無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧
安塞腰鼓說課稿一等獎篇一
今天我抽到是劉成章的《安塞腰鼓》，它是人教課標語文七年級下冊第四單元的第二篇課文。本單元主要是通過體味作者對生活中藝術(shù)的體驗和感悟以及由此而觸發(fā)的對人生的思考和認識，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，陶冶情操。《安塞腰鼓》借安塞腰鼓磅礴的氣勢，啟發(fā)對生命的體悟和思考。
由于本文是西北漢子忘情地、狂野地傾斜激情的安塞腰鼓，帶給人們力量的奔騰和生命的升華，適合在大聲地朗讀中，體會它恢宏的氣勢和鏗鏘的節(jié)奏，所以，設(shè)置了在朗讀中，體會安塞腰鼓的磅礴氣勢，作為本節(jié)課的教學(xué)目標，在此過程中，不斷地滲透朗讀方法的指導(dǎo)與實踐，因此，也把學(xué)會朗讀的方法和技巧作為又一個教學(xué)目標。
根據(jù)設(shè)置的教學(xué)目標，確立了在朗讀中，體會安塞腰鼓的氣勢作為教學(xué)重點和難點。主要意圖是：在朗讀中，習(xí)得朗讀的方法和技巧，根據(jù)《語文課程標準》，各學(xué)段都要重視有感情地朗讀，在朗讀中理解作者及作品所表達的情感。突破的方法是：教師先示范，再讓學(xué)生學(xué)讀，通過反復(fù)實踐，掌握朗讀方法，在朗讀中，體會安塞腰鼓的氣勢。
根據(jù)目標的設(shè)定，重難點的確定，我主要依據(jù)本文的特點和學(xué)生的短板，以及《語文課程標準》，各學(xué)段都要重視有感情地朗讀，在朗讀中理解作者及作品所表達的情感的要求，確立了朗讀法。朗讀的過程也是品析的過程，在朗讀中，適時地帶動語言的品析，因此，又采用了品析法。
為幫助教學(xué)目標的達成，重難點的突破，將課堂教學(xué)的線索，用ppt展示出來，清晰而直觀。
基于教法，學(xué)生學(xué)法的構(gòu)思是：學(xué)生先朗讀，初步體會和感受，然后由教師示范、引導(dǎo)，完成朗讀品析。這樣做的意圖是：學(xué)生先朗讀，形成朗讀初體驗，這種體驗或是美好的，或是遺憾的，都會在教師的示范和不斷地實踐下，得到優(yōu)化。這樣選擇的依據(jù)是《語文課程標準》，各學(xué)段都要重視有感情地朗讀，在朗讀中理解作者及作品所表達的情感的要求，以及學(xué)生的短板，確立了朗讀法。學(xué)生只有與他人在學(xué)習(xí)過程中，不斷分享，才能取長補短，最終得到進步，因此，采用了合作學(xué)習(xí)法。
根據(jù)教學(xué)目標，教學(xué)重難點和教法、學(xué)法，我設(shè)計了以下教學(xué)流程：
導(dǎo)入環(huán)節(jié)：從特點、成就、影響出發(fā)，迅速引發(fā)學(xué)生的求知欲，為下面兩個活動的開展，做好鋪墊。
說初讀感受環(huán)節(jié)：此環(huán)節(jié)的意圖是：關(guān)注學(xué)生閱讀文本后的最初感覺，也是對的整體感受。主要構(gòu)思是：先做示范，然后讓學(xué)生表達。為關(guān)注學(xué)生的個性特征，一方面對活動進行示范，另一方面，從課文中找詞語、短語和句子，讓不同層次的學(xué)生有話可說，從而就讓不同層次的學(xué)生均能得到發(fā)展。
說朗讀感受環(huán)節(jié)：此環(huán)節(jié)的意圖是：教師先對的脈絡(luò)進行闡釋，主要是明確5—27段的重點，只有朗讀好這一部分，才能真正體會安塞腰鼓的氣勢。然后在示范與實踐中，習(xí)得朗讀方法，最后，對課文中反復(fù)出現(xiàn)的句子，進行擴展，表達朗讀后的體悟。主要構(gòu)思是：先闡釋思路，明確方向；然后朗讀實踐，體會特點；最后句式說話，表達感受。為關(guān)注學(xué)生的個性特點，采用示范、引導(dǎo)，反復(fù)實踐，讓不同層次的學(xué)生均能得到發(fā)展。
在學(xué)生的朗讀聲中，結(jié)束本課的學(xué)習(xí)。
安塞腰鼓說課稿一等獎篇二
各位評委老師好，我今天說課的題目是《安塞腰鼓》，根據(jù)新課改的理念，我認為應(yīng)該在教學(xué)中以“讀——品——寫”為學(xué)習(xí)線索，抓住“語言”和“情感”兩個方面對安塞腰鼓進行賞析，通過環(huán)環(huán)相扣的設(shè)計，逐步完成“品味——理解——運用語言”的任務(wù)，達到學(xué)生主動參與，師生共同探究的教學(xué)效果。為此，我將從以下六個方面說說這節(jié)課的設(shè)計：
《安塞腰鼓》是人教版初中語文七年級下冊第四單元的第二篇課文。本單元主要是通過體味作者對生活中藝術(shù)的體驗和感悟，以及由此而觸發(fā)的對人生的思考和認識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中進一步認識生命的力量和人生的價值。為學(xué)生今后的閱讀、欣賞、審美打下基礎(chǔ)。《安塞腰鼓》是一篇具有詩意美的散文，文章以鏗鏘磅礴的語言，瑰麗奇?zhèn)サ南胂?，急促暴裂的?jié)奏，用一個個宛如鼓槌的漢字，在雄渾厚重的黃土高原上，為我們鼓起一場驚心動魄，驚天動地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛洶涌的黃河奪路而出。展現(xiàn)了我們中華民族生生不息、激越澎湃的活力。本課肩負的教學(xué)任務(wù)是品味鏗鏘語局表達的勃發(fā)的生命激情，激發(fā)學(xué)生對人生的思考。
我所教本課時面對的七年級學(xué)生、求知欲望、探究欲望比較強烈，自主學(xué)習(xí)、探究能力強。雖然對散文的基礎(chǔ)形式了解不深，但對閱讀優(yōu)美詩意的散文有濃厚的興趣。他們也積累了一定的學(xué)習(xí)散文的經(jīng)驗與方法，但在語言的品味和鑒賞方面還有待提高，這在教學(xué)當中應(yīng)該有所考慮。
根據(jù)以上學(xué)情，結(jié)合對教材的分析以及課程標準的要求，我準備以學(xué)定教，這樣制定教學(xué)目標：
知識與能力目標
1、學(xué)習(xí)排比、疊句手法、比喻的修辭，理解其作用，品味理解文中有關(guān)語句表達的深刻感情。
2、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、欣賞能力、學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。
過程與方法目標：
朗讀課文，獲得整體感知——品讀語言，賞析安塞腰鼓的魅力——拓展延伸激發(fā)對人生的思考。
情感態(tài)度與價值觀目標：
品味排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情，感受安塞腰鼓所宣泄的生命活力，激發(fā)學(xué)生對人生的思考，同時體會中華民族精神的生生不息，拼搏頑強。
對散文語言的賞析是散文閱讀的核心，因此我把教學(xué)重點制定為：品讀語言、賞析安塞腰鼓的魅力。學(xué)生對于文中“晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，爾后最終永遠明晰了的大徹大悟”、“容不得束縛、容不得羈絆、容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！”的意義不好把握，而這又是理解文章深層內(nèi)容的關(guān)鍵因素，所以我把教學(xué)難點制定為：結(jié)合時代背景，探究黃土高原精神和中華民族精神的內(nèi)在特質(zhì)。
為完成教學(xué)目標、解決教學(xué)重難點，突破教學(xué)難點，我制定了本節(jié)課的教學(xué)法和說法。
1、基于本課的特點，以聲感人的主線。我采用的教法指導(dǎo)思想是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們積極思考。主動參與、自主解決問題，采用情境導(dǎo)入法、誦讀法、點撥法，同時用多媒體輔助教學(xué)。其中以誦讀、賞析、討論為重、課型為賞析合作式。
2、真正的詩歌是需要反復(fù)詠唱的，這是《詩經(jīng)》以來的傳統(tǒng)，散文亦復(fù)如此。指導(dǎo)學(xué)生從朗誦中感受音美、形美、意美。所以在學(xué)法上，我貫徹把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”的指導(dǎo)思想，提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體采用的學(xué)習(xí)方法是：朗讀法、討論法、勾畫圈點讀書法。
有這些教法和學(xué)法，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下一定能順利完成教學(xué)任務(wù)。
課堂教學(xué)我準備從以下5個環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)1、導(dǎo)入新課
通過調(diào)查得知，絕大部分學(xué)生對安塞腰鼓這一民間藝術(shù)都不熟悉，我在導(dǎo)課時先用多媒體展示安塞腰鼓的相關(guān)圖片和資料介紹，再播放一段黃土高原上，后生們粗獷、動力十足的安塞腰鼓表演的視頻。給學(xué)生以直觀感知，以此引出文章，激發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。
環(huán)節(jié)2、朗誦課文，整體感知（鼓舞飛揚）
為了滿足學(xué)生的求知欲望，接下來我就讓學(xué)生朗讀課文，并以“好一個聲音（氣勢、舞姿、場面） 的安塞腰鼓”這樣一個填空形式整體概括安塞腰鼓的特征。通過看視頻和閱讀文章，學(xué)生能很快完成填空。
給出的答案可能有：“聲音鏗鏘有力、氣勢大氣磅礴、舞姿勢烈奔放、場面恢宏壯闊。”這樣既培養(yǎng)了學(xué)生獨立閱讀的能力，也鍛煉了他們的思維能力，達到初步整體感知課文內(nèi)容的目的。同時鍛煉了學(xué)生的概括能力。
環(huán)節(jié)3、品讀語言，感悟散文語言的魅力。
在散文閱讀中，語言是靈魂，所以本課的重點環(huán)節(jié)是賞析本文的語言。在這里，我設(shè)計了這樣一個問題來解決教學(xué)重點。
“文中哪些語句深深地震撼了你的心靈，請找出來讀給同桌聽，并說說你喜歡這句話的理由？”
學(xué)生有可能找到的語句有：（我把學(xué)生可能找到的語句有選擇地用多媒體展示出來）
1、“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿?！睂W(xué)生會說出比喻、排比的修辭及作用。
▲我就勢指導(dǎo)學(xué)生，通過感悟“驟雨”、“旋風”、“亂蛙”的特征，感受安腰鼓鼓聲節(jié)奏的鏗鏘，動作的矯健。通過對比“火花”與“星星”的不同特征、感受腰鼓的熱情與活力，品“斗虎”一詞，引導(dǎo)學(xué)生想象斗虎的場面，聯(lián)系與虎有關(guān)的成語，比如：生龍活虎、虎虎生威等，感受腰鼓的大氣、霸氣、強健。
2、“隆隆隆隆的豪壯的抒情，隆隆隆隆的嚴峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的夾雜著草根的土壤，隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解，好一個安塞腰鼓！”
▲學(xué)生同樣會關(guān)注到排比句的波濤洶涌的氣勢，同時還會提到疊詞的運用，仿佛鼓聲回蕩在空際。我就勢引導(dǎo)學(xué)生以手為鼓槌、以桌為鼓面，用“發(fā)狠的、忘情的、沒命的“力氣壓著”“隆隆隆隆”的鼓點朗誦這段文字，語調(diào)高亢、歡快、充滿活力，感受安塞腰鼓的氣勢與生機。
3、“使人想起：日落照大旗，馬鳴風蕭蕭！使人想起：千里的雷聲萬里的閃！
使人想起：晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，爾后最終永遠明晰了的大徹大悟！”
▲ 在這里我設(shè)計了一個“你想起了什么”的問題，讓同學(xué)們充分地發(fā)揮想象和聯(lián)想的能力，展開思想的翅膀，學(xué)生可能會想到一些場面壯大的場景，如：舉國歡慶春節(jié)、戰(zhàn)場上擂鼓鳴金的場面等。
4、“容不得束縛、容不得羈絆、容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！”
▲ 這里學(xué)生會說出這句話的斬釘截鐵的語氣。我會指導(dǎo)他試著用鏗鏘有力、高亢激昂的語氣讀出來。同時同學(xué)生合作朗讀9-13段，配以背景音樂。
環(huán)節(jié)4、探究質(zhì)疑，挖掘主旨
理解相關(guān)語句的內(nèi)涵是本文的教學(xué)難點、這個問題解決了，文章的主旨也就會清晰起來，教學(xué)難點也就突破了。結(jié)合上面環(huán)節(jié)，學(xué)生會提出質(zhì)疑：
1、“晦暗了又明晰”是什么意思？
2、“掙脫了、沖破了、撞開了”什么？
我及時用多媒體展示相關(guān)背景資料。
