人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧

談音樂(lè)教學(xué)中的情感培養(yǎng) 音樂(lè)情感教育的重要性篇一

摘 要：在素質(zhì)教育的今天，音樂(lè)新課標(biāo)的實(shí)施，給了音樂(lè)教師廣闊的教學(xué)創(chuàng)新空間，它對(duì)中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展起到了不可估量的作用。如何把握新課標(biāo)下的中學(xué)音樂(lè)教育的脈搏，關(guān)注音樂(lè)課堂教學(xué)的樂(lè)感、情感、美感，是中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的核心所在。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè) 課堂教學(xué) 樂(lè)感 情感 美感

音樂(lè)教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的重要手段之一，它不僅可以通過(guò)唱歌、欣賞等教學(xué)活動(dòng)來(lái)傳授音樂(lè)知識(shí)與技能，更重要的是學(xué)生在音樂(lè)的熏陶中能夠萌發(fā)對(duì)音樂(lè)的興趣與愛(ài)好，初步養(yǎng)成健康的審美情趣，逐步發(fā)展對(duì)音樂(lè)的感知和情感反應(yīng)能力，進(jìn)而提高學(xué)生的心理素質(zhì)和審美能力。為此，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)樂(lè)感、情感、美感這一旋律，才能最大限度地提升教學(xué)效率。

一、關(guān)注樂(lè)感，多練多教

樂(lè)感就是對(duì)音樂(lè)的感覺(jué)能力、想象能力、表情能力的綜合反映。樂(lè)感實(shí)際上是一種直覺(jué)思維，它通過(guò)音樂(lè)的旋律迅速而準(zhǔn)確地捕捉到音樂(lè)的深層意義，是音樂(lè)能力的核心。為提高學(xué)生的樂(lè)感，我認(rèn)為可從以下三方面進(jìn)行：

1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行視唱訓(xùn)練。要求學(xué)生在看譜時(shí)，運(yùn)用內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)，把視覺(jué)感受的音樂(lè)符號(hào)轉(zhuǎn)化為音響運(yùn)動(dòng)的圖像。鋼琴家霍夫曼說(shuō)：“學(xué)生應(yīng)該首先致力于獲得在大腦中形成音響圖像的能力?！毙√崆偌遗翣柭舱f(shuō)：“音樂(lè)才智是一種查看地圖那樣看音樂(lè)的能力，使你知道那里的一切。”許多音樂(lè)教師不重視這點(diǎn)，從而阻礙了學(xué)生音樂(lè)感覺(jué)能力的提高。

2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)欣賞教學(xué)。欣賞教學(xué)是讓學(xué)生感知、體驗(yàn)和理解藝術(shù)的一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，是提高學(xué)生樂(lè)感不可缺少的一部分。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)以學(xué)生的文化、音樂(lè)水平來(lái)選擇相應(yīng)的作品，如優(yōu)秀的兒童音樂(lè)作品、歌曲、民歌、歌劇、民族器樂(lè)、交響樂(lè)主題片段等。甚至讓學(xué)生欣賞京劇、越劇、黃梅戲等等，通過(guò)學(xué)生的聽(tīng)唱、模唱，演唱其中的某一部分，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高學(xué)生樂(lè)感的目的。

我們要求學(xué)生上課積極配合教師上好課，課余時(shí)間大量閱讀課外書(shū)籍，提高文學(xué)水平，從全方位去豐富自己的學(xué)識(shí)，提高文化修養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)，這些都有助于學(xué)生樂(lè)感的培養(yǎng)。

二、把握情感，循循善誘

貝多芬說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言的盡頭是音樂(lè)出現(xiàn)的地方?！鼻楦惺侨梭w對(duì)客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)，它是人的心理動(dòng)力機(jī)制的中心。 知識(shí)的傳輸與接納離不開(kāi)情感的參與和投入，在音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)該從三個(gè)方面把握情感：

1.對(duì)教育工作高度熱情。這樣教師才會(huì)去關(guān)注圍繞教育這一中心環(huán)節(jié)的方方面面，才會(huì)為上好每一課做好充分的準(zhǔn)備。音樂(lè)教師在課堂上應(yīng)該像一個(gè)出色的演員，用精湛的技藝與豐富的情感把教學(xué)內(nèi)容演繹得淋漓盡致，通過(guò)自身的體驗(yàn)，把美的情感傳遞給學(xué)生，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使每一節(jié)課都上得有聲有色，讓學(xué)生樂(lè)不思蜀。

2.素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)情感交流、人格影響。因此，教師應(yīng)有對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)之情，應(yīng)該熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，不因?qū)W生的相貌、成績(jī)好壞、性格差異等等而偏愛(ài)或討厭某個(gè)學(xué)生。對(duì)學(xué)生應(yīng)一視同仁，把每一個(gè)學(xué)生都看成是自己的孩子，全身心地投入，熱愛(ài)他們并教好他們。教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)之情會(huì)影響學(xué)生，能使他們認(rèn)真、刻苦地學(xué)習(xí)。

3.教師還要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的情感啟發(fā)與培養(yǎng)。這就要求我們教師在教材的選擇上要把好關(guān)。因?yàn)?，朝氣蓬勃、抒情?yōu)美、歡快活潑的音樂(lè)，對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)會(huì)產(chǎn)生良好的積極作用；反之，纏綿、萎靡、哀痛的音樂(lè)，對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)會(huì)產(chǎn)生消極的作用。我們還要根據(jù)學(xué)生的年齡特征來(lái)考慮教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的情感與音樂(lè)的發(fā)展產(chǎn)生良好的共鳴。

三、捕捉美感，生動(dòng)教學(xué)

美感就是對(duì)于美的感覺(jué)和體會(huì)。教學(xué)的本質(zhì)屬性決定了教學(xué)不能沒(méi)有美。我們的學(xué)生是一群愛(ài)美的學(xué)生，我們的教材是從不同側(cè)面顯示自然美、藝術(shù)美、社會(huì)美的，因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該充分體現(xiàn)美、利用美。音樂(lè)教師是音樂(lè)美的傳播者，是學(xué)校美育教育的`實(shí)施者，教師的素質(zhì)是音樂(lè)教學(xué)成功的關(guān)鍵因素。

1.音樂(lè)教師首先應(yīng)有心靈美。心靈美的教師具有正確的政治觀點(diǎn)，思想進(jìn)步，品行端正，忠于教育事業(yè)，熱愛(ài)本質(zhì)工作，熱愛(ài)學(xué)生，能成為學(xué)生的良師益友。同時(shí)，還要求音樂(lè)教師必須有淵博的知識(shí)，即不但要掌握學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能技巧，還要有一定的人文科學(xué)方面的知識(shí)。如孔子對(duì)音樂(lè)有相當(dāng)?shù)膶?shí)踐和知識(shí)，同時(shí)又是政治家、哲學(xué)家、教育家；李叔同是集音樂(lè)教育家、畫(huà)家、書(shū)法家于一身；畢達(dá)哥拉斯用數(shù)學(xué)的方法研究樂(lè)律……因此，從某種意義而言，知識(shí)本身就是美。

2.音樂(lè)教師應(yīng)該有儀態(tài)美。即音樂(lè)教師的儀表、風(fēng)度、言談舉止都應(yīng)表現(xiàn)出美，讓學(xué)生第一眼就喜歡你。當(dāng)今的社會(huì)環(huán)境告訴我們，作為音樂(lè)教師，不應(yīng)只是穿得干凈整潔，還應(yīng)該從顏色搭配到式樣的組合，都體現(xiàn)出審美能力與藝術(shù)品位，給人以美的享受。因?yàn)槿巳硕紣?ài)美，沒(méi)有誰(shuí)會(huì)拒絕美。

3.教學(xué)內(nèi)容采用美的形式，使學(xué)生不覺(jué)得枯燥乏味。首先是教材美。教材無(wú)聲地顯示著作者的內(nèi)心世界和對(duì)客觀宣傳美的獨(dú)特把握方式。如果教材平庸不美或者教師沒(méi)有把教材中美的因素發(fā)掘出來(lái)，學(xué)生學(xué)起來(lái)就不會(huì)有興趣，產(chǎn)生不了愉快感，這就達(dá)不到美育的作用。所以，選擇美的教材是課堂教學(xué)成功的重要條件。其次要采用美的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)興趣。

談音樂(lè)教學(xué)中的情感培養(yǎng) 音樂(lè)情感教育的重要性篇二

音樂(lè)教學(xué)的美感論文

摘要：文章以湘藝版四年級(jí)教材《達(dá)古拉》為例，從創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)興趣―――感受美；師生互動(dòng)，學(xué)跳舞蹈―――表現(xiàn)美；運(yùn)用樂(lè)器，伴奏樂(lè)曲―――創(chuàng)造美；拓展延伸，遷移音樂(lè)―――欣賞美四個(gè)角度分析了小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的美感教育。

關(guān)鍵詞：竟境；美感教育；音樂(lè)教學(xué)

小學(xué)音樂(lè)教育的目的不僅僅是讓學(xué)生獲得音樂(lè)知識(shí)，學(xué)會(huì)音樂(lè)技能，更重要的是通過(guò)音樂(lè)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和音樂(lè)素養(yǎng)，讓學(xué)生了解音樂(lè)、喜歡音樂(lè)、欣賞音樂(lè)，并創(chuàng)造音樂(lè)，享受音樂(lè)帶來(lái)的美感，進(jìn)而陶冶學(xué)生的情操，完善學(xué)生的人格，提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行美感教育具有重要的作用。

一、創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)興趣―――感受美

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是學(xué)生享受音樂(lè)的前提。因此，在教學(xué)中，教師要根據(jù)教材的特點(diǎn)，在課前幾分鐘播放與本課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音樂(lè)，營(yíng)造輕松愉快的音樂(lè)氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)強(qiáng)烈的情感，激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為課堂奠定良好的情感基調(diào)，起到“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”的良好教學(xué)效果。在音樂(lè)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)意境，就是由境入課，在一系列美的意境中，讓學(xué)生受到美的熏陶，感受音樂(lè)獨(dú)特的魅力。例如，在歌曲《達(dá)古拉》的教學(xué)中，教師在課前播放伴有《達(dá)古拉》旋律的“蒙古風(fēng)光片”：“一望無(wú)際，層層疊疊的綠海，湛藍(lán)的天空，雪白的羊群，草地上星星點(diǎn)點(diǎn)的蒙古包，高空中翱翔的雄鷹……”為學(xué)生營(yíng)造一種具有音樂(lè)藝術(shù)的獨(dú)特意境，隨著音樂(lè)的旋律，學(xué)生仿佛被帶到了大草原上，真切感受到了人美、畫(huà)美、歌美、節(jié)奏美，在這優(yōu)美的旋律中，學(xué)生入情入境，走進(jìn)音樂(lè)課堂，去領(lǐng)略一場(chǎng)美的盛宴。

