無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧
賣木雕的少年板書(shū)設(shè)計(jì) 賣木雕的少年教材分析篇一
1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了第27課賣木雕的少年，熟讀了課文，認(rèn)識(shí)了許多四字詞語(yǔ)。接下來(lái)老師想考考你，看誰(shuí)能把這些四字詞語(yǔ)讀的又快又準(zhǔn)確！
2、出示四字詞語(yǔ)
3、把這些詞語(yǔ)放到句子中，你還能準(zhǔn)確地讀出來(lái)嗎？
4、讀句子（指名讀）
5、大家對(duì)這些詞語(yǔ)掌握的非常扎實(shí)，我們注意了平時(shí)詞語(yǔ)的積累，更重要的是把這些詞語(yǔ)運(yùn)用到你的寫(xiě)作當(dāng)中。
6、通過(guò)復(fù)習(xí)（指著大屏幕），想想這篇課文主要講了什么？（兩名學(xué)生發(fā)言？
7、作者到非洲旅行時(shí)，想買一個(gè)木雕象墩的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？是如何實(shí)現(xiàn)的呢，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)。
1、我的愿望實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中心情發(fā)生了哪些變化呢？請(qǐng)大家默讀課文的5-15自然段，圈出描寫(xiě)我心情的詞語(yǔ)。
2、指名說(shuō)猶豫---遺憾---高興----感動(dòng)
看來(lái)，作者實(shí)現(xiàn)愿望的過(guò)程并不是一帆風(fēng)順的，而是由買木雕時(shí)的猶豫到放棄木雕時(shí)的遺憾，得到木雕時(shí)的高興、感動(dòng)。
3、我為什么猶豫了呢？
出示句子：正要掏錢購(gòu)買的時(shí)候，我卻猶豫了：我即將回國(guó)，要帶的行李已經(jīng)超重了，怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子？
（1）“沉甸甸”是什么意思？
作者喜歡這個(gè)象墩木雕嗎？喜歡，請(qǐng)你讀一讀文章的5-9自然段找到我喜歡象墩木雕的句子，用----直線畫(huà)出來(lái)
4、出示：我捧著象墩，仔細(xì)觀賞，愛(ài)不釋手。
（1）齊讀這句話中有一個(gè)四字詞語(yǔ)：愛(ài)不釋手
（2）查字典：請(qǐng)大家快速查出“釋”有幾種意思，在這個(gè)詞中是什么意思？
（3）我們理解了“釋”的意思，那“愛(ài)不釋手”這個(gè)詞是什么意思？
（4）誰(shuí)能聯(lián)系上下文，來(lái)說(shuō)說(shuō)“愛(ài)不釋手”在文中的意思。
（5）讓我們帶著這種喜愛(ài)之情再來(lái)讀一讀這句話。
（6）從“愛(ài)不釋手”這個(gè)詞我們體會(huì)到作者對(duì)這個(gè)象墩的喜愛(ài)之情，還有一個(gè)詞也能看出作者很喜歡象墩
（7）從“捧”這個(gè)詞你體會(huì)到什么？
（8）誰(shuí)能把這種感情讀出來(lái)？指名齊讀
5、我們理解了猶豫的意思，為什么我感到遺憾呢？
6、哪個(gè)句子是寫(xiě)我遺憾的，誰(shuí)能快速找到。
我也為不能把這件精美的工藝品帶回國(guó)而感到遺憾。
（1）只有我遺憾嗎？還有誰(shuí)遺憾？
（2）少年為什么遺憾呢？我們一起來(lái)讀讀我和黑人少年的對(duì)話吧！
7、出示對(duì)話
（1）齊讀
（2）指導(dǎo)讀體會(huì)每句話的語(yǔ)氣
（3）男女生分角色讀
8、通過(guò)我和少年的對(duì)話，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)少年為什么遺憾呢？?jī)H僅是因?yàn)槲覜](méi)有買他的木雕而遺憾嗎？“您是中國(guó)人嗎”少年的遺憾和我是不是中國(guó)人有什么聯(lián)系嗎？可下，同學(xué)們搜集了資料，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)：通過(guò)搜集資料你知道了什么？
9、資料交流：學(xué)生資料交流展示彩色圖片老師資料交流
10、請(qǐng)你再想一想，少年的遺憾還包含什么？
11、體會(huì)“我”和“少年”遺憾的不同。
（1）出示句子：齊讀
（2）這兩個(gè)句子都有一個(gè)詞“遺憾”，所包含的意思一樣嗎？
（3）運(yùn)用字典查一查“遺憾”的意思
（4）“遺憾”指的是美好的愿望沒(méi)有實(shí)現(xiàn)感到惋惜，這個(gè)詞在文中的意思是什么呢？我們來(lái)看看第二個(gè)
總結(jié)：看來(lái)，同一個(gè)詞語(yǔ)在不同的句子中所包含的意思是不同的，要想理解一詞多義的詞語(yǔ)，我們必須結(jié)合上下文，放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，才能理解這些詞語(yǔ)的意思。
12、讓我們?cè)賮?lái)讀一讀對(duì)話，體會(huì)我和少年的遺憾的心情。
1、不能把我喜愛(ài)的木雕帶回國(guó)，我的心情是遺憾的，是誰(shuí)的讓我的心情變得高興感動(dòng)呢？
2、文中是怎么樣描寫(xiě)黑人少年為“我”做的一切呢？
3、自學(xué)10-15自然段
（1）出示要求
a、認(rèn)真讀讀10-15自然段
b、用“﹏”畫(huà)出描寫(xiě)少年言行的句子，用心體會(huì)
c、四人小組交流自己的體會(huì)
4、交流