正如古人所說：“學(xué)成于思，思源于疑”，質(zhì)疑是創(chuàng)新的起點，是思維的火花，是進步的階梯。更是成功的關(guān)鍵！讓每一個學(xué)生結(jié)合背景資料自由、充分的發(fā)揮見解，從而得出本文主旨：
歌頌生生不息、奮發(fā)向上、斗志昂揚、熱情奔放的黃土精神，而這也恰恰是中華民族精神的內(nèi)在特質(zhì)。
完成教學(xué)難點后，為了升華主題，我設(shè)計了讓學(xué)生再次齊聲配樂朗讀“愈捶愈烈……”段落，讓學(xué)生再次置身于雄渾壯闊的情境里去。使他們受到了情感熏陶，享受到了審美樂趣。
環(huán)節(jié)5、延伸感悟
聽了、讀了、品了安塞腰鼓所展現(xiàn)出來的奮發(fā)向上，斗志昂揚的精神面貌，學(xué)生們聯(lián)系自身，從中有何收獲？引導(dǎo)學(xué)生走出課堂、關(guān)注社會、關(guān)注自我發(fā)展。
我播放鏗鏘有力的鼓聲，配著學(xué)生的發(fā)言。在磅礴雄渾的音樂中結(jié)束本課。
環(huán)節(jié)6、作業(yè)布置
搜集身邊的民間藝術(shù)，說說他們的由來和特征。引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，關(guān)注身邊社會人和事。
這樣的作業(yè)布置加深了學(xué)生對民間藝術(shù)的感悟，從而又豐富了知識結(jié)構(gòu)。
根據(jù)以上教學(xué)過程，我設(shè)計了板書。他全面而簡明地將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，同時也便于學(xué)生理解和記憶。
各位評委老師，以上就是我本節(jié)課說課的全部內(nèi)容，如有不當之處，還請各位老師給予批評指正！
安塞腰鼓說課稿一等獎篇三
尊敬的各位評委、各位老師：
大家上午好！
我的說課內(nèi)容是：“新課標人教版七年級語文下冊第四單元第17課——《安塞腰鼓》。以下我將從“教材分析——教學(xué)目標——教學(xué)重難點——教法學(xué)法——課時安排——教學(xué)程序”等多方面對本課進行說明。
本冊教材第四單元是以文化藝術(shù)為主題，如《社戲》中的鄉(xiāng)村戲?。弧犊诩肌分械拿耖g傳統(tǒng)藝術(shù)；《竹影》中的繪畫藝術(shù)；《觀舞記》、《安塞腰鼓》是舞蹈藝術(shù)，表現(xiàn)了鮮明的民族特色。
本課作者劉成章運用高超的語言技巧來表現(xiàn)腰鼓這門獨特的民族藝術(shù)，盡可能地把視覺形象轉(zhuǎn)化為語言形象，使讀者發(fā)揮自己的想象力。既是對安塞腰鼓的熱切的贊美，更是對陜北人民蓬勃生命力的贊美。學(xué)習(xí)本課要積極投入的放聲朗讀，體會課文的思想內(nèi)容，品味有張力的語言，從而提高自己的文化素養(yǎng)和審美情趣。
根據(jù)《語文新課程標準》的要求，結(jié)合七年級學(xué)生實際認知水平和參與能力基礎(chǔ)，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點我這樣確立這堂課的教學(xué)目標：
1、知識與能力：品味本文大量的短句、排比句和反復(fù)修辭等，感受充沛的語言氣勢，理解其作用；品味理解文中有關(guān)語句表達的深刻思想感情。
2、過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、欣賞能力，學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。
3、情感態(tài)度與價值觀：體會安塞腰鼓的恢弘氣勢，感受西北漢子的奔騰力量，同時體會本民族的深厚文化底蘊，提高我們的文化素養(yǎng)和藝術(shù)情操。
本文既用寫實的筆觸描繪了氣勢磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術(shù)形象，又用更多的筆墨寫意。故發(fā)表對課文的見解即教學(xué)的重難點。
1、重點：學(xué)習(xí)朗讀課文，學(xué)習(xí)排比手法及作用，理解課文的思想內(nèi)容，品味充沛的語言氣勢。
2、難點：理解課文的思想內(nèi)容，體會安塞腰鼓的的恢弘氣勢。
新課標中指出：語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩，對學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的影響是廣泛而深刻的，語文教育應(yīng)該注重教學(xué)過程對學(xué)生的熏陶感染，教師在閱讀教學(xué)中要努力引導(dǎo)學(xué)生體驗文本中蘊藏著的感情，在體驗中拓展自己的視野，提出自己的看法，說出自己的感受。
教法：朗讀鑒賞法、美文點撥法、合作探究法。將感受體驗與合作交流結(jié)合起來，在課堂學(xué)習(xí)過程中逐漸提升情感態(tài)度價值觀。
學(xué)法：誦讀賞析法、合作探究法，讓學(xué)生自主進入文本，讀出感受，發(fā)表見解，全情投入。對于發(fā)現(xiàn)的問題，通過小組合作交流探討解決問題。
一課時
1、初讀課文，梳理字詞
2、收集作家以及課文資料
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
安塞腰鼓表演可由幾人或上千人一同進行，磅礴的氣勢，精湛的表現(xiàn)力令人陶醉，被稱為“天下第一鼓”。下面請看……
（播放多媒體課件—安塞腰鼓表演片段讓學(xué)生）
安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一。有人這樣形容道：“安塞腰鼓表演起來有股能勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉(zhuǎn)身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽了給人鼓勁，實實在在足勁！”今天我們學(xué)習(xí)陜北作家劉成章寫的《安塞腰鼓》這篇文章，借助作者的生動描摹，跟著安塞腰鼓的節(jié)奏，體會它的氣勢，感受其中的生命律動。
（二）、預(yù)習(xí)檢查，夯實基礎(chǔ)
（三）、朗讀課文、整體感知
內(nèi)容：首先請大家欣賞全文朗讀，在整體感知的同時，根據(jù)板書理清作者的寫作思路。
1、看表演片斷，聽全文朗讀。
（播放3～4分鐘的腰鼓舞片段）
過渡：請同學(xué)來描繪一下剛才所看到的表演；你想到了什么？
剛才，大家從聲響、畫面感受到腰鼓的恢宏氣勢和鏗鏘激越，下面讓我們展開想像的翅膀，從劉成章的文字中體味激情的腰鼓。請班里朗讀最好的一位同學(xué)來讀課文的一部分。
過渡：剛才**同學(xué)讀得怎么樣？下面我們播放課文的錄音聽聽。（播放課文錄音）
2、引導(dǎo)學(xué)生劃分結(jié)構(gòu)層次。
過渡：大家喜歡安塞腰鼓嗎？大家喜歡作者的描繪嗎？
讓學(xué)生在文中找出自己最喜歡的部分，并說出理由。（分組討論3分鐘，各小組代表發(fā)言。要求有感情地朗讀出那個部分，然后說出好在哪里。）
過渡：文中主要描寫的內(nèi)容有哪些方面？從哪些方面在寫作？
（分組交流、合作討論）
明確、板書：
第一部分：（1——4）擊鼓前的預(yù)備階段，蓄勢待發(fā)。
（5——13）火烈的場面。
第二部分：（5——27）表演安塞腰鼓。（14——17）沉重的響聲。
（18——22）擊鼓的后生。
（23——27）夢幻的舞姿。
第三部分：（28——30）鼓聲戛然而止，以動襯靜，意境幽遠。
3、劃出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句話：
“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！”
（四）、品味語言、重點突破。
1、過渡：安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現(xiàn)生命掙脫束縛、沖破羈絆、撞開閉塞的雄渾粗獷的力量，作者十分注意形式與內(nèi)容的和諧。我們重點品讀其中一個片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動的節(jié)奏、排山倒海的氣勢，來與所要歌頌的生命的力量相輔相承的。
2、精讀第二部分第一層次。
播放范讀片斷，指導(dǎo)朗讀，結(jié)合具體語境感受分析排比修辭的表達效果。
（1）問：本文段突出地使用了什么修辭手法？這種手法有什么表達效果？
（排比。給人一氣呵成之感，語言暢達，節(jié)奏感強，有氣勢，能增強文章的說服力和感染力。）
（2）請同學(xué)朗讀本文段的排比句，要求讀準重音，讀出節(jié)奏、氣勢。
一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了?。ㄔ鰪姎鈩荩?/p>
（3）驟雨/一樣，是急促的/鼓點；旋風/一樣，是飛揚的/流蘇；亂蛙/一樣，是蹦跳的/腳步；火花/一樣，是閃射的/瞳仁；斗虎/一樣，是強健的/風姿。（節(jié)奏感強，渲染動感形象）
黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓?。ǜ星槌渑妫挥懈腥玖Γ?/p>
（4）這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。
使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭！
使人想起：千里的雷聲萬里的閃！
使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟?。▽訉油七M，一氣呵成）
（5）容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！
（排山倒海，氣勢磅礴）
小結(jié)：本文段使用排比，將安塞腰鼓的力與美推到極致。
過渡：安塞腰鼓不僅帶給我們視覺形象上的刺激，更帶來思想情感上的震撼。看來藝術(shù)欣賞不僅要察其形，更要重其意。我們再來探究一下作者是如何將寫形與寫意結(jié)合起來，從不同角度、側(cè)面展示安塞腰鼓的美的。
（個人體會，暢所欲言）
如驟雨，如旋風，如亂蛙，如火花，如斗虎——這是安塞腰鼓的“形”；
掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開了閉塞——這是安塞腰鼓的“意”；
“使人想起……使人想起……使人想起……”——聯(lián)想和想象是聯(lián)結(jié)“形”與“意”的紐帶。
作者利用排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情，再現(xiàn)“安塞腰鼓”的恢弘氣勢，又運用由寫實到寫意的藝術(shù)描摹手法，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量?，F(xiàn)在請大家快讀文章其他部分，品味精彩語句，說說自己對安塞腰鼓的感受。
板書設(shè)計：
1、自由選擇文中某一精彩片段朗讀、背誦。
2、拓展訓(xùn)練：描繪一個場面，比賽、集市、演出、勞動等
謝謝大家！
安塞腰鼓說課稿一等獎篇四
【說教材】
教材分析：
《安塞腰鼓》是六年制小學(xué)語文第十一冊第三單元的內(nèi)容。本單元的主題為“民風民俗”，是教育孩子們對祖國的民風民俗有個直觀的了解，通過學(xué)習(xí)，感受祖國的地大物博。激發(fā)學(xué)生對祖國的愛戴之情。本課是一篇抒情性很強的文章，課文主要通過作者對安塞腰鼓場面、鼓聲、后生們、舞姿等方面的描述，表現(xiàn)了安塞腰鼓磅礴大氣的、壯闊的生命力之美。
遵照“新課標”的基本理念，根據(jù)《小學(xué)語文課程標準》的具體要求，我確立了如下教學(xué)目標：
知識與技能目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、會學(xué)習(xí)文中的排比句式仿寫句子，感受安塞腰鼓的壯美與大氣。
3、能學(xué)習(xí)作者的“抓住典型場景敘述”的方法，并且能夠在以后的學(xué)習(xí)中加以運用。
4、能積累、背誦課文中的優(yōu)美句子。
情感目標：
能憑借課文的語言材料，體會出安塞腰鼓所散發(fā)出的生命力之美。
教學(xué)重點
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能憑借課文的語言材料，體會出安塞腰鼓所散發(fā)出的生命力之美。
3、能積累、背誦課文中的優(yōu)美句子。
教學(xué)難點：
1、能憑借課文的語言材料，體會出安塞腰鼓所散發(fā)出的生命力之美。
教學(xué)具準備：
《安塞腰鼓》課件
【說教法】
根據(jù)教材的特點和六年級學(xué)生的語文素養(yǎng)，特別是考慮到我們的學(xué)生對語言文字的理解能力，我對這篇課文的的教學(xué)采取了“以讀為主，讀中求悟，”的方法，讓學(xué)生通過不同方式的讀，感悟作者的思想感情，感悟安塞腰鼓的壯闊之美和文章語言文字的優(yōu)美。
我對第二課時的處理是這樣的：.
