在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧。

平面鏡成像的特點(diǎn)課件篇一

【知識(shí)與技能目標(biāo)】

1、知道平面鏡成像的特點(diǎn)。

2、能選擇合適的實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

【過(guò)程與方法目標(biāo)】

通過(guò)小組討論，養(yǎng)成分析、概括的能力，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】

感知物理與生活的緊密聯(lián)系，能從日常生活中提煉出物理現(xiàn)象。

【重點(diǎn)】

實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。

【難點(diǎn)】

器材的選用和方案的選擇。

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

【問(wèn)題導(dǎo)入】

首先我會(huì)讓學(xué)生思考：我們照鏡子時(shí)，我和鏡子里的“我”有什么區(qū)別？

由于學(xué)生自身的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生很快答出：一樣。那么我和鏡子里的“我”到底有哪些地方相同呢？導(dǎo)入課題：今天我們就一起來(lái)研究平面鏡成像的特點(diǎn)，解決這個(gè)問(wèn)題。

環(huán)節(jié)二：建立規(guī)律

探究光的`反射規(guī)律

根據(jù)日常生活的感知，介紹與平面鏡成像中光的幾個(gè)術(shù)語(yǔ)：

物：平面鏡之外的物體。

像：平面鏡里可以觀察到的物體

【提出問(wèn)題】：

平面鏡成像時(shí)，物和像有什么特點(diǎn)？

【作出猜想】

（1）物比像大。

（2）物與像等大。

（3）物比像小。

【設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)】

（1）實(shí)驗(yàn)器材：兩只相同的蠟燭，刻度尺，玻璃板，白紙。

（2）實(shí)驗(yàn)方案：

在桌面上放白紙，紙上豎著放一塊平面鏡，在玻璃板前點(diǎn)燃一支蠟燭，可看到鏡中的像。

拿未點(diǎn)燃的相同蠟燭，在玻璃板后移動(dòng)，直到蠟燭和像完全相同。

用刻度尺測(cè)量像和物的位置關(guān)系。

改變點(diǎn)燃蠟燭的位置，多測(cè)量幾次。

【記錄數(shù)據(jù)】

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

為什么在實(shí)驗(yàn)中只點(diǎn)燃一支蠟燭？

答：一是為了比較像與物的關(guān)系，二是便于觀察。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

平面鏡成像的特點(diǎn)課件篇二

1、觀察自己在平面鏡中所成的像，猜想平面鏡成的像有哪些特點(diǎn)。

2、嘗試設(shè)計(jì)探究平面鏡成像特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)方案。

1、當(dāng)光從一種物質(zhì)射向另一種不透明的物質(zhì)的界面時(shí)，會(huì)返回到原來(lái)傳播的物質(zhì)中，這種現(xiàn)象叫做光的____ ，在這種現(xiàn)象中光路是 的。

2、光的反射定律的內(nèi)容______________________________________

3、鏡面反射、漫反射都遵循 定律。

1、觀察自己在平面鏡中所成的像思考如下問(wèn)題：

平面鏡中成像時(shí)，像的大小、形狀、及位置與物體的大小、形狀及位置有什么關(guān)系？平面鏡所成像能否呈現(xiàn)在光屏上？

進(jìn)行猜想：____________________________________________。

自學(xué)內(nèi)容：自學(xué)課本p77，邊閱讀邊觀察圖4.3-2獨(dú)立完成下列問(wèn)題。

（1）實(shí)驗(yàn)所需要的器材是：xxx 。

（2）實(shí)驗(yàn)中使用玻璃板而不使用帶水銀的平面鏡，為什么？

（3）實(shí)驗(yàn)中要求玻璃板如何放置？

（4）觀察4.3-2兩只蠟燭到平面鏡的位置有什么關(guān)系？通過(guò)什么器材測(cè)量可以知道這個(gè)關(guān)系？

（5）圖4.3-2中的兩只蠟燭有什么特點(diǎn)？為什么使用這樣的蠟燭？

（6）用直線把圖4.3-3中的s與s1連接起來(lái)看一看這條線與平面鏡所在的直線有什么關(guān)系？

平面鏡成像的特點(diǎn)課件篇三

1、了解平面鏡成像的原因是光的反射。

2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究平面鏡成像的特點(diǎn)。

3、了解虛像的的成因及與實(shí)像的區(qū)別。

4、初步了解凸面鏡、凹面鏡及其應(yīng)用。

本節(jié)主要學(xué)習(xí)了平面鏡成像，通過(guò)學(xué)習(xí)我們應(yīng)該了解平面鏡 成像的特點(diǎn)，了解虛像是怎么形成的，理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象，在實(shí)驗(yàn)探究方面能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究平面鏡成像的特點(diǎn)，了解替代法。初步了解凸面鏡、凹面鏡及其應(yīng)用。

右圖中的小女孩把頭貼在桌面上，便在桌面上出現(xiàn)了與小女孩一摸一樣的像，與頭部組成了一幅美麗的圖畫(huà)。生活中，我們站在平面鏡前也能看到自己的像，通過(guò)觀察，你能得出平面鏡成像的特點(diǎn)嗎？