（1）“這個(gè)小，可以帶上飛機(jī)。”少年將一件沉甸甸的東西送到我手里。
重點(diǎn)品悟“沉甸甸”，沉甸甸的只是象墩嗎？還指什么？并再次出示：我即將回國(guó)，要帶的行李已經(jīng)超重了，怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子？這兩個(gè)“沉甸甸”有什么不同？
從“沉甸甸”這個(gè)詞我們又感受到同一個(gè)詞語(yǔ)在不同句子中所表達(dá)的含義不同。
（2）少年連連擺手，用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國(guó)話說(shuō)：“不，不要錢。中國(guó)人是我們的朋友?！?/p>
朋友無(wú)價(jià)，友情不分國(guó)界。少年的這一舉動(dòng)深深地感動(dòng)了我，我是怎么說(shuō)的？
（3）他笑了，露出了兩排潔白的牙齒。
這是怎樣的笑容?。?/p>
5、三個(gè)層次的朗讀
在作者需要幫助的時(shí)候，少年熱情的伸出了雙手，因?yàn)椤?/p>
當(dāng)非洲人民遭受苦難的時(shí)候，中國(guó)人名熱情的伸出了雙手，因?yàn)?--
愿我們能夠永遠(yuǎn)珍惜彼此關(guān)愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，因?yàn)椤?/p>
小結(jié)：讓我們?cè)俅胃惺苣莿?dòng)人的情景吧！齊讀11-15自然段
1、這節(jié)課我們研讀了課文的5-15自然段，從我的心情變化中感受到黑人少年對(duì)中國(guó)人的美好情誼。通過(guò)結(jié)合上下文，理解了“遺憾”“沉甸甸”這兩個(gè)詞在不同的語(yǔ)言環(huán)境中所包含的不同意思。
2、作業(yè)
那天晚上，“我”和賓館里的各國(guó)游客，以及許多當(dāng)?shù)厝硕紝?duì)這個(gè)黑人少年贊不絕口。請(qǐng)你先想一想，人們會(huì)怎么夸；然后把自己當(dāng)作其中的一員，寫(xiě)幾句話夸夸這個(gè)少年。
賣木雕的少年板書(shū)設(shè)計(jì) 賣木雕的少年教材分析篇二
1、熟讀課文，復(fù)習(xí)鞏固字詞，聯(lián)系上下文理解“遺憾、一模一樣”等詞語(yǔ)。
2、細(xì)讀描寫(xiě)少年言行的詞句，運(yùn)用聯(lián)想、體悟等方法感悟文理，并用朗讀表達(dá)自己的感受。
3、通過(guò)人物的言行揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)，感受賣木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。
通過(guò)人物的言行揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)，感受賣木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼，了解中非人民的友誼。
（一）、復(fù)習(xí)引入。
1、出示兩組四字詞語(yǔ)，讀一讀。
名不虛傳游人如織十分壯觀清晰可辨
琳瑯滿目各式各樣構(gòu)思新奇栩栩如生
2、找找兩組詞的規(guī)律。
3、引入：上節(jié)課我們來(lái)到的非洲南部，這里的瀑布和木雕深深的吸引著我們，這里還有什么也吸引我們？（少年）
（二）、研讀少年。
1、、課文中哪些句子在描寫(xiě)少年的，找出來(lái)讀一讀。
重點(diǎn)指導(dǎo)“誠(chéng)懇”和“五官端正”
2、這位看起來(lái)五官端正和待人誠(chéng)懇的少年，他的內(nèi)心還有一種更讓我們感動(dòng)的東西，讓我們?cè)僮呓纯础！把劬κ切撵`的窗戶”，要走進(jìn)一個(gè)人的內(nèi)心，眼睛是最好的途徑。文中那句話是寫(xiě)少年的眼睛的？
（1）、出示句子：少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。
讀詞“遺憾”：什么叫“遺憾”？誰(shuí)也遺憾？為什么遺憾？
（2）、出示句子：我也為不能把這件精美的工藝品帶回國(guó)而感到遺憾。
哪里表現(xiàn)出我很遺憾？
讀句子：正要掏錢購(gòu)買的時(shí)候，我卻猶豫了：我即將回國(guó)，要帶的行李已經(jīng)超重了，怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子？
指導(dǎo)讀出猶豫矛盾的心情。
“啊，不，路太遠(yuǎn)，這個(gè)太重……”我有些語(yǔ)無(wú)倫次。
看“省略號(hào)”，想像我當(dāng)時(shí)還會(huì)說(shuō)什么？理解“語(yǔ)無(wú)倫次”。
（3）、說(shuō)說(shuō)少年的遺憾是什么？
3、面對(duì)這一份遺憾，少年是怎么做的呢？在他的言行中又有什么最讓我們感動(dòng)呢？默讀課文10——15自然段，讀讀寫(xiě)少年言行的句子，并想一想，那個(gè)地方最讓你感動(dòng)，用筆劃一劃。
交流：
（1）、暮色中，我忽然發(fā)現(xiàn)在一堆隆起的巖石上，坐著一位少年，晚風(fēng)吹拂著他的衣襟。他聽(tīng)到談話聲，來(lái)到我們面前，原來(lái)是白天賣木雕的那個(gè)少年?？礃幼樱菍ｉT(mén)在這里等候我的。
點(diǎn)撥：“專門(mén)”可以換那個(gè)詞？（特意）說(shuō)明什么？他這時(shí)可能怎么樣？
少年知道我住的賓館嗎？猜猜他是怎么找到的？
指導(dǎo)朗讀：體會(huì)少年找我等我的不容易。
（2）、“這個(gè)小，可以帶上飛機(jī)。”少年將一件沉甸甸的東西送到我手里。??！原來(lái)是一個(gè)木雕小象墩，和白天見(jiàn)到的一模一樣，卻只有拳頭大小。
