每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
開展幼兒園主題活動(dòng)遇到的問(wèn)題篇一
對(duì)大班的孩子來(lái)說(shuō)，在園的生活只剩下短短一學(xué)期的時(shí)間，作為老師我們應(yīng)充分利用這段時(shí)間，為提供多元的學(xué)習(xí)環(huán)境，注重多元智能的開發(fā)教育，積極為入小學(xué)打好基礎(chǔ)，作為家長(zhǎng)需根據(jù)的實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)，以便孩子能較順利地進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)。
二、主要工作目標(biāo)：
1、抓住一日活動(dòng)的有利時(shí)機(jī)，多與幼兒孩子溝通，了解他們的內(nèi)心世界，增進(jìn)師生情感，促進(jìn)內(nèi)向幼兒大膽表達(dá)的能力。
2、培養(yǎng)孩子間的相互學(xué)習(xí)、主性和決策的能力，建立一個(gè)共同探討的團(tuán)體。
3、營(yíng)造一個(gè)充滿愛(ài)的班級(jí)氛圍，讓有安全感，培養(yǎng)的責(zé)任感，并形成初步升小學(xué)的意識(shí)。
4、在幼小銜接方面，我們重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的社會(huì)性，適當(dāng)?shù)夭贾米鳂I(yè)培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)，活動(dòng)之中加強(qiáng)幼兒的規(guī)則意識(shí)。
5、進(jìn)行安全防范教育，時(shí)刻提醒意外就在身邊，結(jié)合身的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行安全、營(yíng)養(yǎng)的保健教育，提我保護(hù)意識(shí)和能力。
三、主題活動(dòng)預(yù)設(shè)：
（一）開展“不一樣的我”主題活動(dòng)
1、引導(dǎo)幼兒從外形入手，知道自己是區(qū)別于任何人的獨(dú)特個(gè)體，形成獨(dú)立意識(shí)，進(jìn)而嘗試用各種方式來(lái)表現(xiàn)自己在外形、名字、個(gè)性、能力等方面的獨(dú)特性。
2、引導(dǎo)幼兒關(guān)注那些曾經(jīng)感動(dòng)過(guò)自己的“英雄”和身邊的同齡伙伴，并能從他們那里汲取滋潤(rùn)自己成長(zhǎng)的養(yǎng)料。
3、努力展示自己的長(zhǎng)處，樹立自信心。
（二）開展“大自然的語(yǔ)言”主題活動(dòng)
1、知道水在不同的條件下會(huì)發(fā)生變化。養(yǎng)成仔細(xì)觀察、積極思考的習(xí)慣。感受大霧天氣，對(duì)霧這一自然現(xiàn)象產(chǎn)生興趣。理解霧的驅(qū)散變化特點(diǎn)。
2、用各種肢體動(dòng)作表現(xiàn)水滴的變化過(guò)程，發(fā)展身體的靈活性、協(xié)調(diào)性。
3、學(xué)習(xí)用數(shù)字、符號(hào)記錄種子的排列結(jié)果，感知物體的大小與排列長(zhǎng)短的關(guān)系。
4、了解風(fēng)和云的關(guān)系，知道雨是怎樣形成的。關(guān)注天氣預(yù)報(bào)，高手了解風(fēng)級(jí)，初步了解風(fēng)與我們的關(guān)系。
（三）開張“我想飛”主題活動(dòng)1、1、通過(guò)各種有趣的游戲或活動(dòng)幫助幼兒探究和了解各種會(huì)飛的事物。
2、通過(guò)各種想飛動(dòng)物的故事、歌曲，激發(fā)幼兒內(nèi)心想飛的愿望，幫助幼兒尋找和體驗(yàn)飛的感覺(jué)。
3、通過(guò)與同伴、教師、家長(zhǎng)的合作探究，進(jìn)一步拓展幼兒關(guān)于飛的經(jīng)驗(yàn)。
（四）開展“走進(jìn)小學(xué)”主題活動(dòng)
1、初步認(rèn)識(shí)小學(xué)的環(huán)境，了解小學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要內(nèi)容。
2、能大膽表述小學(xué)與幼兒園的不同之處，為入小學(xué)做好良好的心理準(zhǔn)備。
3、在生活中運(yùn)用生動(dòng)的故事，讓幼兒發(fā)現(xiàn)自己的不良習(xí)慣并糾正，培養(yǎng)幼兒的堅(jiān)持性、合作精神。
四、班級(jí)工作措施：
1、繼續(xù)培養(yǎng)幼兒良好的清潔衛(wèi)生習(xí)慣。
2、繼續(xù)培養(yǎng)幼兒良好的飲食進(jìn)餐習(xí)慣。
3、培養(yǎng)幼兒整理物品的能力及保持物品清潔的習(xí)慣。
4、繼續(xù)培養(yǎng)幼兒早睡早起的良好作息習(xí)慣。
5、培養(yǎng)幼兒坐、立、行等的正確姿勢(shì)。
6、做好衛(wèi)生消毒工作，防止傳染病流行：本學(xué)期重點(diǎn)做好班級(jí)的衛(wèi)生消毒工作，保證幼兒生活在清潔明朗的環(huán)境中。
開展幼兒園主題活動(dòng)遇到的問(wèn)題篇二
感恩節(jié)活動(dòng)雖然結(jié)束了，但感恩的心永遠(yuǎn)存在。這次活動(dòng)讓我們更明白 了，生活中那些平淡溫馨的故事每天都在繼續(xù)，只要我們用心感受，用心聆聽(tīng)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活充滿了愛(ài)，因?yàn)槲覀儗W(xué)會(huì)了感恩。下面小編整理開展幼兒園感恩節(jié)主題活動(dòng)總結(jié)范文一，歡迎閱讀。
【開展幼兒園感恩節(jié)主題活動(dòng)總結(jié)范文一】
感恩是一種文明，感恩是一種品德。擁有一顆感恩之心，才懂得去孝敬父母;擁有一顆感恩之心，才懂得去尊敬師長(zhǎng);擁有一顆感恩之心，才懂得去關(guān)心、幫助他人;擁有一顆感恩之心，就能學(xué)會(huì)寬容，贏得友誼;擁有一顆感恩之心，就會(huì)擁有快樂(lè)，擁有幸福。11月23日晚上在園長(zhǎng)及總務(wù)部的組織下舉辦了城西幼兒園第一屆的感恩節(jié)活動(dòng)，讓大家歡聚一堂，共同回憶這一年來(lái)的歷程及各們老師的成長(zhǎng)，讓彼此相互了解，打開心扉，在活動(dòng)中體驗(yàn)感動(dòng)和真情，心存感恩，回報(bào)他人。
這次活動(dòng)的開場(chǎng)先是主持人簡(jiǎn)潔的道出了活動(dòng)的緣由及感恩節(jié)的由來(lái)，緊接著是進(jìn)入第二環(huán)節(jié)《感恩團(tuán)隊(duì)》，大家一起觀看幻燈片上同事們 從剛?cè)雸@的青澀到今日漸漸成熟的一個(gè)成長(zhǎng)歷程，共同回顧并珍惜幼兒園開園時(shí)的辛酸不易到今天的成績(jī);之后所有的新老老師分兩排對(duì)站，互相給予最熱烈的掌 聲，最真誠(chéng)的鞠躬，最深情的擁抱，大家眼里都溱滿了感恩的淚水，浸在這無(wú)言的擁抱中。
每一個(gè)環(huán)節(jié)的后面都有一個(gè)感恩卡片時(shí)間，主持人隨機(jī) 抽取教師們事先寫好的感恩卡片，被抽取到的教師就會(huì)上臺(tái)把自己最想感謝的人及最感動(dòng)的事與大家一起分享，此時(shí)此刻，所有上臺(tái)來(lái)分享的老師們一個(gè)個(gè)都深情滿 滿的道出自己的真情，情到深處都不禁煽然淚下，我們除了感動(dòng)還是感動(dòng)。
第三環(huán)節(jié)是由曹園長(zhǎng)組織的《感恩親人》，以感恩父母親人為切入點(diǎn)，以家的文化為引導(dǎo)，作為孝親文化進(jìn)行團(tuán)隊(duì)建設(shè)。有愛(ài)就有親人，身邊每一個(gè)愛(ài)你的和你愛(ài)的父母兄妹、同事、朋友、孩子都是我們的親人，每一個(gè)有愛(ài)心的人，都 應(yīng)該是個(gè)懂得感恩的人，人生也正因有了愛(ài)心、孝心和感恩而精彩起來(lái)，生動(dòng)起來(lái)。接著第四環(huán)節(jié)是全體教師的手語(yǔ)表演《感恩的心》，一顆感恩的心，就是一顆和平的種子，因?yàn)楦卸鞑皇呛?jiǎn)單的報(bào)恩，它是一種責(zé)任、自立、自尊和追求一種陽(yáng)光人 生的精神境界!