1、自己悟一悟：觀察右圖，了解平面鏡成像的原因是光的反射。通過(guò)平面鏡成像原理圖可以看出，反射光線反向延長(zhǎng)線的交點(diǎn)為物體在平面鏡中成的像，也可以理解成反射光線是由像點(diǎn)直接發(fā)出的。

2、仔細(xì)讀一讀：課本43頁(yè)之探究，重點(diǎn)記住實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程。（課堂上注意觀察，思考教師演示實(shí)驗(yàn)）

3、自己做一做：查找資料，弄懂平面鏡成像的特點(diǎn)：

溫馨提示：平面鏡的成像總是與物體等大的。為什么我們離平面鏡越遠(yuǎn)感覺(jué)所成的像越?。窟@是視覺(jué)造成的，就像我們站在路中間，越朝遠(yuǎn)處看路越窄一樣。

4、想想議一議：

（1）看課本44頁(yè)之虛像，對(duì)比小孔成像談?wù)勌撓衽c實(shí)像的區(qū)別：

（2）課本43頁(yè)之想想議議。

5、仔細(xì)讀一讀：看課本244頁(yè)科學(xué)世界初步了解凸面鏡、凹面鏡及其應(yīng)用。

達(dá)標(biāo)測(cè)試

1、表面平的金鏡子、玻璃板、表面拋光的金屬板、平靜的水面、大理石及透明塑料片等都能對(duì)光發(fā)生 反射而成像。

2、平面鏡所成的像是 像；像和物體到平面鏡的 相等；像和物體的 相等；像和物體對(duì)鏡面來(lái)說(shuō)是 的。

3、一個(gè)人當(dāng)他走面鏡時(shí)，像與平面鏡的距離 ，像的大小 。一只小鳥(niǎo)在離湖面10米的空中飛行，它在湖中所成的像距該小鳥(niǎo)的距離是 米。

4、利用凸面鏡作為汽車(chē)觀后鏡是因?yàn)樗梢?光線， 視野。

5、手電筒的反光裝置相當(dāng)于 面鏡，它對(duì)光線有 作用。

1、如圖，岸邊的樹(shù)在地面上有影子；小橋在水中有倒影。前者是由 形成的，后者是由 形成的。

2、在賓館的長(zhǎng)廊盡頭的墻上安裝了一塊與墻壁等大的平面鏡如圖，這是利用了 原理給人一種走進(jìn)無(wú)盡長(zhǎng)廊的感覺(jué)。

3、猴子撈月的寓言故事說(shuō)，猴子看到井中有個(gè)月亮如圖所示，以為月亮掉進(jìn)井水中了，以下說(shuō)法正確的是( )

1 題圖 2題圖 3題圖

a.水中出現(xiàn)月亮屬于光的直線傳播 b.水中出現(xiàn)月亮屬于光的反射現(xiàn)象

c.水中的月亮到水面的距離比天上月亮到水面的距離近

d.水中的月亮比天上的月亮小

4、在研究平面鏡成像的實(shí)驗(yàn)中。如圖(a)在桌面上豎直放置一塊玻璃板，把一支點(diǎn)燃的蠟燭 放在玻璃板前面，可以看到玻璃板后面出現(xiàn)蠟燭的像。

（1）要想研究玻璃成像的特點(diǎn)，關(guān)鍵問(wèn)題是設(shè)法確定像的位置，仔細(xì)想想，實(shí)驗(yàn)時(shí)具體的作法是： 。我們這樣確定像的位置，憑借的是視覺(jué)效果相同，因而可以說(shuō)是采用了 的科學(xué)方法。

（2）實(shí)驗(yàn)中為了判斷燭焰所成的像是實(shí)像還是虛像，所采取的措施是 。

（3）某實(shí)驗(yàn)小組實(shí)驗(yàn)所記錄的現(xiàn)象如圖(b)能否得出像和物到鏡面的距離相等結(jié)論？為什么？

（4）實(shí)驗(yàn)中某同學(xué)提出在玻璃的同一側(cè)，通過(guò)玻璃扳看到了同一支蠟燭的兩個(gè)像，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因可能是 ，你可以如何驗(yàn)證你的猜想？

（5）若用平面鏡代替玻璃板，上面的實(shí)驗(yàn) （填能或不能）進(jìn)行。

平面鏡成像的特點(diǎn)課件篇四

（1）知識(shí)和技能：了解平面鏡成像的特點(diǎn)，并能解釋日常生活中實(shí)際問(wèn)題；通過(guò)親自實(shí)驗(yàn)，鍛煉動(dòng)手操作能力，觀察能力，和思維能力；通過(guò)總結(jié)、交流與合作培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)和交流能力。

（2）過(guò)程與方法：學(xué)生真正地參與科學(xué)的探究過(guò)程，了解科學(xué)探究的過(guò)程，學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中信息的記錄，并能順利地完成合作從而得到正確的結(jié)論；另外通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，感知虛像的含意。

（3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：讓學(xué)生在探究中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美麗，獲得成功的喜悅，并培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；通過(guò)了解平面鏡在日常生活、生產(chǎn)、科技方面廣泛的應(yīng)用，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì)。初步認(rèn)識(shí)人類(lèi)生活離不開(kāi)科學(xué)，而科學(xué)也真正的服務(wù)于社會(huì)。