點(diǎn)撥：這是一個(gè)怎樣的象墩？（一模一樣）你能描述一下這個(gè)象墩嗎？
這個(gè)一模一樣的象墩少年是怎么來(lái)的，他可能會(huì)怎么做？
指導(dǎo)朗讀并小結(jié)：看來(lái)少年為了給我這個(gè)象墩付出了很多辛勞呀，的確很感動(dòng)。
（3）、少年連連擺手，用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國(guó)話說(shuō)：“不，不要錢。中國(guó)人是我們的朋友?！?/p>
點(diǎn)撥：“不要錢”面對(duì)錢，前面是怎么樣的（懇切地）現(xiàn)在卻不要了，這是怎么一回事呢？（打個(gè)“？”）
“中國(guó)人是我們的朋友”，他好像對(duì)中國(guó)人有一份特殊的感情，你能從前面其他地方看出來(lái)嗎？（您是中國(guó)人嗎？用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國(guó)話）
4、莫西奧圖尼亞瀑布景區(qū)每天游人如織，有來(lái)自世界各國(guó)的游客，而少年卻為什么特別喜歡中國(guó)人，把中國(guó)人當(dāng)作自己的朋友呢？（打個(gè)“？”）這與中國(guó)與非洲各國(guó)的友誼有關(guān)，中國(guó)人民一向把非洲人民當(dāng)作自己的朋友，曾多次向非洲各國(guó)進(jìn)行無(wú)私的援助和支持。
早在20世紀(jì)60年代就發(fā)生了一件讓中非人民至今還難以忘懷的事，就是關(guān)于中國(guó)支援非洲建造坦贊鐵路的事。老師找來(lái)了這份資料，請(qǐng)每個(gè)同學(xué)認(rèn)真讀一讀，在你特別感動(dòng)的地方用比劃一劃，相信你一定會(huì)有所感悟的。（發(fā)資料）
交流：有什么地方最讓你感到？
你有什么想說(shuō)的。（少年會(huì)說(shuō)不太標(biāo)準(zhǔn)的普通話跟這事會(huì)有關(guān)系嗎？）
引導(dǎo)：建造鐵路讓中非人民結(jié)下了深厚的友誼，這一份友誼還在延續(xù)著，課后可以關(guān)注新聞或網(wǎng)上看看中非之間交往的實(shí)例。
現(xiàn)在你明白少年為什么會(huì)不要錢了嗎？（中國(guó)人無(wú)私奉獻(xiàn)）你明白少年為什么把中國(guó)人當(dāng)自己的朋友了嗎？（中國(guó)人也把他們當(dāng)作朋友）
5、小結(jié)引讀：孩子們，這一個(gè)朋友包含了中非人民之間的深厚友誼是雙方的，正是因?yàn)檫@一聲“朋友”才使少年知道我?guī)Р涣诵膼?ài)的木雕遺憾時(shí)，眼里流露出……
正是因?yàn)檫@一聲“朋友”才使少年那么辛苦的給我做了一模一樣的小象墩，還專門(mén)送來(lái)說(shuō)——“這個(gè)小，可以帶上飛機(jī)。”
正是因?yàn)檫@一個(gè)“朋友”，他會(huì)說(shuō)——“不，不要錢，中國(guó)人是我們的朋友”
正是因?yàn)檫@一個(gè)“朋友”，讓作者會(huì)感動(dòng)的連聲說(shuō)——“我們是朋友”。
正是因?yàn)檫@一個(gè)“朋友”，讓少年心里由衷的發(fā)出微笑——“他笑了，露出兩排潔白的牙齒?！?/p>
6、這個(gè)“笑”里，你讀出了什么？
總結(jié)：這笑里包含了少年為朋友達(dá)成心愿的快樂(lè)，包含了少年為朋友無(wú)私奉獻(xiàn)的快樂(lè)，也包含了少年對(duì)中國(guó)人民的那份深厚的友情。這就是少年心中那份最讓我們感到的東西。
這一笑，抹去了我心中的遺憾，也抹去了少年心中的遺憾，只留下這句讓我們感到的話：我們是朋友！、
（三）、作業(yè)
課文學(xué)完了，但這個(gè)誠(chéng)懇、友善、帶著迷人笑容的少年卻留下了深刻的印象?，F(xiàn)在你最想對(duì)這位少年說(shuō)什么，寫(xiě)下來(lái)。
賣木雕的少年板書(shū)設(shè)計(jì) 賣木雕的少年教材分析篇三
以至于還有一些環(huán)節(jié)沒(méi)有上完。 第一課時(shí)，我本是想安排生字學(xué)習(xí)及部分成語(yǔ)的理解及了解課文大意。然后第二塊內(nèi)容是學(xué)習(xí)2—9自然段，這是精讀課文，這部分內(nèi)容要掌握五個(gè)成語(yǔ)，其中四個(gè)是形容木雕的。
課堂上，在設(shè)計(jì)初，對(duì)學(xué)情不夠了解，本以為很快能過(guò)去的內(nèi)定，學(xué)生竟然答非所問(wèn)。后來(lái)靜下心來(lái)思考，發(fā)現(xiàn)是我教學(xué)時(shí)不夠注意教師語(yǔ)言的引導(dǎo)，以至于學(xué)生不知道做什么，回答什么？我覺(jué)得以后教學(xué)的時(shí)候，問(wèn)題設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)潔，語(yǔ)言要干練。
語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用。積累性學(xué)習(xí)策略，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特征。詞句的積累是最常見(jiàn)的。《賣木雕的少年》課文中出現(xiàn)了許多四字詞語(yǔ)，像“名不虛傳、游人如織、構(gòu)思新奇、愛(ài)不釋手”等，很多詞語(yǔ)是學(xué)生第一次接觸到的語(yǔ)言材料。我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生把它們從文中找出來(lái)，積累下來(lái)。