第五環(huán)節(jié)是由張園長(zhǎng)組織的《感恩幸?！罚@一環(huán)節(jié)中張園長(zhǎng)還請(qǐng)了幾位老師上臺(tái)來(lái)與大家分享了不同的幸福之道，讓大家感慨頗深;因?yàn)樾闹杏懈卸髦?，所以幸福，那究竟什么是幸福?幸福是一種感覺(jué)，要用心去尋找去體會(huì)的。
第六環(huán)節(jié)《感恩同事姐妹》有兩個(gè)小環(huán)節(jié)，首先主持人將老師們事先寫好的全體同事閃光點(diǎn)的表格收上來(lái)，任意選具有代表性的一篇，從頭至尾讀出來(lái)，看看自己在同 事眼中是個(gè)什么樣的人。其次是智力搶答得愿望，每一個(gè)搶答正確的老師可以在今天完成一個(gè)愿望，其它老師都會(huì)盡力滿足她。
第一位搶答正確的賀青茹老師指派了 王小妹老師再現(xiàn)皇后的風(fēng)采;而第二位搶答正確的熊美琳老師指派了張園長(zhǎng)講一個(gè)笑話，幽默的話語(yǔ)引得我們開懷大笑，最后第三位搶答正確的詹珍珍老師指派熊美 琳老師來(lái)段即興舞蹈，火辣的舞姿更是引得全場(chǎng)情緒高漲。我們有緣聚在一個(gè)大家庭里，每一個(gè)人都是我的老師、恩人、朋友，所以我們要有一顆謙卑之心，用贊許 的目光去發(fā)現(xiàn)身邊同伴的長(zhǎng)處，愛(ài)她呵護(hù)她向她學(xué)習(xí)。
最后我們共同為城西幼兒園及這些過(guò)生日的老師一起祝福過(guò)了個(gè)團(tuán)圓的生日，感謝城西幼兒園這個(gè)大家庭，使我們能像親姐妹一樣相親相愛(ài)，感謝園長(zhǎng)及各位教師的付出和努力。然后大家一起跳起了《狂歡舞蹈》“我們都是好朋友”，感恩著彼此。結(jié)尾主 持人還給我們宣讀了感恩約定八章，我相信我們一定都能堅(jiān)持的做下來(lái)的。
感恩節(jié)活動(dòng)雖然結(jié)束了，但感恩的心永遠(yuǎn)存在。這次活動(dòng)讓我們更明白 了，生活中那些平淡溫馨的故事每天都在繼續(xù)，只要我們用心感受，用心聆聽(tīng)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活充滿了愛(ài)，因?yàn)槲覀儗W(xué)會(huì)了感恩。心存感恩，會(huì)讓一句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)充滿 了神奇的力量，讓那些瑣碎的小事一下子變得無(wú)比親切起來(lái)。當(dāng)一個(gè)人懂得感恩時(shí)，便會(huì)將感恩化做一種充滿愛(ài)意的行動(dòng)，實(shí)踐于我們的生活中。
【開展幼兒園感恩節(jié)主題活動(dòng)總結(jié)范文二】
一年一次的感恩節(jié)到了!經(jīng)過(guò)兩周的精心策劃，今天終于迎來(lái)了期待已久的感恩節(jié)!這次感恩節(jié)的主題是：“生命因感恩而豐盛”。希望通過(guò)這次活動(dòng)，孩子們不僅能夠了解感恩節(jié)的來(lái)歷，更能夠在生活中學(xué)會(huì)感恩。
早晨，孩子和家長(zhǎng)們一來(lái)幼兒園就開始忙碌火雞頭飾的制作，先是涂顏色，然后是剪貼和裝訂。以往的美工只是針對(duì)孩子們，這次好多家長(zhǎng)都特別積極地參與，并且樂(lè)在其中。在孩子們忙于手工的同時(shí)，老師也開始著手準(zhǔn)備美味的南瓜湯。
9:30手工活動(dòng)結(jié)束，我?guī)е械男∨笥训搅硗庖婚g教室講感恩節(jié)的故事。其他老師開始布置做點(diǎn)心的桌子。家委會(huì)的爸爸媽媽帶領(lǐng)所有的爸爸媽媽們到三樓活動(dòng)場(chǎng)，準(zhǔn)備為孩子們表演感恩節(jié)故事?？粗议L(zhǎng)們躍躍欲試的樣子，老師們心里也充滿了期待!
在孩子和老師們的齊心協(xié)力之下，南瓜瓤挖好了。激動(dòng)人心的時(shí)刻終于到來(lái)，我們和孩子們要一起觀看爸爸媽媽的表演了!進(jìn)到教室后，孩子們分三排坐下，看著對(duì)面的爸爸媽媽們，他們好開心!尤其是當(dāng)他們看到自己的爸爸媽媽們?yōu)楸硌莨?jié)目而化妝后，更是開心的不得了。不過(guò)在要求安靜的時(shí)候，孩子們還是很認(rèn)真地開始欣賞表演了!
先是恩隨的爸爸開場(chǎng)，介紹了清教徒們乘坐五月花去尋找美洲大陸的北京，然后我們的家長(zhǎng)乘坐五月花船上場(chǎng)了，口里喊著：嘿喲、嘿喲的口號(hào)?？雌饋?lái)真的很不容易呵。來(lái)到美洲大陸的清教徒們饑寒交迫，但他們得到了印第安人的幫助。
扮演印第安人的爸爸媽媽們，“喔呼，喔呼”上場(chǎng)了!他們幫助清教徒們御寒、度過(guò)饑餓的冬天。春天到了，好心的印第安人幫助他們種種子。到秋天的時(shí)候，他們豐收了!為了感謝上帝，以及感恩印第安人的幫助，他們舉辦了感恩聚會(huì)!節(jié)目的最后，他們唱起了《如果感到幸福你就拍拍手》，我們的孩子也被邀請(qǐng)一起互動(dòng)。
爸爸媽媽們認(rèn)真的表演博得了孩子們熱烈的掌聲!孩子們也為爸爸媽媽們準(zhǔn)備了一首他們自己創(chuàng)編的兒歌：we wish you a happy thanksgiving!這首歌把我們的快樂(lè)帶向了一個(gè)新的高潮!
看罷節(jié)目，做好玩的游戲，分享好吃的食物.....今天的感恩節(jié)給老師、小朋友、家長(zhǎng)都留下了很多的快樂(lè)!期待大班的小朋友在他們長(zhǎng)大的時(shí)候能把這份開心快樂(lè)永遠(yuǎn)記在心中!