（1）重點(diǎn)：探究平面鏡成像特點(diǎn)，感受探究的各個(gè)環(huán)節(jié)。

（2）難點(diǎn)：虛像的概念

每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組不等大蠟燭２支、棋子2顆，平面鏡一面、平板玻璃一塊、火柴、支架、細(xì)線、刻度尺、白紙、方格紙，電腦等多媒體設(shè)備。

一、引入新課

人們常說(shuō)桂林山水甲天下，讓我們來(lái)欣賞一下這甲天下的山水圖片吧?。ㄕn件出示三幅圖片：船行山頂）

面對(duì)此情此景，清代詩(shī)人袁枚這樣賦詩(shī)：“船于山頂行，槳在天上撐”，你能根據(jù)畫(huà)面說(shuō)說(shuō)：船能在山頂行是怎么一回事嗎？

如果在波濤洶涌的海面還會(huì)出現(xiàn)剛才的景象嗎？這是因?yàn)椋浚ㄋ媸枪饣钠降目梢钥醋麋R子）

學(xué)生說(shuō)出鏡子后：同學(xué)們的課桌上也有一面的鏡子，大家可以拿起來(lái)觀察一下，你注意到它的表面怎么樣？

師：像這種表面是平的鏡子（教師板書(shū)）物理學(xué)中叫做“平面鏡”。（課件出示：平面鏡）師：我們知道，日常生活中使用的鏡子大都是在玻璃后面涂上水銀制成的，是不是只有涂了水銀的玻璃才是鏡子呢？

生：不是

師：同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看，還有哪些可以當(dāng)作平面鏡？

生：銅鏡

師：同學(xué)們說(shuō)得非常好！其實(shí)，早在4000多年前的夏王朝時(shí)代，我國(guó)勞動(dòng)人民就制造了銅鏡。

師：是不是只有銅才能做成鏡子。（學(xué)生討論）

生：不是，有平靜的水面。

生：光亮的金屬表面。

師：不僅玻璃可制成平面鏡，拋光的金屬平面（向?qū)W生展示光盤(pán)的光滑一面）、平靜的

水面都可以看作平面鏡。

二、探究平面鏡的成像特點(diǎn)：

（一）虛像

這個(gè)玻璃板可以看作鏡子嗎？

師：都說(shuō)水火不容，下面老師給大家表演一個(gè)魔術(shù)，不滅的火焰（（表演：一塊平板玻璃與黑板平行，豎直放置在水平桌面上，在平板玻璃的兩邊分別對(duì)稱(chēng)地放置兩支相同的蠟燭，朝學(xué)生的一面點(diǎn)燃，朝教師的一面未點(diǎn)燃，教師向未點(diǎn)燃燭焰上澆水，問(wèn)學(xué)生火焰滅了嗎？生答沒(méi)有，師轉(zhuǎn)過(guò)玻璃板讓學(xué)生看到蠟燭其實(shí)是滅的）

教師：這奇妙的現(xiàn)象是因?yàn)槭裁囱剑?/p>

生：平面鏡

教師：對(duì)，生活中我們看到的像一般能呈現(xiàn)在屏幕上，那么這燭焰的像也可以呈現(xiàn)在屏幕上嗎？

生：可以

教師：好，我們來(lái)試一試，請(qǐng)一位同學(xué)到講臺(tái)前觀察，并把現(xiàn)象告訴大家（白紙上沒(méi)有燭焰的像）

教師：看來(lái)這種像有點(diǎn)神秘，物理學(xué)中把這種能被看見(jiàn)，但在屏幕上得不到的像叫做虛像。（課件出示）所以我們說(shuō)，平面鏡所成的像是像。

（二）實(shí)驗(yàn)探究（將虛像的講解放入第一次探究中問(wèn)題匯總時(shí)，效果會(huì)怎樣？）

師：小時(shí)候的我們就對(duì)鏡中的自己充滿了好奇（出示課件小孩照鏡子），現(xiàn)在我們?cè)倌闷鹱郎系溺R子觀察，

然后大家猜想一下，平面鏡成的像跟物之間有何關(guān)系？（猜想寫(xiě)在黑板上）并對(duì)學(xué)生的活動(dòng)與猜想作出合理的評(píng)價(jià)。

大家通過(guò)觀察活動(dòng)，提出這么多平面鏡成像的特點(diǎn)的猜想，有些是可以直接觀察到（在黑板上打勾），而有些僅僅是我們的猜想，要科學(xué)的確定這些觀點(diǎn)是否正確，我們應(yīng)該怎么做？

平面鏡成像的特點(diǎn)課件篇五

（一）知識(shí)與技能

1、了解平面鏡成像的特點(diǎn)。

2、了解平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的。

3、理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。

（二）過(guò)程與方法：

1、經(jīng)歷“平面鏡成像特點(diǎn)”的探究，學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中信息的記錄。

2、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，感知虛像的含義。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、在探究“平面鏡成像特點(diǎn)”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。