適當(dāng)開(kāi)發(fā)資源也是一種積累。為了讓學(xué)生有更深刻的印象，我出示瀑布的畫(huà)面，讓學(xué)生有直觀形象的感受，那樣掌握的詞語(yǔ)便更深刻。還有，為了讓學(xué)生了解本文的寫(xiě)作背景，了解中非之間的友誼，除了布置學(xué)生搜集中非交往的資料外，我還制作一個(gè)短片來(lái)增進(jìn)學(xué)生對(duì)這一事件的了解，豐富了學(xué)生的人文積累。值得一提的是，短片的制作匠心獨(dú)運(yùn)，每一張幻燈片都是圖文并茂：“窮困潦倒、瘦骨嶙峋、病魔纏身、食不果腹？?”，學(xué)生在看圖感受的同時(shí)也豐富了詞匯的積累。
為了節(jié)省時(shí)間，我就把這部分內(nèi)容放在課前談話的時(shí)候進(jìn)行。
“積累最終的目的是運(yùn)用?！蔽覀儾](méi)有止于積累，而是努力創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生運(yùn)用。學(xué)習(xí)完這些內(nèi)容，我還設(shè)計(jì)小練筆，也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)木雕，并學(xué)習(xí)課本中的方法。
1、滲透解詞方法。抓好詞語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用多種方法理解詞語(yǔ)，是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一個(gè)重要訓(xùn)練項(xiàng)目。教學(xué)中，我老師重視詞語(yǔ)教學(xué)，注意滲透解
詞方法。比如，教學(xué)“游人如織”一詞，我通過(guò)讓學(xué)生看織布機(jī)，讓學(xué)生對(duì)織字更了解。從而了解整個(gè)詞語(yǔ)的意思。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)搜集和課文相關(guān)的資料，豐富對(duì)文本的理解，拓寬文本視野。在世界各地的游客中，少年為什么單單會(huì)說(shuō)“中國(guó)人是我們的朋友呢”？
這和本課的背景有關(guān)，作者游覽的非洲國(guó)家是贊比亞（莫西奧圖尼亞大瀑布位于贊比亞境內(nèi)），中國(guó)曾經(jīng)在20世紀(jì)60、70年代援助過(guò)非洲，給非洲人民留下了美好的印象。學(xué)生并不知道這一歷史背景，我能在課前請(qǐng)同學(xué)們搜集有關(guān)中國(guó)和非洲密切交往的資料，并告訴他們搜集和文章相關(guān)的資料能幫助更好地理解課文，強(qiáng)調(diào)這一方法在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中的重要性。
3、進(jìn)入三年級(jí)，每篇課文掌握的生字就更多了，如何讓學(xué)生更好地掌生字，我讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)生字的方法，比如說(shuō)，加一加，減一減，比一比，換一換，而學(xué)習(xí)生字有法，但無(wú)定法，有很多生字可以用幾種方法的時(shí)候，就讓學(xué)生選擇自己容易記憶的方法來(lái)學(xué)習(xí)生字。
在了解課文主要內(nèi)容的時(shí)候，我也重視學(xué)生方法的指導(dǎo)，以前學(xué)習(xí)的段意串聯(lián)法，還有問(wèn)題解答法，還有事件要素匯總法，根據(jù)這篇課文，我讓學(xué)生學(xué)習(xí)找關(guān)鍵詞“木雕”。
本文學(xué)會(huì)可以分四部分，想買木雕——挑選木雕——放棄木雕——贈(zèng)送木雕，然后添加一些詞語(yǔ)把這些詞串聯(lián)起來(lái)，便成了本課的主要內(nèi)容。 教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生添字，我也有法，比如說(shuō)，誰(shuí)想買木雕，為什么要放棄木雕，誰(shuí)贈(zèng)送木雕等，這樣就更完整了。
賣木雕的少年板書(shū)設(shè)計(jì) 賣木雕的少年教材分析篇四
1、會(huì)認(rèn)“售”“馱”“賣”等14個(gè)生字，積累“買賣”“出售”“栩栩如生”等19個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容。
3、初步體會(huì)非洲少年對(duì)中國(guó)人民的友好情誼。
1、認(rèn)讀本課生字新詞，積累詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：
初步體會(huì)非洲少年對(duì)中國(guó)人民的友好情誼。
創(chuàng)設(shè)情境法、合作討論法
：
2課時(shí)，本課為第一課時(shí)
：
教師搜集非洲小朋友、動(dòng)物、大瀑布和木雕的有關(guān)圖片，自制課件
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
1、（出示非洲兒童圖片）談話：孩子們，你們知道這些孩子都是什么地方的嗎？（非洲）你是從哪兒看出來(lái)的？（黑色的皮膚）你們想和他們做朋友嗎？今天梁老師就帶著大家走出亞洲，走進(jìn)非洲，來(lái)認(rèn)識(shí)一位非洲的少年。
2、板書(shū)揭題：《賣木雕的少年》區(qū)分“買”和“賣”，并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