【開展幼兒園感恩節(jié)主題活動(dòng)總結(jié)范文三】
在11月xx日——11月xx日感恩節(jié)期間，北京紅纓連鎖新硯池幼兒園開展了以“知恩于心，感恩于行”為主題的大型感恩節(jié)系列活動(dòng)。通過(guò)此次感恩節(jié)活動(dòng)，孩子們?cè)谟H身體驗(yàn)中懂得了感恩，學(xué)會(huì)了感恩，為他們一生的成長(zhǎng)積累了一筆寶貴的精神財(cái)富。老師們?cè)诮M織活動(dòng)的過(guò)程中收獲了感動(dòng)，積累了經(jīng)驗(yàn)，提升了能力。家長(zhǎng)們收到了孩子愛(ài)的信息，感到溫暖的同時(shí)，更多了一份對(duì)幼兒園和老師信任和支持。在活動(dòng)后，盧園長(zhǎng)及時(shí)組織全體教師針對(duì)本次活動(dòng)開展分享式的學(xué)習(xí)，各班組教師紛紛發(fā)表了自己的收獲與感動(dòng)。現(xiàn)就根據(jù)各教師的談話內(nèi)容及活動(dòng)開展情況做一下總結(jié)。
一、從環(huán)境入手，營(yíng)造感恩節(jié)氛圍。
環(huán)境作為一種 “潛型課程”，在這次活動(dòng)中引起關(guān)注和重視。從園門上的主題橫幅到門口的海報(bào)，從班級(jí)海報(bào)到植物園的“感恩樹”、園旗等。營(yíng)造感恩節(jié)的氛圍，不僅僅讓幼兒有參與活動(dòng)的興趣，更重要的是帶給孩子們一種積極的思想、情感和態(tài)度。當(dāng)然，如果能充分利用幼兒園宣傳櫥窗、走廊等環(huán)境進(jìn)行感恩節(jié)文化的傳遞，那就更加到位了。
二、形式多樣，內(nèi)容豐富，各有特色
此次活動(dòng)，我們各教研組根據(jù)自己年齡組的實(shí)際情況開展不同形式的感恩活動(dòng)。其中大中班組以園內(nèi)感恩活動(dòng)為起點(diǎn)拓展到社區(qū)、街道、單位及福利院等，涉及面廣，影響范圍較大，還引起了新聞媒體的關(guān)注。走出幼兒園的感恩活動(dòng)方式，不僅真正實(shí)現(xiàn)了“感恩于行”的主題目標(biāo)，也大大增強(qiáng)了幼兒的膽識(shí)和魄力，同時(shí)對(duì)幼兒親社會(huì)行為的培養(yǎng)大有益處。而托小班組的園內(nèi)感恩活動(dòng)也不乏意義。當(dāng)家人接回孩子那一刻，收到孩子的愛(ài)心賀卡，聽(tīng)到稚嫩的一聲：“媽媽，您辛苦了”、“i love you!”——家長(zhǎng)們從未有過(guò)的喜悅誕生了。因?yàn)楹⒆觽儾粌H學(xué)會(huì)了表達(dá)，更學(xué)會(huì)了感恩。在分享感恩節(jié)傳統(tǒng)美食中，孩子們不僅能了解到感恩節(jié)的傳統(tǒng)文化，也相互傳遞了同伴間的感恩之情。
二、策劃周全、鋪墊到位、有序開展。
活動(dòng)的有序開展，離不開周全的策劃和前期到位的鋪墊工作。首先，各班組通過(guò)集體討論制定方案，經(jīng)過(guò)園長(zhǎng)審核改進(jìn)方案，再由各教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)落實(shí)，在前期的落實(shí)過(guò)程中如有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整，力求完美。在此次活動(dòng)策劃和目標(biāo)的落實(shí)中，中班組教師起到模范帶頭作用，如從卡片花環(huán)的策劃到制作以及送出，再如確定感恩路線到感恩地點(diǎn)等等，無(wú)不僅僅圍繞目標(biāo)進(jìn)行有序開展，工作細(xì)致入微，并且使目標(biāo)得到提升。其次，各班組根據(jù)各環(huán)節(jié)工作的需要做好前期的鋪墊工作，如幼兒常規(guī)訓(xùn)練、熟悉活動(dòng)主題曲及祝福語(yǔ)等等。
四、家長(zhǎng)的高度配合感恩節(jié)活動(dòng)的成功開展，離不開家長(zhǎng)的高度配合。在活動(dòng)的開展中，出現(xiàn)了好多感人的例子。像小班組的吳暄怡小朋友家長(zhǎng)為了配合此次活動(dòng)，竟然全家總動(dòng)員趕制春卷，讓小朋友和老師都嘗到了香噴噴、熱乎乎的春卷。像中班組的張含韻媽媽因?yàn)橹览蠋煕](méi)有相機(jī)，一連打了十幾個(gè)電話聯(lián)系老師，直到把相機(jī)送到老師的手中。還有大班鄭斯喆的媽媽，為了做出兩個(gè)美麗的花環(huán)，用橡皮泥一直捏到深夜十二點(diǎn)多(老師問(wèn)孩子才知道的)。當(dāng)然像這樣的例子還有不計(jì)其數(shù)。家長(zhǎng)們都用自己的行動(dòng)來(lái)感謝老師及周圍的人，所以，此次活動(dòng)的成功開展真的很感謝我們的家長(zhǎng)。
感謝這次活動(dòng)帶給大家的收獲，雖然感恩節(jié)已經(jīng)過(guò)去了，相信北京紅纓老師新硯池的老師、孩子還有家長(zhǎng)們將會(huì)感恩之心一直延續(xù)下去。
開展幼兒園主題活動(dòng)遇到的問(wèn)題篇三
幼兒園如何開展主題活動(dòng)
老高川第二幼兒園王艷
幼兒園主題活動(dòng)是一種研究型的課程，是幼兒圍繞著一個(gè)主題，進(jìn)行自主觀察、探索周圍現(xiàn)象和事物，教師適時(shí)適度地予以支持和引導(dǎo)的一種系列活動(dòng)。它的特點(diǎn)是有核心、有主體、有連續(xù)性和發(fā)展性。每個(gè)主題都通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的方式表現(xiàn)主題開展的基本線索。通過(guò)對(duì)主題目標(biāo)、內(nèi)容的確定和主題展開線索的呈現(xiàn)，進(jìn)一步設(shè)計(jì)主題的環(huán)境、教學(xué)活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、家園聯(lián)系工作及游戲等。要想很好的組織和開展主題活動(dòng)，應(yīng)從以下幾方面做好工作：
（一）主題的選擇。
“主題”是探究活動(dòng)的核心，它既表明幼兒將要參與的系列活動(dòng)，又是教師選擇組織學(xué)習(xí)的內(nèi)容、開展教育教學(xué)過(guò)程、創(chuàng)設(shè)環(huán)境的引航燈，因此，“主題”是探究活動(dòng)的起點(diǎn)和靈魂。主題的選擇要貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，要充分運(yùn)用幼兒園和社區(qū)家庭現(xiàn)有資源，從而引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，要有便于幼兒動(dòng)手操作的各種材料，主題還應(yīng)含有多種教育價(jià)值，要促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展。為充分利用幼兒身邊的素材自然生成主題活動(dòng)，我們大班在秋天這個(gè)季節(jié)里選擇了“多彩的秋天”這個(gè)貼近孩子生活，便于孩子觀察體會(huì)，便于動(dòng)手操作的，有豐富教育價(jià)值的主題。
（二）主題活動(dòng)中。
主題教育的過(guò)程中，課程的最大價(jià)值在于師生之間共同有深度地探討一個(gè)主題，通過(guò)自主探究等多樣化的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)形式，發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，促進(jìn)幼兒的主動(dòng)探索與學(xué)習(xí)，引導(dǎo)幼兒在愉快的體驗(yàn)中獲得成功與發(fā)展從而豐富幼兒自身的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒自主探究的意識(shí)、習(xí)慣與能力。我在進(jìn)行“種子藏在哪”這一教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就充分利用了孩子的主動(dòng)性讓孩子自己去尋找果實(shí)的種子，然后在我的協(xié)助下把絲瓜、花生、玉米、蘋果、扁豆等的種子分別找到并展示出來(lái)。通過(guò)自主學(xué)習(xí)孩子們不僅認(rèn)識(shí)了種子，并且通過(guò)觀察知道了不同果實(shí)種子的不同排列。