2、培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

（四）教學(xué)重點(diǎn)：平面鏡成像的特點(diǎn)；實(shí)驗(yàn)探究的方法與合作學(xué)習(xí)。

（五）教學(xué)難點(diǎn)：平面鏡成像的原理；虛像是怎樣形成的。

實(shí)驗(yàn)探究法；提問(wèn)法；談話引導(dǎo)法

學(xué)法：觀察法；小組討論法；交流法；實(shí)驗(yàn)法；實(shí)驗(yàn)分析法

學(xué)生分組器材：一塊平面鏡，一塊玻璃板，兩個(gè)鐵夾作為玻璃板支架，白紙，光屏，一盒火柴，兩支相同的蠟燭，刻度尺，筆。

教師演示器材：打火機(jī)兩個(gè)，蠟燭兩支，平面鏡，平板，教學(xué)課件。

吹蠟燭實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)引入新課

教師：本實(shí)驗(yàn)中起到關(guān)鍵作用的是玻璃板，點(diǎn)明玻璃板我們稱(chēng)為平面鏡，生活中常用的平面鏡是鏡子。今天我們共同學(xué)習(xí)“平面鏡成像”。教師板書(shū)課題。（本環(huán)節(jié)學(xué)生懷著好奇心觀看影像，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又對(duì)什么是“像”有了形象、直觀的認(rèn)識(shí)）。

由小時(shí)候照鏡子到鏡后找像引入學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生照鏡子，觀察自己在靠近或遠(yuǎn)離平面鏡時(shí)，像的大小、位置有沒(méi)有發(fā)生變化，發(fā)生了怎樣的變化？老師表演照鏡子，學(xué)生充當(dāng)像（為學(xué)生猜想平面鏡成像的特點(diǎn)提供形象、直觀的感性認(rèn)識(shí)。）

教師提出本節(jié)課的探究課題：平面鏡成像時(shí)，像的大小、位置跟物體的大小、位置有什么關(guān)系呢？平面鏡成像有什么特點(diǎn)呢？（出示課件）

學(xué)生根據(jù)剛才親身的體驗(yàn)提出猜想，教師將猜想在副板書(shū)寫(xiě)出來(lái)：像物等大，像和物到鏡面距離相等……

)

１、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：（在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上）教師組織學(xué)生分組討論、設(shè)計(jì)驗(yàn)證猜想的實(shí)驗(yàn)方案，并進(jìn)行小組間的方案交流，，篩選出最合理的探究方案。這樣有利于學(xué)生更好地掌握實(shí)驗(yàn)方法，并從中初步學(xué)會(huì)如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。（學(xué)生需明確以下幾個(gè)問(wèn)題）

（１）如何確定像的位置？把一支點(diǎn)燃的蠟燭放在玻璃板的前面，再拿另一支未點(diǎn)燃的蠟燭放在成像的位置，直到看上去與像完全重合，這個(gè)位置就是像的位置。

（２）怎樣比較像和物的大小關(guān)系

（３）怎樣測(cè)出像和物到鏡面距離的關(guān)系。

引導(dǎo)學(xué)生知道：一次實(shí)驗(yàn)有偶然性，不足以說(shuō)明問(wèn)題，至少要將蠟燭的位置改變一次，再重做一遍實(shí)驗(yàn)。這樣要求的目的，是為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，以免由于為了節(jié)省時(shí)間而忽略必要的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，使學(xué)生形成以偏蓋全的片面的思維方法。（出示課件：展示疏理后的設(shè)計(jì)方案）

２、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集證據(jù)：

（１）實(shí)驗(yàn)前教師強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)：玻璃板一定要豎直；后面的蠟燭與像完全重合；記錄物、像和玻璃板的位置及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意玻璃板輕拿輕放，不要讓蠟油燙到手，實(shí)驗(yàn)完畢要及時(shí)熄滅蠟燭。

（２）學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師巡視觀察，提供幫助，找到學(xué)生實(shí)驗(yàn)小組中有代表性的操作，收集實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的問(wèn)題，為交流和評(píng)估環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。

（３）小組交流實(shí)驗(yàn)記錄和數(shù)據(jù)，各小組派代表分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論

（４）教師引導(dǎo)學(xué)生觀察物像連線與玻璃板所在直線，這兩條相交的直線有什么位置關(guān)系？學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)平面鏡成像的又一特點(diǎn)：物、像的連線跟鏡面垂直。

（5）再次點(diǎn)燃平面鏡前的蠟燭，用光屏在后面接收，觀察能否接受到燭焰的像。，得到平面鏡成虛像。

學(xué)生閱讀課本內(nèi)容

教師：燭焰發(fā)出的光，經(jīng)過(guò)怎樣的路徑進(jìn)入人眼，讓我們看到像的呢？教師利用多媒體課件解釋平面鏡成像原理：

燭焰上s點(diǎn)發(fā)出的光經(jīng)平面鏡反射后，反射光線進(jìn)入人的眼睛。人眼感覺(jué)這些反射光線好像是從鏡后的s’點(diǎn)發(fā)出的，人眼逆著反射光線看過(guò)去就看到了點(diǎn)s’，s’就是s在平面鏡中的像。實(shí)際上鏡后并不存在光源s’，進(jìn)入人眼的光也不是由像點(diǎn)s’發(fā)出。像點(diǎn)s’是由反射光線的反向延長(zhǎng)線相交而成的，它不是實(shí)際光線會(huì)聚成的，我們把這樣的像稱(chēng)為虛像。平面鏡成像的原理是光的反射。