首先，精心設(shè)計導(dǎo)入。
我以安塞腰鼓的視頻片段導(dǎo)入課文，讓學(xué)生了解到安塞腰鼓這一“天下第一鼓”的迷人的魅力。然后以國慶節(jié)天安門廣場安塞腰鼓表演的視頻讓學(xué)生產(chǎn)生了極大的興趣，從而隨著我一起走入了課文。學(xué)生在濃濃的壯闊的氛圍中，極富興趣地去課文中去找尋有關(guān)段落進行有感情的朗讀。通過對有感情的朗讀，體會出安塞腰鼓的場面美、后生美、舞姿美、鼓聲美，讓學(xué)生一直在這樣的情境中進行整篇文章的學(xué)習(xí)。
第二，我對學(xué)生進行多種形式的朗讀訓(xùn)練；
由于本文是一篇極富激情的抒情性文章，所以對學(xué)生的促動很大，在情境中，學(xué)生的感情得到了升華。我引導(dǎo)學(xué)生進行多種方式的讀，讓他們在讀中感悟作者感情，感悟自己的感情，想象安塞腰鼓的迷人的魅力。
第三，充分利用課件的優(yōu)勢；
情境的熏陶在本節(jié)課的教學(xué)中尤為重要。
開始，我利用多媒體播放《安塞腰鼓進京城》，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個濃濃的大氣的氛圍，讓孩子們在這樣的氛圍中進入課文，結(jié)合課文的語言文字，開始感受作者的感情；
接著，在教學(xué)“場面美”的部分時，我播放了國慶節(jié)安塞腰鼓天安門廣場的表演視頻，壯闊的場面，讓學(xué)生直觀地看到了安塞腰鼓的魅力，所以學(xué)生讀課文就讀得非常的動情，非常的投入。
最后，我再次利用多媒體播放安塞腰鼓在黃土高原的表演，把課堂氣氛推向高潮！在壯闊的場面中，在同學(xué)們的對腰鼓場面深深地迷醉中結(jié)束課堂。
【說學(xué)法】
在教學(xué)中，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生是這樣學(xué)習(xí)：
1、讀。進行了多種形式的讀；在讀中感受到安塞腰鼓表演時場面之美、舞姿之美……
2、寫。學(xué)習(xí)作者的寫作方法，運用排比句增強語勢。不僅積累作者的優(yōu)美詞句，而且運用這種方法進行句子練習(xí)，提高學(xué)生的寫作能力。
【說過程】
一、導(dǎo)入；
課件導(dǎo)入情境，同時老師以飽含感情的語言進行導(dǎo)入，讓學(xué)生很快進入課堂。
二、探究新知：
1、了解作者“抓住典型場景敘述”的方法；
2、從課文的語言文字中感受安塞腰鼓的壯美（重點）；
3、結(jié)束課堂。
安塞腰鼓說課稿一等獎篇五
今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準實驗教科書七年級下冊第四單元的《安塞腰鼓》。下面我就按說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程四個部分進行說課。
1、教材的地位及課文特點
本單元選編的幾篇與文化藝術(shù)有關(guān)的文章。這些文章從不同的方面向?qū)W生展示了各式各樣的文藝形式，對于豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)，開闊視野，初步形成自己的審美觀、價值觀起到至關(guān)重要的引領(lǐng)作用。
本文以鏗鏘磅礴的語言，張揚激蕩的句式，瑰麗奇?zhèn)サ南胂螅贝俦┝业墓?jié)奏，用一個個宛如鼓槌的漢字，在那天地之間，雄渾厚重的黃土高原之上，為我們鼓蕩起一場驚心動魄、驚天動地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛洶涌的黃河奪路而出。展現(xiàn)了我們中華民族生生不息、澎湃激揚的活力。
這樣的文字對于新課標提出的要求學(xué)生吸收民族文化智慧、吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)是極有幫助的，因為她充分展示了我中華文化的豐厚博大，充盈著生命的渲泄與活力，具有豐富的人文內(nèi)涵，對學(xué)生精神的影響是深廣的。同時，本文在寫作上，內(nèi)容與形式的高度統(tǒng)一，氣勢恢弘，有陽剛之美，具有極大的感染力和穿透力。對于習(xí)慣于學(xué)生腔的中學(xué)生來說，其沖擊力是可想而知的。
2、學(xué)習(xí)目標和重點、難點的確立
依據(jù)新課程標準及本單元要求，結(jié)合本文特點，最終確定教學(xué)目標如下：
1、感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度。 2、品味課文語言的氣勢、節(jié)奏與激情。3、掌握“三讀”式散文閱讀賞析方法。
重點，難點：1、理解文中短句及排比句的運用，品味課文語言的氣勢、節(jié)奏與激情。2、理解文中一些句子的深刻含義。
由于語文是人文性與工具性統(tǒng)一體，具有綜合性與實踐性的特點，根據(jù)本文內(nèi)容，在啟發(fā)式、討論式教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合創(chuàng)新教育理論，語文課堂教學(xué)模式也應(yīng)該由“課文解析型”模式向“活動建構(gòu)型”模式轉(zhuǎn)變，具體表現(xiàn)在課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，由“問題式”（設(shè)計瑣碎問題若干，組織逐個擊破，目的是讓學(xué)生明確知道答案）向“話題式”（提煉少量話題，組織討論交流，目的是通過學(xué)習(xí)活動促進學(xué)生建構(gòu)生成）轉(zhuǎn)變。在課堂教學(xué)中采用自讀感悟式，注重學(xué)生讀的優(yōu)化訓(xùn)練，以讀代講。課堂上提倡自由研討，交流意見。根據(jù)“大語文觀”的要求，將課外與課內(nèi)相結(jié)合，將課堂教學(xué)與寫作、生活實踐相結(jié)合，以深化對文章的感悟，提高學(xué)生審美、寫作能力，深化對學(xué)生心靈的影響。
老師不僅要奉獻，更要教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。教給學(xué)生學(xué)法正是實現(xiàn)葉圣陶提出的"凡為教者必期于達到不教"的目標。
本文作為一篇詩化的散文，將指導(dǎo)學(xué)生以"朗讀法"學(xué)習(xí)課文，即以"朗讀"一線貫穿，由初讀感知，到品讀美句，再到解讀難句， “三讀”之后的“一寫”，不知不覺讓學(xué)生受到熏陶，完成教學(xué)。以"討論法"引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極參與，合作探究。注重學(xué)生的實踐探究能力和學(xué)習(xí)中的獨特體驗。不求全，不求面面俱到，這也是符合新課程標準精神的。
教學(xué)過程的設(shè)計，以個人對新課標的理解為指導(dǎo)思想。新課標認為語文閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程，我的理解是這揭示了閱讀教學(xué)的本質(zhì)屬性──對話性。圍繞這一屬性，教學(xué)過程中要突出五個注重，即注重情境創(chuàng)設(shè)，為對話營造氛圍；注重朗讀感知，為對話夯實基礎(chǔ)；注重內(nèi)外勾連，為對話豐富內(nèi)涵；注重個性化閱讀體驗，這是對話能否有效高質(zhì)的重要條件；重語言表達能力培養(yǎng)，這是對話活動的重要目的。為了能很好地體現(xiàn)對話性，語文課堂教學(xué)模式也應(yīng)該由“課文解析型”模式向“活動建構(gòu)型”模式轉(zhuǎn)變，具體表現(xiàn)在課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，由“問題式”（設(shè)計瑣碎問題若干，組織逐個擊破，目的是讓學(xué)生明確知道答案）向“話題式”（提煉少量話題，組織討論交流，目的是通過學(xué)習(xí)活動促進學(xué)生建構(gòu)生成）轉(zhuǎn)變。
這節(jié)課，抓住課文的關(guān)鍵句“好一個安塞腰鼓！”設(shè)定話題。師生圍繞一個“好”字，生發(fā)出三個子話題展開對話交流：“好鼓”，側(cè)重于對安塞腰鼓藝術(shù)形象的感知；“好文”，側(cè)重于對課文優(yōu)美語言的品味；“好創(chuàng)意”，側(cè)重于創(chuàng)設(shè)特定情境激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。對話交流的目的在于達成新課標倡導(dǎo)的三維教學(xué)目標。
學(xué)生能充分感受到安塞腰鼓表演中的那股“勁”，體驗到它所宣泄的生命的力量，潛移默化之間養(yǎng)成積極面對生活的情感態(tài)度和生命在于奮力搏擊的價值觀念。識別排比句，為其劃分類型，品讀排比句及意味深長的語句，體味其中的氣勢、節(jié)奏和激情，學(xué)生在朗讀感知的同時，語文知識得以落實，閱讀技能得以培養(yǎng)。由初讀, 整體感知安塞腰鼓藝術(shù)形象，到品讀美句，感受文中排比句的氣勢、節(jié)奏與激情,再到解讀難句，合作探究，領(lǐng)悟文中寫意語句的內(nèi)涵,逐步深入的“三讀”，既是教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的過程，也教給了學(xué)生品讀賞析美文的基本步驟及方法?！叭x”之后的“一寫”（廣告創(chuàng)意），適當讓學(xué)生參與評價，進行生間互評，這樣會更加有利于學(xué)生語言表達能力的提高。既體現(xiàn)了讀寫結(jié)合、學(xué)用結(jié)合、課堂與生活結(jié)合的教學(xué)原則，又由于創(chuàng)設(shè)了貼近學(xué)生實際、富有時代氣息的寫作情境，給了學(xué)生馳騁想像力的較大空間，極大地激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造的欲望。不少學(xué)生作品宣傳意象準確，語言簡潔明快，構(gòu)思富有創(chuàng)意，使本節(jié)課由于生成了新的教學(xué)資源而顯得較為豐實。
安塞腰鼓說課稿一等獎篇六
人才源自知識，而知識的獲得跟廣泛的閱讀積累是密不可分的。古人有“書中自有顏如玉”之說。杜甫所提倡的“讀書破萬卷， 下筆如有神”等，無不強調(diào)了多讀書廣集益的好處。這篇初中一年級語文說課稿安塞腰鼓，希望可以加強你的基礎(chǔ)。
《我有一個夢想》是高中語文（必修）第一冊第三單元的一篇課文。這是一篇政治演講詞，旗幟鮮明地提出了要求自由、民主、種族平等的夢想。文章情文并茂、語言流暢，那飽滿的激情通過形象化的語言表現(xiàn)出來，深深地感染著聽眾，引起人們的共鳴。學(xué)習(xí)本文有助于提高學(xué)生語言表達能力、激發(fā)學(xué)生為實現(xiàn)理想不斷奮斗的精神。
教學(xué)目標制定的依據(jù)
1、課程的基本理念：“根據(jù)新時期高中語文教育的任務(wù)和學(xué)生的需求，從‘知識到能力’、‘過程到方法’、‘情感態(tài)度和價值觀’三個方面出發(fā)設(shè)計課程目標。”
2、新課標對必修課程的設(shè)計目的：“學(xué)生通過必修課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)該具有良好的思想文化修養(yǎng)和較強的運用語言文字的能力，在語文的應(yīng)用、審美和探究等方面得到比較協(xié)調(diào)的發(fā)展?！?/p>
3、 新課標關(guān)于必修課程中常用應(yīng)用文教學(xué)的建議：“應(yīng)借助文本示例來了解其功用和基本格式，以學(xué)生自學(xué)為主，不必作過多分析?！?/p>
4、單元學(xué)習(xí)指導(dǎo)與目標：“注意抓住演講詞的主旨和特點，分清邏輯層次，體會其中多樣化的表現(xiàn)手法”，“領(lǐng)悟、品位其中深刻的思想和精彩的語言”。