3、從課文的題目中，你有什么問(wèn)題想要問(wèn)大家？
生：買木雕的少年是誰(shuí)？課文講的是誰(shuí)和誰(shuí)之間的故事？他們之間發(fā)生了怎樣的故事？是怎樣的木雕？
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)出示世界地圖還有非洲小朋友的圖片，直觀形象的讓孩子們初步感知非洲的情況，之后板書(shū)課題，讓學(xué)生質(zhì)疑，讓孩子們提出由課題想了解的問(wèn)題，為下一環(huán)節(jié)埋下伏筆。）
二、初讀課文、整體感知
1、出示自學(xué)提示，認(rèn)真聽(tīng)課文范讀。
（1）注意讀準(zhǔn)字音，把本課的詞語(yǔ)或是自己難以理解的詞語(yǔ)標(biāo)記出來(lái)。
（2）思考課文講了一件什么事？
2、小組合作探究討論
（1）提問(wèn)：課文主要寫(xiě)的是誰(shuí)和誰(shuí)之間的故事（“我”和非洲少年）
（2）小組合作討論，
我到非洲旅行時(shí)，開(kāi)始想要（），但是因?yàn)椋ǎ?，只好放棄了，最后（）?/p>
（3）課文圍繞木雕寫(xiě)了哪些事？
介紹木雕、挑選木雕、放棄木雕、贈(zèng)送木雕
3、交流反饋
在班內(nèi)交流，個(gè)別同學(xué)試說(shuō)，教師相機(jī)評(píng)價(jià)
（設(shè)計(jì)意圖：初步朗讀課文，學(xué)生以小組合作的形式參與參與討論，通過(guò)教師出示的總結(jié)提綱完成內(nèi)容填寫(xiě)，了解課文的主要內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。）
三、再讀課文、識(shí)記字詞
1、幻燈片出示本課詞語(yǔ)：
買賣出售馱著構(gòu)思新奇五官端正掏出飯館一堆一模一樣付錢標(biāo)準(zhǔn)牙齒莫西奧圖尼亞名不虛傳游人如織十分壯觀琳瑯滿目各式各樣栩栩如生
2、開(kāi)火車試讀詞語(yǔ)。
3、整體讀詞語(yǔ)。
3、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀本課生字并試著分析識(shí)記方法。強(qiáng)調(diào)：“售”字書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意隹字右邊有四橫；“馱”字右邊是大；“館”食字旁右邊不要寫(xiě)成宮；“辨”字的辨析；“齒”的筆順書(shū)寫(xiě)。
4、考考你
大瀑布真是（），那里（），景色（）。攤點(diǎn)上的木雕（）、（）坐凳（），大象雕的（），我一看就（）。
（設(shè)計(jì)意圖：出示本課的生字新詞，從字的讀音、詞語(yǔ)的認(rèn)讀，個(gè)別生字的辨析書(shū)寫(xiě)等方面讓學(xué)生認(rèn)讀生字和詞語(yǔ)，以個(gè)別讀、開(kāi)火車讀、整體讀方式開(kāi)展各種形式的朗讀識(shí)記，加
強(qiáng)學(xué)生對(duì)生字詞語(yǔ)的積累和運(yùn)用。）
四、品讀課文、升華情感
1、學(xué)生選擇自己喜歡的部分，自由朗讀。
2、指名讀課文，教師指導(dǎo)朗讀。
3、通過(guò)朗讀，你覺(jué)得少年是一個(gè)這樣的人？少年身上有哪些你學(xué)的地方？
（少年對(duì)中國(guó)人很友好，朋友之間很尊重對(duì)方，熱情、充滿關(guān)愛(ài)，少年把中國(guó)人當(dāng)成了自己的朋友）
4、教師總結(jié)：本課我們了解了大瀑布的美麗和木雕的精美，也知道了作者首先聽(tīng)朋友介紹木雕、然后挑選木雕，接著放棄木雕，最后少年贈(zèng)送了木雕。認(rèn)識(shí)了一位把中國(guó)人當(dāng)成是朋友的非洲少年，那么，非洲少年為這么說(shuō)這樣做呢？我們下節(jié)課來(lái)共同學(xué)習(xí)。
（設(shè)計(jì)意圖：本課為第一課時(shí)，所以要加強(qiáng)學(xué)生朗讀的訓(xùn)練，只有熟讀課文，才能正確把握課文內(nèi)容，通過(guò)朗讀，感悟少年是一個(gè)怎樣的孩子，初步體會(huì)非洲少年與中國(guó)人之間的友誼，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。）
五、作業(yè)布置
認(rèn)真學(xué)習(xí)本課生字新詞，并把詞語(yǔ)抄寫(xiě)在自己的積累本上。課后認(rèn)真搜集有關(guān)非洲的資料圖片，并把自己搜集的信息和同學(xué)分享。
賣木雕的少年板書(shū)設(shè)計(jì) 賣木雕的少年教材分析篇五
賣木雕的少年是三年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇精讀課文，課文講的是一位非洲少年對(duì)中國(guó)人民的友誼?！拔摇钡椒侵蘼眯袝r(shí)，想賣一個(gè)非洲木雕做紀(jì)念，又擔(dān)心路途遙遠(yuǎn)，木雕沉重，不便攜帶，只好放棄。非洲少年為了不讓我?guī)еz憾離開(kāi)非洲，他等在賓館門(mén)前，送給我一個(gè)方便攜帶的木雕小象墩。教學(xué)后，我覺(jué)得有些可以反思一下。
語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和應(yīng)用。詞句的積累是最常見(jiàn)的。課文中出現(xiàn)了許多四字的詞語(yǔ)。如“名不虛傳、游人如織、構(gòu)思新奇、愛(ài)不釋手”等，很多詞語(yǔ)是學(xué)生第一次接觸到的語(yǔ)言材枓。我有意地引導(dǎo)學(xué)生把它們從文中找出來(lái)，積累下來(lái)。
