作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

幼兒園學(xué)前班關(guān)于教師節(jié)教案篇1

活動(dòng)時(shí)間：

世界環(huán)境日――-月5日

活動(dòng)要求：

1、尋找、收集生活中的一些廢舊材料，結(jié)合幼兒的創(chuàng)意，動(dòng)手設(shè)計(jì)、制作各種動(dòng)物。

2、在收集材料的過程中，知道-月5日是“世界環(huán)境日”，從小培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

塑料袋，一次性紙杯、紙盤，

活動(dòng)過程：

1、收集生活中的一些可再利用的材料，并和幼兒共同做好清潔工作。

2、以“動(dòng)物大世界”為主題，設(shè)計(jì)、制作各種動(dòng)物小制作。

3、根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)制作“動(dòng)物”。

1)小班年齡段：收集生活中的一次性紙杯、紙盤等，能運(yùn)用一種材料創(chuàng)意設(shè)計(jì)常見的動(dòng)物。

2)中班年齡段：收集生活中的一些廢舊材料，選擇一種自己喜歡的材料創(chuàng)意設(shè)計(jì)成常見動(dòng)物。

3)大班年齡段：收集生活中的一些廢舊材料，選擇兩至多種材料組合搭配創(chuàng)意設(shè)計(jì)常見動(dòng)物。

4、各年齡段的幼兒分別設(shè)計(jì)、制作“動(dòng)物”。

幼兒園學(xué)前班關(guān)于教師節(jié)教案篇2

活動(dòng)目標(biāo)

1.嘗試按音樂的節(jié)奏模仿和創(chuàng)編猴子跳舞的動(dòng)作。

2.感受音樂所表達(dá)的歡快情緒，體驗(yàn)玩音樂游戲“猴子學(xué)樣”的快樂。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1.《恰恰》音樂。

2.“猴子學(xué)樣”舞譜。

3.帽子數(shù)頂。

活動(dòng)過程

一、模仿猴子的動(dòng)作

1.簡(jiǎn)單回憶故事《猴子學(xué)樣》的內(nèi)容。

2.幼兒自由講述猴子活潑調(diào)皮的樣子，并表現(xiàn)相應(yīng)的動(dòng)作，給相關(guān)動(dòng)作命名，如猴子摘香蕉、猴子回頭看、猴子撓癢癢等。

二、學(xué)編猴子的舞蹈

1.欣賞“猴王”跳舞的表演。(教師選取幼兒的動(dòng)作，加工提煉成舞蹈動(dòng)作并示范表演)

2.說一說、學(xué)一學(xué)“猴王”跳舞的有趣動(dòng)作。

3.幼兒集體學(xué)跳“猴王”的舞蹈。

師：是不是像你們所說的那樣呢?再看領(lǐng)頭猴跳—遍。(教師語(yǔ)言輔助_朋友你好聳聳肩)

二、看舞譜跳猴子舞

1.教師出示“猴子學(xué)樣”的舞譜(根據(jù)音樂、動(dòng)作畫的舞譜)，幼兒講述自己對(duì)舞譜的理解，并根據(jù)舞譜學(xué)做單一動(dòng)作。

2.教師運(yùn)用舞譜提示幼兒，全體幼兒邊看舞譜邊學(xué)跳猴子舞。

3.引導(dǎo)幼兒想象音樂“啊——呀——呀——”處猴子可能會(huì)做什么動(dòng)作，嘗試創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作。

4.全體幼兒共同聽音樂跳猴子舞，并按自己的想象穿插“啊——呀——呀——”部分的動(dòng)作(練習(xí)2-3遍)。

四、玩玩學(xué)學(xué)：猴子傳帽

1.探索傳帽子的方法。教師和幼兒共同回憶“猴子學(xué)樣”的舞蹈動(dòng)作，探索哪一個(gè)動(dòng)作適合傳帽子。

2.共同確定某一個(gè)動(dòng)作，嘗試徒手傳帽子。(無音樂伴奏)

3.結(jié)合舞譜請(qǐng)幼兒驗(yàn)證傳帽動(dòng)作。(箭頭為傳帽子，輔助語(yǔ)言為“朋友”;圓點(diǎn)為拍腿，輔助語(yǔ)言為“你好”;M為聳肩膀，輔助語(yǔ)言為“聳聳肩”或者“帽子真好看”)

4.幼兒在音樂伴奏下按節(jié)奏傳帽子。

5.逐漸增加2-3頂帽子，使幼兒有更多的傳帽機(jī)會(huì)。

五、音樂游戲“猴子學(xué)祥”