1、刪掉“一百年后的今天”表達效果有何不同？
一部分生讀（讀4）：“然而一百年后的今天，我們必須正視黑人還沒有得到自由這一悲慘的事實，在種族隔離的鐐銬和種族歧視的枷鎖下，黑人的生活備受壓榨，仍然生活在物質(zhì)充裕的海洋中一個窮困的孤島上，仍然萎縮在美國社會的角落里，并且，意識到自己是故土家園中的流亡者。今天我們在這里集會，就是要把這種駭人聽聞的情況公諸于眾。”
另一部分生讀（讀5）：“然而一百年后的今天，我們必須正視黑人還沒有得到自由這一悲慘的事實，一百年后的今天，在種族隔離的鐐銬和種族歧視的枷鎖下，黑人的生活備受壓榨。一百年后的今天，黑人仍然生活在物質(zhì)充裕的海洋中一個窮困的孤島上。一百年后的今天，黑人仍然萎縮在美國社會的角落里，并且，意識到自己是故土家園中的流亡者。今天我們在這里集會，就是要把這種駭人聽聞的情況公諸于眾?！?/p>
（去掉后面三個“一百年后的今天”，主要內(nèi)容不變，但語氣顯然不如原文更有氣勢。作者為什么強調(diào)一百年后的今天說明黑人遭受壓榨的時間之長，增強了文字的感染力。）
2、學(xué)生齊讀第二段。
讓學(xué)生體在朗讀中體會排比句式的作用：
1、語言有氣勢。
2、感情充沛。
3、（結(jié)合演講詞這種文體）會使聽眾受到鼓舞。
文中還有哪些地方運用了排比句式，找出來大聲地誦讀，并說說它們的表達效果。
采用個別朗讀與齊讀相結(jié)合的方式（必要時教師范讀），在反復(fù)朗讀中體會本文激情飛揚、極富感召力的語言特點，感受作者傾注在夢想中的真切情感和實現(xiàn)夢想的堅定信念。
讓學(xué)生也以“我有一個夢想”為題當堂訓(xùn)練寫一段排比句（不少于四句）。幾分鐘后指定兩生讀自己的作業(yè)，師讀自己寫的，師生互評。
學(xué)以至用，提高語言表達能力。
以“我有一個夢想”為題，寫一篇演講稿，并試著把它演講給家人聽。（如條件允許，可舉辦一次班級演講比賽）
學(xué)寫演講詞，切實提高運用語言文字的能力，初步學(xué)會演講。
感謝你閱讀初中一年級語文說課稿安塞腰鼓。
安塞腰鼓說課稿一等獎篇七
1．教學(xué)內(nèi)容
《安塞腰鼓》是一篇具有詩意美的散文，文章以鏗鏘磅礴的語言，張揚激蕩的句式，瑰麗奇?zhèn)サ南胂?，急促暴烈的?jié)奏，用一個個宛如鼓槌的漢字，在那天地之間，雄渾厚重的黃土高原之上，為我們鼓蕩起一場驚心動魄、驚天動地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛洶涌的黃河奪路而出。展現(xiàn)了我們中華民族生生不息、激越澎湃的活力。
基于這個特點，這篇課文的教學(xué)主要內(nèi)容是品味鏗鏘語句傳達的勃發(fā)的生命激情，詠嘆出的高原生命的熱烈頌歌，民族魂魄的詩性禮贊，激發(fā)學(xué)生對人生的思考。
2．教材的地位、作用
新課標在實施目標中明確指出，要求學(xué)生吸收民族文化智慧，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)?！栋踩摹肥橇x務(wù)教育新課程標準實驗教科書語文七年級下冊第四單元的第二篇課文。本單元主要是通過體味作者對生活中藝術(shù)的體驗和感悟以及由此而觸發(fā)的對人生的思考和認識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中進一步認識生命的力量和人生的價值，提高學(xué)生的素養(yǎng)，為今后學(xué)生閱讀、欣賞、審美鑒賞打下基礎(chǔ)。《安塞腰鼓》這篇散文充分展示了我中華文化的豐厚博大，充盈著生命的渲泄與活力，具有豐富的人文內(nèi)涵，對學(xué)生精神的影響是深廣的。同時，本文在寫作上，內(nèi)容與形式高度統(tǒng)一，氣勢恢弘，有陽剛之美，理解其對文章表達的作用，并通過寫作訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)會運用這些方法，對于習(xí)慣于學(xué)生腔的中學(xué)生來說，其沖擊是巨大的。本課在學(xué)生的審美體驗、能力培養(yǎng)上，都起著十分重要的作用。
3、教學(xué)目標
基于以上分析，我從三個維度出發(fā)設(shè)計本課的教學(xué)目標為：
（1）、知識與能力：讓學(xué)生掌握排比、反復(fù)修辭及短句在文章中的作用。
（2）、過程與方法：通過朗讀并綜合運用其他語言品味的方法，讓學(xué)生感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。
（3）、情感態(tài)度與價值觀：理解文章所表達的思想感情，激發(fā)學(xué)生對人生的思考。
（4）、重點、難點
由于這篇文章語言很有特色，而我們語文課程標準明確要求學(xué)生品味并積累優(yōu)美的詞句，所以我把這堂課的重點確定為：品味語言，感受恢宏氣勢。
由于語文的外延是生活，讓學(xué)生在語文課堂上所學(xué)到的東西能運用到生活中去，這是語文教學(xué)的終極目標，學(xué)生要把感性的文字上升為理性的思考具有一定的難度，所以我把這堂課的難點確定為：通過感受安塞腰鼓的恢宏氣勢，激發(fā)學(xué)生對人生的思考。
1、學(xué)情分析
安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù),充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息,對于生活在南方或現(xiàn)在都市中的青少年,大都對其缺乏形象的直接的感受。因此，在本課教學(xué)設(shè)計上，要注重利用多媒體，讓學(xué)生比較直觀地感受安塞腰鼓的壯闊、豪放和火烈的氣勢。同時，要通過朗讀調(diào)動學(xué)生的情緒和想象力，幫助學(xué)生進入角色，從而加深對課文內(nèi)容的理解。
2、教學(xué)設(shè)計思路
語文學(xué)習(xí)，無論是語言積累，還是情感熏陶，都要在學(xué)生積極主動的參與中實現(xiàn)。所以，所有的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計都以讓學(xué)生看、聽、讀、說等實踐活動為核心，并在教師指導(dǎo)下，通過合作交流讓個體的片面的認識趨于完整。根據(jù)本文內(nèi)容，結(jié)合創(chuàng)新教育理論，本課教學(xué)我將采用自讀感悟式，指導(dǎo)學(xué)生以“朗讀法”學(xué)習(xí)課文，即以“朗讀”貫穿讀、說、析、品、評，不知不覺讓學(xué)生受到熏陶，完成教學(xué)。以“討論法”引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極參與，合作探究。充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生自然融到課文的意境中去，從而將課外與課內(nèi)相結(jié)合，將課堂教學(xué)與寫作、生活實踐相結(jié)合，以深化對文章的感悟，提高學(xué)生審美、寫作能力，深化對學(xué)生心靈的影響。
3、學(xué)法指導(dǎo)
當然，無論采用什么教學(xué)方法，最終還得落到學(xué)生身上。新課程標準提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識與進取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在中小學(xué)生的精神世界中尤為重要。” 自主探究學(xué)習(xí)理論也認為：“只有學(xué)會的，沒有教會的。”可見，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是自主，而學(xué)習(xí)的關(guān)鍵也是自主。因此，學(xué)生課堂上的學(xué)法重點就在體驗學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)上。在課堂學(xué)習(xí)中注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生既向別人表述自己的觀點，又能從別人那得到不同的信息，懂得與人合作的意義，體驗群體合作的成功感。
(一)教學(xué)準備
1.布置預(yù)習(xí)：落實字詞，會讀會寫；多讀課文，試圖了解安塞腰鼓。
2.教具準備：多媒體課件（蒼涼厚重的黃土高原上，后生們粗獷、動力十足的擊鼓場面。安塞腰鼓的大型演出）。
（二）導(dǎo)入新課
好的導(dǎo)入猶如唱戲前的開臺鑼鼓。我采用下面的導(dǎo)入設(shè)計：同學(xué)們：安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一，人稱“天下第一鼓”。通過對課文的預(yù)習(xí)，不知大家有沒有體會其中的氣勢?，F(xiàn)在，讓我們先觀看一段《安塞腰鼓》的視頻，一起去黃土高原領(lǐng)略安塞腰鼓的風姿與魅力，一齊感受其中的生命律動！這樣的導(dǎo)入設(shè)計，意在貼近課文內(nèi)容，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，使學(xué)生主動、自覺進入下一環(huán)節(jié)--新課的學(xué)習(xí)。
（三）學(xué)習(xí)新課
因為現(xiàn)在的教學(xué)要求大多是要對文本感悟領(lǐng)會，所以就要對課文進行精讀?！墩Z文課程標準》寫道：“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗?！痹凇敖虒W(xué)建議”的閱讀部分又指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！备鶕?jù)這一精神，我重點作了如下設(shè)計。
1、播放范讀，整體感知
怎樣讀好，當然牽涉到一些具體方法。本課教學(xué)中，在讓學(xué)生讀前，我通過播放課文范讀的課件，創(chuàng)設(shè)文章情境，同時用多媒體出示聽讀要求。這樣，一方面讓學(xué)生在聽讀中解決生字詞。提出在聽讀中發(fā)現(xiàn)的問題，在教師的點撥下相互交流討論。然后用“……的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價，最好是文中的內(nèi)容。力求從整體與局部的結(jié)合中初步感受文章的形式美以及其中的深情，實現(xiàn)知識目標。另一方面給學(xué)生以強烈的感官刺激，讓學(xué)生反復(fù)揣摩文章的朗讀技巧，力求能最大限度的展現(xiàn)文章內(nèi)容。
這一環(huán)節(jié)這樣設(shè)計的目的是培養(yǎng)學(xué)生在聽讀中理層次，明條理，學(xué)會在讀中把握文章的“脈”。
2、反復(fù)誦讀，品詞析句
鏗鏘激越的朗讀能深深感染學(xué)生，許多無法用語言表達的感情可通過讀來悟出。因此，教師應(yīng)教給學(xué)生朗讀的方法，并多讓學(xué)生朗讀?！墩Z文課程標準》講到 “各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀?！薄伴喿x是一種個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。要珍視學(xué)生獨特感受、體驗和理解?！?古語云“書讀百遍其義自現(xiàn)”。聽了課文的范讀錄音之后，讓學(xué)生借鑒范讀的方法，用自己的感受和理解去讀。方式不加限定，可自讀，可讀給別人聽，可與同學(xué)共同揣摩朗讀，可默讀等，讓學(xué)生進一步感受語言的節(jié)奏美，詩意美，理解文章語言的意蘊美，情味美，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中悟出文章的好之所在。再進行分組尋找美點比賽，用“美，你看（聽）……”的句式敘述出來，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。