(三)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。
幼兒的發(fā)展是在與環(huán)境的相互作用的過(guò)程中進(jìn)行的，在主題活動(dòng)中更要充分的利用環(huán)境資源，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。
1、創(chuàng)設(shè)與主題活動(dòng)相適應(yīng)的教育環(huán)境。我班圍繞“多彩的秋天”這一主題創(chuàng)設(shè)了“秋天的果實(shí)”、“我眼里的秋天”、“果蔬造型展示會(huì)”、“樹葉貼畫展”、秋天的樹和落葉的背景墻等關(guān)于秋天的不同內(nèi)容的教育環(huán)境。
2、用孩子的作品裝扮墻面。在主題活動(dòng)中，活動(dòng)的內(nèi)容與過(guò)程要引導(dǎo)以圖畫的形式及時(shí)展示在活動(dòng)室的墻面上，另外，還要及時(shí)把幼兒的想法以圖畫的形式展示出來(lái)，引起幼兒的關(guān)注達(dá)到與幼兒互動(dòng)的目的。我們?cè)陂_展主題活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒畫出了自己眼里的秋天并張貼在以“我眼里的秋天”為主題的墻面上，把通過(guò)孩子們的自由想象粘貼的秋天的樹葉作品展示在門口的展示區(qū)。墻面上不再是老師的想法和作品，完全是孩子的，孩子是整個(gè)環(huán)境的主人。這樣幼兒的想法得到了重視，他們的作品也得到了展示，他們?cè)诨顒?dòng)中不僅各方面的能力得到了發(fā)展，重要的是收獲了成功，精神上獲得了愉悅。
(四)充分利用家長(zhǎng)的教育資源 在主題活動(dòng)中，家長(zhǎng)的力量不可估量，家長(zhǎng)的參與可以使主題活動(dòng)的內(nèi)容更加豐富、更加充滿感情，使幼兒的活動(dòng)熱情更加高漲。另外，家長(zhǎng)的參與也會(huì)使活動(dòng)的材料更加豐富多樣，為幼兒的發(fā)展提供豐富的物質(zhì)基礎(chǔ)。為了開展好“多彩的秋天“這一主題活動(dòng)，我們邀請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子一起尋找秋天的果實(shí)，在尋找過(guò)程中孩子的眼界打開了興趣高漲了，其中有幾個(gè)孩子還特意回老家找來(lái)了難得“棉花”“高粱”“小麥”“扁豆”“胡蘿卜”等，我們把孩子們從家里帶來(lái)的各種各樣的果實(shí)都展示在“秋天的果實(shí)”展區(qū)里，孩子們都特別興奮；上周末通過(guò)家長(zhǎng)和孩子在家里一起動(dòng)手制作果蔬造型，創(chuàng)造出了很多令我們贊嘆的作品，我們把這些濃縮著孩子和家長(zhǎng)智慧的作品全都展示在“果蔬造型展示會(huì)”展區(qū)里。相信通過(guò)這些活動(dòng)也促進(jìn)了家長(zhǎng)和孩子之間的感情。
另外，親子活動(dòng)也能促進(jìn)幼兒主動(dòng)、和諧、有效地發(fā)展。在開展主題活動(dòng)中也具有重要的作用。本來(lái)我們打算開展親子活動(dòng)，但由于甲流的原因沒(méi)有能夠召開，有些遺憾。
總之，要想組織開展好主題活動(dòng)，只有選擇幼兒感興趣的身邊的事物來(lái)確定好活動(dòng)主題，不斷的關(guān)注幼兒的興趣、自主、需要和創(chuàng)造，“以幼兒發(fā)展為本”的新思想，讓幼兒在自主中學(xué)習(xí)和探究。在家園的共同合作中，通過(guò)豐富有效的活動(dòng)，使幼兒在與周圍環(huán)境、與材料的互動(dòng)中不斷探索、表現(xiàn)、操作中得到寬松、自主、個(gè)性化的發(fā)展。
開展幼兒園主題活動(dòng)遇到的問(wèn)題篇四
開展幼兒園主題活動(dòng)
摘要
如今，我們幼兒園新課程中的學(xué)習(xí)活動(dòng)是以“主題”形式進(jìn)行的。在實(shí)踐的過(guò)程中我們常常體會(huì)到：主題式課程的確為孩子和老師提供了無(wú)限廣闊的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教育內(nèi)容，但也同時(shí)對(duì)老師提出了更高的要求與挑戰(zhàn)。那就是到底該選擇什么樣的主題？什么樣的主題才能引發(fā)幼兒的興趣，什么樣的主題才能真正促進(jìn)孩子的發(fā)展呢？下面我就以大班主題活動(dòng)《動(dòng)物王國(guó)》為例，談一下我在實(shí)施主題活動(dòng)過(guò)程中的一些粗淺的見(jiàn)解。
如今，我們幼兒園新課程中的學(xué)習(xí)活動(dòng)是以“主題”形式進(jìn)行的。在實(shí)踐的過(guò)程中我們常常體會(huì)到：主題式課程的確為孩子和老師提供了無(wú)限廣闊的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教育內(nèi)容，但也同時(shí)對(duì)老師提出了更高的要求與挑戰(zhàn)。那就是到底該選擇什么樣的主題？什么樣的主題才能引發(fā)幼兒的興趣，什么樣的主題才能真正促進(jìn)孩子的發(fā)展呢？下面我就以大班主題活動(dòng)《動(dòng)物王國(guó)》為例，談一下我在實(shí)施主題活動(dòng)過(guò)程中的一些粗淺的見(jiàn)解。
一、主題活動(dòng)，追隨孩子的興趣
我們?cè)诖_定主題時(shí)應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，從孩子的生活入手，以幼兒的興趣為出發(fā)點(diǎn)，選擇適宜的主題活動(dòng)進(jìn)行展開。我們開展的主題活動(dòng)《動(dòng)物王國(guó)》就是來(lái)自于一個(gè)孩子從家里帶來(lái)兩只龍蝦，孩子們就圍在了一起，有的用手碰一碰，有的干脆把它捉起來(lái)。在與龍蝦的直接接觸中，孩子們產(chǎn)生了許多話題“龍蝦的大腳最厲害了！”“看哪，它的眼睛在這里！”“它的嘴巴在哪里呢？”幼兒就這樣自發(fā)生成了研究龍蝦的愿望。龍蝦是動(dòng)物王國(guó)中的一員，慢慢的孩子們的話題轉(zhuǎn)到了“你喜歡什么動(dòng)物？”上，他們與動(dòng)物之間似乎建立著一種與生俱來(lái)的默契，他們談自己喜愛(ài)看的“人與自然”，他們討論“恐龍家族”，他們還描述著自己飼養(yǎng)的小動(dòng)物，他們互相講述著“森林里的故事”，這些活動(dòng)的主角都離不開老虎、獅子、狐貍、兔子??為了保持孩子這一興趣點(diǎn)，我們開展了“動(dòng)物王國(guó)”這一幼兒感興趣的主題。為孩子提供了探索動(dòng)物奧秘的機(jī)會(huì)，幼兒的興趣加上良好的動(dòng)機(jī)刺激，成為了本次主題發(fā)生的前提。但這個(gè)主題幼兒在小、中班都已經(jīng)接觸過(guò)了，然而不同年齡階段的孩子對(duì)動(dòng)物的認(rèn)識(shí)出發(fā)點(diǎn)都是不同的，大班的孩子除了對(duì)動(dòng)物本身的認(rèn)識(shí)感興趣之外，還會(huì)建立起一些以某一特征或主題為聯(lián)系的認(rèn)知。如保護(hù)珍稀動(dòng)物、動(dòng)物之最等。
二、主題目標(biāo)，科學(xué)合理且有層次