1.共同確定一位幼兒扮演拿帽子的猴子，由該幼兒確定一個(gè)大家共同做的模仿動(dòng)作。

2.音樂開始，大家邊做動(dòng)作邊傳遞帽子，到“啊——呀——呀——”部分時(shí)放下帽子，按節(jié)奏做各自想象的動(dòng)作。

3.由下一位接到帽子的幼兒確定一個(gè)模仿動(dòng)作，開始新一輪游戲。

4.增加帽子數(shù)量進(jìn)行游戲。

延伸活動(dòng)：

1.游戲時(shí)繼續(xù)增加帽子數(shù)量。

2.游戲時(shí)將帽子從胸前傳遞變?yōu)閺念^上傳遞，增加動(dòng)作難度。

3.進(jìn)一步創(chuàng)編“猴王”的動(dòng)作，豐富舞蹈動(dòng)作。

幼兒園學(xué)前班關(guān)于教師節(jié)教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解《逢雪宿芙蓉山主人》古詩(shī)的意思。

2、感受古詩(shī)所描繪的情境，體會(huì)詩(shī)人的感情。

3、有感情的朗讀背誦。

4、學(xué)習(xí)有序、仔細(xì)的觀察圖片，理解圖片，并用較清楚的語(yǔ)言描述圖片內(nèi)容。

5、學(xué)會(huì)有感情地朗誦古詩(shī)，大膽參與討論。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦，想象詩(shī)句所描繪的畫面。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

師：老師請(qǐng)同學(xué)們欣賞一幅畫面，豎起小耳朵聽聽——(是什么聲音?)風(fēng)呼呼地刮著，天上飄著鵝毛般的大雪，這時(shí)一條鋪滿白雪的山路上走著一個(gè)人，顯得十分疲憊，此時(shí)夜幕已經(jīng)降臨，他望望四周，隱隱約約看見離他不遠(yuǎn)處有一戶人家，這是一戶怎樣的人家，答案就在我們今天要學(xué)的詩(shī)中。詩(shī)的題目叫：——全班齊讀課題。

1、理解課題：逢雪宿芙蓉山主人學(xué)生回答完后，老師說：“那誰能說說課題是什么意思?”

例：哪個(gè)詞是遇到的意思?

(對(duì)，從詩(shī)的題目中我們知道，詩(shī)人出門遇到下雪投宿在芙蓉山下主人的家里。)師：這首詩(shī)是誰寫?(唐劉長(zhǎng)卿)過渡：同學(xué)們預(yù)習(xí)得真好，現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)唐代詩(shī)人劉長(zhǎng)卿。

2、(出示課件)介紹作者背景劉長(zhǎng)卿生平坎坷，不被皇帝重用，兩次被皇帝發(fā)放到又貧窮又偏遠(yuǎn)的地方，還曾經(jīng)被人誣陷而進(jìn)了監(jiān)獄。他所寫的詩(shī)往往和他自己不被重用的失意心情融合在一起。因一生不得志，有一部分感傷身世之作?！斗暄┧捃饺厣街魅恕肪褪瞧渲械拇碜鳌＿@首詩(shī)就是他當(dāng)時(shí)心境的寫照。

二、初讀課文，整體感知。

師：好了，咱們對(duì)詩(shī)人劉長(zhǎng)卿有了一定的了解，相信從他的詩(shī)中你們一定也能感受到作者當(dāng)時(shí)的心境。請(qǐng)欣賞古詩(shī)《逢雪宿芙蓉山主人》，聽的時(shí)候，注意詩(shī)中生字的讀音。

1、聽范讀。(出示課件)師：同學(xué)們剛才聽得可認(rèn)真啦，現(xiàn)在請(qǐng)你們打開課本119頁(yè)，大聲自由地朗讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

2、學(xué)生自由朗讀古詩(shī)。師巡視。(課件出示古詩(shī))

3、同學(xué)們的讀書聲真好聽，看看大屏幕，紅色的字就是我們要學(xué)習(xí)的生字，看看放在古詩(shī)當(dāng)中，大家是否還認(rèn)得的它，誰來讀一讀這首古詩(shī)。指名讀，評(píng)議(主要是字音)預(yù)設(shè)1師：(點(diǎn)評(píng)：讀得字正腔圓，真好!)誰還想來讀?這兩位同學(xué)表現(xiàn)得真不錯(cuò)，現(xiàn)在請(qǐng)全班像他們那樣讀一讀，能做得到嗎?齊讀古詩(shī)預(yù)設(shè)2師：誰來讀?(點(diǎn)評(píng)：讀得非常認(rèn)真，但不知同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了沒有，她有一個(gè)字讀錯(cuò)了，誰來幫他讀正確。)真不愧是個(gè)小老師。指名讀：誰再來讀一讀?