教師引導(dǎo)學(xué)生談一談通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)在知識(shí)和學(xué)習(xí)方法上都有哪些收獲？在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中有哪些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)需要總結(jié)？

第三節(jié)： 平面鏡成像

平面鏡成像的特點(diǎn)： 平面鏡成像原理：

1、像和物到鏡面的距離相等。 光的反射

2、像和物的大小相同。

平面鏡成像的特點(diǎn)課件篇六

1、知道平面鏡的作用及成像特點(diǎn)，了解日常生活中平面鏡成像的應(yīng)用。

2、經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

本節(jié)內(nèi)容主要包括平面鏡成像的特點(diǎn)、平面鏡成像原理和虛像。教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思路就是讓學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的探究學(xué)習(xí)，體會(huì)科學(xué)探究的七個(gè)步驟，即：提出問(wèn)題；猜想與假設(shè)；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；分析歸納；得出結(jié)論和交流評(píng)估。在課程進(jìn)行的過(guò)程中，主要以學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、教師點(diǎn)撥為基本方法，通過(guò)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和分析討論，逐步形成平面鏡成像的特點(diǎn)。由于學(xué)生在小組實(shí)驗(yàn)中經(jīng)歷了科學(xué)探究的一系列過(guò)程，遇到困難時(shí)通過(guò)小組合作想辦法解決困難，使學(xué)生體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)成功帶來(lái)的樂(lè)趣，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

平面鏡學(xué)生很熟悉。上課時(shí)可以讓學(xué)生觀察自己在平面鏡內(nèi)所成的像，進(jìn)而提出問(wèn)題讓學(xué)生猜想平面鏡成像有哪些特點(diǎn)。本節(jié)課所提出的問(wèn)題，并不需要學(xué)生立即回答，只是為了引起研究興趣，為進(jìn)一步探究“平面鏡成像特點(diǎn)”作必要的鋪墊。目的在于要讓學(xué)生通過(guò)探究“平面鏡成像特點(diǎn)”的實(shí)驗(yàn)，自己總結(jié)出規(guī)律，同時(shí)通過(guò)多種教學(xué)方法加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的印象，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解更加牢固。

1、 知道平面鏡的作用，掌握平面鏡成像的特點(diǎn)。

2、 理解平面鏡成虛像的原理，掌握平面鏡成像作圖法。

3、 了解日常生活中平面鏡成像的應(yīng)用。

1、 經(jīng)歷探究“平面鏡成像特點(diǎn)”的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

2、 體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究中所用到的科學(xué)方法——等效替代法。

1、 通過(guò)探究“平面鏡成像特點(diǎn)”的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2、 通過(guò)學(xué)生的交流活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解的精神，初步形成與他人交流合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

1、 重點(diǎn)：平面鏡成像的特點(diǎn)以及平面鏡成像的原理。

2、 難點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)找到“虛像”，以及對(duì)“虛像”的理解。

1、 教師用具：蠟燭、光屏、鍍膜玻璃、支架、平面鏡、直尺、量角器、多媒體課件等

2、 學(xué)生用具：蠟燭、鍍膜玻璃、支架、刻度尺、平面鏡、坐標(biāo)紙等

自主探究、合作學(xué)習(xí)及講授解析

1、 注重過(guò)程評(píng)價(jià)：注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究中各種能力和方法的考查和評(píng)價(jià)；

2、 設(shè)計(jì)當(dāng)堂檢測(cè)題，檢查學(xué)生所學(xué)知識(shí)和方法的掌握情況。

小孔成像的成像特點(diǎn)及原理

（1） 已知入射光線，根據(jù)反射定律做出反射光線

教師引導(dǎo)：利用課前熱身2，鞏固平面鏡的第一個(gè)作用——改變光的傳播方向。

學(xué)生活動(dòng)：通過(guò)平面鏡觀察自己或其它同學(xué)。

提出問(wèn)題：你看到了什么？鏡子中的“你”叫什么？

交流發(fā)現(xiàn)：看到了一模一樣的自己（看到了自己的影子或像）。

教師歸納：在物理學(xué)中，鏡子中的“你”，叫做“像”；它不同于“影”。引導(dǎo)學(xué)生得出平面鏡的第二個(gè)作用——成“像”，從而建立“像”的概念。

（模塊設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)同學(xué)們的生活體驗(yàn)，使學(xué)生了解平面鏡在日常生活中的作用；建立“像”的概念，為后續(xù)平面鏡成像特點(diǎn)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。）

分組討論：觀察平面鏡中的像，你認(rèn)為像與物體有什么關(guān)系？

（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出最貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題，便于學(xué)生理解問(wèn)題和展開(kāi)討論。）

學(xué)生活動(dòng)：圍繞著學(xué)案上的問(wèn)題，邊觀察平面鏡中的自己，邊進(jìn)行猜想。

學(xué)生交流：通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)像與物之間左右相反、上下一致、大小相等/不等、像近大遠(yuǎn)小……（提示學(xué)生說(shuō)明猜想依據(jù)）