當(dāng)然，追隨幼兒的經(jīng)驗(yàn)和生活，以兒童發(fā)展為本的“主題活動(dòng)”，并非放棄或忽略教育目標(biāo)。目標(biāo)是重要的，并且始終應(yīng)清晰地保持在我們教師的頭腦中。但更重要的是應(yīng)該考慮主題活動(dòng)的目標(biāo)怎樣定位這樣一個(gè)問(wèn)題。我們覺(jué)得幼兒園的主題活動(dòng)目標(biāo)的制訂要有科學(xué)性、連續(xù)性、合理性，有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)活潑、主動(dòng)地發(fā)展。因?yàn)槟繕?biāo)的整合是教育整合的基礎(chǔ)，教育目標(biāo)應(yīng)該是一個(gè)整合——分解——整合的過(guò)程。我們?cè)谥贫ㄖ黝}目標(biāo)時(shí)，可能將其劃分為不同方面，但是不管哪種歸類劃分方式，都是對(duì)整體發(fā)展的相對(duì)劃分，這種劃分只是為了使我們?cè)诳紤]教育目標(biāo)時(shí)不致籠統(tǒng)、無(wú)序。所以在設(shè)計(jì)過(guò)程中，我們目標(biāo)導(dǎo)向模式是：老師根據(jù)幼兒園培養(yǎng)目標(biāo)、幼兒基本經(jīng)驗(yàn)、興趣需要、年齡特點(diǎn)等選擇主題，確立主題活動(dòng)目標(biāo)。如在確定“動(dòng)物王國(guó)”這一主題目標(biāo)時(shí)，我們考慮到小朋友是伴著動(dòng)物故事一起成長(zhǎng)的，他們喜愛(ài)美麗溫順的小兔、小貓，欣賞兇猛威武的老虎獅子。對(duì)于奇妙的動(dòng)物世界他們非常向往、好奇，欲一探究竟。而大班幼兒知識(shí)面廣，能從多個(gè)途徑了解收集信息。因此，我們把《動(dòng)物王國(guó)》的目標(biāo)定位在：
1、引導(dǎo)幼兒走進(jìn)動(dòng)物世界，能主動(dòng)、積極地搜尋有關(guān)動(dòng)物的各種信息，結(jié)識(shí)更多的動(dòng)物朋友，感受動(dòng)物的奇妙，初步了解人與動(dòng)物之間的關(guān)系。
2、以真善美的心靈去體驗(yàn)動(dòng)物的生活，自覺(jué)地關(guān)注動(dòng)物、善待動(dòng)物，學(xué)會(huì)關(guān)心愛(ài)護(hù)動(dòng)物。
3、通過(guò)活動(dòng)，充分感受動(dòng)物世界的美，并能以自己的方式表現(xiàn)出來(lái)。
三、主題內(nèi)容，預(yù)設(shè)與生成相結(jié)合
在對(duì)主題目標(biāo)有了一個(gè)整體的了解和把握之后，就會(huì)考慮怎樣來(lái)選擇主題的內(nèi)容。主題活動(dòng)一般要通過(guò)一定的線索層層展開，從而構(gòu)成一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的主題網(wǎng)絡(luò)，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)根據(jù)自己的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行活動(dòng)，并表現(xiàn)出各自的個(gè)性特點(diǎn)，從而相互展開。《綱要》作為幼兒園課程的文件，它在教育內(nèi)容與要求中說(shuō)：“幼兒園教育內(nèi)容是全面的、啟蒙的，可以相對(duì)劃分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域”，在確定《動(dòng)物王國(guó)》作為一個(gè)獨(dú)立的主題開展時(shí)，我們首先分析“動(dòng)物王國(guó)”這一主題源中包含的信息要素，然后根據(jù)幼兒對(duì)動(dòng)物的興趣點(diǎn)加以剖析，并著重將這些信息要素作進(jìn)一步的分解，找到次一級(jí)的主題要素，以次類推，層層分解，因此我們計(jì)劃用三周來(lái)完成本主題，并設(shè)計(jì)出了主題網(wǎng)絡(luò)圖（略）主要分為：教師預(yù)設(shè)的內(nèi)容和孩子活動(dòng)中生成的內(nèi)容。
在主題網(wǎng)絡(luò)圖中我們?cè)O(shè)計(jì)了3節(jié)語(yǔ)言活動(dòng)，而科學(xué)活動(dòng)卻設(shè)計(jì)了5節(jié)，這是因?yàn)槲覀冇X(jué)得《動(dòng)物王國(guó)》這個(gè)主題它偏重于科學(xué)，于是我們根據(jù)主題領(lǐng)域進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰷p，在此《動(dòng)物王國(guó)》主題活動(dòng)的游戲活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)我就不一一介紹了。
四、主題開展，生、師、家、社多元聯(lián)動(dòng)
大班幼兒的學(xué)習(xí)方式和思維方式是多元的。清新、有趣的主題活動(dòng)，決定了其學(xué)習(xí)方式和思維方式必然具有多樣性的。根據(jù)大班幼兒的發(fā)展水平和不同個(gè)體的認(rèn)知、情感特點(diǎn)，我們選擇與之相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方式。如：調(diào)查訪問(wèn)、動(dòng)手制作、模擬體驗(yàn)、問(wèn)題討論等等。
在活動(dòng)開展過(guò)程中我班生成《十二生肖》這個(gè)活動(dòng)，那是在一次區(qū)域活動(dòng)中，我無(wú)意中聽(tīng)到了一首朗朗上口的兒歌，這個(gè)聲音來(lái)自語(yǔ)言區(qū)的李天揚(yáng)：“小老鼠，真神奇，個(gè)子不高排第一，牛第二，虎第三，兔子第四跑的歡，龍第五，蛇第六，馬第七，羊第八，猴第九，公雞是十跟著走，狗排十一汪汪叫，最后老豬來(lái)報(bào)道?！甭?tīng)到這首活潑易懂的兒歌，我馬上想到，在《動(dòng)物世界》主題的預(yù)設(shè)課程中沒(méi)有關(guān)于十二生肖的內(nèi)容，而十二生肖又是幼兒平時(shí)生活中要接觸到的、幼兒又是感興趣的，于是我思考：可以生成關(guān)于十二生肖的內(nèi)容嗎？于是，我快步走到語(yǔ)言區(qū)，用鼓勵(lì)和贊賞的語(yǔ)氣對(duì)他說(shuō)：“你可真能干，朗誦的那么清楚、熟練，這首兒歌很好聽(tīng)，說(shuō)了十二生肖的事，小朋友都很感興趣，你來(lái)做個(gè)小老師，把這首兒歌教給你們團(tuán)隊(duì)的小朋友，讓大家和你一起學(xué)習(xí)，怎么樣？”沒(méi)想到，一向內(nèi)向、不善言辭的李天揚(yáng)竟然高興地點(diǎn)了點(diǎn)頭，一字一句的教起小朋友來(lái)，他們的朗誦吸引了其他組的小朋友，不一會(huì)，語(yǔ)言區(qū)由剛才的6人竟然增加到20多人，大家的學(xué)習(xí)熱情表現(xiàn)出了前所未有的高漲，在“小老師”的帶領(lǐng)下，竟然朗誦的有聲有色。很顯然，李天揚(yáng)這個(gè)“小老師”的魅力發(fā)揮得淋漓盡致，大大地超過(guò)了我平時(shí)的教學(xué)效果。
下午，我找出了有關(guān)十二生肖的圖片，按順序把它張貼在幼兒每天經(jīng)過(guò)次數(shù)最多的盥洗室門口，讓每個(gè)經(jīng)過(guò)這里的幼兒，在有意、無(wú)意間看到這些圖片，以便及時(shí)加深對(duì)十二生肖的印象。而幾乎每一個(gè)經(jīng)過(guò)這里的幼兒，都會(huì)停下腳步，指著十二生肖的圖片說(shuō)出了那首活潑易懂的兒歌。就這樣，對(duì)于十二生肖的有關(guān)內(nèi)容，沒(méi)有教師深入淺出的講解，未再運(yùn)用任何專門的教具學(xué)具，孩子們對(duì)這個(gè)活動(dòng)卻表現(xiàn)出前所未有的熱情。經(jīng)過(guò)短短兩天時(shí)間，因?yàn)橛杏變洪g的互動(dòng)和環(huán)境的潛移默化，班里的每一個(gè)幼兒都能熟練、生動(dòng)地朗誦出這首兒歌，輕而易舉地掌握了十二生肖的順序。
很顯然，這個(gè)生成活動(dòng)還是比較成功的，它的發(fā)生具有偶然性，我們及時(shí)地抓住了這次難得的教育契機(jī)，對(duì)幼兒進(jìn)行了恰當(dāng)、巧妙的指導(dǎo)，尊重幼兒的活動(dòng)興趣，巧妙地運(yùn)用人力資源和活動(dòng)室的環(huán)境資源，讓幼兒在積極互動(dòng)的活動(dòng)氛圍中進(jìn)行主題探究活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了幼兒活動(dòng)的積極性，促進(jìn)了主題探究活動(dòng)的順利開展！