師：全班齊讀(參照預(yù)設(shè)1)【第一層次的讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，讀出節(jié)奏】

三、抓住詩(shī)眼“貧”“寒”，理解詩(shī)意

1、(課件出示圖)同學(xué)們讀得非常流利?，F(xiàn)在我們來仔細(xì)看看這幅圖，想一想，你從這幅圖中感受到了什么?

預(yù)設(shè)1生：我覺得很冷—“寒”(詩(shī)中的哪個(gè)句子或哪個(gè)字表達(dá)了這個(gè)意思呢?)(師板書：寒請(qǐng)同學(xué)們看老師怎么寫“寒”字的)師：除了寒冷，你還從這幅圖中感受到了什么?(引導(dǎo):看看這屋子你感受到了什么?)預(yù)設(shè)2生：我覺得這戶人家很窮?！柏?師：詩(shī)中的哪個(gè)字表達(dá)了這個(gè)意思)(師板書：貧)從哪兒看出這戶人家很貧窮?

(學(xué)生可能回答：從“白屋、柴門、風(fēng)雪夜歸人”看出貧窮。)預(yù)設(shè)3：學(xué)生結(jié)合“白屋”“柴門”談自己的理解。

①師：為什么從白屋、柴門看出這戶人家很貧窮?(引導(dǎo)想象：在我們的想象中“白屋”是什么樣的呢?用什么搭建成的?)生：因?yàn)榘孜菔呛?jiǎn)陋的屋子，柴門是用木頭做的門，從這里可以看出他們的生活不好。

②師：沒錯(cuò)，在古時(shí)候白屋指的就是茅草屋，再看看插圖，貧苦人家的門都是用樹枝做的門。(看圖理解“柴門”。樹枝做的門。)③指名讀，齊讀“天寒白屋貧”。

師：可想而知，由于天氣的寒冷這間茅草屋顯得更加的貧窮，誰來讀讀這句詩(shī)?

生…..師點(diǎn)評(píng)：嗯，我感覺到了一些寒冷，誰再來?(師：我是真的太冷了。全班一起感受這種刺骨的寒冷，讀……)或：你真了解詩(shī)人的內(nèi)心。

師：全班齊讀，帶上你的理解，讀出寒冷、貧窮的感覺。

2、借助注釋插圖理解第一句“日暮蒼山遠(yuǎn)”

過渡：再看看插圖，詩(shī)人是什么時(shí)間投宿到芙蓉山主人家的?學(xué)生回答后接著問：“你是從哪句詩(shī)知道的?”你能讀讀這句嗎?

生：……師：真好，我仿佛已經(jīng)感受到了這蒼山的遙遠(yuǎn)，誰能向他一樣讀。(個(gè)別讀)師：此時(shí)，太陽(yáng)已經(jīng)落山，夜幕已經(jīng)降臨，山路上只有詩(shī)人一個(gè)人，同學(xué)們，想想詩(shī)人劉長(zhǎng)卿會(huì)覺得自己……(讓學(xué)生說出心中的感受)師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著詩(shī)人孤獨(dú)的情感再讀“日暮蒼山遠(yuǎn)”(齊讀)過渡：這么寒冷的天氣里，詩(shī)人終于找到了住的地方。慢慢地，夜已經(jīng)深了，周圍靜極了。突然，一聲接一聲的狗叫聲從柴門邊傳來，怎么回事?請(qǐng)同學(xué)們從詩(shī)中找找答案。

3、結(jié)合第四句“風(fēng)雪夜歸人”理解貧窮?！耙箽w人”是指誰?投宿的旅人，還是屋子的主人?

師引導(dǎo)：誰找到答案了?請(qǐng)你來告訴大家。(詩(shī)中哪句話提到了?)①“夜歸人”這是指誰回來了?

生：屋子的主人回來了。

師：為什么這么晚才回來?

生：打獵、砍柴賣柴，也可能是出去借、賺生活費(fèi)/養(yǎng)家糊口，為生活奔波。

師：(為什么那么急著趕回來?家里還有誰在等著他?)生：他的孩子，妻子、年歲以高的父母。

師：此時(shí)此刻，假如你是詩(shī)人，當(dāng)你遇到這樣的下雪天，當(dāng)你看到這些貧苦的人民為生活而奔波的時(shí)候，你想對(duì)他們說些什么?從同學(xué)們的話語(yǔ)中，老師聽出了你們對(duì)貧苦人民生活的同情，這樣的情感也正是詩(shī)人劉長(zhǎng)卿當(dāng)時(shí)的情感，誰能帶著這樣的情感讀一讀最后兩句。

②指名讀“柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人”。點(diǎn)評(píng)：讀得多好啊!誰還想再來讀讀?