二、師生互動(dòng)，學(xué)跳舞蹈―――表現(xiàn)美

音樂(lè)藝術(shù)的本質(zhì)特征之一就是表達(dá)情感。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，讓學(xué)生體驗(yàn)情感，進(jìn)而再現(xiàn)情感，培養(yǎng)學(xué)生的表演意識(shí)，讓學(xué)生善于表現(xiàn)，已成為一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)。所以，在音樂(lè)教學(xué)中，教師可以根據(jù)音樂(lè)內(nèi)容編排一些合適的舞蹈動(dòng)作，把音樂(lè)和舞蹈結(jié)合在一起，以?xún)?yōu)美的形體動(dòng)作表達(dá)音樂(lè)內(nèi)容，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力?！哆_(dá)古拉》是蒙古族的一首短調(diào)民歌，描寫(xiě)了蒙古族人民的游牧生活，體現(xiàn)了蒙古族人民的能歌善舞。為了使學(xué)生充分體驗(yàn)蒙古族的當(dāng)?shù)仫L(fēng)情，體驗(yàn)蒙古族特有的歌舞，教學(xué)時(shí)，教師根據(jù)自身能歌善舞的條件，伴隨音樂(lè)即興跳蒙古族舞蹈《歡騰的草原》，學(xué)生一邊欣賞教師優(yōu)美的舞姿，一邊感受歡快、熱情的.蒙古族音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲。此時(shí)，教師教給學(xué)生幾個(gè)蒙古族舞蹈的元素，如騎馬揚(yáng)鞭、雄鷹展翅、擠奶、扭肩等基本動(dòng)作，在此基礎(chǔ)上，分組讓學(xué)生自由創(chuàng)編設(shè)計(jì)舞蹈動(dòng)作并展示，有效豐富了學(xué)生的美感體驗(yàn)。

三、運(yùn)用樂(lè)器，伴奏樂(lè)曲―――創(chuàng)造美

音樂(lè)的表現(xiàn)形式是豐富多彩的。在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，經(jīng)常使用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏這種學(xué)生集體合奏的形式來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)。由于中高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)技能，教師可以根據(jù)學(xué)生已有的音樂(lè)能力，引導(dǎo)學(xué)生使用不同的打擊樂(lè)器伴奏，把演唱和節(jié)奏訓(xùn)練巧妙地融合在一起，提高學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。例如，《達(dá)古拉》這首歌曲歡快愉悅、優(yōu)美抒情、朝氣蓬勃、熱情奔放，非常適合使用打擊樂(lè)器伴奏來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)，因此，在教學(xué)中，教師把全班學(xué)生組建成一個(gè)小樂(lè)隊(duì)，用雙響筒、碰鈴、鈴鼓、響板為歌曲伴奏。在該環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過(guò)一唱一伴的輪流練習(xí)，既達(dá)到了復(fù)習(xí)鞏固音樂(lè)舊知的目的，又激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的熱情，從而培養(yǎng)學(xué)生的美感創(chuàng)造能力，再次將課堂氣氛推向了高潮[1]。

四、拓展延伸，遷移音樂(lè)―――欣賞美

在音樂(lè)教學(xué)中，教師常常使用拓展教學(xué)，依據(jù)音樂(lè)教材的內(nèi)容和學(xué)生的年齡特征，收集、整理與教材相關(guān)聯(lián)的素材，在其橫向、縱向上進(jìn)行適度拓展，不斷地讓學(xué)生參與、體驗(yàn)、探究，感受音樂(lè)，欣賞音樂(lè)。例如，在教學(xué)《達(dá)古拉》時(shí)，在最后環(huán)節(jié)，筆者安排了“不同音樂(lè)風(fēng)格參與表現(xiàn)”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分別聆聽(tīng)節(jié)奏快和節(jié)奏慢的《達(dá)古拉》，并引導(dǎo)學(xué)生以聲勢(shì)動(dòng)作來(lái)感受節(jié)拍變化帶來(lái)的歌曲風(fēng)格的變化，這樣以音樂(lè)為主線(xiàn)，強(qiáng)調(diào)“聽(tīng)”的重要性，使學(xué)生在聆聽(tīng)中感悟音樂(lè)各要素的作用，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)同一首歌，不同的速度，其表達(dá)的情緒不同，從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，提高其音樂(lè)欣賞能力。另外，在布置作業(yè)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)把學(xué)生的視野引向課外，讓學(xué)生知道我國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，每個(gè)民族的音樂(lè)風(fēng)格都不一樣，如果大家想了解，可以從書(shū)籍和網(wǎng)絡(luò)上搜集資料，了解和聆聽(tīng)各民族的音樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生審美能力的提升。總之，美育是音樂(lè)教育的重要手段[2]。教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)的知識(shí)殿堂，讓美徜徉在音樂(lè)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在不斷的音樂(lè)美感體驗(yàn)中，感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美、欣賞美。

談音樂(lè)教學(xué)中的情感培養(yǎng) 音樂(lè)情感教育的重要性篇三

初中音樂(lè)樂(lè)感及音樂(lè)鑒賞教學(xué)探討論文

摘要：初中音樂(lè)樂(lè)感及音樂(lè)鑒賞教學(xué)是我國(guó)美育教學(xué)中的重要一環(huán)。同時(shí)也是陶冶學(xué)生情操的手段之一，更是提高學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)的重要方面。本文從培養(yǎng)初中生音樂(lè)樂(lè)感以音樂(lè)鑒賞能力的教學(xué)原則出發(fā)，探討了培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)感以及音樂(lè)鑒賞力的具體教學(xué)措施，旨在交流更多更好的教學(xué)方法，促進(jìn)教育系統(tǒng)的整體進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)樂(lè)感 音樂(lè)鑒賞 教學(xué)導(dǎo)入 對(duì)比教學(xué)

初中音樂(lè)樂(lè)感及音樂(lè)鑒賞教學(xué)是我國(guó)美育教學(xué)中的重要一環(huán)。同時(shí)也是陶冶學(xué)生情操的手段之一，更是提高學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)的重要方面。本文從培養(yǎng)初中生音樂(lè)樂(lè)感以音樂(lè)鑒賞能力的教學(xué)原則出發(fā)，探討了培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)感以及音樂(lè)鑒賞力的具體教學(xué)措施，旨在交流更多更好的教學(xué)方法，促進(jìn)教育系統(tǒng)的整體進(jìn)步。

一、培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)感以及音樂(lè)鑒賞力的原則

音樂(lè)教學(xué)具有其自身的獨(dú)特性，與語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科相比，音樂(lè)學(xué)科更重視學(xué)生的個(gè)人興趣。同時(shí)，它還需要學(xué)生投入更多的實(shí)踐以及長(zhǎng)久的訓(xùn)練。首先，音樂(lè)學(xué)科通過(guò)更加直白且明確的方法表達(dá)個(gè)人情感。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要置身于不同音樂(lè)曲目所提供的場(chǎng)景之中，真實(shí)感受其所表達(dá)的感情。只有這樣學(xué)生才可以更深刻的體會(huì)音樂(lè)的魅力。這種方式只是學(xué)生個(gè)人的感官感受，非專(zhuān)業(yè)音樂(lè)欣賞者亦可以做到。然而音樂(lè)教學(xué)則是通過(guò)理論教授學(xué)生怎樣更好的體會(huì)音樂(lè)的美妙，以及怎樣從一個(gè)專(zhuān)業(yè)的角度評(píng)價(jià)不同音樂(lè)。由此可見(jiàn)，理論教學(xué)在音樂(lè)教學(xué)中的重要性。與此同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中不可忽視的是學(xué)生的相關(guān)實(shí)踐。音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐性極強(qiáng)，學(xué)生只有通過(guò)實(shí)踐才可以更深刻的體會(huì)相關(guān)情感。學(xué)生通過(guò)自主創(chuàng)作以及練習(xí)相關(guān)音樂(lè)技巧，從而可以更好的體會(huì)樂(lè)曲炫技之處。

二、培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)感以及音樂(lè)鑒賞力的具體教學(xué)措施

1。合理導(dǎo)入教學(xué)

好的開(kāi)始是成功的一半。而音樂(lè)教學(xué)在很大程度上對(duì)學(xué)生個(gè)人的.投入度有著一定的要求，這就更突出了音樂(lè)教學(xué)中教學(xué)導(dǎo)入的重要性。隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生更加注重張揚(yáng)個(gè)性，對(duì)于音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科的興趣更大，然而理論教學(xué)畢竟存在一定的枯燥性。因而出現(xiàn)了眾多學(xué)生對(duì)音樂(lè)非常感興趣卻不愿意上音樂(lè)課的現(xiàn)象。初中學(xué)生由于學(xué)業(yè)的壓力等原因，在音樂(lè)課上的積極性遠(yuǎn)不及小學(xué)生來(lái)得濃厚。這就要求我們的教師注重運(yùn)用有吸引力的手段進(jìn)行教學(xué)。因此，教師如何引導(dǎo)學(xué)生正確的上音樂(lè)課，以及在教學(xué)過(guò)程中保持學(xué)生的注意力都是十分重要的。合理導(dǎo)入教學(xué)就是指教師利用學(xué)生的興趣點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生更快的進(jìn)入教學(xué)情境之中。

首先，可以利用傳統(tǒng)的教學(xué)導(dǎo)入方式，例如講故事以及成語(yǔ)典故等方式。故事有一定的曲折性，好的故事對(duì)學(xué)生有著重要的吸引力。學(xué)生可以跟隨音樂(lè)故事的情節(jié)，走入故事中感受故事主人公的心情，從而更好地對(duì)相關(guān)音樂(lè)更加感興趣。而成語(yǔ)典故則包含了一定的故事性以及相關(guān)傳說(shuō)等，更是傳達(dá)了先人為人處世的道理等。向?qū)W生講述成語(yǔ)故事對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展也有著不可言喻的重要作用。同時(shí)，很多成語(yǔ)故事是學(xué)生在日常生活中常見(jiàn)常聽(tīng)的，教師講述其中的典故更加可以吸引學(xué)生的注意力。其次，教師還可以運(yùn)用游戲教學(xué)法導(dǎo)入引領(lǐng)學(xué)生更好地進(jìn)入音樂(lè)課堂。初中生畢竟具有一半兒童愛(ài)玩的天性，教師在教學(xué)過(guò)程中不應(yīng)該視之如猛虎，而應(yīng)該正視它。只有這樣才可以看到其本質(zhì)，并進(jìn)行合理利用。教師可以利用一些音樂(lè)小游戲培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感，增加學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的興趣，這樣學(xué)生就可以更加主動(dòng)的進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)。同時(shí)教師更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，積極利用當(dāng)前的先進(jìn)技術(shù)進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)。