此環(huán)節(jié)旨在陶冶學(xué)生情操，教給他們“生活中不是沒有美，關(guān)鍵要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛”的真諦。
語文教學(xué)的目的，不僅是學(xué)懂課文，更重要的是培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。在教學(xué)中，我將采用“質(zhì)疑問難--想像描述--感情朗讀”的方法進行教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生想象力和語言表達力，讓學(xué)生學(xué)用課文句式、段式寫作。將作文與課文結(jié)合起來，實現(xiàn)學(xué)生能力的提高與遷移。
現(xiàn)在我說說本課的教學(xué)構(gòu)想與板書，本課我在教學(xué)中弱化了字詞的講解，嘗試把更多的時間放在學(xué)生自讀自悟上，并把反復(fù)誦讀課文作為重點。摒棄了教師的詳細分析、講解，側(cè)重于展現(xiàn)本文的人文文化精髓和優(yōu)美的句式段點，在側(cè)重學(xué)生自讀感悟與探究的同時，以學(xué)生活動為課堂主線。因而，本文的教學(xué)具有極大的開放性，靈活性與不可預(yù)知性。要求教師參與到學(xué)習(xí)中去，成為學(xué)習(xí)的促進者與指導(dǎo)者。我的板書主要以展示教學(xué)程度為主，學(xué)生學(xué)習(xí)成果為輔。使板書同時具有了強大的教學(xué)功能和評價功能。
最后，在磅礴雄渾的音樂《安塞腰鼓》聲中結(jié)束這篇文章的課堂學(xué)習(xí)。
安塞腰鼓說課稿一等獎篇八
各位評委、各位老師：
大家好！今天我說課的篇目是蘇教版第十一冊第四單元的《安塞腰鼓》（板書）。
本文位于以“民間文化”為主題的單元之中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)“領(lǐng)略豪放粗獷的西北文化，品味中華傳統(tǒng)文化的精神力量?！边@既是本課的教學(xué)目標之一，也是教學(xué)的難點所在。
在人教版的語文教材中，本文是選入七年級下冊的，面對小學(xué)六年級的學(xué)生，該教什么呢？新課標第三學(xué)段有個重要目標：“揣摩表達順序，體會思想感情，領(lǐng)悟表達方法?！辫b于此，我將“從關(guān)鍵句段入手，揣摩作者的表達方式，感受安塞腰鼓的雄渾氣勢?！弊鳛榻虒W(xué)目標，同時也是教學(xué)的重點。
這篇像詩一樣的散文被稱為“奇文”，六年級學(xué)生閱讀有一定的難度。本課我將運用情境教學(xué)、對比閱讀、多媒體直觀教學(xué)等方法，遵循學(xué)生的認知規(guī)律，讓學(xué)生先對安塞腰鼓有感覺，再對課文有感覺，對語句有感覺，最后，對表達有感覺。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時，主要以自主、合作、探究的方式，在默讀、批注、交流中獲得獨特的閱讀體驗。
接下來，我就詳細介紹教學(xué)過程
一、視頻導(dǎo)入——對腰鼓有感覺
本節(jié)課我將以安塞腰鼓的視頻作為導(dǎo)入，舞姿飛揚，鼓聲陣陣，讓學(xué)生形象地感知安塞腰鼓的恢宏氣勢，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
二、整體感知——對課文有感覺
接著，檢查預(yù)習(xí)情況，一查寫字，二查讀文。先全班聽寫黑板上這些詞語（貼詞），再讓學(xué)生選擇自己最有把握的一段來朗讀。讀書展示完畢，請學(xué)生用文中的話再來談?wù)劊哼@是怎樣的安塞腰鼓？從而實現(xiàn)對課文的整體感知。
三、文本細讀——對詞句有感覺
文本細讀的環(huán)節(jié)包含了本課教學(xué)的重難點，我將圍繞一句話，抓住一個詞，緊扣一個“讀”字，層層深入，步步推進。
1.提綱挈領(lǐng)——圍繞一句話展開討論
“好一個安塞腰鼓”在文中反復(fù)出現(xiàn)四次，是教學(xué)的最佳切入點，（板書）于是我引導(dǎo)學(xué)生再次默讀6——17段，邊讀邊做批注，扣住“安塞腰鼓到底好在哪兒？”展開探究。
你聽，安塞腰鼓好在他的“鼓聲響”（第9——11段）（板書）：這鼓的聲音是什么樣的？指導(dǎo)學(xué)生讀好“只聽見隆隆，隆隆，隆隆?！边@句話，感受鼓聲的震耳欲聾，體會反復(fù)這種修辭手法在表達上的妙處。
你看，安塞腰鼓好在他的“舞姿”（第15——16段）（板書：舞姿）：欣賞一段江南舞蹈，與安塞腰鼓對比。江南舞蹈優(yōu)美，安塞腰鼓奇麗；江南舞蹈雅致，安塞腰鼓奇?zhèn)ァＦ纣?、奇?zhèn)ィ踩暮迷谝粋€“奇”字?。ò鍟浩妫?/p>
你再看，安塞腰鼓好在他的“氣勢”（第6——8段）：第六段的排比句，我這樣引導(dǎo)：這五個短句好像不太好理解，我來把它改一改：“驟雨一樣，是極速的鼓點”改成“急促的鼓點像傾盆大雨一樣”，你們來改改后面幾句。同學(xué)們，我們再把兩段比較一下，你覺得作者寫得好還是我們寫得好？為什么？“改一改”加深了對“亂蛙”“斗虎”這些陌生化喻體的理解，“比一比”讓學(xué)生懂得了整齊的排比能夠增強氣勢。（板書：氣勢壯）
正所謂“學(xué)以致用”，在此我設(shè)計了一個小練筆，讓學(xué)生模仿作者這種排比方式來描寫黃河壺口瀑布的壯觀景象。把課文所學(xué)的表達技巧真正地運用起來，提高寫作能力。
2.文眼尋根——抓住一個詞深入思考
作者難道只是寫“腰鼓”嗎?當然不是。我引導(dǎo)學(xué)生（學(xué)習(xí)課文第12——14自然段）抓住12段中“搏擊”這個關(guān)鍵詞語，（板書）為什么打鼓不用敲擊，而用“搏擊”呢?后生們還要與什么進行搏擊？
配著沉郁的音樂，我出示黃土高原圖片和著名油畫《父親》，飽含深情地介紹這片被認為人類無法生存的土地，以及世世代代生活在這片土地上的人們。強烈的視覺沖擊和感情渲染，讓學(xué)生們懂得：黃土高原人民還用勤勞與惡劣的環(huán)境——搏擊；用堅韌與命運——搏擊；用樂觀向上的精神在這片黃土地上——搏擊。作者不僅在寫安塞腰鼓，更是在贊美那不屈不撓大寫的“人”，以及孕育這人，這腰鼓的“土地”。最后，有感情誦讀課文，讀出搏擊之強。（板書：強）
3.有感發(fā)聲——緊扣一個“讀”字體會情感
這篇語言鏗鏘，氣勢恢宏的散文曾被二十多位著名的朗誦家朗誦過，我們學(xué)生不好好誦讀，就太可惜了！因此多種形式的有感情誦讀始終貫穿在整個教學(xué)中，讓學(xué)生在讀中品詞句，讀中感氣勢，讀中悟感情。
四、回歸整體——對表達有感覺
崔巒老師說：“一個完整的教學(xué)過程，一般是由整體到部分再到整體?！逼肺鼍涠魏螅僖龑?dǎo)學(xué)生回顧全文，體會文章“靜——動——靜”的寫作結(jié)構(gòu)，并借助板書引導(dǎo)學(xué)生讀作者的四次贊嘆，體會作者那跌宕起伏、一唱三嘆的情感。
磅礴沉重鼓聲響，嘆為觀止舞姿奇，豪放火烈氣勢壯，驚心動魄搏擊強，跟
隨這句“好一個安塞腰鼓！”我和學(xué)生走進了那片孕育文明的土地，認識了那群勤勞拼搏的人們，領(lǐng)略了獨具魅力的西北文化。不由得發(fā)出這樣的贊嘆：好一個安塞腰鼓！好一個黃土高原！好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！
好一個安塞腰鼓
磅礴沉重鼓聲響
嘆為觀止舞姿奇
豪放火烈氣勢壯
驚心動魄搏擊強
安塞腰鼓說課稿一等獎篇九
《安塞腰鼓》是九年制義務(wù)教育初中語文教材人教版第二冊第四單元的課文。本單元的課文是反映精神文化生活的，共有兩篇講讀課文，三篇閱讀課文。
《安塞腰鼓》以鏗鏘磅礴的語言，張揚激蕩的句式，瑰麗奇?zhèn)サ南胂?，急促暴烈的?jié)奏，用一個個宛如鼓槌的漢字，在那天地之間，雄渾厚重的黃土高原之上，為我們鼓蕩起一場驚心動魄、驚天動地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛洶涌的黃河奪路而出，展現(xiàn)了我們中華民族生生不息、澎湃激揚的活力。
新課標在實施目標中明確指出，要求學(xué)生吸收民族文化的智慧，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。語文是人文性很強的學(xué)科。本文充分展示了我們中華民族文化的豐厚博大，充盈著生命的宣泄與活力，具有豐富的人文內(nèi)涵，對學(xué)生精神上的影響是深遠的。同時，本文在寫作上，內(nèi)容與形式高度統(tǒng)一，氣勢恢弘，有陽剛之美，是學(xué)生學(xué)習(xí)、感悟的好素材。
初一的學(xué)生有一定的自主閱讀感悟能力，但有些感悟?qū)哟紊袦\，需要教師進一步引導(dǎo)、點撥、培養(yǎng)，特別是與學(xué)生的實際生活聯(lián)系不是很緊密的文章，學(xué)習(xí)起來更是有一定難度。
1、知識目標：通過朗讀課文，理解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語言，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。
2、能力目標：立足課文，注重感悟并發(fā)表自己的見解。體會文章的形式美與內(nèi)在美，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。
3、情感目標：開放課堂，利用各種課程資源，用中華民族生命律動的厚重的陽剛之美熏陶感染學(xué)生。
理解課文內(nèi)容，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。
理解作者是如何通過語言文字來表現(xiàn)我們中華民族的陽剛之美的。
1、欣賞安塞腰鼓的表演，說說看后的感覺或者讓你想起了些什么？
2、簡介安塞腰鼓
3、簡介作家劉成章及其作品
1、自由朗讀課文，解決生字詞，說說這是怎樣的安塞腰鼓。用“——的安塞腰鼓”對其進行評價，可填詞、短語、句子，最好是課文中的內(nèi)容，讓學(xué)生自主研讀，從整體上感知課文。
2、四人小組分工朗讀，右上角的學(xué)生擔任組長，邊讀邊尋找文章的美點。讀完后在組內(nèi)用“我覺得這篇課文很美，美在——”的句式敘述出來，再推選同學(xué)準備全班交流。這個環(huán)節(jié)中學(xué)生可以自己選擇感興趣的內(nèi)容學(xué)習(xí)。比如，課文的第二部分是從四個方面來描繪安塞腰鼓的，可以讓學(xué)生自己選擇最喜歡的來學(xué)習(xí)，一切以學(xué)生為主。
主要是采用"朗讀"策略，在教師的幫助下，學(xué)生通過自讀自悟，合作探究，解決文章的重、難點。側(cè)重實現(xiàn)能力目標與情感目標。
1、指導(dǎo)學(xué)生采取"替換式品讀"，目的是感受語言的節(jié)奏美，詩意美。（所謂替換式品讀，就是將文章中的典型的句子形式變?yōu)閯e的形式再讀，比較、品味其中的美。）
如將文中的排比句改寫成內(nèi)容相同，但形式一般的句子，要求學(xué)生反復(fù)朗讀、體味。
2、指導(dǎo)學(xué)生采取"評點式品讀"，目的是理解文章語言的意蘊美，情味美。學(xué)生可任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀，要求用"好，好在……"這一句式進行評點?？蓮淖帧⒃~、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等方面進行評點，體會作者對語言的錘煉。在交流的過程中，教師要適時給予評價，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會認真傾聽，對同學(xué)的回答進行一定的點評。
1、選擇自己喜歡的句子或段落，讀讀背背
2、欣賞舞蹈《千手觀音》，用自己的語言進行描述，試著用上排比、反復(fù)等修辭。