在開展主題活動(dòng)過(guò)程中，我們還在活動(dòng)室里提供《動(dòng)物百科全書》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》等書籍，幫助幼兒解決在探尋過(guò)程中遇到的問(wèn)題；各類游戲的開展我們也圍繞“動(dòng)物王國(guó)”來(lái)開展，如在角色游戲中開設(shè)“動(dòng)物醫(yī)院”、“動(dòng)物園”、“恐龍園”等游戲；開展以模仿動(dòng)物姿態(tài)為主題的音樂(lè)游戲，評(píng)選“動(dòng)物模仿大師”；組織幼兒進(jìn)行動(dòng)物知識(shí)競(jìng)賽；在語(yǔ)言游戲中提供動(dòng)物指偶，供幼兒講述故事、玩動(dòng)物配對(duì)、動(dòng)物分類等游戲；在整個(gè)主題活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中我們還每天進(jìn)行5分鐘左右的主題談話，讓幼兒介紹自己最感興趣或最了解的動(dòng)物。
在開展活動(dòng)的同時(shí)，我們還積極挖掘利用社會(huì)資源和家長(zhǎng)資源。幼兒學(xué)習(xí)的地點(diǎn)不再限于教室、幼兒園，而是指向更廣闊的空間。市場(chǎng)的調(diào)查、圖書館里的記錄、上網(wǎng)查閱資料、請(qǐng)教別人??幼兒們?cè)诨顒?dòng)
中去體驗(yàn)、去嘗試、去發(fā)現(xiàn)、去收獲。我們組織幼兒參觀動(dòng)物園、寵物店、花鳥市場(chǎng)，讓幼兒了解、接觸大量的動(dòng)物品種，特別是平時(shí)較少機(jī)會(huì)看到的品種。還發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)共同參與活動(dòng)資料的收集，使我們的活動(dòng)資料更加豐富。從而最大限度地挖掘了家長(zhǎng)資源，擴(kuò)大了幼兒的知識(shí)面，豐富了本主題的信息涵蓋量。
綜上所述，所以，我們覺(jué)得主題活動(dòng)的開展要根據(jù)孩子身心發(fā)展規(guī)律，將各種活動(dòng)融合起來(lái)，從孩子的生活入手，制訂確實(shí)有效的主題活動(dòng)！
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景 激發(fā)教師互動(dòng)
新一輪的課程改革對(duì)教師的專業(yè)水平提出了更高要求，促使我們對(duì)園本教研寄予很大的期望。然而，由于受專業(yè)經(jīng)驗(yàn)局限和教研文化的影響。一直以來(lái)我園教師在教研過(guò)程中往往認(rèn)同接受多，反思質(zhì)疑少。我們認(rèn)為在教研活動(dòng)中要引導(dǎo)教師開展有價(jià)值的互動(dòng)，教研組長(zhǎng)的引領(lǐng)很關(guān)鍵，可以引導(dǎo)教師剖析問(wèn)題、質(zhì)疑思辨、推進(jìn)辯論，讓教師在問(wèn)題情景中提升思維、積極判斷、建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)。
一、適時(shí)點(diǎn)撥，引發(fā)互動(dòng)
在日常教學(xué)研討中，教師往往發(fā)現(xiàn)不了看似順理成章活動(dòng)中的問(wèn)題，缺乏敏感性。因此教研活動(dòng)中教師往往認(rèn)可接受多、反思質(zhì)疑少，難以形成有價(jià)值的互動(dòng)交流。這時(shí)，教研組長(zhǎng)就要制造“矛盾”，生發(fā)問(wèn)題，引發(fā)教師間的有效互動(dòng)。
案例一
對(duì)象：“青年研習(xí)小組”的成員。內(nèi)容：關(guān)于幼兒注意力的問(wèn)題。
情景：模擬課堂(老教師扮演幼兒，青年研習(xí)小組成員觀摩)。
在模擬情景現(xiàn)場(chǎng)，“青年研習(xí)小組”的成員們努力觀察、捕捉幼兒注意力分散的行為，并予以記錄。在交流環(huán)節(jié)中，青年教師列舉了很多幼兒注意力分散的顯性的行為表現(xiàn)，如，某某扭過(guò)頭去擺弄玩具柜上的積木，某某和旁邊的小朋友說(shuō)話，某某老拉衣角??這時(shí)教研組長(zhǎng)拋出了一個(gè)問(wèn)題：“我扮演的幼兒注意力集中嗎?”“組長(zhǎng)扮演的幼兒是現(xiàn)場(chǎng)唯一一個(gè)注意力集中的孩子，她沒(méi)有做任何小動(dòng)作，也沒(méi)有做任何影響活動(dòng)秩序的行為?！鼻嗄杲處焸兒芸爝_(dá)成了統(tǒng)一意見(jiàn)。正當(dāng)青年教師侃侃而談時(shí)，組長(zhǎng)又拋出了一個(gè)問(wèn)題：“沒(méi)有小動(dòng)作就是注意力集中嗎?你同意這個(gè)判斷標(biāo)準(zhǔn)嗎?為什么?”這個(gè)追問(wèn)顯然與教師原有的經(jīng)驗(yàn)發(fā)生了沖突，青年教師不得不反思自己的認(rèn)識(shí)，思考之余大家突然悟到了什么，便轉(zhuǎn)向另一個(gè)角度分析幼兒的行為狀態(tài)?！敖M長(zhǎng)扮演的孩子雖然沒(méi)有顯性動(dòng)作，但眼神似乎不太集中，經(jīng)常游離于當(dāng)下情景?！薄敖M長(zhǎng)扮演的孩子看起來(lái)比較注意傾聽(tīng)，但始終沒(méi)有舉手發(fā)言，這說(shuō)明她沒(méi)有積極思考?！薄敖M長(zhǎng)扮演的孩子選擇材料與制作作品的速度都比其他孩子慢，似乎對(duì)操作活動(dòng)不太感興趣?！?/p>
教研組長(zhǎng)的問(wèn)題強(qiáng)烈地沖擊著青年教師的原有認(rèn)知和思維習(xí)慣，并引發(fā)了一場(chǎng)關(guān)于如何客觀地觀察、解讀幼兒的互動(dòng)交流，青年教師在思維碰撞中逐漸建構(gòu)了新經(jīng)驗(yàn)。
在案例中，教研組長(zhǎng)在教師對(duì)問(wèn)題缺乏敏感性時(shí)拋出了一個(gè)具有價(jià)值的問(wèn)題。價(jià)值之一在于引導(dǎo)教師關(guān)注和質(zhì)疑自己的問(wèn)題，引發(fā)認(rèn)知沖突和反思；價(jià)值之二在于引導(dǎo)教師開展積極的互動(dòng)。
這種方法能將組員熟視無(wú)睹的問(wèn)題凸顯出來(lái)，較好地揭示研討過(guò)程中的矛盾，引起教師對(duì)關(guān)鍵問(wèn)題的關(guān)注、思考。同時(shí)，因?yàn)槊芤鹆私處煹恼J(rèn)知沖突，使教師產(chǎn)生迫切尋求答案的積極情緒，從而形成積極的交流氣氛，提升了教研活動(dòng)的品質(zhì)。
二、欲擒故縱，形成互動(dòng)
當(dāng)教師在研討中泛泛而談，抓不住關(guān)鍵或?qū)嵸|(zhì)性問(wèn)題時(shí)，教研組長(zhǎng)就要及時(shí)扭轉(zhuǎn)局面，在反向討論的線索中逐漸讓教師在凸顯的矛盾中產(chǎn)生頓悟，從而達(dá)到促進(jìn)教師關(guān)注問(wèn)題、思考問(wèn)題的目的。
案例二
對(duì)象：大班年級(jí)組教師。
內(nèi)容：討論“我是中國(guó)人”主題活動(dòng)下有關(guān)萬(wàn)里長(zhǎng)城的經(jīng)驗(yàn)。
討論起始，很多教師都認(rèn)為應(yīng)該把長(zhǎng)城“長(zhǎng)”的特點(diǎn)作為關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，理由是“長(zhǎng)城是世界上最長(zhǎng)的城墻”“長(zhǎng)城是世界上最有名的城墻”“長(zhǎng)城是世界上最古老的城墻”“長(zhǎng)城是中國(guó)的標(biāo)志”，等等。現(xiàn)場(chǎng)很熱鬧，大家的意見(jiàn)如出一轍，幾乎都停留在對(duì)教材的淺顯分析上，根本沒(méi)有從幼兒的角度去思考。怎樣才能讓教師關(guān)注到幼兒發(fā)展的需要呢?教研組長(zhǎng)并沒(méi)有直接亮出自己的想法，而是欲擒故縱，從另外一個(gè)角度拋出偽命題，期待教師在對(duì)偽命題的質(zhì)疑中發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題。這比直接指出教師的問(wèn)題更有智慧和意義。