③(全班讀)師：同學(xué)們，此時(shí)的你們就詩(shī)人劉長(zhǎng)卿，現(xiàn)在請(qǐng)你們帶著詩(shī)人的情感，帶著對(duì)貧苦人民的同情，一起來讀讀這首古詩(shī)吧。

【在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行第二層次的朗讀】

四、情感升華熟讀成誦

1、師范讀，學(xué)生想象是的畫面。

師：聽著同學(xué)們朗讀，老師也想來讀一讀了，好嗎?請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，想象詩(shī)的畫面。師范讀。(課件出示)師：隨著老師的朗讀，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎么樣的畫面，怎么樣的情景?

2、分男女讀(課件出示古詩(shī))師：同學(xué)們請(qǐng)想一想，當(dāng)詩(shī)人出遠(yuǎn)門，遇到這樣的下雪天時(shí);當(dāng)他一個(gè)人走在這上路上時(shí)，難道他的內(nèi)心就不孤獨(dú)寂寞嗎?(老師指著屏幕說，請(qǐng)男生齊讀古詩(shī)。)師;當(dāng)詩(shī)人一次又一次的被貶，當(dāng)他被誣陷時(shí)，難道只是身體上的寒冷嗎?不，這不僅僅是身體上的寒冷，更是“心寒”。(老師指著屏幕說，女生讀)師：當(dāng)詩(shī)人看到這簡(jiǎn)陋的茅屋，當(dāng)他看到所有貧苦人民為生活而奔波時(shí)，難道不為他們而感到悲傷與同情嗎?全班讀過渡：聽著你們的朗讀，我知道，我們和詩(shī)人的心已經(jīng)緊緊的連在了一起。

【有感情地朗讀全詩(shī)，想象意境。重點(diǎn)圍繞“寒”“貧’讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境，體會(huì)作者內(nèi)心的孤寂與對(duì)貧苦人們生活的同情。】

3、配樂背誦古詩(shī)師：請(qǐng)全體起立，我們一起來背誦這首古詩(shī)，不能背誦的，沒關(guān)系，你可以看看投影，帶著你對(duì)這首詩(shī)的理解，帶著你的情感，我們?cè)俅胃S作者走進(jìn)古詩(shī)。

【情感升華，進(jìn)行第三次層次的朗讀】

五、拓展導(dǎo)言：何老師還給大家?guī)硪皇子醒┑脑?shī)，看看詩(shī)里的感情有什么不同。

1、出示《絕句》，齊讀一遍。討論：作者是什么心情?(高興、開心)作者為什么會(huì)有這樣的心情?

2、同是一片白雪皚皚，詩(shī)人抒發(fā)的心情為什么不一樣?

(師：因?yàn)樯罱?jīng)歷不同，所以他們的心境不一樣，感受也不一樣，寫下的詩(shī)所表達(dá)的感情自然就不同。)六、課后探討師：最后，留給同學(xué)們一個(gè)很有趣的問題。

其實(shí)一直以來，人們對(duì)“夜歸人”一直都有很多爭(zhēng)議，到底“夜歸人”指的是投宿的詩(shī)人還是屋子的主人，大家可以課后查閱資料或上網(wǎng)搜索，共同探討這個(gè)問題。

活動(dòng)反思：

這首詩(shī)描繪的是一幅風(fēng)雪夜歸圖。前兩句，寫詩(shī)人投宿山村時(shí)的所見所感。首句“日暮蒼山遠(yuǎn)”，“日暮”點(diǎn)明時(shí)間，正是傍晚。“蒼山遠(yuǎn)”，是詩(shī)人風(fēng)雪途中所見。青山遙遠(yuǎn)迷蒙，暗示跋涉的艱辛，急于投宿的心情。次句“天寒白屋貧”點(diǎn)明投宿的地點(diǎn)?！鞍孜荨?，主人家簡(jiǎn)陋的茅舍，在寒冬中更顯得貧窮。“寒”“白”“貧”三字互相映襯，渲染貧寒、清白的氣氛，也反映了詩(shī)人獨(dú)特的感受。后兩句寫詩(shī)人投宿主人家的情景。這兩句從耳聞的角度落墨，給人展示一個(gè)犬吠人歸的場(chǎng)面。

在教學(xué)過程中，考慮到讓學(xué)生孤立地去理解詩(shī)句會(huì)比較乏味。所以，課題引入后，我就積極引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)問題。教學(xué)設(shè)計(jì)中表現(xiàn)為“這些都是古詩(shī)里面所寫到的，你能提出什么問題來嗎?”。老師在放的過程中，學(xué)生所進(jìn)行的是具有創(chuàng)新性質(zhì)的發(fā)散思維。在學(xué)生短暫的發(fā)散思維后，有探討意義的問題果然在學(xué)生中產(chǎn)生了：圖中頭戴斗笠，身披蓑衣的老人是誰?當(dāng)時(shí)，有幾個(gè)耍小聰明的同學(xué)就認(rèn)為：既然古詩(shī)是詩(shī)人寫的，那么最有可能圖中的老人是詩(shī)人了。