1、學(xué)生總結(jié)：說說自己的收獲
2、教師總結(jié)，提出要求，布置作業(yè)
設(shè)計理念：
這篇課文的教學(xué)設(shè)計，我努力想突出學(xué)生的主體地位，運用合作、探究的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，品味語言，開展研究性閱讀，以較好地體現(xiàn)新課標的精神，實踐新課標的理念。
1、突顯主體地位，營造和諧的課堂氛圍
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂的主人。教師的任務(wù)是引導(dǎo)、點撥、扶助，盡量為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。比如，安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù)，充滿濃郁的鄉(xiāng)土氣息，對于我們南方的學(xué)生來說，大都缺乏形象的、直接的感受，對課文的理解可能也存在一定的難度。因此，教師需利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生參與學(xué)習(xí)實踐活動的內(nèi)驅(qū)力和積極性。
同時，在課堂教學(xué)過程中，教師要重視發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一點進步和成功，并及時給予鼓勵和欣賞，使學(xué)生體驗到成功的快樂與喜悅，能更自覺、主動地投入到學(xué)習(xí)活動中去。如朗讀課文，學(xué)生感情不到位時，可以鼓勵說：“你讀得很認真，如果能把自己內(nèi)心的感受也讀出來，肯定能更好，不信，你再試試！”當需要學(xué)生齊讀時，又可以鼓勵：“老師始終相信，集體的力量大于個人，我們一起來讀讀這個句子，感受其神奇的魅力。”我想，教師在課堂教學(xué)中為學(xué)生的成功而快樂，為他們的困惑而出謀劃策，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)生有了安全寬松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)效率也就事半功倍了。
2、化煩為簡，構(gòu)建簡明的教學(xué)主線
課堂上的時間是一個此消彼長的定量，煩瑣的提問應(yīng)答，冗長的情節(jié)分析，會失落學(xué)生在課堂上的主體地位。教學(xué)時，應(yīng)充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，設(shè)計牽一發(fā)而動全身的問題，變“煩瑣”為：“簡易”，讓學(xué)生有更充裕的時間去讀去練，有更廣闊的空間去思去想，有更大的學(xué)習(xí)能動性和自主性?！栋踩摹芬晃?，我設(shè)計了兩個中心問題：（1）作者向我們描繪了怎樣的安塞腰鼓？你是從哪里看出來的？目的是讓學(xué)生初讀課文時，緊扣課文語言，說說對安塞腰鼓的初步感受。（2）你覺得這篇課文美嗎？美在哪兒？目的是讓學(xué)生從不同角度理解感受課文。這兩個問題串成一條比較簡明的教學(xué)主線，從而支起整個教學(xué)框架，給學(xué)生以更多的學(xué)習(xí)時間和空間，還課堂的主動權(quán)于學(xué)生。
3、板塊化軟性設(shè)計，體現(xiàn)教學(xué)彈性
板塊是指在一篇課文中比較集中而又相對獨立的大部件。軟性設(shè)計是指在課堂的教學(xué)過程中，并不一定是按事先的教學(xué)設(shè)計而一成不變的執(zhí)行的，而是充分考慮到師生生命活動的多樣性，教學(xué)過程的多變性，根據(jù)課堂的實際進展，及時反饋、調(diào)整教學(xué)設(shè)計，進行教學(xué)過程的現(xiàn)場生成。
《安塞腰鼓》的第二部分（主體部分）分別是從“宏偉的場面、雄壯的鼓聲、擊鼓的后生、奇麗的舞姿”四個角度來展示腰鼓的藝術(shù)魅力，這四個角度的分水嶺都是一句話“好一個安塞腰鼓”。每位學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好、理解能力，選擇自己感興趣的板塊研讀，而且選擇同一板塊的學(xué)生可以一起學(xué)習(xí)研討，取長補短，形成自己的感悟。交流時，也不一定要按照課文的先后順序依次交流。學(xué)生對哪個板塊最感興趣、感悟最深，就先交流哪個，一切以學(xué)生為主，體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計的彈性。
4、以讀為本，讀悟結(jié)合，尊重學(xué)生的個性體驗
語文是有聲的藝術(shù)，不只是死寂的字符。學(xué)語文就要朗讀，對于文章中的情趣，也只有通過反復(fù)朗讀才能體味。朗讀是理解、感悟、積累語言的前提?！栋踩摹肥且黄獨鈩莼趾氲纳⑽脑?，對這樣的文章，首要的就是要指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從誦讀中體會它的氣勢，實現(xiàn)整體感悟。對一些精美的語句，可采取“替換式品讀”、“評點式品讀”，從而感受語言的節(jié)奏美、詩意美、意蘊美、情味美。文中運用了大量的排比與反復(fù)，每一句“好一個安塞腰鼓”的出現(xiàn)都有新的感覺、新的內(nèi)涵、新的情景，這些需要在一次次的朗讀中產(chǎn)生共鳴，得到提升，從而達到“情動于中而形于外”的境界。
板書設(shè)計：
根據(jù)教學(xué)目標的具體要求，本著體現(xiàn)教學(xué)的重點、難點，清晰、美觀、提綱挈領(lǐng)的反映本課時的教學(xué)內(nèi)容。
安塞腰鼓說課稿一等獎篇十
《安塞腰鼓》是人教版初中語文七年級下冊第四單元的第二篇課文。本單元所學(xué)的五篇都是有關(guān)于文學(xué)藝術(shù)方面的內(nèi)容，閱讀這些可以提高文化素養(yǎng)，陶冶情操。這一單元的重點是：要求通過朗讀讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗，體會課文的思想內(nèi)容;讓學(xué)生從修辭、寫法、用詞、句式等方面品味并積累優(yōu)美的語言。《安塞腰鼓》是一篇篇，優(yōu)美的散文，以動人心魄的語言描寫了安塞腰鼓表演的場面，讓人感受到了強大的生命力。學(xué)習(xí)本課可以學(xué)習(xí)語言品味的方法、體會排比修辭手法的作用、學(xué)習(xí)場面描寫、布局的方法、體會短句是使用的妙處等。
根據(jù)新課標的要求：欣賞文學(xué)作品要有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然社會人士的有益啟示，要品味富有表現(xiàn)力的語言。結(jié)合本帶的重點和本課的特點，我給本課設(shè)計的目標是：一、品味語言題和安塞腰鼓的特點。二、反復(fù)誦讀體會作品的思想內(nèi)容。本文是一篇散文，對散文語言的賞析是散文閱讀的核心，因此我把教學(xué)的重點你品味語言，體會安塞腰鼓的震撼美。由于本文的寫作有一定的時代背景，學(xué)生理解會有一定的困難，因此我把體會的思想內(nèi)容作為教學(xué)的難點。
根據(jù)本課的特點，為了完成本課的目標，解決重點突破難點激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我將用情景導(dǎo)入法、點撥法、誦讀法等教學(xué)方法來進行本課教學(xué)。雖然新課程改革要求突出學(xué)生在課堂中的主體地位，但教師在教育課堂中的引領(lǐng)示范是不可或缺的。榜樣的力量是無窮的，“授之以魚，不如授之以漁”。課堂中我會在學(xué)生誦讀和品味語言時給予學(xué)生適當?shù)氖痉都胺椒ǖ闹笇?dǎo)，從而規(guī)范他們的課堂語言，強化他們的閱讀習(xí)慣。為此本篇課文的教學(xué)，我將分兩個課時進行。第一課時主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》品味語言，體會思想內(nèi)容。第二課時會另選三篇，讓學(xué)生用從第一課時學(xué)的閱讀方法自由閱讀，交流展示。
下面我主要說一說第一課時的課堂教學(xué)流程。這節(jié)課我將從以下三個環(huán)節(jié)展開：
為了激發(fā)他們的閱讀興趣，激活他們內(nèi)心的生活體驗，我叫以“打節(jié)拍的游戲”導(dǎo)入。
這環(huán)節(jié)是將緊扣目標一進行教學(xué)，也是本課的重要環(huán)節(jié)。在具體教學(xué)中以學(xué)生圈點批注，老師也不點撥引導(dǎo)的方式教學(xué)。具體將引導(dǎo)他們從段與段的排比，句與句間的排比，短語與短語之間的排比進行賞析。用不同的朗讀方式和情景體驗法，來體會的排比修辭手法的妙處。
這一環(huán)節(jié)主要為了完成目標二，也是本課的難點。我將引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合背景，結(jié)合仿寫練習(xí)，來體會作品的思想內(nèi)容。最后以師生、合頌的方式再次加深體驗，完成本課的教學(xué)。
這是我對本課的初步預(yù)設(shè)，具體環(huán)節(jié)我會根據(jù)上課時學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，作適當調(diào)整。
安塞腰鼓說課稿一等獎篇十一
尊敬的評委老師、親愛的同學(xué)們：
大家好！
今天我說課的題目是《安塞腰鼓》。下面，我將從教材分析，教法運用，學(xué)情分析、學(xué)法指導(dǎo)以及教學(xué)過程分析這四個方面對本課的設(shè)計進行說明。
一、說教材《安塞腰鼓》是人教版語文七年級下冊第四單元中的一篇精讀課文，是著名散文家劉成章先生撰寫的一篇富有詩意美的散文。它以詩一般凝練而又富有動感的語言，譜寫了一曲慷慨激蕩、氣壯山河的時代之歌，展現(xiàn)了我們中華民族生生不息、激越澎湃的活力，傳達出勃發(fā)的生命激情，是對我們民族魂魄的詩性禮贊。教學(xué)本文，宜引導(dǎo)學(xué)生在整體感知課文內(nèi)容的前提下，體會文章景、情、理和諧相融的意境，欣賞文章的陽剛美、語言美，培養(yǎng)學(xué)生的審美趣味，提高學(xué)生對語言文字的理解感悟能力，并激發(fā)學(xué)生對人生和生命的思考?；谝陨戏治?，我從三個維度出發(fā)設(shè)計本課的教學(xué)目標為：
（1）知識與能力：讓學(xué)生掌握排比、反復(fù)修辭及短句在文章中的作用。
（2）過程與方法：通過朗讀并綜合運用其他語言品味的方法，讓學(xué)生感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。
（3）情感態(tài)度與價值觀：理解文章所表達的思想感情，激發(fā)學(xué)生對人生的思考。 （4）、重點、難點：
由于這篇文章語言很有特色，而我們語文課程標準明確要求學(xué)生品味并積累優(yōu)美的'詞句，所以我把這堂課的重點確定為：品味語言，感受恢宏氣勢。
語文源于生活，最終也必將要融入生活，所以，讓學(xué)生在語文課堂上所學(xué)到的東西能運用到生活中去，這是語文教學(xué)的終極目標，學(xué)生要把感性的文字上升為理性的思考具有一定的難度，因此我把這堂課的難點確定為：通過感受安塞腰鼓的恢宏氣勢，激發(fā)學(xué)生對人生的思考。
二、說教法