教師活動(dòng)：整理學(xué)生的猜想，并進(jìn)行歸類(lèi)：同學(xué)們的猜想主要圍繞著像與物之間的大小關(guān)系和位置關(guān)系。

（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的日常感受展開(kāi)討論，用最貼近學(xué)生生活的方式引導(dǎo)學(xué)生完成科學(xué)猜想。）

教師引導(dǎo)：選用怎樣的器材才能找到像的位置？怎樣比較像與物體的大小關(guān)系？如何確定像與物體到平面鏡的距離？

學(xué)生活動(dòng)：分組實(shí)驗(yàn)、比較，選擇合適的器材解決問(wèn)題。

突破難點(diǎn)：利用鍍膜玻璃不僅可以看到像，而且可以找到像，便于確定像的位置。利用另一支同樣的蠟燭代替物體在平面鏡中的像，便于比較大小關(guān)系。（請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)來(lái)，演示交流小組討論得出的實(shí)驗(yàn)方案。）

形成目標(biāo)：通過(guò)上述過(guò)程使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)步驟，形成正確的實(shí)驗(yàn)方案，知道器材的選擇和實(shí)驗(yàn)的操作步驟，以及在實(shí)驗(yàn)中觀察、收集、記錄相關(guān)的實(shí)驗(yàn)信息（或數(shù)據(jù)）的方法。

（設(shè)計(jì)意圖：由于本實(shí)驗(yàn)的最大難度在于怎樣找到“像”，因此，通過(guò)教師預(yù)設(shè)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、構(gòu)思，從而設(shè)計(jì)出正確的實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生充分理解利用鍍膜玻璃代替平面鏡、利用同樣的蠟燭代替像的原因——等效替代，體現(xiàn)科學(xué)方法教育。）

溫馨提示：為了使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更具有普遍性、科學(xué)性，應(yīng)改變物體與替代物的位置多做幾次。

學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)最終確定的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)

教師活動(dòng)：巡視各組實(shí)驗(yàn)情況，并在多媒體上展示實(shí)驗(yàn)的基本過(guò)程，為在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方面仍存在疑問(wèn)的同學(xué)提供幫助。

（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、合作交流能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng)；另外，將實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)用多媒體呈現(xiàn)，確保學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)能夠及時(shí)解決。）

學(xué)生活動(dòng)：展示實(shí)驗(yàn)成果，并嘗試對(duì)收集的信息進(jìn)行分析歸納。

教師引導(dǎo)：如果將對(duì)應(yīng)的像與物的位置相連，會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)？

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，請(qǐng)學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)處理、歸納總結(jié)的能力；對(duì)于學(xué)生不易發(fā)現(xiàn)的“連線垂直”問(wèn)題，教師可以進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一特點(diǎn)。）

學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄得出結(jié)論

教師歸納：像與物的大小相等；像與物到平面鏡的距離相等；像與物的連線與鏡面垂直。

（設(shè)計(jì)意圖：交流提升實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出明確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，幫助學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)結(jié)果。）

教師提問(wèn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)像與物的大小相等，那么，為什么在生活中我們會(huì)有像“近大遠(yuǎn)小”的感覺(jué)呢？

課件展示：人眼在觀察同一個(gè)物體時(shí)，視角會(huì)隨著物體到人眼的距離發(fā)生變化，當(dāng)視角變小時(shí)，就會(huì)感覺(jué)好像物體變小了。

（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)提出的問(wèn)題是根據(jù)學(xué)生的課前猜想所隨機(jī)制定的，如果學(xué)生沒(méi)有提出像“近大遠(yuǎn)小”的特性，教師則沒(méi)有必要人為的增加學(xué)生的認(rèn)知難度來(lái)講解此部分的內(nèi)容。）

（模塊設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生知道進(jìn)行科學(xué)探究的一般步驟和方法。）

教師引導(dǎo)：如果有木板把點(diǎn)燃的蠟燭遮住了，你有什么辦法可以看到燭焰嗎？

學(xué)生討論：利用平面鏡觀察。

教師引導(dǎo)：（用平面鏡改變角度，使學(xué)生可以通過(guò)平面鏡再次看到燭焰。）通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道，同學(xué)們看到的是蠟燭的“像”，這個(gè)像有什么特點(diǎn)呢？

學(xué)生活動(dòng)：嘗試用光屏承接平面鏡所成的像。

交流結(jié)論：通過(guò)類(lèi)比小孔成像，初步得出“虛像”的概念。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)實(shí)驗(yàn)類(lèi)比的方式，引導(dǎo)學(xué)生自己感知“虛像”的特點(diǎn)。）

學(xué)生活動(dòng)：小組合作學(xué)習(xí)，尋找平面鏡成像的原理

交流學(xué)習(xí)成果。

教師活動(dòng)：總結(jié)提高，利用多媒體展示“平面鏡成像作圖法”。

形成目標(biāo)：理解虛像的概念，知道平面鏡成像的原理，掌握平面鏡成像原理作圖法，并能夠結(jié)合平面鏡成像特點(diǎn)規(guī)范作圖。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組學(xué)習(xí)，在學(xué)生已經(jīng)對(duì)平面鏡成像特點(diǎn)有初步了解的基礎(chǔ)上，教師利用多媒體課件進(jìn)行進(jìn)一步的總結(jié)、提升，對(duì)于突破難點(diǎn)、使學(xué)生更好的掌握這部分的知識(shí)有很大幫助。）