適當(dāng)開(kāi)發(fā)資源也是一種積累。為了讓學(xué)生了解本文的寫(xiě)作特點(diǎn)，了解中非之間的友誼，除了布置學(xué)生搜集資料外，我還提前在板報(bào)上提出了中非友誼的資料，豐富學(xué)生的積累。積累的最終目的是運(yùn)用，在課堂上我讓學(xué)生用積累的詞語(yǔ)講一講非洲大瀑布給自已留下的印象，中非人民有過(guò)怎樣的交往。都是在創(chuàng)造條件引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用。
注重在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透學(xué)習(xí)方法，也可以說(shuō)是我在這課的教學(xué)中的又一個(gè)成功做法。滲透解詞方法，抓好詞語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法理解詞語(yǔ)，是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一個(gè)重要訓(xùn)練項(xiàng)目。教學(xué)中我重視了詞語(yǔ)教學(xué)，注意滲透解詞方法。比如教學(xué)“構(gòu)詞新奇”一詞，讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵字眼，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法。理解“愛(ài)不釋手”，讓學(xué)生懂得通過(guò)語(yǔ)素分析，查字典理解詞語(yǔ)的意思。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)搜集和課文相關(guān)的資料，豐富對(duì)文本的理解，拓寬文本視野。在世界各地的游客中，少年為什么單單會(huì)說(shuō)“中國(guó)人是我們的朋友呢？”這和本課的背景有關(guān)，作者游覽的非洲國(guó)家是贊比亞莫西奧突尼亞大瀑布，中國(guó)曾經(jīng)在20世紀(jì)60、70年代援助過(guò)非洲，給非洲人民留下美好的印象。課前我在黑板報(bào)上登了這些資料，起到了幫助，有的學(xué)生在課外也搜到了一些，
品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章的情感。例如在體會(huì)“我”的遺憾時(shí)，能引導(dǎo)學(xué)生在文中找出能體會(huì)我遺憾的句子。在品讀句子的同時(shí)，抓住“構(gòu)思新奇、愛(ài)不釋手、語(yǔ)無(wú)倫次”等詞語(yǔ)，()體會(huì)木雕的精美，“我”很喜歡卻不能帶走的心情。為少年真誠(chéng)地贈(zèng)送木雕作好鋪墊。
教給發(fā)散思維方法，想象人物的內(nèi)心世界。想象那個(gè)少年當(dāng)時(shí)在想什么。他可能在想：我爸爸、媽媽說(shuō)過(guò)，那條鐵路是中國(guó)人幫我們修的，那個(gè)電站也是中國(guó)人幫我們建的。中國(guó)人是我們的最好朋友。閱讀是為了更好地寫(xiě)作，本文的教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)描寫(xiě)少年言行的句子，體會(huì)他對(duì)中國(guó)人民的友誼。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生找出這樣的句子，通過(guò)補(bǔ)白想象，揣摩少年的內(nèi)心，體會(huì)少年對(duì)中國(guó)人民的友誼，更好地刻畫(huà)少年的品質(zhì)。在感情朗讀對(duì)話的基礎(chǔ)上，學(xué)生的內(nèi)心已經(jīng)有了一定的語(yǔ)言，再讓他們寫(xiě)幾句夸夸這位黑人少年，讓讀寫(xiě)緊密結(jié)合起來(lái)。
但是教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)缺憾的藝術(shù)，教師總是在缺憾中進(jìn)步。這節(jié)課的最大缺憾有兩點(diǎn)：在學(xué)生找不齊與“遺憾”相關(guān)的句子時(shí)，我沒(méi)能指導(dǎo)學(xué)生再讀課文，準(zhǔn)確找到句子。在學(xué)生有一部分不愛(ài)舉手回答問(wèn)題時(shí)，我顯得無(wú)計(jì)可施了
賣木雕的少年板書(shū)設(shè)計(jì) 賣木雕的少年教材分析篇六
1、認(rèn)識(shí)“尼、馱”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“賣、售”等14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“游覽、工藝品”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感受非洲人民對(duì)中國(guó)人民的友好情誼。
4、請(qǐng)學(xué)生搜集有關(guān)世界各國(guó)風(fēng)景名勝的文字及圖片資料。
5、教師準(zhǔn)備一段介紹非洲莫西奧圖尼亞大瀑布的錄像及課文配樂(lè)錄音。
6、每個(gè)小組自制一套字詞卡片。
第一課時(shí)
1、老師請(qǐng)同學(xué)們搜集的有關(guān)世界各國(guó)風(fēng)景名勝的文字及圖片資料，找到了嗎？誰(shuí)來(lái)給大家進(jìn)行展示或介紹？（請(qǐng)學(xué)生到前面展示）