2。運(yùn)用對(duì)比教學(xué)

對(duì)比教學(xué)是教師培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)鑒賞力的一種重要手段。所謂對(duì)比教學(xué)是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)將兩件事物進(jìn)行一定程度上的區(qū)分。這種方法很好的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，以及表達(dá)個(gè)人見(jiàn)解的能力。音樂(lè)的對(duì)比教學(xué)法則是教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多種手法教授學(xué)生從各種對(duì)比因素分析音樂(lè)。不同音樂(lè)在音樂(lè)家的創(chuàng)作、演奏以及相關(guān)技巧方面也存在極大的不同。因此教師應(yīng)該合理運(yùn)用音樂(lè)對(duì)比教學(xué)法幫助學(xué)生全面提高音樂(lè)鑒賞能力。

首先，可以將同一音樂(lè)作品的不同演繹形式進(jìn)行對(duì)比。尤其是經(jīng)典作品常常會(huì)被后人進(jìn)行改編或者運(yùn)用不同的樂(lè)器予以演繹。然而，為什么要這樣改編，改編之后的作品與前人的作品相比有什么有點(diǎn)與不足。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從這些不同的方面以及各種角度進(jìn)行分析判斷，從而得出新的結(jié)論。

其次，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將不同的作品進(jìn)行對(duì)比。不同主題不同類(lèi)型的作品在演奏過(guò)程中的要求必然存在不同。一些炫技性的作品與注重情感宣泄的作品在表面看來(lái)是極為不一樣的，但是其實(shí)質(zhì)卻有著本質(zhì)的相同。而這些需要學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)際對(duì)比、思考才會(huì)真正總結(jié)出來(lái)的?！兑胺滹w舞》與《春江花月夜》在很多方面有著不同。它們的主題、傳達(dá)的情感已經(jīng)以及演奏方式等都存在著極大的區(qū)別，然而就本質(zhì)而言，它們都傳達(dá)了作者內(nèi)在的情緒。說(shuō)到底，這兩部作品在抒發(fā)作者情感這一作用上起到了殊途同歸的效果。這種效果是怎樣渲染出來(lái)的，學(xué)生必須通過(guò)自己的深刻思考才可以得出。不容置疑，學(xué)生這種對(duì)比性思維模式則需要教師的引導(dǎo)。

3。運(yùn)用多媒體教學(xué)

隨著計(jì)算機(jī)多媒體的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)深入到人們社會(huì)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中，在教育界尤甚。音樂(lè)教師應(yīng)該合理利用這一資源進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，以便更好的幫助學(xué)生培養(yǎng)音樂(lè)樂(lè)感以及相關(guān)音樂(lè)鑒賞能力。互聯(lián)網(wǎng)將世界聯(lián)系成一個(gè)整體，從某一種程度上來(lái)說(shuō)實(shí)現(xiàn)了世界資源的共享。這就很大程度上方便了教師對(duì)這些資源的收集利用以及創(chuàng)作型改編。教師在教學(xué)的過(guò)程中合理利用相關(guān)資源，利用創(chuàng)造性思維幫助學(xué)生，必然可以收到較好的教學(xué)效果。

當(dāng)教師進(jìn)行教學(xué)前，應(yīng)該教會(huì)學(xué)生演唱相關(guān)作品，只有熟悉了相關(guān)旋律之后，教師才可以更好的帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)其中的樂(lè)感并進(jìn)行一定程度上的鑒賞。學(xué)生通過(guò)親生感受可以從感性上體會(huì)相關(guān)情感，把握其中的主題。隨后，教師則通過(guò)理論知識(shí)加以分析，使學(xué)生從理性上更深刻的認(rèn)識(shí)相關(guān)音樂(lè)主題。

三、總結(jié)

隨著音樂(lè)的不斷發(fā)展，音樂(lè)的教學(xué)方法更是多種多樣。初中生的音樂(lè)樂(lè)感不是一朝一夕就可以練就的而是需要教師耐心培養(yǎng)。而音樂(lè)鑒賞能力更是音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種高要求，并不是人人都可以很好的鑒賞音樂(lè)的。這就要求我們的教師在教學(xué)過(guò)程中多下功夫，科學(xué)有效的幫助學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)。只有這樣學(xué)生的綜合能力才可以得以提升。

參考文獻(xiàn)：

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談音樂(lè)教學(xué)中的情感培養(yǎng) 音樂(lè)情感教育的重要性篇四

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)美感教育探究論文

一、小學(xué)音樂(lè)教育中融入美感教育的作用和意義

1.多媒體的應(yīng)用能激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新

多媒體是現(xiàn)代新興的教育工具，能夠?qū)⒁曈X(jué)和聽(tīng)覺(jué)一體化，小學(xué)生正處于生長(zhǎng)階段，對(duì)外界的敏感度很高，對(duì)新興教育工具會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，教師要很好地利用學(xué)生的這一興趣，不斷地用多媒體教學(xué)給他們以視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的沖擊，讓他們?cè)隈雎?tīng)音樂(lè)的同時(shí)發(fā)揮自己無(wú)限的想象力，生成對(duì)不同音樂(lè)的感受和詮釋?zhuān)@種從傳統(tǒng)音樂(lè)教育到現(xiàn)代音樂(lè)教育的轉(zhuǎn)變更加開(kāi)闊了小學(xué)生的思維，提高了小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2.美感教育的融入培養(yǎng)了學(xué)生審美意識(shí)

審美教育是音樂(lè)教育的核心，小學(xué)生音樂(lè)教育中美感教育的融入強(qiáng)化了小學(xué)生的審美意識(shí)。小學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，體驗(yàn)了不同的情境，自由地想象發(fā)揮，把自己對(duì)音樂(lè)的審美更好地表達(dá)出來(lái)；在產(chǎn)生不同情感體驗(yàn)的同時(shí)，師生共同分享，這樣不僅鼓勵(lì)了學(xué)生要有自己獨(dú)特的審美，保持了學(xué)習(xí)熱情，而且學(xué)會(huì)了交流，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

二、小學(xué)音樂(lè)教育中融入美感教育的問(wèn)題探討

1.有效地設(shè)定和完成教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)音樂(lè)教育中美感的融入給了我們輕松的教學(xué)環(huán)境，這種輕松的教學(xué)環(huán)境會(huì)讓教師忽視教學(xué)的根本。針對(duì)這一問(wèn)題，我們應(yīng)有效地設(shè)定和完成教學(xué)目標(biāo)，而且對(duì)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)必須認(rèn)真對(duì)待，努力完成。教學(xué)目標(biāo)的制訂應(yīng)該符合學(xué)生的情況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力和學(xué)習(xí)水平而制訂，只有從實(shí)際出發(fā)才能適合學(xué)生的發(fā)展。同時(shí)對(duì)待所制訂的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該努力完成，不能因?yàn)榻虒W(xué)課堂的輕松而有所松懈，在輕松教學(xué)的同時(shí)完成每一個(gè)目標(biāo)，讓我們和學(xué)生都能更好地發(fā)展。

2.把教材與實(shí)際更好地結(jié)合

多媒體的應(yīng)用會(huì)給小學(xué)音樂(lè)教育帶來(lái)生機(jī)和活力，有利于提高教學(xué)水平，但是過(guò)多地依賴(lài)多媒體，往往會(huì)讓我們忽視教材。針對(duì)這一問(wèn)題，教師應(yīng)該把教材與實(shí)際更好地結(jié)合。教材是傳授知識(shí)的關(guān)鍵，也是音樂(lè)教育的`基礎(chǔ)。小學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)有了一定的了解才能更好地接受和表達(dá)音樂(lè)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，所以教師應(yīng)該對(duì)教材進(jìn)行深入地分析，把復(fù)雜的話(huà)用簡(jiǎn)單的知識(shí)講述出來(lái)，把教材知識(shí)用到音樂(lè)的情感中，讓小學(xué)生對(duì)音樂(lè)有更好的理解，提高欣賞能力的同時(shí)，也能提高知識(shí)水平。

3.提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

教師的素養(yǎng)是提高教學(xué)水平的關(guān)鍵，所以要定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，提升教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能；同時(shí)教師要嚴(yán)格要求自己，積極與同事之間進(jìn)行交流，互相提高。只有教師不斷地接受更高的知識(shí)洗禮，學(xué)生才能不斷獲取新的知識(shí)。多媒體的廣泛應(yīng)用會(huì)增加教師獲取知識(shí)的途徑，但是絕不能因?yàn)槎嗝襟w的便捷就忽視教材專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的提升，教師需要有豐富的文化積淀、專(zhuān)業(yè)的備課內(nèi)容，才能生成精彩的教學(xué)，要以學(xué)生為本，結(jié)合多媒體教學(xué)，豐富自己的同時(shí)更好地教學(xué)。

4.豐富音樂(lè)教學(xué)的方式

音樂(lè)教學(xué)的方式比較單一，多媒體的應(yīng)用豐富了教學(xué)方式，但是仍然不能解決目前的問(wèn)題。針對(duì)這一問(wèn)題，教師應(yīng)該多學(xué)習(xí)、多創(chuàng)新。例如，在課堂上以游戲的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，由被動(dòng)變得主動(dòng)；以比賽的形式激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，和平競(jìng)爭(zhēng)有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)；鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)作，小學(xué)生有著豐富的想法，對(duì)音樂(lè)有一定的敏感度，利用他們的敏感度打開(kāi)思維。多樣化的教學(xué)方式激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了他們對(duì)知識(shí)的渴望度，提高了現(xiàn)代小學(xué)音樂(lè)教育的水平。

三、總結(jié)