大家都同意把長(zhǎng)城“長(zhǎng)”的特點(diǎn)作為關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，而組長(zhǎng)拋出的觀點(diǎn)是應(yīng)該把長(zhǎng)城的用途作為關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)長(zhǎng)城的歷史價(jià)值。結(jié)果大家紛紛質(zhì)疑組長(zhǎng)的觀點(diǎn)，現(xiàn)場(chǎng)又出現(xiàn)了一個(gè)討論高潮?！霸鯓优c孩子解說(shuō)長(zhǎng)城的歷史價(jià)值?孩子能理解嗎?”“與孩子說(shuō)歷史價(jià)值是不是太成人化了，這是孩子必備的經(jīng)驗(yàn)嗎?”“面對(duì)特殊建筑造型與歷史價(jià)值，孩子會(huì)對(duì)哪方面的經(jīng)驗(yàn)更感興趣呢?”“類似烽火臺(tái)的知識(shí)點(diǎn)，我認(rèn)為只適合在小組活動(dòng)中嘗試，可能有個(gè)別男孩子會(huì)對(duì)這個(gè)問(wèn)題有些興趣?！薄拔艺J(rèn)為認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城的歷史意義是成人思維，與幼兒的經(jīng)驗(yàn)背景太遠(yuǎn)了?！薄澳敲茨銈儎偛糯_立的長(zhǎng)城‘長(zhǎng)’的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，有沒(méi)有從幼兒的角度去思考呢?”教研組長(zhǎng)突然峰回路轉(zhuǎn)，又把討論拉回到前面的話題中。教師們忽然明白了許多，在剛才的討論中，大家?guī)缀醵己雎粤擞變旱男枰?，僅僅考慮萬(wàn)里長(zhǎng)城的“有名”“古老”“最長(zhǎng)”等信息，而根本沒(méi)有關(guān)注到“長(zhǎng)”這一特殊建筑造型會(huì)引發(fā)幼兒的興趣并延伸出相關(guān)的游戲，沒(méi)有關(guān)注到“長(zhǎng)”的可視性易使幼兒體驗(yàn)、理解。大家在教研組長(zhǎng)欲擒故縱的“圈套”中漸漸意識(shí)到：我們不能僅僅關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)，更應(yīng)關(guān)注幼兒的經(jīng)驗(yàn)與情感特征，否則課程就可能偏離幼兒的年齡特點(diǎn)。這次討論其實(shí)暴露了我們?cè)趦和^與課程觀上的問(wèn)題。
在案例中我們發(fā)現(xiàn)。當(dāng)教師抓不住關(guān)鍵問(wèn)題時(shí)，教研組長(zhǎng)并不急于亮出自己的觀點(diǎn)，而是故意從另一個(gè)角度拋出一個(gè)偽命題，引發(fā)教師在質(zhì)疑中思考，幫助教師透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，學(xué)習(xí)從多角度深入思考問(wèn)題，在實(shí)踐中遷移和運(yùn)用。
三、由淺入深，推進(jìn)互動(dòng)
有時(shí)在研討一些有爭(zhēng)議的問(wèn)題時(shí)，教師往往難以清晰地抓住本質(zhì)問(wèn)題。這時(shí)，教研組長(zhǎng)就要見(jiàn)機(jī)行事，根據(jù)問(wèn)題線索推波助瀾，引導(dǎo)雙方據(jù)理力爭(zhēng)，在不斷深入的互動(dòng)中積極思維、提升經(jīng)驗(yàn)。
案例三
對(duì)象：中班年級(jí)組教師。
內(nèi)容：評(píng)析活動(dòng)“媽媽包里的秘密”。
中班年級(jí)組教師觀摩了活動(dòng)“媽媽包里的秘密”后，隨即進(jìn)入評(píng)析環(huán)節(jié)。不一會(huì)兒討論就集中到目標(biāo)制訂的問(wèn)題上，形成了“以認(rèn)知目標(biāo)為重”和“以情感目標(biāo)為重”的兩種觀點(diǎn)，雙方的研討雖然有沖突，但缺乏一定的深度。教研組長(zhǎng)感覺(jué)到這是一個(gè)有意義的話題，如何抓住機(jī)會(huì)推進(jìn)研討呢?于是，教研組長(zhǎng)由淺入深拋出一系列問(wèn)題，起到推波助瀾的作用，使教師間產(chǎn)生積極的思維碰撞。如“只有讓幼兒理解媽媽包里物品的用途及這些物品與寶寶的關(guān)系，才有可能讓孩子感受媽媽對(duì)自己的愛(ài)。沒(méi)有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)的情感從何而來(lái)?”“我認(rèn)為應(yīng)該凸顯情感要素，因?yàn)楹⒆訉?duì)媽媽包里物品的用途都有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，關(guān)鍵要讓孩子體驗(yàn)、理解這些物品如何傳達(dá)著媽媽對(duì)孩子的牽掛、呵護(hù)，這對(duì)孩子的發(fā)展更有意義，因此，情感是這個(gè)活動(dòng)的首要發(fā)展價(jià)值?！薄罢J(rèn)知目標(biāo)是顯性的，情感培養(yǎng)是慢慢滲透的，如果強(qiáng)調(diào)情感要素，那么如何避免簡(jiǎn)單說(shuō)教的現(xiàn)象呢?”“情感是日積月累的。如果內(nèi)容題材生動(dòng)，又符合幼兒的情感需要，我們能不能放大其中的情感要素?怎樣放大?”“媽媽包里的哪些物品對(duì)幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的提升比較有意義?如果要加大對(duì)幼兒的挑戰(zhàn)，還可在包里增加哪些物品?”“教學(xué)活動(dòng)中哪些環(huán)節(jié)比較自然生動(dòng)地體現(xiàn)了情感要素?幼兒的理解與體驗(yàn)是否達(dá)成了預(yù)設(shè)的目標(biāo)?原因何在?你有好的建議嗎?”
當(dāng)教師的研討產(chǎn)生矛盾焦點(diǎn)時(shí)，教研組長(zhǎng)像航行中的掌舵者，通過(guò)推波助瀾式的追問(wèn)質(zhì)疑，引導(dǎo)教師由淺入深地思考問(wèn)題，由表及里地提升經(jīng)驗(yàn)，從而引發(fā)了教師的積極思維，推進(jìn)了教師間的深入互動(dòng)。
幼兒園特色課程的開發(fā)與實(shí)施
《上海市學(xué)前教育課程指南》指出，特色課程就是“因園而異、因人而異，體現(xiàn)尊重幼兒園和幼兒的個(gè)性化發(fā)展的課程”。如何確立特色課程，并有效實(shí)施特色課程，這些是幼兒園在開發(fā)特色課程過(guò)程中必須面對(duì)并解決的關(guān)鍵問(wèn)題。以下是我園的探索與嘗試。
一、立足園本，確立特色課程
幼兒園的辦園歷史、發(fā)展軌跡、所處的社區(qū)文化背景、園長(zhǎng)的管理風(fēng)格、師資力量、家長(zhǎng)和幼兒的情況等都不同，特色課程的確立一定要基于園所實(shí)際，絕不是跟著社會(huì)“熱需”走。
我園有著五十多年的辦園歷史，地處具有一定文化底蘊(yùn)的愚園路，家長(zhǎng)的文化層次相對(duì)較高。然而，由于辦園歷史較長(zhǎng)，傳統(tǒng)教育的痕跡較深，教師習(xí)慣于墨守成規(guī)。作為一名管理者，我時(shí)常埋怨教師觀念陳舊，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，而教師們則對(duì)我不安現(xiàn)狀難以適應(yīng)。就在我苦苦思索如何為幼兒園課程注入新的活力之際，我遇到了棋后謝軍的啟蒙教練劉振國(guó)先生，通過(guò)他我了解到國(guó)際象棋對(duì)幼兒成長(zhǎng)的價(jià)值和意義，由此產(chǎn)生將國(guó)際象棋引入幼兒園的想法。