對(duì)于這個(gè)問題的提出、問題的質(zhì)疑，大部分同學(xué)都持觀望的態(tài)度。此時(shí)此刻，我就以這個(gè)為突破口，引導(dǎo)學(xué)生自己去理解古詩(shī)，從古詩(shī)中尋找答案。當(dāng)時(shí)學(xué)生的探究興趣就十分濃厚。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作交流，大膽地表達(dá)自己的理解，把自己的.看法和小組同學(xué)交流。在這個(gè)過程中，培養(yǎng)了學(xué)生說話的能力，培養(yǎng)了學(xué)生交際能力，又使得每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)表自己看法的機(jī)會(huì)。學(xué)生的參與面廣了，學(xué)習(xí)興趣濃厚了，課堂氣氛活躍了。盡管課堂上學(xué)生的紀(jì)律沒有了，但是興趣有了，學(xué)生有了自主發(fā)表看法的機(jī)會(huì)，有了自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，有了自我比較的機(jī)會(huì)。我認(rèn)為，在這樣放的課堂上，學(xué)生才算是走進(jìn)了課堂，是真正的主人。但是，給我啟迪最深的是：在自主，合作和探究學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生說出了精彩!

幼兒園學(xué)前班關(guān)于教師節(jié)教案篇4

活動(dòng)目標(biāo)：

1.知道中國(guó)人的姓名由姓和名組成，對(duì)中國(guó)的姓氏文化及百家姓感興趣。

2.了解名字的獨(dú)特性和含義，大膽交流自己名字的意義。

3.體會(huì)父母對(duì)自己的愛和期望，增強(qiáng)自信心。

4.培養(yǎng)幼兒有禮貌、愛勞動(dòng)的品質(zhì)。

5.培養(yǎng)幼兒勇敢、活潑的個(gè)性。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.寫有幼兒姓名的卡片、《百家姓》課件

2.提前請(qǐng)家長(zhǎng)與孩子談?wù)劷o孩子起名字的故事和含義，讓孩子了解自己名字的與眾不同以及名字里包含著長(zhǎng)輩對(duì)自己的期望

活動(dòng)過程：

一、談話導(dǎo)入：請(qǐng)幼兒向客人老師介紹自己的名字。

教師：今天咱們班里來了那多的客人老師，她們很喜歡大二班的小朋友，還想和你們成為好朋友呢;誰能用你喜歡的方式向大家打個(gè)招呼，并且介紹一下自己的名字呢!

小結(jié)：剛才你們介紹了自己的名字，客人老師就認(rèn)識(shí)你們了，所以說名字是我們交朋友必須了解的。

二、找找自己的名字，知道名字是自己特有的。

1.教師：如果把小朋友的名字都放在一起的話，你能找到嗎?我們來試一試，瞧，這里有我們?nèi)嘈∨笥训拿?，你的名字在哪?

2.提問：你的名字和別人的一樣嗎?

小結(jié)：名字是每個(gè)人特有的，誰的名字就代表了誰。

3.說說自己的姓，知道名字的第一個(gè)字就是姓。

教師：那么小朋友想一想，為什么名字也叫姓名?

小結(jié)：因?yàn)槲覀兊拿掷镉行?、有名，通常姓在前，名在后，姓和名和在一起才是一個(gè)完整的名字。

4.說說自己知道的姓，簡(jiǎn)單了解中國(guó)人的復(fù)姓;欣賞課件《百家姓》，感受中國(guó)姓氏的豐富。

教師：小朋友都知道自己得姓嗎?你姓啥?

提問：除了自己的姓氏，你還知道其他人的姓氏嗎?

小結(jié):我們中國(guó)可大了，有十多億人口，所以姓氏也就特別多，劉老師統(tǒng)計(jì)了一下，光我們大二班小朋友就有27個(gè)不同的姓呢，下面請(qǐng)小朋友和老師一起來欣

三、了解我們中國(guó)的百家姓。

1.教師：這是一個(gè)字的姓，叫做單姓;像這樣兩個(gè)字的姓，叫做復(fù)姓。

提問：你身邊有沒有復(fù)姓的人啊?

2.知道自己的姓氏排在第幾位，了解中國(guó)人“姓”的傳承文化。

(5分)

教師：這就是我們中國(guó)特有的百家姓，快看，還有呢，這是按照姓氏數(shù)量排序的前一百位的百家姓，趕快找一找，你的姓氏排在第幾位。

提問：為什么寶寶隨爸爸姓，爸爸隨爺爺姓呢?