綜上所述，隨著社會(huì)的發(fā)展，教育界的不斷革新，小學(xué)音樂(lè)教育已經(jīng)不僅僅是滿(mǎn)足于某種意義的文化教育，而是逐漸以審美為核心，以提高學(xué)生的審美能力和音樂(lè)素養(yǎng)為主要教學(xué)目標(biāo)的素質(zhì)教育，對(duì)這種素質(zhì)教育、美感教育的重視度也越來(lái)越高。小學(xué)音樂(lè)教育中美感的融入對(duì)于小學(xué)生審美能力的提高、情感的陶冶、心靈的塑造都有著極為重要的作用。當(dāng)然這種美感教育的融入還存在一些問(wèn)題，我們也需要在不斷創(chuàng)新的路上積極發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，積極改進(jìn)，讓現(xiàn)代教育能夠得到更好的發(fā)展。

談音樂(lè)教學(xué)中的情感培養(yǎng) 音樂(lè)情感教育的重要性篇五

音樂(lè)教學(xué)中樂(lè)感的培養(yǎng)對(duì)策論文

摘要：在音樂(lè)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的“樂(lè)感”培養(yǎng)，是音樂(lè)教學(xué)的重要任務(wù)之一。在教學(xué)中，教師在不斷提升音樂(lè)教學(xué)能力的同時(shí)，要勇于實(shí)踐，改革創(chuàng)新，努力讓學(xué)生在小學(xué)階段就能形成良好的樂(lè)感，為以后的音樂(lè)學(xué)習(xí)開(kāi)啟成功之路。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)；樂(lè)感；培養(yǎng)；對(duì)策

樂(lè)感是指對(duì)于音樂(lè)的感知，包括音準(zhǔn)感、節(jié)奏感、音色感以及想象感等內(nèi)容。音樂(lè)如明澈的綿綿溪水，凈化著人們的心靈，滋潤(rùn)著人的情感世界。在音樂(lè)世界里，人們可以盡情想象，充分展現(xiàn)自己的審美觀點(diǎn)。因此，在音樂(lè)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“樂(lè)感”的培養(yǎng)，是音樂(lè)教學(xué)的重要任務(wù)之一。但是，受應(yīng)試教育的影響，音樂(lè)教學(xué)還沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，在各個(gè)方面還有待于提高，這就影響了對(duì)學(xué)生“樂(lè)感”的培養(yǎng)?；诖耍疚慕Y(jié)合教學(xué)實(shí)踐提出了具體的解決對(duì)策。

一、引領(lǐng)學(xué)生多聽(tīng)會(huì)聽(tīng)，全面感受音樂(lè)形象

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，人與音樂(lè)的接觸依靠的是聽(tīng)覺(jué)。學(xué)生只有多聽(tīng)音樂(lè)，才能建立審美標(biāo)準(zhǔn)，提升辨別美丑的能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)時(shí)要“帶著問(wèn)題聽(tīng)”“想象著聽(tīng)”，認(rèn)真去感受音樂(lè)的節(jié)奏之美、旋律之美，從而全面理解音樂(lè)藝術(shù)形象，培養(yǎng)音樂(lè)感受能力。比如，《捉泥鰍》是一首充滿(mǎn)濃郁的田園風(fēng)味和生活情緒的校園歌曲，歌曲描寫(xiě)了雨后孩子們?nèi)プ侥圉q的迫切心情，它就像一幅生動(dòng)的田間嬉戲圖，頗受學(xué)生喜愛(ài)。在歌曲教唱環(huán)節(jié)，教師首先利用課件播放歌曲，并讓學(xué)生們進(jìn)行初聽(tīng)、二聽(tīng)、三聽(tīng)。在初聽(tīng)環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生們聽(tīng)了一遍歌曲后，請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后的感受，他們經(jīng)過(guò)交流后一致認(rèn)為感受到了歌曲中的歡快、活潑、風(fēng)趣。二聽(tīng)之后，教師再次提問(wèn)：“從哪些歌詞中能感受到小朋友們特別想去捉泥鰍？”學(xué)生們認(rèn)為是“天天我等著你，等著你捉泥鰍”。三聽(tīng)之后，教師讓學(xué)生們來(lái)說(shuō)說(shuō)歌詞的后幾句出現(xiàn)了什么情況？學(xué)生們認(rèn)為，歌曲后面的歌詞反復(fù)，表達(dá)小朋友們想要捉泥鰍的急切心情……學(xué)生們?cè)诜磸?fù)的聆聽(tīng)中，能感受出歌曲輕快且富有彈性的節(jié)奏，從不同的角度體驗(yàn)歌曲所表達(dá)的情感。這樣，學(xué)生們?cè)谝魳?lè)中充分展開(kāi)想象，領(lǐng)會(huì)了歌曲的內(nèi)涵。

二、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生感官

教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一個(gè)恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)情境，讓學(xué)生置身其中，形象、真實(shí)、直觀地感受音樂(lè)的魅力，進(jìn)而刺激他們的感官，激發(fā)他們參與學(xué)習(xí)的積極性，從而主動(dòng)地感受音樂(lè)。這樣，學(xué)生能獲得審美體驗(yàn)，從音樂(lè)中汲取豐富的精神養(yǎng)料，充實(shí)自己的情感，提升音樂(lè)的綜合能力。比如，學(xué)習(xí)《我們的田野》這首歌時(shí)，教師給學(xué)生們播放了以這首歌曲編配的田野主題的視頻，讓學(xué)生去欣賞金色的稻穗，果實(shí)累累的果園，清洌洌的河水，綠油油的菜園……學(xué)生們聆聽(tīng)著歌曲，欣賞著引人入勝的畫(huà)面，仿佛置身在廣袤的田野之中，對(duì)田野的贊美之情油然而生。

三、結(jié)合學(xué)生心理，培養(yǎng)個(gè)性化樂(lè)感

小學(xué)是一個(gè)人開(kāi)始學(xué)校生活的第一步，學(xué)生在小學(xué)階段需要學(xué)習(xí)和掌握多種基本技能。雖然學(xué)生對(duì)一些事物都充滿(mǎn)著好奇，但興趣往往是短暫的。因此，教師要結(jié)合學(xué)生的心理和行為特點(diǎn)，開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感，提升學(xué)生的音樂(lè)綜合能力。教師在教學(xué)中首先要結(jié)合學(xué)生活潑、愛(ài)表現(xiàn)的特點(diǎn)，將學(xué)生的積極性充分激活，通過(guò)開(kāi)展音樂(lè)游戲、歌舞等形式，讓學(xué)生充分展現(xiàn)出自己對(duì)音樂(lè)的感受力。其次，結(jié)合學(xué)生富有好奇心、接受和模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，整合一些與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的資料服務(wù)于教學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)歌曲《游子吟》時(shí)，首先給學(xué)生播放《世上只有媽媽好》，讓學(xué)生感受到母愛(ài)的偉大，從而拓寬學(xué)生的音樂(lè)視野，加深情感體驗(yàn)。第三，結(jié)合學(xué)生自覺(jué)性和自律性尚在培養(yǎng)之中的特點(diǎn)，多引用一些音樂(lè)肌體動(dòng)作，來(lái)調(diào)節(jié)課堂氛圍。最后，結(jié)合學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)的特點(diǎn)，在音樂(lè)教學(xué)中對(duì)于學(xué)生個(gè)性化的表現(xiàn)，多給予激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的樂(lè)感，提升音樂(lè)綜合能力。

四、運(yùn)用多媒體教學(xué)，深化學(xué)生形象感知

多媒體具有集圖文聲像于一體的特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體教學(xué)可以給學(xué)生形象化、直觀化的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解能力，深化形象感知。比如，在執(zhí)教《小雪花》時(shí)，為了讓學(xué)生感受雪花飄飄的情景，教師制作了雪的形成的多媒體課件給學(xué)生播放，并配上解說(shuō)：“美麗的小雪花，一身白，你從哪里來(lái)？……”學(xué)生通過(guò)觀看小雪花的多媒體資料和老師的講解，形象、直觀地了解了大自然中的“雪”的變化過(guò)程。又如，在學(xué)習(xí)《苗嶺的早晨》時(shí)，教師通過(guò)多媒體給學(xué)生播放了一幅美麗的苗嶺風(fēng)景圖，使學(xué)生如身臨其境般沉醉在美的意境之中，加強(qiáng)了學(xué)生的音樂(lè)感受。因此，教師在教學(xué)中結(jié)合不同的音樂(lè)內(nèi)容，利用多媒體作為輔助教學(xué)手段，能給學(xué)生帶來(lái)新的感受。這是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)感的需要。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在音樂(lè)教學(xué)中樂(lè)感的培養(yǎng)是一個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)，良好的樂(lè)感是學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)和音樂(lè)綜合能力的標(biāo)志，也是音樂(lè)教學(xué)實(shí)效性的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師要在不斷提升音樂(lè)教學(xué)能力的同時(shí)，勇于實(shí)踐，改革創(chuàng)新，努力讓學(xué)生在小學(xué)階段就能形成良好的樂(lè)感，從而為以后的音樂(lè)學(xué)習(xí)開(kāi)啟成功之路。

作者:毛榮秋 單位:江蘇省高郵市秦郵實(shí)驗(yàn)小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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談音樂(lè)教學(xué)中的情感培養(yǎng) 音樂(lè)情感教育的重要性篇六

情感訓(xùn)練音樂(lè)教學(xué)論文

一、聽(tīng)覺(jué)情感訓(xùn)練是情感體驗(yàn)的重要手段

教師要將學(xué)生對(duì)音樂(lè)的情感體驗(yàn)放在重要的位置。教師個(gè)人音樂(lè)專(zhuān)業(yè)魅力可以引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)，教學(xué)自然入情入景。音樂(lè)學(xué)科是最有強(qiáng)烈感染力的藝術(shù)學(xué)科，它蘊(yùn)含著巨大的魅力，既能滿(mǎn)足學(xué)生的精神文化需求，又是對(duì)學(xué)生實(shí)施美育的重要途徑，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的情感。

二、音樂(lè)視覺(jué)情感訓(xùn)練的理解

（1）音樂(lè)作為一種藝術(shù)種類(lèi)，和其他形式的藝術(shù)一樣，也是社會(huì)生活在人們頭腦中的反映。無(wú)論是歌曲還是樂(lè)曲，無(wú)論是內(nèi)心情感的抒發(fā)還是生活景象的描繪，都是音樂(lè)家來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活的直接或間接的內(nèi)心感受和體驗(yàn)，是通過(guò)音樂(lè)的語(yǔ)言而流露和反映出來(lái)的。音樂(lè)不僅僅是聲音的`藝術(shù)，也形成了視覺(jué)設(shè)計(jì)中的重要元素，學(xué)生對(duì)音樂(lè)符號(hào)、聲音的記錄通過(guò)科學(xué)技術(shù)手段，不僅使傳承達(dá)到了完整記錄音樂(lè)作品的目的，而且視覺(jué)上的形象化更推動(dòng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解。