教師活動(dòng)：利用多媒體，展示生活中關(guān)于平面鏡成像的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生分析原因。

學(xué)生活動(dòng)：在教師舉例的基礎(chǔ)上，學(xué)生交流自己在生活中感受的關(guān)于平面鏡成像的應(yīng)用。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活的物理現(xiàn)象，嘗試解釋現(xiàn)象揭示本質(zhì)，從物理走向社會(huì)。）

小組討論，回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你在知識(shí)方面有什么收獲？在實(shí)驗(yàn)技能方面有哪些提升？還存在什么問(wèn)題和疑惑？

教師活動(dòng)：根據(jù)學(xué)生的交流成果進(jìn)行歸納提升，形成本節(jié)課的知識(shí)體系。

（設(shè)計(jì)意圖：師生共同構(gòu)建本節(jié)課的知識(shí)體系，教師根據(jù)學(xué)生交流歸納總結(jié)的情況進(jìn)一步提升，構(gòu)建比較完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。）

1、利用平面鏡的成像特點(diǎn)和光的反射定律，畫(huà)出物體在平面鏡中的像。（圖略）

2、身高為1.6米的一位同學(xué)，站在平面鏡前1米的地方，他在鏡中的像到平面鏡的距離為_(kāi)______；當(dāng)他向鏡面移近0.5米時(shí)，他與鏡中的像的距離為_(kāi)_____；像的高度是_______。

（設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的反饋練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)。）

作為學(xué)生初中階段第一次經(jīng)歷的完整的科學(xué)探究過(guò)程，本節(jié)課在學(xué)習(xí)過(guò)程和方法上存在著很多等待突破的難點(diǎn)。例如在學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)：怎樣引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的器材找到像的具體位置？怎樣讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)可以用“等效替代”的方法比較像的大小關(guān)系？以及在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后用什么方式才能更好的幫助學(xué)生建立“虛像”的概念等等，都需要教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)加以合理的考慮和安排。

教師只有在課程進(jìn)行過(guò)程中做好鋪墊，利用適時(shí)的提醒，使學(xué)生自己找到實(shí)驗(yàn)的方法和步驟，才能讓學(xué)生感受到：他們是通過(guò)自己的努力設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，他們?cè)谥鲃?dòng)的解決問(wèn)題、主動(dòng)的探究，而不僅僅是被動(dòng)的執(zhí)行實(shí)驗(yàn)過(guò)程。只有這樣，才能讓學(xué)生體會(huì)到物理實(shí)驗(yàn)的獨(dú)特魅力。

平面鏡成像的特點(diǎn)課件篇七

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究平面鏡成像特點(diǎn)，用平板玻璃取代平面鏡來(lái)探究平面鏡成像特點(diǎn)，用物體與像重合，來(lái)比較像與物的關(guān)系．這兩個(gè)“替代”是實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵，也是設(shè)計(jì)難點(diǎn)．

平面鏡成像的原理和虛像的概念

教學(xué)器材：學(xué)生用：玻璃、玻璃支架、白紙、棋子和紙三角

教師用：魔術(shù)盒、玻璃、玻璃支架、白紙、棋子、紙三角、火柴、燒杯、平面鏡、課件

魔術(shù)箱：以傾斜45°的平面鏡將箱子分成前后兩個(gè)空間，反射面須朝向觀眾，花藏在鏡后．表演場(chǎng)地光線要暗，以免使平面鏡反光而被識(shí)破．

教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

魔術(shù)吸引學(xué)生注意力

為學(xué)生設(shè)計(jì)“替代”方法進(jìn)行探究做鋪墊

一．創(chuàng)設(shè)情景，激趣質(zhì)疑：

『魔術(shù)』

老師給學(xué)生們展示空粉筆盒，故做著急：“沒(méi)粉筆，怎么寫(xiě)板書(shū)？”

老師：“我來(lái)變出一些粉筆”

變魔術(shù)．

老師：“大家猜想可能是怎么回事？”

這里的主要道具是咱們每天都接觸到的鏡子，表面平的那種平面鏡，老師是利用平面鏡成像的方法來(lái)變魔術(shù)的，那平面鏡是怎樣成像的呢？盒子的奧妙在哪兒呢？我們今天就來(lái)探究平面鏡成的像有什么特點(diǎn)．

屏幕展示：教師在鏡子前的照片宛若雙胞胎的照片或參考桂林山水、水面等圖片。

教師：根據(jù)我們的日常生活經(jīng)驗(yàn)，我們來(lái)說(shuō)說(shuō)平面鏡成像有哪些特點(diǎn)？

隨著學(xué)生的回答，教師用板書(shū)記錄

教師：如果我后退，就是物體在遠(yuǎn)離平面鏡時(shí)，像有沒(méi)有變化？

學(xué)生：像變?。?/p>

教師：那物體離鏡面的距離變遠(yuǎn)，像離鏡面的距離有變化么？

學(xué)生：像變遠(yuǎn)