小結(jié)：

中國(guó)的姓是一代一代傳承下來的，按照中國(guó)人的傳統(tǒng)，我們都是隨爸爸姓的，也有隨媽媽姓的;有一個(gè)字的單姓，也有兩個(gè)字的復(fù)姓，這都是我們中國(guó)特有的。

四、請(qǐng)幼兒說說自己名字的意義，感受父母對(duì)自己的愛和期望。

(9分)

(1)請(qǐng)小朋友互相交流自己名字的故事。

教師：我們中國(guó)人的名字可有學(xué)問了，每個(gè)名字里都有特殊的含義和故事，昨天老師請(qǐng)小朋友回家問問爸爸媽媽你名字的故事，你們都問了嗎?一會(huì)請(qǐng)你先和旁邊的小伙伴互相講一講。

(2)請(qǐng)幼兒講述自己名字的含義和故事。

教師：誰愿意把名字的故事大聲地講給小朋友和客人老師聽一聽啊

總結(jié)：每個(gè)人的名字都有特殊的含義和感人的故事，有的是為了紀(jì)念一個(gè)出生的地方，有的是為了記住一個(gè)特別的日子，名字包含了父母對(duì)我們的愛、期望和美好的祝愿，所以小朋友長(zhǎng)大后一定要孝順父母，關(guān)心身邊的人，做一個(gè)孝順、懂得感恩的人。

五、活動(dòng)結(jié)束。請(qǐng)幼兒和客人老師互相說說名字的故事及含義。

活動(dòng)反思：

社會(huì)、語(yǔ)言活動(dòng)《名字的故事》，這是大班《我就是我》主題背景下的一個(gè)活動(dòng)。它來源于孩子的生活，因?yàn)槊總€(gè)人都有自己的名字，每個(gè)名字都有它獨(dú)特的含義和故事，但是，許多小朋友并不知道自己名和姓的來歷，通過組織這次

活動(dòng)，既讓孩子們認(rèn)識(shí)到自己是中國(guó)人，中國(guó)人有中國(guó)人起名的習(xí)俗，對(duì)中國(guó)的姓氏文化感興趣，又感受到父母對(duì)自己濃濃的愛和殷切的期望。

活動(dòng)一開始請(qǐng)幼兒向聽課教師介紹自己的名字，引出此次活動(dòng)的主題。展開部分分為三個(gè)部分，開始部分讓幼兒找一找、說一說自己的名字，知道每個(gè)人都有自己的名字，誰的名字就代表了誰;第二部分讓幼兒從名字中找出自己的姓，知道名字的第一個(gè)字是姓，簡(jiǎn)單了解中國(guó)人的復(fù)姓，通過課件《百家姓》，感受中國(guó)姓氏的豐富。第三部分是讓孩子說說自己名字的含義及名字的故事，體會(huì)父母對(duì)自己的愛和期望，教育幼兒做一個(gè)孝敬父母，學(xué)會(huì)感恩的人。

本次活動(dòng)基本達(dá)到了活動(dòng)目標(biāo)和預(yù)期的效果，在整個(gè)活動(dòng)中幼兒興趣濃厚，課堂氣氛較好，90%的幼兒都能說出自己名字的含義或故事，以及通過名字家長(zhǎng)想表達(dá)的期望。但活動(dòng)中仍存在著一些不足，例如個(gè)別知識(shí)點(diǎn)不夠明確，百家姓課件太小，不便于幼兒觀察。我想有時(shí)就算我們?cè)谡n前準(zhǔn)備的再充分，但組織其活動(dòng)來還是會(huì)有這樣那樣的問題，這就要求我們?cè)谡n前認(rèn)真分析教材，課后不斷反思，把問題減到最少。

幼兒園學(xué)前班關(guān)于教師節(jié)教案篇5

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過對(duì)比欣賞，感受不同季節(jié)的絲瓜的不同水墨表現(xiàn)效果。

2、樂意并能正確使用繪畫工具個(gè)材料進(jìn)行水墨畫創(chuàng)作。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、教學(xué)掛圖：《絲瓜》。

2、毛筆、墨、宣紙、國(guó)畫顏料等。

3、幼兒認(rèn)識(shí)、觀察過絲瓜。

活動(dòng)過程：

1、引導(dǎo)幼兒回憶自己見過的絲瓜。

教師：你見過絲瓜嗎?是什么時(shí)候見到的?天氣怎么樣?你見到的絲瓜是什么樣的?

2、出示教學(xué)掛圖中得圖一，引導(dǎo)幼兒欣賞。

教師：畫上有什么?絲瓜是什么樣子的?什么顏色的?葉子是什么樣的?又是什么顏色的?看到這樣的絲瓜葉子，你有什么樣的感覺?