（2）學(xué)生不應(yīng)光靠耳朵來(lái)鋪開(kāi)音樂(lè)藝術(shù)的道路，還需要用眼睛來(lái)看到歌曲的直觀影像，如演唱者的眼神情態(tài)、表演舉止等，都能展現(xiàn)作品的風(fēng)格特色。例如意大利歌曲《我的太陽(yáng)》，男高音歌唱家帕瓦羅蒂用他那熱情洋溢的明亮色彩和極富穿透力的高音，成功地表達(dá)出了作品的意境。隨著技術(shù)的進(jìn)步，電視、網(wǎng)絡(luò)等媒介使音樂(lè)開(kāi)始實(shí)現(xiàn)同時(shí)進(jìn)行視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的技術(shù)傳播，推動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的極大興趣。

（3）在音樂(lè)欣賞課教學(xué)中，注意選取不同情感歌曲或樂(lè)曲讓學(xué)生聽(tīng)，讓他們?cè)诼?tīng)的過(guò)程中體驗(yàn)不同旋律的感情色彩。如通過(guò)欣賞輕快活潑的輕音樂(lè)曲《喜洋洋》和如泣如訴的二胡獨(dú)奏曲《江河水》，進(jìn)行兩者情感的鮮明對(duì)比，使學(xué)生深切體會(huì)到前一首表達(dá)了歡樂(lè)無(wú)比、興高采烈的情感，而后一曲則表達(dá)了悲痛欲絕、壓抑苦悶的情感。

三、運(yùn)動(dòng)覺(jué)情感訓(xùn)練是情感體驗(yàn)的外部表現(xiàn)

音樂(lè)課中的情感體驗(yàn)離不開(kāi)運(yùn)動(dòng)覺(jué)訓(xùn)練，所謂的運(yùn)動(dòng)覺(jué)就是讓學(xué)生把內(nèi)心對(duì)樂(lè)譜中的情感體驗(yàn)運(yùn)用到演奏、演唱的面部表情之中。音樂(lè)是表情藝術(shù)，表情教育要貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程，要把音樂(lè)的美感和音樂(lè)的內(nèi)涵通過(guò)有表情的演唱、演奏充分地表現(xiàn)出來(lái)。表情不是在學(xué)會(huì)歌曲后處理歌曲時(shí)才加上的，也不是沒(méi)有樂(lè)感的各種記號(hào)的機(jī)械音響的再現(xiàn)，它既不是學(xué)生外部的表面的搖頭晃腦的做作表現(xiàn)，也不是毫無(wú)音樂(lè)美感的音符堆砌，而是發(fā)自?xún)?nèi)心對(duì)音樂(lè)情感體驗(yàn)的外部體現(xiàn)。所以，在指導(dǎo)學(xué)生演唱、演奏時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生動(dòng)之以情，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在情感訓(xùn)練中用歌聲去歌頌我們的祖國(guó)、贊頌英雄人物，去贊美祖國(guó)的大好河山。實(shí)踐證明，在音樂(lè)教學(xué)中情感訓(xùn)練往往是綜合進(jìn)行的。為了提高學(xué)生的感受能力，教師要努力提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，使他們認(rèn)識(shí)到音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要性，培養(yǎng)他們熱愛(ài)生活的情感，從而激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)之情，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。同時(shí)，教師只有通過(guò)情感訓(xùn)練學(xué)生，才能入情入境，使學(xué)生的情操受到陶冶，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美感能力。

談音樂(lè)教學(xué)中的情感培養(yǎng) 音樂(lè)情感教育的重要性篇七

關(guān)于初中音樂(lè)教學(xué)的樂(lè)感培養(yǎng)及鑒賞課教學(xué)論文

摘要：音樂(lè)學(xué)科教學(xué)是初中階段較為重要的藝術(shù)科目，培養(yǎng)學(xué)生美學(xué)素養(yǎng)及藝術(shù)修養(yǎng)與陶冶學(xué)生情操是其主要教學(xué)目標(biāo)，并且可以通過(guò)音樂(lè)學(xué)科鑒賞課程教學(xué)，使學(xué)生的樂(lè)感得以提升，強(qiáng)化其對(duì)音樂(lè)的審美能力，提高學(xué)生自主鑒賞水平。本文主要闡述初中音樂(lè)學(xué)科鑒賞課程中存在的教學(xué)問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生綜合樂(lè)感的意義，并提出有效策略。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)學(xué)科；鑒賞課程教學(xué)；樂(lè)感；培養(yǎng)

一、前言

在傳統(tǒng)初中音樂(lè)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，大部分教師只單一地采用傳授式教學(xué)模式，即課程教學(xué)開(kāi)始前根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行備課，在教學(xué)中向?qū)W生進(jìn)行傳授，并對(duì)學(xué)生的歌唱技巧進(jìn)行指導(dǎo)。另外，由于大部分的初中學(xué)校對(duì)音樂(lè)學(xué)科的重視力度不足，導(dǎo)致缺少專(zhuān)業(yè)性音樂(lè)學(xué)科教師和完善的音樂(lè)教學(xué)器材。這樣的音樂(lè)學(xué)科教學(xué)使學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)科的熱情不夠高漲，從而無(wú)法提升學(xué)生的鑒賞水平和綜合樂(lè)感。因此，在現(xiàn)階段初中音樂(lè)學(xué)科教學(xué)中，應(yīng)貫徹落實(shí)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的核心精神，對(duì)學(xué)生的綜合樂(lè)感進(jìn)行培養(yǎng)。

二、目前初中音樂(lè)學(xué)科鑒賞課程中存在的問(wèn)題及改善意見(jiàn)

（一）課程教學(xué)目標(biāo)缺乏針對(duì)性

初中音樂(lè)學(xué)科鑒賞課程教學(xué)的根本目標(biāo)是利用多元化的鑒賞教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)出學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠積極自主投身到教學(xué)活動(dòng)，從而更深入地理解和掌握音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)。有效的音樂(lè)鑒賞課程不僅可以提升學(xué)生的綜合樂(lè)感，還可以使學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)得到提高，對(duì)于學(xué)生在后續(xù)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展起到推動(dòng)性作用。但在目前初中音樂(lè)學(xué)科鑒賞課程教學(xué)中，大部分教師對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)不夠明確，甚至有部分教師沒(méi)有充分理解鑒賞課程教學(xué)目標(biāo)的重要性，對(duì)教學(xué)認(rèn)知太過(guò)淺顯，經(jīng)常輕視音樂(lè)學(xué)科鑒賞課程教學(xué)。在實(shí)際授課過(guò)程中，只是單一播放音樂(lè)作品，這種教學(xué)模式不僅無(wú)法達(dá)成預(yù)期教學(xué)效果，還使學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)科的積極性降低。因此，只有教師在明確音樂(lè)學(xué)科鑒賞課程教學(xué)目標(biāo)的前提下，才能制定出具有針對(duì)性的課程教學(xué)內(nèi)容，并在播放優(yōu)質(zhì)音樂(lè)作品時(shí)，將其實(shí)際意義、背景及情感展開(kāi)講述，使學(xué)生能夠更好地理解音樂(lè)教學(xué)知識(shí)，真正體會(huì)到音樂(lè)作品所表達(dá)的情感與思想，從而為提升學(xué)生音樂(lè)綜合樂(lè)感提供良好幫助。

（二）課程教學(xué)內(nèi)容枯燥單一

教學(xué)內(nèi)容枯燥單一是目前初中音樂(lè)學(xué)科鑒賞課程教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，如果繼續(xù)使用以往的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式的話(huà)，將無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)下教學(xué)體系提出的要求。另外，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的急速發(fā)展，初中學(xué)生的思維邏輯較為超前，對(duì)于鑒賞課程教學(xué)中老舊的音樂(lè)作品，學(xué)生不易充分理解，而教學(xué)內(nèi)容的千篇 一律，未能跟隨時(shí)代前進(jìn)的步伐，使教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活沒(méi)有相互聯(lián)系，從而無(wú)法達(dá)成預(yù)期教學(xué)效果。因此，在音樂(lè)學(xué)科鑒賞課程的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)采取多元化教學(xué)模式，滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)音樂(lè)鑒賞課程的想法及需求，播放學(xué)生容易接受的音樂(lè)作品，讓學(xué)生可以充分表達(dá)自身感受，幫助教師正確指導(dǎo)學(xué)生鑒賞音樂(lè)。

三、初中音樂(lè)教學(xué)中綜合樂(lè)感與鑒賞課程教學(xué)的有效途徑

（一）加強(qiáng)學(xué)生視唱練耳的訓(xùn)練

在初中音樂(lè)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生綜合樂(lè)感可以加強(qiáng)學(xué)生視唱練耳的訓(xùn)練，這種教學(xué)模式可分成聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練和視唱訓(xùn)練兩個(gè)部分。在音樂(lè)的專(zhuān)業(yè)角度來(lái)看，聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練通常是從兒時(shí)開(kāi)始，培養(yǎng)自身聽(tīng)覺(jué)能力，增強(qiáng)綜合樂(lè)感。但對(duì)于初中音樂(lè)學(xué)科教師而言，想要每個(gè)學(xué)生都達(dá)到這樣的要求是不可能的。因此，教師應(yīng)充分運(yùn)用音樂(lè)課程教學(xué)內(nèi)容與鑒賞課程教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)，潛移默轉(zhuǎn)地增強(qiáng)自身綜合樂(lè)感。即使不能與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)音樂(lè)的`學(xué)生進(jìn)行比較，但可以在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的要求下，提高學(xué)生音樂(lè)學(xué)科素養(yǎng)。另外，視唱訓(xùn)練與聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練存在著密不可分的關(guān)系，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)將二者進(jìn)行有效結(jié)合，有助于學(xué)生循序漸進(jìn)地開(kāi)展學(xué)習(xí)。初中音樂(lè)教師應(yīng)遵循逐漸推進(jìn)的教學(xué)原則，不要從一開(kāi)始就對(duì)學(xué)生提出高標(biāo)準(zhǔn)要求，要以學(xué)生綜合樂(lè)感與歌唱興趣為基礎(chǔ)。采取這種教學(xué)模式，能夠幫助學(xué)生積累更多的視唱練耳經(jīng)驗(yàn)。