語文學(xué)習(xí)，無論是語言積累，還是情感熏陶，都要在學(xué)生積極主動的參與中實現(xiàn)。所以，所有的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計都以讓學(xué)生看、聽、讀、說等實踐活動為核心，并在教師指導(dǎo)下，通過合作交流讓個體的片面的認識趨于完整。根據(jù)本文內(nèi)容，結(jié)合創(chuàng)新教育理論，本課教學(xué)我將采用自讀感悟式，指導(dǎo)學(xué)生以“朗讀法”學(xué)習(xí)課文，即以“朗讀”貫穿讀、說、析、品、評，不知不覺讓學(xué)生受到熏陶，完成教學(xué)。以“討論法”引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極參與，合作探究。充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生自然融到課文的意境中去，從而將課外與課內(nèi)相結(jié)合，將課堂教學(xué)與寫作、生活實踐相結(jié)合，以深化對文章的感悟，提高學(xué)生審美、寫作能力，深化對學(xué)生心靈的影響。
三、說學(xué)法
1、學(xué)情分析
安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù)，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，對于我們這些生活在南方的中學(xué)生，大多對其缺乏形象的直觀的感受。因此，在本課教學(xué)設(shè)計上，要注重利用多媒體，讓學(xué)生比較直觀地感受安塞腰鼓的壯闊、豪放和火烈的氣勢。同時，要通過朗讀調(diào)動學(xué)生的情緒和想象力，幫助學(xué)生進入角色，從而加深對課文內(nèi)容的理解。
2、學(xué)法指導(dǎo)
當然，無論采用什么教學(xué)方法，最終還得落到學(xué)生身上。新課程標準提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識與進取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在中小學(xué)生的精神世界中尤為重要。”自主探究學(xué)習(xí)理論也認為：“只有學(xué)會的，沒有教會的?！笨梢?，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是自主，而學(xué)習(xí)的關(guān)鍵也是自主。因此，學(xué)生課堂上的學(xué)法重點就在體驗學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)上。在課堂學(xué)習(xí)中注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生既向別人表述自己的觀點，又能從別人那得到不同的信息，懂得與人合作的意義，體驗群體合作的成功感。
四、說教學(xué)過程（一）教學(xué)準備
1。布置預(yù)習(xí)：落實字詞，會讀會寫；多讀課文，試圖了解安塞腰鼓。
2。教具準備：多媒體課件（蒼涼厚重的黃土高原上，后生們粗獷、動力十足的擊鼓場面。安塞腰鼓的大型演出）。
（二）導(dǎo)入新課
好的導(dǎo)入猶如唱戲前的開臺鑼鼓。我采用下面的導(dǎo)入設(shè)計：問學(xué)生：“咱們大家有誰見過腰鼓嗎？”等學(xué)生回答后，老師追問：“你知道中國的腰鼓之鄉(xiāng)在什么地方嗎？”。通過對課文的閱讀，大家有沒有感受到安塞腰鼓的氣勢呢？現(xiàn)在，讓我們先觀看一段《安塞腰鼓》的視頻，一起去黃土高原領(lǐng)略安塞腰鼓的風姿與魅力，一齊感受其中的生命律動！這樣的導(dǎo)入設(shè)計，意在貼近課文內(nèi)容，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，使學(xué)生主動、自覺進入下一環(huán)節(jié)——新課的學(xué)習(xí)。
（三）學(xué)習(xí)新課
因為現(xiàn)在的教學(xué)要求大多是要對文本感悟領(lǐng)會，所以就要對課文進行精讀?！墩Z文課程標準》寫道：“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗?！痹凇敖虒W(xué)建議”的閱讀部分又指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！备鶕?jù)這一精神，我重點作了如下設(shè)計。
1、播放范讀，整體感知
怎樣讀好，當然牽涉到一些具體方法。本課教學(xué)中，在讓學(xué)生讀前，我通過播放課文范讀的課件，創(chuàng)設(shè)文章情境，同時用多媒體出示聽讀要求。這樣，一方面讓學(xué)生在聽讀中解決生字詞，提出在聽讀中發(fā)現(xiàn)的問題，在教師的點撥下相互交流討論。然后用“的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價，最好是文中的內(nèi)容。力求從整體與局部的結(jié)合中初步感受文章的形式美以及其中的深情，實現(xiàn)知識目標。另一方面給學(xué)生以強烈的感官刺激，讓學(xué)生反復(fù)揣摩文章的朗讀技巧，力求能最大限度的展現(xiàn)文章內(nèi)容。
這一環(huán)節(jié)這樣設(shè)計的目的是培養(yǎng)學(xué)生在聽讀中理層次，明條理，學(xué)會在讀中把握文章的“脈”。
2、反復(fù)誦讀，品詞析句
鏗鏘激越的朗讀能深深感染學(xué)生，許多無法用語言表達的感情可通過讀來悟出。因此，教師應(yīng)教給學(xué)生朗讀的方法，并多讓學(xué)生朗讀。《語文課程標準》講到“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀?！薄伴喿x是一種個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。要珍視學(xué)生獨特感受、體驗和理解?！惫耪Z云“書讀百遍其義自現(xiàn)”。聽了課文的范讀錄音之后，讓學(xué)生借鑒范讀的方法，用自己的感受和理解去讀。方式不加限定，可自讀，可讀給別人聽，可與同學(xué)共同揣摩朗讀，可默讀等，讓學(xué)生進一步感受語言的節(jié)奏美，詩意美，理解文章語言的意蘊美，情味美，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中悟出文章的好之所在。再進行分組尋找美點比賽，用“美，你看（聽）”的句式敘述出來，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。
此環(huán)節(jié)旨在陶冶學(xué)生情操，教給他們“生活中不是沒有美，關(guān)鍵要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛”的真諦。
語文教學(xué)的目的，不僅是學(xué)懂課文，更重要的是培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。在教學(xué)中，我將采用“質(zhì)疑問難——想像描述——感情朗讀”的方法進行教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生想象力和語言表達力，讓學(xué)生學(xué)用課文句式、段式寫作。將作文與課文結(jié)合起來，實現(xiàn)學(xué)生能力的提高與遷移。
現(xiàn)在我說說本課的教學(xué)構(gòu)想與板書。本課我嘗試把更多的時間放在學(xué)生自讀自悟上，并把反復(fù)誦讀課文作為重點，摒棄了教師的詳細分析、講解，側(cè)重于展現(xiàn)本文的人文文化精髓和優(yōu)美的句式段落，在側(cè)重學(xué)生自讀感悟與探究的同時，以學(xué)生活動為課堂主線。因而，本文的教學(xué)具有極大的開放性，靈活性與不可預(yù)知性。要求教師參與到學(xué)習(xí)中去，成為學(xué)習(xí)的促進者與指導(dǎo)者。我的板書主要以展示教學(xué)程度為主，學(xué)生學(xué)習(xí)成果為輔。使板書同時具有了強大的教學(xué)功能和評價功能。
最后，在磅礴雄渾的音樂《安塞腰鼓》聲中結(jié)束這篇文章的課堂學(xué)習(xí)。
安塞腰鼓說課稿一等獎篇十二
《安塞腰鼓》是著名散文家劉成章先生撰寫的一篇富有詩意美的散文。它以詩一般凝練而又富有動感的語言，譜寫了一曲慷慨激蕩、氣壯山河的時代之歌，展現(xiàn)了我們中華民族生生不息、激越澎湃的活力，傳達出勃發(fā)的生命激情，是對我們民族魂魄的詩性禮贊。
教學(xué)本文，宜引導(dǎo)學(xué)生在整體感知課文內(nèi)容的前提下，體會文章景、情、理和諧相融的意境，欣賞文章的陽剛美、語言美，培養(yǎng)學(xué)生的審美趣味，提高學(xué)生對語言文字的理解感悟能力。
為了實現(xiàn)這一意圖，我制定了如下教學(xué)目標：
1、學(xué)生通過聽讀課文，能整體把握課文內(nèi)容，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量。
2、學(xué)生通過多種形式的朗讀，能品味關(guān)鍵語句，體會排比修辭在文章中的作用。
3、激發(fā)學(xué)生對人生的思考，體會中華民族深厚的文化底蘊。
其中我把引導(dǎo)學(xué)生感受安塞腰鼓的陽剛之美，體會其所宣泄的蓬勃生命力，提高學(xué)生的朗讀水平作為本課的教學(xué)重點；把培養(yǎng)學(xué)生品析文句的能力，體會排比修辭的作用作為本課的教學(xué)難點。
新課程標準要求我們老師在制定教學(xué)目標，確立教學(xué)重點難點時不僅要做到心中有本，即有教材，更要做到心中有人即有學(xué)生。我所任教的班級，學(xué)生都來自附近的農(nóng)村，視野相對狹窄，對腰鼓藝術(shù)缺乏感性的認知和體驗，此外，他們的朗讀水平和欣賞品味語言的能力也較低。這都是我制定教學(xué)目標所必須考慮的。當然，作為七年級的學(xué)生他們畢竟有了一定的生活經(jīng)驗和積累，畢竟有了一定的語文素養(yǎng)，這則是我進行教法選擇的重要依據(jù)。
教與學(xué)本是互動的一體化的過程，老師教的過程本應(yīng)就是學(xué)生學(xué)的過程，在這兒我把教理解為示范、引導(dǎo)、點撥與鼓勵，把學(xué)理解為仿效、質(zhì)疑、闡述與內(nèi)化。
基于文章本身的特點，學(xué)生的語文素養(yǎng)和所制定的教學(xué)目標。在教學(xué)本課時，我主要選用朗讀法，品讀法和討論法。除了配樂范讀外，品讀和討論的主體全是學(xué)生。老師只是創(chuàng)設(shè)情景進行必要的組織和引導(dǎo)。
如果說深入鉆研教材，細致研究學(xué)生，確立恰當?shù)慕虒W(xué)目標是上好一節(jié)課的前提和基礎(chǔ)的話，那么合理的安排教學(xué)程序則是教學(xué)成功的關(guān)鍵。為了使學(xué)生能真正學(xué)有所獲，實現(xiàn)既定的教學(xué)目標，我設(shè)計了如下教學(xué)程序。
關(guān)于本課的導(dǎo)入，我是這樣設(shè)計的：老師先在黑板上寫下“腰鼓”兩個字，然后問學(xué)生：“咱們大家有誰見過腰鼓嗎？”等學(xué)生回答后，老師追問：“你知道中國的腰鼓之鄉(xiāng)在什么地方嗎？”根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)相機導(dǎo)入新課，板書課題和作者。這樣導(dǎo)入，一是生活化，非常自然；二是容易激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生可能擁有的生活積累。更重要的是這樣做十分切合本文的內(nèi)容，使學(xué)生的思維能盡快的活躍起來投入到學(xué)習(xí)中去。
導(dǎo)入新課后，我會用多媒體播放背景音樂將課文范讀給學(xué)生聽。要求他們聽準字音并初步感知課文內(nèi)容。我一直認為對一些文質(zhì)兼美的好文章，當老師的是應(yīng)該在課堂上范讀或朗誦給學(xué)生聽的。且不說老師本身就是教學(xué)資源的一部分，只從技術(shù)層面講，老師聲情并茂的朗讀所創(chuàng)設(shè)的濃郁學(xué)習(xí)氛圍，對有效展開師生互動也極為重要，更何況老師的朗讀會給學(xué)生一桿標尺，樹立一個榜樣。