教師：我們知道實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)真理的方法．現(xiàn)在我們想驗(yàn)證一下剛才我們根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)所總結(jié)出的這幾條成像特點(diǎn)是否正確，我們需要什么器材呢？

學(xué)生：平面鏡．

教師：平面鏡有，但如何比較像與物的大小，如何測(cè)量像與物到鏡面的距離呢？

教師：現(xiàn)在我們每個(gè)人利用桌上這塊平面鏡，找找自己的像，看看你能找到這個(gè)像的準(zhǔn)確位置么。

平面鏡成像的特點(diǎn)課件篇八

【知識(shí)與技能目標(biāo)】

1、知道平面鏡成像的特點(diǎn)。

2、能選擇合適的實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

【過(guò)程與方法目標(biāo)】

通過(guò)小組討論，養(yǎng)成分析、概括的能力，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】

感知物理與生活的緊密聯(lián)系，能從日常生活中提煉出物理現(xiàn)象。

【重點(diǎn)】

實(shí)驗(yàn)方案的`設(shè)計(jì)。

【難點(diǎn)】

器材的選用和方案的選擇。

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

【問(wèn)題導(dǎo)入】

首先我會(huì)讓學(xué)生思考：我們照鏡子時(shí)，我和鏡子里的“我”有什么區(qū)別？

由于學(xué)生自身的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生很快答出：一樣。那么我和鏡子里的“我”到底有哪些地方相同呢？導(dǎo)入課題：今天我們就一起來(lái)研究平面鏡成像的特點(diǎn)，解決這個(gè)問(wèn)題。

環(huán)節(jié)二：建立規(guī)律

探究光的反射規(guī)律

根據(jù)日常生活的感知，介紹與平面鏡成像中光的幾個(gè)術(shù)語(yǔ)：

物：平面鏡之外的物體。

像：平面鏡里可以觀察到的物體

【提出問(wèn)題】：

平面鏡成像時(shí)，物和像有什么特點(diǎn)？

【作出猜想】

（1）物比像大。

（2）物與像等大。

（3）物比像小。

【設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)】

（1）實(shí)驗(yàn)器材：兩只相同的蠟燭，刻度尺，玻璃板，白紙。

（2）實(shí)驗(yàn)方案：

在桌面上放白紙，紙上豎著放一塊平面鏡，在玻璃板前點(diǎn)燃一支蠟燭，可看到鏡中的像。

拿未點(diǎn)燃的相同蠟燭，在玻璃板后移動(dòng)，直到蠟燭和像完全相同。

用刻度尺測(cè)量像和物的位置關(guān)系。

改變點(diǎn)燃蠟燭的位置，多測(cè)量幾次。

【記錄數(shù)據(jù)】

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

為什么在實(shí)驗(yàn)中只點(diǎn)燃一支蠟燭？

答：一是為了比較像與物的關(guān)系，二是便于觀察。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

略。

平面鏡成像的特點(diǎn)課件篇九

【知識(shí)與技能目標(biāo)】

1、知道平面鏡成像的特點(diǎn)。

2、能選擇合適的實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

【過(guò)程與方法目標(biāo)】

通過(guò)小組討論，養(yǎng)成分析、概括的能力，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】

感知物理與生活的緊密聯(lián)系，能從日常生活中提煉出物理現(xiàn)象。

【重點(diǎn)】

實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。

【難點(diǎn)】

器材的選用和方案的選擇。

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

【問(wèn)題導(dǎo)入】

首先我會(huì)讓學(xué)生思考：我們照鏡子時(shí)，我和鏡子里的“我”有什么區(qū)別？

由于學(xué)生自身的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生很快答出：一樣。那么我和鏡子里的“我”到底有哪些地方相同呢？導(dǎo)入課題：今天我們就一起來(lái)研究平面鏡成像的特點(diǎn)，解決這個(gè)問(wèn)題。

環(huán)節(jié)二：建立規(guī)律

探究光的反射規(guī)律

根據(jù)日常生活的感知，介紹與平面鏡成像中光的幾個(gè)術(shù)語(yǔ)：

物：平面鏡之外的物體。

像：平面鏡里可以觀察到的物體

【提出問(wèn)題】：

平面鏡成像時(shí)，物和像有什么特點(diǎn)？

【作出猜想】

（1）物比像大。

（2）物與像等大。

（3）物比像小。

【設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)】

（1）實(shí)驗(yàn)器材：兩只相同的蠟燭，刻度尺，玻璃板，白紙。

（2）實(shí)驗(yàn)方案：

在桌面上放白紙，紙上豎著放一塊平面鏡，在玻璃板前點(diǎn)燃一支蠟燭，可看到鏡中的像。

拿未點(diǎn)燃的相同蠟燭，在玻璃板后移動(dòng)，直到蠟燭和像完全相同。

用刻度尺測(cè)量像和物的位置關(guān)系。

改變點(diǎn)燃蠟燭的位置，多測(cè)量幾次。

【記錄數(shù)據(jù)】

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

為什么在實(shí)驗(yàn)中只點(diǎn)燃一支蠟燭？

答：一是為了比較像與物的關(guān)系，二是便于觀察。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

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