（二）鑒賞豐富多彩的音樂(lè)作品

音樂(lè)是具有豐富內(nèi)容及充沛情感的藝術(shù)形式，以聲音為體現(xiàn)方式。因此，在初中音樂(lè)學(xué)科鑒賞課程教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生鑒賞類(lèi)型、風(fēng)格不同的音樂(lè)，從而有助于學(xué)生自身音樂(lè)審美能力的形成。在學(xué)生鑒賞音樂(lè)作品時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)其完全投入到音樂(lè)作品當(dāng)中，通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)作品，初步形成自主聽(tīng)覺(jué)能力。久而久之，使學(xué)生音樂(lè)學(xué)科素養(yǎng)得以提升。在學(xué)生鑒賞古典音樂(lè)作品時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)音樂(lè)作品的自身特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合樂(lè)感。從學(xué)生喜愛(ài)的音樂(lè)作品出發(fā)，使其逐漸接受古典音樂(lè)作品，深化學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)科的感受和理解，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合樂(lè)感的教學(xué)目標(biāo)。

（三）強(qiáng)調(diào)學(xué)生體會(huì)音樂(lè)作品的實(shí)際情感

每一部音樂(lè)作品的誕生需要經(jīng)過(guò)作詞作曲家的細(xì)心構(gòu)思和嚴(yán)格創(chuàng)作。各式各樣的音色通過(guò)音樂(lè)藝術(shù)家的組合處理，才有了現(xiàn)今豐富多彩的音樂(lè)作品。因此，不論是簡(jiǎn)單樂(lè)曲，還是具有一定規(guī)模的交響樂(lè)，都表達(dá)著創(chuàng)作者的實(shí)際情感。旋律、調(diào)式、節(jié)奏是構(gòu)成音樂(lè)聲音的重要因素，而節(jié)奏的精準(zhǔn)把控則是音樂(lè)的主要表現(xiàn)力，通過(guò)節(jié)奏將真實(shí)的情感表現(xiàn)出來(lái)。因此，在初中音樂(lè)學(xué)科鑒賞課程教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)音樂(lè)作品的實(shí)際情感，并與音樂(lè)產(chǎn)生共鳴。教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生歌唱不同風(fēng)格的音樂(lè)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)科的情感理解，長(zhǎng)此以往使學(xué)生理解音樂(lè)的能力轉(zhuǎn)換為感知音樂(lè)的能力，從而提升學(xué)生的綜合樂(lè)感及音樂(lè)學(xué)科鑒賞課程教學(xué)的實(shí)質(zhì)水平。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中時(shí)期是學(xué)生成長(zhǎng)中極為重要的階段，在其逐漸成熟的同時(shí)，內(nèi)心想法及思維邏輯也發(fā)生了巨大變化，雖然國(guó)家教育事業(yè)已經(jīng)有了很大進(jìn)步，但依然存在許多紕漏。因此，教師在初中音樂(lè)學(xué)科鑒賞課程教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)改善傳統(tǒng)老舊的教學(xué)模式及教學(xué)內(nèi)容，明確課程教學(xué)目標(biāo)，對(duì)建設(shè)課程教學(xué)體系大膽創(chuàng)新，并開(kāi)展具有趣味性的音樂(lè)學(xué)科鑒賞課程教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生打造一個(gè)輕松自在的教學(xué)氛圍，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合樂(lè)感高度重視，使其音樂(lè)鑒賞能力水平得以深度提高，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］果淑俠．初中音樂(lè)教學(xué)中樂(lè)感的培養(yǎng)與鑒賞課教學(xué)［j］．中國(guó)校外教育，2016（31）．

［2］曹墨圣．初中音樂(lè)教學(xué)中樂(lè)感的培養(yǎng)與鑒賞課教學(xué)方式探討［j］．中國(guó)校外教育，2014（25）．

［3］陸荷容．初中音樂(lè)教學(xué)中樂(lè)感的培養(yǎng)與鑒賞課教學(xué)的方式［j］．考試周刊，2014（19).

談音樂(lè)教學(xué)中的情感培養(yǎng) 音樂(lè)情感教育的重要性篇八

運(yùn)用語(yǔ)境理論,提升英語(yǔ)詞匯教學(xué)效益論文

詞匯教學(xué)一直是我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分，但是在我國(guó)很多學(xué)生都存在著學(xué)習(xí)詞匯的困難，這主要表現(xiàn)在對(duì)詞匯的記憶和運(yùn)用方面。究其原因，這與我國(guó)英語(yǔ)教師還在采用傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方法有關(guān)。

下面本人結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱膸c(diǎn)認(rèn)識(shí)，以幫助學(xué)生提高其詞匯學(xué)習(xí)能力。

一、語(yǔ)境理論在英語(yǔ)詞匯呈現(xiàn)階段的應(yīng)用研究

英語(yǔ)詞匯教學(xué)的呈現(xiàn)就是把要教授的詞匯以一定的方式和手段介紹展示給學(xué)習(xí)者的過(guò)程，包括詞性、讀音、意義、句法特征、搭配及其運(yùn)用等內(nèi)容。教師應(yīng)該運(yùn)用有效的方法呈現(xiàn)詞匯，使學(xué)生更好地感知和掌握新的詞匯知識(shí)。

本文運(yùn)用語(yǔ)境理論呈現(xiàn)詞匯的具體實(shí)施方法如下：

1.創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境化的定義呈現(xiàn)詞匯

nation（：60）指出，語(yǔ)境化的定義指的是把對(duì)新詞的定義放在句子語(yǔ)境中自然呈現(xiàn)。這種方法可以使學(xué)生更好地習(xí)得詞匯的意義，從而有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。筆者的做法是：首先呈現(xiàn)出語(yǔ)境化的定義，使學(xué)生在定義提供的句子語(yǔ)境中感受新詞的含義；向?qū)W生呈現(xiàn)出包含生詞和生詞搭配用法的例句；最后教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出新詞的用法。

2.利用圖片、實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫(huà)等輔助手段呈現(xiàn)詞匯

詞匯教學(xué)專(zhuān)家nation（2004：47）指出，詞與詞之間的相似之處可以通過(guò)不同的語(yǔ)境例如圖片、實(shí)物等來(lái)減弱。而我國(guó)的學(xué)者黃遠(yuǎn)振（：98）也指出，用圖片、實(shí)物等來(lái)呈現(xiàn)詞匯能直觀、生動(dòng)、形象地揭示詞匯意義，使學(xué)生能把英語(yǔ)詞匯符號(hào)與具體實(shí)物、動(dòng)作聯(lián)系起來(lái)，易于激發(fā)學(xué)生興趣，使詞匯記憶印象深刻，提高記憶效果。

3.利用生活情境呈現(xiàn)詞匯

情境語(yǔ)境（contextofsituation）是指語(yǔ)篇產(chǎn)生時(shí)周?chē)那闆r、事件的性質(zhì)、參與者的關(guān)系、時(shí)間、地點(diǎn)及方式等。情境語(yǔ)境可以幫助學(xué)生理解和掌握不同的話(huà)語(yǔ)背景下詞語(yǔ)的.意義（徐琳，：27），與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)的情境也屬于情景語(yǔ)境的一部分。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)的語(yǔ)境，來(lái)幫助學(xué)生理解詞義，從而達(dá)到在語(yǔ)境中識(shí)記和正確運(yùn)用詞匯的目的。

4.利用社會(huì)文化背景呈現(xiàn)詞匯

文化語(yǔ)境最早由malinowski提出，它指的是語(yǔ)言使用者的文化和生活環(huán)境（轉(zhuǎn)引自朱永生，：7）。而文化語(yǔ)境無(wú)處不在，大到中國(guó)的歷史文化，小到生活中常見(jiàn)的廣告、歌曲甚至電影等文化娛樂(lè)內(nèi)容。老師應(yīng)該多關(guān)注生活中的文化娛樂(lè)信息，把其運(yùn)用到英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到英語(yǔ)詞匯教學(xué)的目標(biāo)。

二、語(yǔ)境理論在鞏固詞匯階段的應(yīng)用研究

這一小節(jié)對(duì)語(yǔ)境理論的運(yùn)用主要是與聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)這四項(xiàng)技能相聯(lián)系。

1.通過(guò)聽(tīng)錄音鞏固詞匯

錄音資料不僅可以使學(xué)生更加熟悉詞匯的讀音，同時(shí)它提供的語(yǔ)境也有利于學(xué)生對(duì)詞匯意義的掌握。

筆者充分利用錄音提供的語(yǔ)言環(huán)境，鞏固了學(xué)生對(duì)詞匯音形義的掌握。筆者的做法是：a.在英語(yǔ)晨讀課上，放詞匯表和課本reading部分的錄音，鞏固學(xué)生對(duì)詞匯的讀音和書(shū)寫(xiě)的感知；b.在所有詞匯都學(xué)完后讓學(xué)生做課本上listening或workbook中的聽(tīng)力練習(xí)（課本中提供的聽(tīng)力材料都與本單元的主題語(yǔ)境相關(guān)，并且材料里會(huì)包含本單元的新詞匯），使學(xué)生在聽(tīng)力語(yǔ)境中鞏固所學(xué)詞匯。

2.通過(guò)口語(yǔ)活動(dòng)來(lái)鞏固詞匯

新課程標(biāo)準(zhǔn)中八級(jí)詞匯目標(biāo)規(guī)定，學(xué)生要學(xué)會(huì)運(yùn)用詞匯理解和表達(dá)不同的功能、意圖和態(tài)度。筆者認(rèn)為，在口語(yǔ)表達(dá)中運(yùn)用詞匯不僅鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)能力，還能達(dá)到鞏固新詞匯的目的。在詞匯教學(xué)中，筆者把口語(yǔ)活動(dòng)和情境語(yǔ)境和語(yǔ)言語(yǔ)境相結(jié)合，具體的實(shí)施方法包括采訪活動(dòng)、小組競(jìng)賽、討論或辯論、口頭復(fù)述課文。