朗讀結(jié)束后，我會設(shè)計三個問題來檢測學(xué)生的聽讀情況：
第一、讓學(xué)生認讀生字詞，以完成對重點詞語的積累。
第二、讓學(xué)生根據(jù)文中對安塞腰鼓的描述說話，說一說在劉成章先生的眼中安塞腰鼓是怎樣的一種舞蹈藝術(shù)。促使學(xué)生再次展開與文本的對話，并通過言說來呈現(xiàn)閱讀的成果。
第三、讓學(xué)生用自己的話說說安塞腰鼓留給自己的最真切的感受是什么，以此將學(xué)生的思維引向深入，引導(dǎo)學(xué)生體悟安塞腰鼓所傳達的生命的激情與活力。
在完成對文章內(nèi)容的整體把握后，我們將目光由全篇聚焦至句子和段落，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)記誦自己喜歡的句子或段落，然后朗誦給大家聽，并且要說出自己喜歡的理由。這篇文章有許多意蘊深厚而精警的美句，完全應(yīng)該讓學(xué)生積累到自己的記憶倉庫中，而學(xué)生若能說出自己喜歡某些句子的理由，就已經(jīng)是對文句的鑒賞了。在這一環(huán)節(jié)，老師要做的就是對學(xué)生的朗讀予以有針對性的指導(dǎo)和示范，對學(xué)生的賞析及時的做出點評和鼓勵。
對一篇文章的解讀，除了引導(dǎo)學(xué)生明晰其寫了什么之外，還要讓學(xué)生知道作者的意圖是怎樣實現(xiàn)的，只有把這個問題也解決了，我們的課堂教學(xué)才稱得上扎實深入。
在完成了對句子的積累和欣賞后，我會創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生思考：腰鼓是有聲的藝術(shù)而文字是無聲的，劉成章先生是怎樣用無聲的文字把有聲的腰鼓藝術(shù)展示給我們的呢？而且展示的那樣完美、那樣逼真、那樣的氣勢恢宏。這個問題會促使學(xué)生再次走進文本，通過討論探求文章在修辭上的精妙之處，體會排比、比喻等修辭的表達作用。
在既定的教學(xué)目標基本實現(xiàn)后，我設(shè)計了這樣的結(jié)束語：
已經(jīng)擂響了兩千多年的安塞腰鼓還要響徹下去，因為它代表著我們民族血脈里那股最原始、最純粹、最自然、最強勁的生命力。讓我們在對二十五至二十七段的齊讀中結(jié)束本課的學(xué)習(xí)，再次感受那振奮人心的旋律。這樣總結(jié)既突出了本文的人文內(nèi)涵，又與初上課時老師的范讀遙相呼應(yīng)，使整個教學(xué)過程顯得更加圓融。
好的板書是師生共同智慧的結(jié)晶，是課前預(yù)設(shè)與課堂生成的完美結(jié)合。
本課教學(xué)摒棄了教師的詳細分析、講解，旨在通過品讀、討論與言說引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積累語言，感受安塞腰鼓所傳達的旺盛的生命激情，側(cè)重學(xué)生自讀感悟與探究。學(xué)生活動成為課堂主體。具有極大的開放性，靈活性與不可預(yù)見性。因而，本課板書將以展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果為主，板書的形式為課前預(yù)設(shè)而其內(nèi)容將遵從學(xué)生的意見。
安塞腰鼓說課稿一等獎篇十三
《安塞腰鼓》是七年級下冊第四單元中的精讀課文。本單元所選文章是文化藝術(shù)方面的，要求在理解課文的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自己的生活體驗，體會課文的思想內(nèi)容，品味并積累優(yōu)美的語句。
坐在劇場，你現(xiàn)場觀看來自西北漢子的腰鼓，也許都無法用語言來清晰地表達內(nèi)心的感受。可讀了本篇文章后，卻發(fā)現(xiàn)作者成功地為我們描述了現(xiàn)場的氣氛：有畫面，有聲音，有動作，有神情，有思想。真是“此處無聲勝有聲”。所以學(xué)習(xí)本文最重要的是學(xué)到作者的以下幾點：
(一) 這篇文章的語言特色，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，品味西北特有的藝術(shù)奇葩：
運用比喻，使看不到、聽不到的舞蹈動作、音樂聲音，以熟悉的形式呈現(xiàn)于我們眼前;
運用排比，使那茂騰騰的舞動后生如在眼前，使那充滿生命力的鼓聲猶在耳邊;
運用短句，使語言變得鏗鏘有力，使文章要表達的強大的生命力淋漓盡致地展現(xiàn)在讀者眼前。
(二) 通過對文章語言的把握，體會文章中呈現(xiàn)的陽剛之氣，感受生命的律動。
(三) 通過對全文的把握了解文章要表達的內(nèi)容。
真正體會到本文的語言美，對教學(xué)目標的其他兩點也自然而然可以把握住。
1、利用多媒體教學(xué)，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。
2、自主學(xué)習(xí)，師生互動，體會文章的語言特色。
理解排比和反復(fù)的修辭手法及運用。
針對我校學(xué)生基礎(chǔ)差，底子薄的特點，使用分組研討式教學(xué)，或完全依靠學(xué)生自己的探究來達到教學(xué)目標是有一定的困難，因此教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)仍是不可或缺的。
本課內(nèi)容豐富，需2—3個課時才能完成。
第一步：(5—10分鐘)
欣賞“安塞腰鼓”的視頻，讓學(xué)生對其有個直觀的印象，看完后可以讓學(xué)生談?wù)勛约河^看安塞腰鼓時的感受。
第二步：(10—15分鐘)
閱讀這篇課文處理陌生字詞，并同時感受文章中所描述的場景。讓學(xué)生來描述，看完文章后在他腦中形成怎樣的畫面，可以借助課本中的原句，同學(xué)間相互補充說明。對比，與自己剛才對“安塞腰鼓”的描述哪個更好?
第三步：(10—15分鐘)
教師范讀課文，注意文中的短句的鏗鏘和排比的激昂，把文中的“茂騰騰”的氣勢讀出來，把“后生”如日中天，光輝耀眼，沸騰的生命激情讀出來，同時還有文章中展示的西北人的強大的力量讀出來。再找學(xué)生多次練習(xí)、誦讀。
第一步：(10—15分鐘)
再閱讀文章，分清結(jié)構(gòu)層次，并同時思考所提出的問題(作者是用直白的語言來描述那些場景的嗎?還是使用了一定的修辭手法。運用了哪些修辭?在文中找到相關(guān)的語句讀給大家聽。再思考使用這些修辭有什么好處呢?)
第二步：(10—15分鐘)
通過對本文語言的把握，讓學(xué)生了解到了文中所呈現(xiàn)的陽剛之美。這節(jié)課就由學(xué)生來討論、思考：陽剛之美體現(xiàn)在什么方面?文章又是怎樣體現(xiàn)的呢?
第三步：(5—10分鐘)
通過前面一系列對文章的把握，可以試著讓學(xué)生來發(fā)表對全文主旨的把握。最后老師做結(jié)(這篇散文通過對安塞腰鼓的場面的描寫，歌頌了激蕩的生命和磅礴的力量。于詩意中追求永恒的精神力量的安塞腰鼓，已成為中華民族堅強不屈、蓬勃向上、積極進取的精神的象征，它是高原生命的火烈頌歌，是民族魂魄的詩性禮贊。)
(一)學(xué)生總結(jié)：說說自己的收獲。
(二)教師總結(jié)：提出要求，布置作業(yè)。
安塞腰鼓說課稿一等獎篇十四
我說課的題目是人教版七年級語文下冊第四單元第17課《安塞腰鼓》。我將按說教材、說教法學(xué)法、說教學(xué)手段、說教學(xué)程序四個環(huán)節(jié)來進行說課。
本單元選編的幾篇文章，從不同側(cè)面向?qū)W生展示了多種藝術(shù)形式，對于提高學(xué)生文化素養(yǎng)，開闊視野，初步形成自己的審美觀、價值觀起到引領(lǐng)作用。
《安塞腰鼓》是作家劉成章撰寫的一篇富有詩意美的散文。它以凝練、動感的語言，譜寫了一曲黃土高原慷慨激蕩、氣壯山河的時代之歌，展現(xiàn)了中華民族生生不息、激越澎湃的生命活力，是對中華民族魂魄的詩性禮贊。
結(jié)合文章特點，依照《課標》要求，針對我任教的學(xué)生基礎(chǔ)較差，欣賞、品味語言能力較低的實際，我確定三維教學(xué)目標如下：
1。聽讀課文，把握文章基調(diào)，積累字詞。
2。品讀課文，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢和宣泄的生命力量。
3。理解排比、反復(fù)等修辭在文中的作用。
4。體會中華民族深厚的文化底蘊，提高審美情趣。
教學(xué)重、難點：感受安塞腰鼓的磅礴氣勢和所歌頌的生命自己的見解。
教與學(xué)是互動的一體化過程，基于以上教材、課標、學(xué)情分析，本節(jié)課我主要采用朗讀法貫穿始終，以小組合作為主要形式，讀、品、評、思相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、合作探究來完成教學(xué)。
以多媒體為主要教學(xué)輔助手段，將圖、文、聲、像融為一體，既可激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進思維發(fā)展，又可增加課堂容量，提高教學(xué)效率。
（一）導(dǎo)入新課
出示安塞腰鼓表演圖片并提問：這是什幺表演？
學(xué)生答后追問：你知道中國的“腰鼓之鄉(xiāng)”在哪里嗎？
明確后導(dǎo)入：“今天我們將隨本土作家劉成章一同走進腰鼓之鄉(xiāng)，去領(lǐng)略那動人心魄的安塞腰鼓?。ò鍟n題和作者）
（這樣導(dǎo)入自然、貼近生活，讓學(xué)生的思維活躍起來，順利進入學(xué)習(xí)新課環(huán)節(jié)）
（二）學(xué)習(xí)新課
我設(shè)計四個版塊：將由淺入深，層層深入，層層解讀。
第一板塊：了解安塞腰鼓，走近作者，明確學(xué)習(xí)目標。
1。出示黃土高原地圖，指出安塞縣位置。
（使學(xué)生了解安塞的自然環(huán)境，地理風貌，民風民情，為理解文意做鋪墊）
2。接下來出示安塞腰鼓簡介。了解安塞腰鼓的起源、藝術(shù)形式及社會地位。
既然“安塞腰鼓”被稱為“天下第一鼓”，可見其藝術(shù)表演魅力非同一般。讓我們共同欣賞一段原生態(tài)的安塞腰鼓表演。（觀表演視頻）
看后問：你有什幺感受？（學(xué)生會說：氣勢磅礴，震撼人心等）（讓學(xué)生觀其形，聽其聲，在身臨其境中感受安塞腰鼓的藝術(shù)魅力，為進一步探究課文鋪平了道路）
3。接下來出示作者簡介，及本節(jié)課學(xué)習(xí)目標。
第二板塊：聽讀課文，整體感知。
這一板塊從“知內(nèi)容、明結(jié)構(gòu)、指導(dǎo)朗讀”入手，多角度對文本進行初步感知、解讀。
我安排“視頻聽讀”，并設(shè)計問題引領(lǐng)學(xué)生展開與文本對話：
1。請用“……的安塞腰鼓”對作者眼中的安塞腰鼓進行評價。（可用文中內(nèi)容回答）
2。用什幺語調(diào)來讀？全文都這幺讀嗎？（顯然不）哪部分比較明顯？請選讀一句或一段來讀。（目的是指導(dǎo)朗讀，把握文章結(jié)構(gòu)）
第三板塊：瀏覽課文，品讀主體，領(lǐng)會主旨。
這一板塊通過朗讀指導(dǎo)，品味句段以及仿寫訓(xùn)練，側(cè)重能力目標與情感目標的實現(xiàn)。
1。出示易錯字詞，檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
2。品讀主體句段，提高審美體驗。
屏幕出示：請用“我喜歡……，因為……”這一句式點評文章。（可從多角度進行評價）小組共享，代表發(fā)言。
在探討交流期間，作為課堂教學(xué)的引領(lǐng)者，促進者，要適時引導(dǎo)學(xué)生完成重點句段的解讀，領(lǐng)會主旨，體會民族文化內(nèi)涵。
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