3、出示教學(xué)掛圖圖二，引導(dǎo)幼兒欣賞。

教師：畫上有什么?絲瓜是什么樣子的?什么顏色的?葉子是什么樣的?又是什么顏色的?看到這樣的絲瓜葉子，你有什么樣的感覺?

4、引導(dǎo)幼兒對(duì)比欣賞兩幅作品。

教師：這兩幅畫畫得都是絲瓜，我們看了以后會(huì)有什么不同的感覺呢?

5、鼓勵(lì)幼兒在欣賞的基礎(chǔ)上進(jìn)行水墨畫創(chuàng)作。

教師：如果讓你花絲瓜，你會(huì)畫什么時(shí)候的絲瓜?周圍還會(huì)畫些什么呢?

鼓勵(lì)幼兒大膽作畫，正確使用繪畫工具。

6、幼兒相互交流作品。

幼兒園學(xué)前班關(guān)于教師節(jié)教案篇6

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、理解詩(shī)歌，能用詼諧幽默的情感完整朗誦。

2、能根據(jù)詩(shī)歌仿編，并體驗(yàn)創(chuàng)編的樂趣。

3、提高幼兒的想象力及幽默感。

4、根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，大膽表達(dá)自己的想法。

5、學(xué)習(xí)有序、仔細(xì)的觀察圖片，理解圖片，并用較清楚的語(yǔ)言描述圖片內(nèi)容。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1、大圖片(與詩(shī)歌內(nèi)容相符，詩(shī)歌附后)

2、為幼兒提供玩具、衣物、生活用品等用來創(chuàng)編詩(shī)歌的道具。

【活動(dòng)過程】

一、趣味談話引出活動(dòng)。

1、師：我有個(gè)朋友名字叫妙妙，他住在妙妙國(guó)。妙妙國(guó)的人特別可笑，他們做事總和我們不一樣。

他們會(huì)把手套穿在腳丫上，把鉛筆養(yǎng)在魚缸里，牽著笤帚去逛街，爸爸穿著高跟鞋，大晴天穿著小雨衣。

您們覺得可笑不可笑?

2、師：前幾天，我的朋友妙妙請(qǐng)我到他們妙妙國(guó)去旅游，到了妙妙國(guó)一看，呀!這個(gè)地方可真妙!你們知道我都看到了什么嗎?(幼兒自由回答)我把一些有趣的事情拍了下來，現(xiàn)在我們就一起來看看吧!

二、出示大圖片。觀察講解并學(xué)習(xí)詩(shī)歌

1、你們發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的事情?

2、大家說的太棒了，觀察的都很仔細(xì)。(老師舉例并引導(dǎo)幼兒用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括詩(shī)歌)

3、教師用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言、幽默的語(yǔ)氣(即詩(shī)歌內(nèi)容)朗誦詩(shī)歌兩遍，引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

4、老師指圖片與幼兒一起朗誦兩遍。

第一遍老師聲音大些，第二遍老師聲音小些，鼓勵(lì)幼兒大聲、開心的朗誦，朗誦的同時(shí)可自加幽默夸張動(dòng)作，增加朗誦的趣味性。

5、幼兒集體朗誦，并給幼兒錄音。

(把妙妙國(guó)有趣的事講給更多的人聽一聽，錄完音后再放給幼兒聽聽，引起幼兒朗誦的興趣)

6、分組自由朗誦，看看誰朗誦的最有特點(diǎn)、最有趣。

7、每組推薦一名幼兒上前朗誦，大家一起點(diǎn)評(píng)出最有特點(diǎn)、最有趣的朗誦者。

三、引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編詩(shī)歌。

1、師：剛才那些只是我剛到妙妙國(guó)時(shí)看到的趣事，后來我又到了他們的商店、游樂場(chǎng)、幼兒園、公園、飯店，看到了更多有趣的事。每到一個(gè)地方我都會(huì)驚奇的說："呀!這個(gè)地方可真妙!"你們猜猜我又看到了哪些奇妙的事?(幼兒根據(jù)想想自由回答)

2、引導(dǎo)幼兒用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括，提醒幼兒就像我們剛才朗誦的詩(shī)歌那樣。

3、根據(jù)幼兒創(chuàng)編，幼兒分組將想象的內(nèi)容組合成新的詩(shī)歌。大家一起朗誦，比比哪組的詩(shī)歌更有創(chuàng)意，更能讓大家開懷大笑。

四、讓孩子感受到生活中的快樂是可以自己制造的。

1、教師：你們想不想把我們班也變成開心妙妙國(guó)?