3.通過(guò)閱讀鞏固詞匯

高考一直是高中教學(xué)的標(biāo)尺，我們知道，高考每年都會(huì)出現(xiàn)一定量的生詞，而這些詞在特定的語(yǔ)境下又被賦予了新的意義。所以在高中教學(xué)中，僅要求學(xué)生掌握課本上的詞匯是不夠的，學(xué)生還需要做大量的課外閱讀來(lái)提高自己的詞匯量。既然要增加閱讀量，閱讀材料的選擇尤為重要。根據(jù)中國(guó)高中生的英語(yǔ)水平，筆者選擇的閱讀材料是學(xué)校訂閱的英語(yǔ)周報(bào)。這份報(bào)紙包含一些符合高中英語(yǔ)水平的文章，并且每期的報(bào)紙與課本每單元的主題語(yǔ)境相吻合，這不僅使學(xué)生在閱讀中鞏固了課本中的部分新詞匯，還擴(kuò)大了他們的詞匯量。為了使學(xué)生能夠增加對(duì)詞匯的重視，筆者要求學(xué)生在閱讀過(guò)程中遇到的新詞時(shí)，先根據(jù)語(yǔ)境猜測(cè)，然后查字典確認(rèn)，并把這些新詞匯整理記錄在一個(gè)本子上，做到經(jīng)常復(fù)習(xí)鞏固。

4.通過(guò)寫(xiě)作鞏固詞匯

寫(xiě)作是語(yǔ)言技能中最難的一項(xiàng)，但它的作用也不可忽視。學(xué)生可以在寫(xiě)作中運(yùn)用所學(xué)詞匯，這不失為鞏固詞匯的一種有效方式。筆者在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)的寫(xiě)作方式是：縮寫(xiě)課文。

筆者根據(jù)語(yǔ)言學(xué)家的研究，把語(yǔ)境理論分為語(yǔ)言語(yǔ)境、情景語(yǔ)境和文化語(yǔ)境，并將其運(yùn)用到高中詞匯教學(xué)的呈現(xiàn)和鞏固階段。但是本文只是做了語(yǔ)境理論在詞匯呈現(xiàn)和鞏固階段的應(yīng)用研究，還缺乏對(duì)詞匯檢測(cè)階段的應(yīng)用研究和關(guān)于本課題的實(shí)證性研究，希望今后會(huì)有更多對(duì)本課題感興趣的研究者做出更深入的實(shí)證研究。

談音樂(lè)教學(xué)中的情感培養(yǎng) 音樂(lè)情感教育的重要性篇九

音樂(lè)教學(xué)觀提升思考論文

“沒(méi)有最好,只有更好?！边@是一句多么富有哲理性的廣告語(yǔ)啊!我們的音樂(lè)課堂教學(xué)又何嘗不是如此昵?自從《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布近十年以來(lái),全國(guó)各地的音樂(lè)教學(xué)改革開(kāi)展得如火如荼,新的教學(xué)思想、理念、手段、方法隨著時(shí)代的發(fā)展,正源源不斷地向我們撲面而來(lái)。廣大的音樂(lè)教師躍躍欲試,正在大顯身手。然而,在實(shí)施音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中,也出現(xiàn)了追求新鮮的花樣、追求新穎的形式的現(xiàn)象。豈不知:“大智若愚,大巧若拙?！比魏问虑槎际且环譃槎?從客觀上講,“人無(wú)完人,金無(wú)足赤。沒(méi)有最好的音樂(lè)課,只有更好的音樂(lè)課。據(jù)此,我們?cè)谶M(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí),未必追求一節(jié)課的完美,也未必能夠追求到一堂完美的音樂(lè)課。

一堂音樂(lè)課,倘若能夠在人們眼前一亮,使人久久不能釋?xiě)?往往不是教學(xué)內(nèi)容的新穎,也不是教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的靈活。主要還在于一堂音樂(lè)課中有那么~兩個(gè)精彩之處,也就是有那么一兩個(gè)特點(diǎn)、亮點(diǎn)或閃光點(diǎn)。其特點(diǎn)是教師的教學(xué)充滿(mǎn)著個(gè)性,給人新穎鮮活的感覺(jué);亮點(diǎn)則要靠教師的精心設(shè)計(jì)與策劃,生動(dòng)活潑、靈活多樣;閃光點(diǎn)源于學(xué)生的隨機(jī)生成,給人一種出乎意料的感覺(jué)。所以,有特點(diǎn),擦亮點(diǎn),捕捉閃光點(diǎn),應(yīng)是我們每個(gè)音樂(lè)教師能夠上好一堂音樂(lè)課的根本所在,也是提高每個(gè)音樂(lè)教師教學(xué)水平的基本策略。其實(shí),“完美”又何嘗不是這一點(diǎn)一滴的“特點(diǎn)、亮點(diǎn)、閃光點(diǎn)”的積累昵?那么,在“沒(méi)有最好,只有更好”的今天,充分發(fā)揮自己的才智,調(diào)動(dòng)激情,張揚(yáng)個(gè)性,構(gòu)筑出課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)來(lái),及時(shí)地捕捉課堂上的閃光點(diǎn),以獲取有效的課堂教學(xué)效果,不啻為我們所最追求的最具實(shí)效的課堂教學(xué)手段。

一、轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,未成曲調(diào)先有情。俗話(huà)說(shuō):“萬(wàn)事開(kāi)頭難”,好的開(kāi)端等于成功了一半。特級(jí)教師于漪形容道:“課的開(kāi)始,其導(dǎo)入語(yǔ)就好比提琴家定弦,歌唱家定調(diào),第一個(gè)音定準(zhǔn)了,就為演奏或者演唱奠定了良好的基礎(chǔ)?！睗￡?yáng)江頭的“琵琶女”:“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,未成曲調(diào)先有情。其用意乃“先聲奪人”,一開(kāi)始就給人一個(gè)亮麗的展示,以致產(chǎn)生“主人忘歸客不發(fā)’藝效果,好的教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)同樣能夠起到“未成曲調(diào)先有情”的效果。

例如:在我省淮北市吳思源老師的俄是少年阿凡提》一課中,課堂教學(xué)是這樣開(kāi)始的:

師:大家看,這是我自己制作的我小時(shí)候最喜歡玩的玩具。(吹一聲)知道這叫什么名字嗎?

生:不知道。

師:我給它起個(gè)名字叫“魔笛”,首先,它能夠模仿我們班某個(gè)同學(xué)的名字呢。請(qǐng)問(wèn)你叫什么?

生:我叫楊金磊。(師模吹)師:它不但能模仿你的名字,還能講故事昵,你信不信?

(師模吹)課堂上,以這樣的方式導(dǎo)入過(guò)程,無(wú)疑激起了學(xué)生對(duì)“魔笛”的興趣,一下子就把學(xué)生帶入了一個(gè)對(duì)神奇的“魔笛’有著強(qiáng)烈渴望的審美情趣之中,使學(xué)生對(duì)這堂課的學(xué)習(xí)有了一個(gè)特殊的期待。

二、抽弦度曲新聲發(fā),金鈴玉琨相磋切。任何一堂音樂(lè)課的教學(xué)毫無(wú)疑問(wèn)離不開(kāi)音樂(lè)作品,新編音樂(lè)教材從古今中外大量的音樂(lè)作品中精選出一批經(jīng)典作品,每一個(gè)作品中都有其精彩獨(dú)到之處。音樂(lè)教師要下大功夫去鉆研教材,深挖教材中的“情趣點(diǎn)”,努力做到要用“心”去感悟作品。記得北京八中的李存老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò),在進(jìn)行每一首歌曲的教學(xué)之前,他都要去親自演唱至少50遍以上,才能進(jìn)入課堂,可見(jiàn)對(duì)教材的吃透并不是一朝一夕的事情。只有做到“抽弦度曲”,方能實(shí)現(xiàn)‘新聲發(fā)”。

曾經(jīng)看到過(guò)這樣一堂課,印象頗深:一位河南省的女教師在外地教授五年級(jí)教材中的河南民歌《編花籃》,河南民歌對(duì)于外省的小朋友是陌生的。這位教師憑著她對(duì)家鄉(xiāng)民歌的熱愛(ài)和了解,給《編花籃》一歌進(jìn)行了“深挖”、“深悟”,將歌曲的開(kāi)頭兩小節(jié)的前倚音的兩處“編”的唱法與河南方言“編”的說(shuō)法進(jìn)行了對(duì)比,并輔之以形象的手勢(shì),歌曲教學(xué)做到了惟妙惟肖,又將歌曲結(jié)尾處的甩腔與河南豫劇《花木蘭》中的(誰(shuí)說(shuō)女子不如男》的結(jié)尾的甩腔比對(duì),形象地突出了河南省的地方特色,也彰顯了該教師分析教材、挖掘教材的功夫之深。

任何一首音樂(lè)作品,既然能被選入教材,都有其精彩的一面,也有適合學(xué)生的一面,這就要看我們是不是做到“深挖細(xì)究”。鉆研教材,說(shuō)來(lái)容易,但真正做起來(lái)并不那么簡(jiǎn)單,上面這堂課對(duì)教材的鉆研值得我們深思和學(xué)習(xí)。

三、請(qǐng)君莫奏前朝曲,聽(tīng)唱新翻楊柳枝。課前預(yù)設(shè)是對(duì)課堂教學(xué)的一種規(guī)劃,但是,不可否認(rèn)的是,課堂教學(xué)是由教師、學(xué)生、情境等組成的動(dòng)態(tài)系統(tǒng),它始終處于一種流變狀態(tài)。學(xué)生作為一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)著鮮活靈性的生命體,必然擁有自己的主觀能動(dòng)性,因此,課堂生成便不可避免地呈現(xiàn)于課堂之中,正如教育家葉瀾所說(shuō):“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程,隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的風(fēng)景,而不是一切都必須遵循固定的線(xiàn)路而沒(méi)有激情的行程?！苯處熞皇r(shí)機(jī)地捕捉課堂生成,審時(shí)度勢(shì)地抓住課堂中的閃光點(diǎn),使其成為有利的教學(xué)資源,通過(guò)重組、整合,發(fā)揮其有效作用。要有“請(qǐng)君莫奏前朝曲,聽(tīng)唱新翻楊柳枝”的勇氣和膽識(shí)。