2、老師找到了一段非洲南部莫西奧圖尼亞大瀑布的錄像，請(qǐng)大家一同觀賞?？催^(guò)之后請(qǐng)你用一個(gè)詞語(yǔ)或一句話來(lái)表達(dá)自己的感受。
3、學(xué)生觀看錄像后自由表達(dá)。
4、在這個(gè)大瀑布的不遠(yuǎn)處，有許多出售木雕工藝品的人，下面讓我們來(lái)結(jié)識(shí)一位賣木雕的少年。（板書(shū)課題）
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字詞。想一想課文寫(xiě)了一件什么事。
2、小組合作學(xué)習(xí)。
a.小組長(zhǎng)利用自制的生字卡片帶領(lǐng)小組成員認(rèn)讀生字，并想辦法快速記住字形。
b.認(rèn)讀生詞卡片，討論詞語(yǔ)意思。
c.輪讀課文，互相糾正字音。
d.說(shuō)一說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事。
3、朗讀展示：誰(shuí)愿意讀哪段便站起來(lái)朗讀。
4、引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。
1、自主閱讀思考：
想想賣木雕的少年是一個(gè)怎樣的人。
畫(huà)出描寫(xiě)賣木雕少年言行、神情的語(yǔ)句反復(fù)讀讀，結(jié)合上下文想象他當(dāng)時(shí)是怎樣想的。
2、同桌交流，談?wù)勛约旱奶骄拷Y(jié)果，相互啟發(fā)，一起再來(lái)深入探究。
3、集體交流。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，相機(jī)出示描寫(xiě)賣木雕少年言行、神情的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生感悟少年的思想感情，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
4、說(shuō)說(shuō)賣木雕的少年是怎樣一個(gè)人。
第二課時(shí)
1、激情導(dǎo)入：同學(xué)們已被賣木雕的少年那誠(chéng)懇的態(tài)度、一心一意為他人著想的美好品質(zhì)以及對(duì)中國(guó)人民的友好情誼深深打動(dòng)了。請(qǐng)大家閉上眼睛想象那動(dòng)人的情景。（播放配樂(lè)朗誦的課文錄音）
2、請(qǐng)同學(xué)們睜開(kāi)眼睛，此時(shí)此刻你最想說(shuō)什么？請(qǐng)大家暢談自己的感受。
3、把你們深切的感受帶到朗讀中去吧！請(qǐng)同學(xué)們自由組合，有感情地朗讀課文。讀全文也行，讀自己喜歡的段落也可以；自己讀也行，與別人分角色讀也可以。
4、朗讀展示，教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀讀課文，看看還能有什么新的發(fā)現(xiàn)，跟小組內(nèi)的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。教師巡視，了解學(xué)生的“新發(fā)現(xiàn)”。
4、每位同學(xué)都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，下面請(qǐng)大家大膽公布自己的“新發(fā)現(xiàn)”。教師啟發(fā)學(xué)生從的遣詞造句等方面進(jìn)行探究、發(fā)現(xiàn)。如課文里有許多四個(gè)字組成的詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)在黑板上。
1、想一想學(xué)習(xí)了這篇，你有哪些收獲。
2、交流自己的讀書(shū)收獲。
1、出示生字卡片，開(kāi)火車快速認(rèn)讀。
2、觀察田字格中生字的字形，想一想怎樣把這些字寫(xiě)美觀。
3、教師范寫(xiě)個(gè)別生字，如“掏、辨、齒”等。
4、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，同桌互評(píng)。
賣木雕的少年板書(shū)設(shè)計(jì) 賣木雕的少年教材分析篇七
《賣木雕的少年》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇精讀課文。講的是一位非洲少年對(duì)中國(guó)人民的友誼?！拔摇钡椒侵蘼眯袝r(shí)，想買一個(gè)非洲木雕做紀(jì)念，又擔(dān)心路途遙遠(yuǎn)，木雕沉重，只好放棄了這個(gè)打算。為了不讓“我”帶著遺憾離開(kāi)非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給“我”一個(gè)方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈。
《賣木雕的少年》課文中出現(xiàn)了許多四字詞語(yǔ)，像“名不虛傳、游人如織、構(gòu)思新奇、愛(ài)不釋手”等，在學(xué)習(xí)這些詞語(yǔ)時(shí)，先讓學(xué)生認(rèn)讀，再通過(guò)多媒體出示瀑布和木雕圖片，讓學(xué)生以填空的形式加以運(yùn)用。閱讀中出示一段話，利用填詞語(yǔ)的方法，讓學(xué)生邊讀邊填，學(xué)生能用上課文中的四字詞語(yǔ)，邊填邊讀，反復(fù)朗讀感受，落實(shí)了積累四字詞語(yǔ)的目的。使學(xué)生真正地理解詞語(yǔ)在句子中的意思。學(xué)生不僅感悟了語(yǔ)言，而且還學(xué)會(huì)了正確的運(yùn)用語(yǔ)言。這樣做，不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓(xùn)練，還提高了學(xué)生的表達(dá)能力。
