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物理科學小論文高中篇1

冬釣時為什么看浮漂好象沒什么反應，提桿卻有魚在鉤上，這是什么原因呢？

其實造成這種現(xiàn)象的主要原因就是釣組調(diào)整的太鈍了，用的漂漂尾太粗。在冬季，魚吃餌的動作很輕，魚雖然把餌吃嘴里了，而漂相上動作微小，釣者看不清，所以雖中魚，卻漂相上沒反應。對于立漂來說，在同樣調(diào)整釣組的情況下，一般建議用1號細尾漂，這樣可以極大地提高釣組的靈敏度。

冬季釣組的調(diào)整一般是調(diào)一釣一或者調(diào)一釣二。這樣即保證較高的靈敏度，又保證魚在吃餌時省力。同時建議用細尾漂，細尾漂靈敏是有物理學依據(jù)的。

釣友們在初中的物理中學過，物體在水中的受到的浮力等于物體的體積乘以水的比重。那么一個浮漂在水中的的浮力就等于浮漂的體積乘以水的比重。當我們垂釣時，浮漂視目為一目時，若魚吃餌，把這一目漂尾拉入水中最小的力不能小于這一目在水中產(chǎn)生的浮力。也就是這個力要大于這一目的體積乘以水的比重。而漂尾是圓柱體的，圓柱體的體積等于底面積乘以高，也就是圓周率乘以半徑的平方乘以高。即：V=S*H=∏r2*H。

即體積與半徑的平方成正比。從這個體積公式可以看出，當半徑增加一倍，體積增加了四倍；當半徑增加到是原來的四倍時，則體積增加到原來的十六倍。同理，浮力也會增加同樣的倍數(shù)。這種變化是呈幾何級數(shù)增加的。

在我們常用的浮漂中，細尾漂一般是實芯的，粗尾漂一般是空芯的，空芯漂的漂尾直徑大多比細尾實芯漂半徑粗四到五倍，所以克服粗尾漂一目所用的力要比細尾漂大十多倍。在同樣的力的作用下，粗尾漂在漂相上反應要比細尾漂遲鈍很多。反過來說細尾漂要比粗尾漂靈敏很多倍。在用細尾漂時，如有一目的漂相動作，而用粗尾漂就可能看不到動作。

因此，在冬季由于天氣寒冷，魚的身體僵硬，魚吃餌時的吸力非常小，動作輕，如果不用細尾漂，很多吃餌動作會看不到。就象前面釣友所說的那樣，怎么沒看到魚吃餌，鉤上卻有魚，就是因為魚吃餌太輕，粗尾漂反應動作輕，釣者無法看清楚的原因。所以，在冬季只有用細尾漂，采用調(diào)一釣一，或者調(diào)一釣二的調(diào)釣方法，才能準確放大魚

物理科學小論文高中篇2

摘要：本文對當前高中物理教學中存在的問題進行分析，認為其主要表現(xiàn)在脫離現(xiàn)實生活實際，忽視學生思維發(fā)展等方面，并提出貼近生活實際，調(diào)動學生探究興趣；注重實驗教學，培養(yǎng)學生物理思維以及引入信息技術，實現(xiàn)課堂有效互動等高中物理教學的相關改善建議。

關鍵詞：高中物理；高中學生；物理知識

傳道、授業(yè)、解惑是我國教育教學的目標，但是由于受到“應試教育”理念的影響，很多教師在高中物理教學中，采用著單一的課程教學方式，關注學生物理解題能力的提升，對學生物理學習興趣的培養(yǎng)，物理思維能力的培養(yǎng)關注力度不足。新課程改革背景下，更加關注高中學生學習方式與學習興趣的指導。教師需要在明確當前高中物理教學中存在問題的基礎上，通過有效的教學設計，改善當前教學中的不足之處，為高中學生帶來全新的物理學習體驗。

1當前高中物理教學中存在的問題分析

縱觀當前高中物理教學的實際情況 www.baihuawen.c www.baihuawen.cn n ，主要存在著脫離現(xiàn)實生活實際，忽視學生思維發(fā)展等方面問題。

1.1脫離現(xiàn)實生活實際

物理知識來源于生活，物理與生活之間呈現(xiàn)出密不可分的聯(lián)系。生活中很多現(xiàn)象可以借助物理知識進行解釋，學生也能夠借助生活中的各類現(xiàn)象，靈活學習與靈活記憶物理知識，將抽象的物理知識變得更加直觀、具體，有助于學生物理學習興趣的培養(yǎng)[1]。但是當前高中物理教學活動中，很多教師卻忽視了生活與物理知識的密切聯(lián)系，僅僅指導學生結合課本內(nèi)容進行學習，沒有適當基于物理知識進行生活元素的引入與知識的拓展，難以使學生真正感受到物理學習的樂趣與物理學習的價值[2]。