好，給你們?nèi)昼姇r(shí)間，要求是，你做的事是幽默滑稽的，但絕對(duì)是要安全的、不會(huì)影響到別人的。琴聲響起時(shí)說明時(shí)間到，三分鐘倒計(jì)時(shí)開始。

2、教師彈琴，時(shí)間到。大家互看，這時(shí)教室里簡(jiǎn)直要笑翻了。

扣錯(cuò)扣子的、把鞋套在手上的、把襪子頂在頭上的、用腳丫畫畫的、倒著拿圖書的、把手套放在琴鍵上彈琴的……

3、引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編詩(shī)歌"我們大班可真妙!"

五、知道幽默是令人開心的事，但要注意時(shí)間場(chǎng)合。

師：我們?yōu)槭裁磿?huì)覺得這么可笑?

師：但有時(shí)你覺得可笑的事卻會(huì)影響別人，或讓別人傷心，所以幽默也需要?jiǎng)幽X筋，你的幽默只有在時(shí)間、場(chǎng)合合適時(shí)，才會(huì)給別人帶來快樂。

附詩(shī)歌：這個(gè)地方可真妙

綠色太陽(yáng)天空照，

松鼠地上吃青草，

小羊地上來回跳。

公雞孵出雞寶寶，

母雞打鳴喔喔叫。

蝴蝶水中來游泳，

金魚空中在舞蹈。

你說可笑不可笑。

幼兒園學(xué)前班關(guān)于教師節(jié)教案篇7

活動(dòng)目標(biāo):

1、感知土壤的特點(diǎn)：有多種顏色、有干有濕和硬軟之分、里面有空氣、

2、全面了解土壤上面和下面的世界以及土壤的其它作用。

(1)、上面可以種植許多的植物：花草樹木、莊稼、還有許多美麗的建筑

(2)、下面生存有許多的生物：蚯蚓、蛇、青蛙、刺猬、泥鰍、螞蟻、

3、掌握保護(hù)寶貴的土壤的方法。

4、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手探究的能力，讓孩子們對(duì)這個(gè)快樂的世界感興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、每人一份：小杯子、小勺子，每組一杯水、一個(gè)大盤子(里面有：紅、黃、白、干、濕的土壤)

2、一幅土壤的剖面圖?；顒?dòng)圖片：樹、草、花、莊稼、樹根、和土壤里生存的小生物。

3、各種顏色、干的、濕的、軟的、硬的土壤。

4、用土壤捏的各種泥人、動(dòng)物、

5、幾個(gè)與土壤相關(guān)的字卡：干、濕、軟、硬、土壤、、

6、讓家長(zhǎng)先帶著幼兒初步的認(rèn)識(shí)土壤，讓孩子們對(duì)平凡的土壤產(chǎn)生濃厚的興趣。

活動(dòng)過程：

1、帶領(lǐng)孩子們到種植園里去采集土壤。要求：每人一個(gè)小杯子，采集半杯，看看土壤是什么顏色的，是軟的還是硬的?土壤上面有些什么東西?

2、根據(jù)自己觀察和采集的經(jīng)驗(yàn)，告訴大家：

(1)、捏捏土壤，有什么樣的感覺?(幼兒邊說師邊出示：軟、硬二字卡)

(2)、什么樣的土壤是軟的?什么樣的土壤是硬的?(干、濕二字卡)

(2)、仔細(xì)觀察，土壤有些什么顏色?(出示顏色的字卡)

3、出示土壤剖面圖：(了解土壤的作用)

A、土壤上面的世界：可以種植植物(幼兒邊說教師邊把相應(yīng)的物體的圖片貼在剖面圖上)

B、土壤里面有什么：有許多的小生物(幼兒邊說教師邊把相應(yīng)的物體的圖片貼在剖面圖上)

4、土壤里面的小動(dòng)物要呼吸空氣呀，為什么它們不死呢?

讓幼兒做個(gè)小試驗(yàn)：放塊比較硬的、大塊的土壤放進(jìn)玻璃杯，發(fā)現(xiàn)什么了?(有許多的氣泡，得出結(jié)論：土壤里有空氣，所以小動(dòng)物不會(huì)死)

5、動(dòng)手小實(shí)驗(yàn)：將水到入每人一個(gè)的小杯子里，然后繳絆，土壤怎么了?(成了象沖劑一樣的東西，得出結(jié)論：土壤會(huì)融解在水里)——引出：怎樣保護(hù)土壤，不被水沖走?

6、活動(dòng)的延伸：土壤還有哪些有趣的作用?(師出示：一些用泥燒制的陶器、雕塑、把準(zhǔn)備好的泥人、泥動(dòng)物、并現(xiàn)場(chǎng)捏制小動(dòng)物，引起幼兒興趣，讓幼兒在此活動(dòng)后，玩：有趣的泥土)

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