本課的對(duì)話較多，要指導(dǎo)學(xué)生讀出不同的語(yǔ)氣。例如，“夫人，您買一個(gè)吧！”要讀出懇切的語(yǔ)氣；“您是中國(guó)人吧？”是猜測(cè)，要讀得比較輕。教師指導(dǎo)前，讓學(xué)生自己先說(shuō)說(shuō)，課文中的對(duì)話應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀，接下來(lái)就讓學(xué)生通過(guò)朗讀切身體會(huì)課文人物的思想感情。在學(xué)習(xí)送木雕部分，運(yùn)用以讀代講的方式讓學(xué)生在讀中感受到非洲少年的樸實(shí)、善良，感受到非洲人民對(duì)中國(guó)人民的友誼。
課文講的是非洲少年對(duì)中國(guó)人民的友好情誼，旨在讓學(xué)生感受非洲人民對(duì)中國(guó)人民的友誼。這是一篇向?qū)W生進(jìn)行關(guān)愛(ài)教育的好文章，但由于文中內(nèi)容距學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，涉及的文字背景材料較多，為學(xué)生的閱讀帶來(lái)一定困難。在預(yù)習(xí)本課的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生查找相關(guān)的資料進(jìn)行閱讀，如中非友好往來(lái)、中國(guó)援助非洲等相關(guān)歷史資料，通過(guò)了解這些資料，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就輕松多了，對(duì)于買木雕的少年為什么要送我木雕這個(gè)問(wèn)題不再使一個(gè)難題。這樣不僅豐富了學(xué)生的積累，擴(kuò)大了學(xué)生的視野，而且為深入理解課文內(nèi)容、領(lǐng)悟思想感情奠定基礎(chǔ)。
在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)少年言行的句子，通過(guò)想象，揣摩少年的內(nèi)心，體會(huì)少年對(duì)中國(guó)人民的友誼，更好地刻畫(huà)少年的美好品質(zhì)。在感情朗讀對(duì)話的基礎(chǔ)上，學(xué)生的內(nèi)心已經(jīng)有了較深刻的感受，再讓他們寫(xiě)幾句話夸夸這個(gè)黑人少年，讓讀寫(xiě)更緊密地結(jié)合起來(lái)。
在這節(jié)課中也存在一些不足的地方，我的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠豐富，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的回答給予正確的引導(dǎo)。作為教師，課堂上的語(yǔ)言應(yīng)成為一種典范，學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。這是我在以后的課堂中應(yīng)努力的方向。
賣木雕的少年板書(shū)設(shè)計(jì) 賣木雕的少年教材分析篇八
本課詞語(yǔ)非常豐富，不但要注意讓學(xué)生積累熟記，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用。我主要按下面的步驟進(jìn)行：
（1）找詞語(yǔ)。
可以先結(jié)合課后練習(xí)題三，讓學(xué)生先找出這些四字詞語(yǔ)（不一定是成語(yǔ)），并抄寫(xiě)下來(lái)，達(dá)到積累詞語(yǔ)的目的。
（2）理解詞語(yǔ)
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文，理解比較難的詞語(yǔ)。如，“游人如織”的“織”不好懂，這里是一種比喻的說(shuō)法，說(shuō)明游客很多，像織布機(jī)一樣穿梭往來(lái)；“琳瑯滿目”的“琳瑯”本意是“美玉”，這里比喻優(yōu)美珍貴的東西；“栩栩如生”中的“栩栩”是形容生動(dòng)活潑的樣子。理解時(shí)我不是不讓學(xué)生記詞語(yǔ)注釋，也不是把詞語(yǔ)分解成單字讓學(xué)生一一對(duì)應(yīng)。而是引導(dǎo)學(xué)生能在本課的語(yǔ)境中，大致理解詞語(yǔ)的意思就可以了。
（3）運(yùn)用詞語(yǔ)。用填空的方式，讓學(xué)生鞏固所學(xué)詞語(yǔ)，
例如：大瀑布真是（)。這里（），景色十分（）。攤點(diǎn)里陳列的木雕（），（）。其中象墩（），大象雕得（），我一看就(）。教師還可以利用本課的語(yǔ)境，讓學(xué)生想一想，這些地方是否可以用其他詞語(yǔ)來(lái)替換，調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用平時(shí)的積累。
本課的對(duì)話較多，要指導(dǎo)學(xué)生讀出不同的語(yǔ)氣。在課文中，有很多語(yǔ)氣詞的提示，例如，“夫人，您買一個(gè)吧！”要讀出懇切的語(yǔ)氣；“您是中國(guó)人吧？”是猜測(cè)，要讀得比較輕。我在指導(dǎo)前，讓學(xué)生自己先說(shuō)說(shuō)，課文中的對(duì)話應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀，提示學(xué)生尋找課文中類似的詞語(yǔ)。在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。
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