1.2忽視學生思維發(fā)展

新課程改革背景下比較關注學生思維方式的培養(yǎng)，但是高中物理教學活動中，很多教師僅僅關注學生物理學習成績的提升，忽視了學生的思維發(fā)展[3]。在這種教學模式下，學生成為了學習的機器，自身的學習的主動性與積極性較差，不利于學生物理學習興趣的培養(yǎng)，更加不利于學生物理知識的深入學習與探究。

2高中物理教學有效措施建議

高中物理教學中，教師可以通過貼近生活實際，調(diào)動學生探究興趣；注重實驗教學，培養(yǎng)學生物理思維以及引入信息技術，實現(xiàn)課堂有效互動等方式，改善當前教學活動中存在的不足之處。

2.1貼近生活實際，調(diào)動學生探究興趣

加強與生活之間的聯(lián)系，能夠使學生感受到物理學習的樂趣，使學生能夠從枯燥的課本中解放出來，靈活學習物理，感受物理的豐富魅力。有效的教學指導能夠使老師調(diào)動學生的探究興趣，使學生的注意力得到集中，教師可以基于實際生活中的元素進行教學指導，為高中物理課程教學活動的深入開展奠定良好的基礎。比如，教師在指導學生學習《萬有引力定律》時，則可以引導學生通過“同學們，為什么老師拿著一根粉筆，當放下粉筆的時候，它會自由落體呢？”等問題，引導學生進行積極發(fā)言。教師還可以通過“同學們，生活中哪些現(xiàn)象還具有相同的特點呢？”等問題，引導學生回憶生活，基于生活明確萬有引力定律的特點，并且通過“今天老師就和大家一同探究其中的奧秘”等話語引導學生進入到物理學習過程中。

2.2注重實驗教學，培養(yǎng)學生物理思維

物理是培養(yǎng)學生思維方式的重要學科，在高中物理教學活動中，教師需要加強對學生思維的培養(yǎng)，關注學生學習過程中的思維發(fā)展。教師可以通過實驗教學的方式，使學生能夠通過物理實驗，在深入探究物理奧秘的同時，形成一定的物理思維能力。比如，指導學生學習《摩擦力》這一項內(nèi)容中，教師則可以采用實驗教學的方式，將2名學生劃分為一個小組。學生之間需要分工明確，在試驗中探究摩擦力的特點。例如教師可以為學生布置“自主設計摩擦力實驗”的任務，學生需要基于實際的學習情況以及對摩擦力的理解情況，設計有關的物理實驗。這種實驗教學指導方式能夠展現(xiàn)出學生相關知識的學習情況，同時也能夠彰顯出學生獨特的思維模式與創(chuàng)新思維，對學生多元智能的發(fā)展能夠產(chǎn)生積極的影響。

2.3引入信息技術，實現(xiàn)課堂有效互動

信息技術在高中物理教學中的應用，能夠?qū)⒊橄蟮奈锢砟Ｐ驼故境鰜?，甚至可以利用動態(tài)的視頻以及模擬軟件等表現(xiàn)出來，讓學生更加直觀、生動的獲取物理知識。在指導學生學習“平拋運動”的過程中，教師可以首先借助幻燈片等現(xiàn)代信息技術軟件，指導學生一同觀看平拋物體動畫過程。這種方式能夠使學生更加深入的了解平拋運動的軌跡，在學生的頭腦中形成一定的客觀印象。同時，教師還可以借助粉筆模擬平拋的軌跡，提升學生的物理知識理解能力，實現(xiàn)課堂的有效互動。

3結語

高中物理教育需要基于新課程改革的具體要求加以創(chuàng)新，教師可以通過貼近生活實際，調(diào)動學生探究興趣；注重實驗教學，培養(yǎng)學生物理思維以及引入信息技術，實現(xiàn)課堂有效互動等方式，為高中學生創(chuàng)設一個全新的物理學習的平臺，使學生能夠真正感受到物理學習的樂趣與物理學習的價值，形成良好的自主學習習慣與探究能力，促進學生多元智能的發(fā)展。

參考文獻：

[1]田春鳳，郭玉英。高中物理教學中科學本質(zhì)教育的現(xiàn)狀與建議———基于對一線教師的調(diào)查研究[J]。課程。教材。教法，2010，03(12):45-49.

[2]楊世玲，章勇，楊通錦。新課標下高中物理實驗教學對策思考———基于黔東南高中物理實驗教學現(xiàn)狀的調(diào)查研究[J]。凱里學院學報，2011，03(23):35-37.

[3]王珍發(fā)，郭繼成。給學生一個多維的物理世界———知識立體化與高中物理教學改革[J]。內(nèi)蒙古師范大學學報（教育科學版），2011，10(21):148-150.

[4]申穎。新課程改革背景下高中物理課堂教學實效性提升策略探究[J]。才智，2013，32(12):124.

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