當(dāng)時(shí)上海還沒(méi)有以國(guó)際象棋為特色課程的幼兒園，為此，作為幼兒教育的一種探索和嘗試，我們先嘗試組建實(shí)驗(yàn)班開展國(guó)際象棋興趣小組活動(dòng)。為了證實(shí)棋類教育對(duì)幼兒身心發(fā)展的作用，我們開展了“在幼兒園開展國(guó)際象棋的可行性研究”的課題研究。研究后我們請(qǐng)專業(yè)機(jī)構(gòu)對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的幼兒進(jìn)行了觀察力、注意力、記憶力等方面的測(cè)評(píng)。結(jié)果顯示，除記憶力以外，實(shí)驗(yàn)班幼兒的觀察力、注意力等明顯高于對(duì)照班幼兒。
1998年我們開始在全園推廣國(guó)際象棋興趣活動(dòng)。1999年我園更名為“小棋圣幼兒園”，由此圍棋和國(guó)際象棋也正式成為我園的特色課程。
二、立足幼兒發(fā)展，開發(fā)特色課程
特色課程確立之后，緊接著我們就面臨一項(xiàng)全新的課題：如何凸顯幼兒園特色教育的內(nèi)涵，如何通過(guò)挖掘特色課程教育的積極效應(yīng)，為幼兒未來(lái)的長(zhǎng)期發(fā)展奠定基礎(chǔ)等，這些都成為我們?cè)谠O(shè)計(jì)和開發(fā)特色課程時(shí)思考與探索的問(wèn)題。
中國(guó)有句古話：三歲看大，七歲看老。腦科學(xué)研究也同樣表明，幼兒期是生命發(fā)展的基礎(chǔ)階段與關(guān)鍵期，幼兒園教育要在身體、個(gè)性、人格等方面，為幼兒日后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；谶@一認(rèn)識(shí)，我園提出了“為健康奠基、為智慧啟蒙”的教育理念，由于特色課程是幼兒園整個(gè)課程體系的一個(gè)重要組成部分，該理念同樣成為引領(lǐng)我園特色課程開發(fā)的指導(dǎo)原則。培養(yǎng)幼兒身心和諧發(fā)展是幼兒教育的首要任務(wù)，特色課程應(yīng)當(dāng)圍繞這一任務(wù)發(fā)揮其積極的輔助作用。棋類活動(dòng)中蘊(yùn)涵著諸多對(duì)人格、性情、智力塑造的積極因素，如對(duì)弈過(guò)程需要高度集中注意力，并做到持之以恒；需要嚴(yán)格遵守相關(guān)規(guī)則，并具備“落子無(wú)悔”的誠(chéng)信品格；要成為棋類高手，還必須具備堅(jiān)韌不拔、永不言敗的品質(zhì)等。這些蘊(yùn)涵于棋類活動(dòng)中的積極因素，正是當(dāng)今被稱為“小太陽(yáng)”的幼兒普遍缺乏的素質(zhì)。特色課程教育能幫助幼兒逐漸形成良好的品格和習(xí)慣，讓他們受益終生。
為了有效開展我園的特色課程教育活動(dòng)，設(shè)計(jì)課程時(shí)我們著重考慮：
在目標(biāo)定位上，注重素質(zhì)培養(yǎng)與技能學(xué)習(xí)的結(jié)合。幼兒園開展棋類特色教育活動(dòng)，與一些社會(huì)機(jī)構(gòu)開設(shè)的培訓(xùn)班有著顯著的不同。社會(huì)機(jī)構(gòu)開辦的培訓(xùn)班往往定位在讓幼兒掌握下棋的規(guī)則與技藝，幼兒園實(shí)施棋類教育的主要關(guān)注點(diǎn)是幼兒的心智鍛煉、性格培養(yǎng)等。由此，我們的課程目標(biāo)是：“適合幼兒身心和諧發(fā)展，關(guān)注幼兒習(xí)慣養(yǎng)成，凸顯幼兒園棋類活動(dòng)的育人功能，培養(yǎng)‘健康活潑、友好樂(lè)群、好奇多思、自信守則、抗挫爭(zhēng)勝、習(xí)慣良好的小公民’?！?/p>
在功能定位上，強(qiáng)調(diào)棋類活動(dòng)既是融科學(xué)、藝術(shù)、競(jìng)技等為一體的智力體育項(xiàng)目，能培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力、分析能力、想象力和記憶力，提高思維的敏捷性和嚴(yán)密性等；又是一項(xiàng)娛樂(lè)性的游戲，充分滿足幼兒愛(ài)玩的天性。
在時(shí)間安排上，我們做到嚴(yán)格執(zhí)行上海市教育委員會(huì)相關(guān)文件的規(guī)定，不擠占幼兒園的其他活動(dòng)。在內(nèi)容選擇上，綜合考慮幼兒的認(rèn)知規(guī)律、棋類活動(dòng)本身的邏輯性。
在活動(dòng)形式上，注重棋類活動(dòng)游戲性與教育性的結(jié)合，堅(jiān)持以“游戲?yàn)橛變簣@的基本活動(dòng)形式”為原則，選用分組的教學(xué)游戲、個(gè)別化的學(xué)習(xí)、娛樂(lè)性的游戲競(jìng)賽等。
在活動(dòng)評(píng)價(jià)上，與幼兒整體評(píng)價(jià)融為一體，棋藝只是眾多評(píng)價(jià)指標(biāo)中的一項(xiàng)，評(píng)價(jià)更關(guān)注幼兒的習(xí)慣、能力、情感等。
為了不斷挖掘棋類活動(dòng)的育人價(jià)值，十年來(lái)我們以課題為抓手進(jìn)行棋類特色課程的建設(shè)。在整個(gè)特色課程的設(shè)計(jì)中，我們始終著眼于幼兒的未來(lái)發(fā)展，不斷挖掘棋類活動(dòng)中積極的教育因素，從而豐富和拓展我園特色課程的內(nèi)涵。
三、立足整體性，實(shí)施特色課程
所謂整體性，就是將棋類活動(dòng)與幼兒園的共同性課程進(jìn)行有機(jī)整合，你中有我，我中有你，互為聯(lián)系，融為一體，共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展。在具體實(shí)施過(guò)程中，主要體現(xiàn)為以下幾方面：
第一，棋類活動(dòng)的目標(biāo)與幼兒園共同性課程目標(biāo)是一致的，即培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、禮儀習(xí)慣、規(guī)則意識(shí)、合作能力、思維發(fā)展等。
第二，棋類活動(dòng)內(nèi)容與幼兒園共同性課程相整合，提高幼兒的認(rèn)知能力。如棋類活動(dòng)與數(shù)活動(dòng)整合，發(fā)展幼兒的數(shù)數(shù)能力與空間知覺(jué)；與語(yǔ)言活動(dòng)整合，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力；幼兒自扮棋子在戶外的大棋盤上運(yùn)動(dòng)，走、跳、躲閃、敏捷性等運(yùn)動(dòng)能力都獲得了發(fā)展；各種游戲棋的設(shè)計(jì)，使幼兒在畫畫中“棋”樂(lè)無(wú)窮，“顏色棋”“圖形棋”“動(dòng)物棋”“水果棋”等將幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)與幼兒喜歡的游戲棋相整合，幼兒在認(rèn)認(rèn)、．說(shuō)說(shuō)、動(dòng)動(dòng)中既獲得了語(yǔ)言的發(fā)展，又鞏固了對(duì)下棋規(guī)則的理解和運(yùn)用。
第三，棋類活動(dòng)的方法、手段、形式與共同性課程的方法、手段、形式相整合，提高幼兒的活動(dòng)興趣。如在音樂(lè)活動(dòng)“拷貝不走樣”中，幼兒在欣賞不同音樂(lè)音色的同時(shí)，通過(guò)觸覺(jué)感知和比較，區(qū)別國(guó)際象棋不同的棋子形狀；在美術(shù)活動(dòng)“粉刷匠”中，幼兒不僅知道了冷暖色，還知道了國(guó)際象棋棋盤六十四個(gè)格子的名稱。顯然，將棋藝知識(shí)整合在游戲中，既可幫助幼兒有效獲得國(guó)際象棋、圍棋的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，又充分發(fā)揮游戲的作用，讓幼兒體驗(yàn)到棋類活動(dòng)的樂(lè)趣。
綜上所述，特色課程凸顯幼兒園的個(gè)性化特點(diǎn)，是幼兒園整個(gè)教育體系中的重要組成部分之一。有效地開展特色課程教育活動(dòng)，不但能使幼兒園教育質(zhì)量得到全面提升，同時(shí)它還能為幼兒的個(gè)性化發(fā)展打開一扇新的“窗戶”，并為他們以后的成長(zhǎng)提供更加廣闊的空間
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