比如:我在進(jìn)行管弦樂(lè)《紅旗頌》的欣賞教學(xué)時(shí),那飽含激情的旋律充分激起了學(xué)生們的愛(ài)國(guó)熱情。最后,我讓學(xué)生先分組討論感想體會(huì),要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言把對(duì)《紅旗頌》的感受說(shuō)出來(lái)。一位小組代表朗誦道:“五星紅旗在天空中飄揚(yáng),藍(lán)天白云是她美麗的衣裳。我們?yōu)樗械津湴磷院?她是我們心中的希望,是我們的理想,她永遠(yuǎn)飄揚(yáng)在我們心上。這不正是一首好的詞作嗎?我立刻將主旋律譜和這首詞板書(shū)在了黑板上,并鄭重其事地標(biāo)注了“八(1)班同學(xué)作詞、呂其明作曲”的字樣,學(xué)生唱著自己的作品,個(gè)個(gè)無(wú)不興高采烈。正‘有心插花花不發(fā),無(wú)心栽柳柳成蔭?！闭n堂教學(xué)收到了出乎意料的教學(xué)效果。

四、高才脫略名與利,日夕望君抱琴至。音樂(lè)教師倘若有自己的一手“獨(dú)門(mén)絕技”,則一定會(huì)在課堂教學(xué)中起到良好的效應(yīng),還會(huì)影響到學(xué)生對(duì)音樂(lè)的仰慕及興趣,有時(shí)還能產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)的終生熱愛(ài),音樂(lè)教師也能在學(xué)生心目中樹(shù)立一個(gè)高大的形象。因此,教師要苦練基本功,使自己的演奏、演唱水平站在一個(gè)更高的角度,讓學(xué)生們?yōu)橹?xiàng)禮膜拜。使其滋生“日夕望君抱琴至”的愿望。

例如:在全國(guó)第五屆音樂(lè)教學(xué)比賽中,天津的一位教師以嫻熟的小提琴演奏征服了每一位評(píng)委,獲得了小學(xué)組的最高分;同樣,另一位教師的一段熱情奔放的踢踏舞博得了陣陣掌聲:再比如一位教師在進(jìn)行琵琶獨(dú)奏曲《十面埋伏》欣賞教學(xué)時(shí),為了配合學(xué)生的表演,親自懷抱琵琶,親手執(zhí)琴,學(xué)生們除了從中對(duì)于樂(lè)曲的感悟有了深刻的體驗(yàn)外,無(wú)不對(duì)教師的演奏技藝佩服得五體投地。課堂教學(xué)自然收到了“事半功倍”的效果。所以,音樂(lè)教師要想獲得學(xué)生的好感,首先要有扎實(shí)的基本功。

“我們永遠(yuǎn)都在力求完美,而教學(xué)又永遠(yuǎn)不可能完美?！?/p>

一堂“更好”的音樂(lè)課并非高不可攀,用個(gè)性,創(chuàng)造特點(diǎn);用智慧,打造亮點(diǎn);用靈氣,捕捉閃光點(diǎn);用特點(diǎn)、亮點(diǎn)、閃光點(diǎn),烘托精彩,一堂“更好”的音樂(lè)課,足矣?

談音樂(lè)教學(xué)中的情感培養(yǎng) 音樂(lè)情感教育的重要性篇十

淺談小學(xué)音樂(lè)的情感教學(xué)論文

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感

在音樂(lè)教學(xué)中如何讓學(xué)生體會(huì)歌曲的情感呢？讓學(xué)生身臨其境地感受歌曲。只有創(chuàng)設(shè)一種與音樂(lè)情境相和諧的環(huán)境、氣氛，以情動(dòng)情，才能使學(xué)生很快地進(jìn)入音樂(lè)中，進(jìn)而用各種豐富的音樂(lè)語(yǔ)言將自己的感受表達(dá)出來(lái)。我在教唱四川民歌《太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋》這一課教案設(shè)計(jì)時(shí)，我請(qǐng)了一位男同學(xué)，扮成四川當(dāng)?shù)匾簧贁?shù)民族兒童，在ppt背景下的樹(shù)林中迎著太陽(yáng)邊唱邊跳，通過(guò)這一組生動(dòng)的電視畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生的情感，產(chǎn)生一個(gè)情感氛圍，使學(xué)生以景帶情，情景交融，從而促進(jìn)對(duì)歌曲的理解與感受，提高學(xué)生對(duì)學(xué)唱這首歌的興趣。在教唱《彩云追月》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生感受對(duì)親人的思念之情，我在ppt背景音樂(lè)下，伴著明月圖片的展示，讓學(xué)生閉上眼睛想象自己在中秋佳節(jié)之際，對(duì)在外辛苦工作的父母的思念之情，想象著自己在節(jié)日之際盼望與他們團(tuán)聚的心情。這樣一來(lái)，在學(xué)唱歌曲的時(shí)候，學(xué)生就能夠很好地把歌曲所表達(dá)的思念之情用自己的歌聲來(lái)演唱了。

二、親自參與，體驗(yàn)情感

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們心目中的音樂(lè)課是快樂(lè)的、輕松的，應(yīng)該是充滿(mǎn)笑聲的。如果在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能夠親自參與音樂(lè)課教學(xué)過(guò)程中的一些活動(dòng)，當(dāng)然這些活動(dòng)必須要緊緊圍繞歌曲來(lái)進(jìn)行，那么，當(dāng)學(xué)生處于愉悅狀態(tài)時(shí)，就能更好地激發(fā)他們的思想火花，對(duì)歌曲情感的把握就會(huì)有所提高，得到意想不到的收獲?！短窀琛愤@一課，它是音樂(lè)與舞蹈相結(jié)合的一個(gè)典型的課，于是在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了用繩子代替竹竿，讓學(xué)生按著音樂(lè)的節(jié)奏進(jìn)行分組跳繩，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生一對(duì)一、面對(duì)面蹲在地上，雙手拉著繩子貼在地板上，反復(fù)做開(kāi)、合的兩拍練習(xí)，再和著《跳柴歌》的音樂(lè)進(jìn)行，最后請(qǐng)學(xué)生跟老師一起跟著音樂(lè)，在開(kāi)、合的跳繩中間跳來(lái)跳去，感受跳竹竿舞的快樂(lè)，學(xué)生也從中體驗(yàn)到快樂(lè)的情緒。這樣的活動(dòng)，就為后面歌曲的情感把握起到了很好的鋪墊作用，學(xué)生在演唱時(shí)也比較順利。教學(xué)《小小雨點(diǎn)》這一課是時(shí)，課前，我讓學(xué)生收集雨點(diǎn)的聲音，讓學(xué)生自制簡(jiǎn)單的樂(lè)器來(lái)模仿雨點(diǎn)的聲音。沒(méi)想到這一任務(wù)布置下去，一年級(jí)的小朋友十分感興趣，課堂上帶來(lái)了各種各樣自制的樂(lè)器，有用瓶子灌水的，有用瓶子灌沙子的……為了讓學(xué)生更好地體會(huì)雨點(diǎn)的聲音，我分別讓學(xué)生模仿小雨點(diǎn)的聲音，模仿雷雨的聲音，學(xué)生們都模仿得十分到位。于是在歌曲的學(xué)唱中，他們能夠很好地把握住《小小雨點(diǎn)》的聲音大小了，而且通過(guò)自制樂(lè)器來(lái)模仿雨點(diǎn)聲，加上老師的引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)這首歌曲的情感把握也十分到位了。

三、走進(jìn)文化，升華情感

音樂(lè)是一種善于抒情的藝術(shù)，音樂(lè)中有著豐富而深刻的文化內(nèi)涵，只有當(dāng)演唱者的感情活動(dòng)與音樂(lè)作品蘊(yùn)涵的感情基本吻合的時(shí)候，才能稱(chēng)之為正確的音樂(lè)演繹。在音樂(lè)學(xué)唱中要使得學(xué)生的情感得到升華，價(jià)值觀得到升華，從而達(dá)到以陶冶心靈的目的?！稅?ài)的人間》這首歌是著名作曲家谷建芬專(zhuān)門(mén)為盲童寫(xiě)的一首感人的歌曲，不僅有著豐富的情感內(nèi)涵，更有著豐富的文化內(nèi)涵。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生觀看殘奧會(huì)視頻，介紹青年盲人歌手楊光，8個(gè)月就因病而雙目失明，他以樂(lè)觀的方式尋找色彩，在音符中描繪著美好的生活。在星光大道的舞臺(tái)上，楊光用音樂(lè)唱出人的心靈、情感的美好、生活的恩賜。還播放了《千手觀音》錄像，借助音響資料讓學(xué)生了解殘疾人的精神世界，感受殘疾人以頑強(qiáng)的毅力超越殘障、超越自我的人格魅力。充分讓學(xué)生感受文化底蘊(yùn)與內(nèi)涵，讓學(xué)生產(chǎn)生心靈與情感上的共鳴。音樂(lè)是情感的藝術(shù)，情感是音樂(lè)教學(xué)的靈魂，兩者相輔相成。作為一名音樂(lè)教師，在教學(xué)中，我們要讓歌曲在感動(dòng)自己的同時(shí)也感動(dòng)學(xué)生。這樣，我們就發(fā)揮了音樂(lè)的情感作用，陶冶了學(xué)生的性情，提高了審美趣味，使他們不僅有美的心靈，更讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中盡情地領(lǐng)略美、創(chuàng)造美！

本文作者：顧麗英 工作單位：江蘇省海門(mén)市王浩中心小學(xué)

談音樂(lè)教學(xué)中的情感培養(yǎng) 音樂(lè)情感教育的重要性篇十一

2.1學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)大量擴(kuò)招，導(dǎo)致幼兒教師職前教育質(zhì)量下降

隨著學(xué)前教育事業(yè)的大力發(fā)展，我省大量擴(kuò)建、重建和新建幼兒園，培養(yǎng)幼兒教師的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)也隨之大量招生，實(shí)行招生改革―――高考招生，取消了專(zhuān)業(yè)面試，學(xué)生進(jìn)校幾乎沒(méi)有專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，這些因素導(dǎo)致了生源質(zhì)量下降。還有相當(dāng)一部分院校沒(méi)有辦學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)或者經(jīng)驗(yàn)不足，都是這兩年才新開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)，這些因素導(dǎo)致了幼兒教師職前培養(yǎng)不專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)方向不明確。這就是我們?cè)谇懊娆F(xiàn)狀中呈現(xiàn)的問(wèn)題，96%的`幼兒教師都畢業(yè)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，并且學(xué)歷都比以前的中專(zhuān)學(xué)歷高，但音樂(lè)基本技能卻不過(guò)硬的根本原因了。

2.2地域差異和園級(jí)差異，造成音樂(lè)教學(xué)水平差異

地域不同會(huì)造成教學(xué)水平有差異，這一點(diǎn)在這次研究中依然存在。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)相對(duì)教育就發(fā)達(dá)，幼兒音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)相對(duì)豐富，有規(guī)范的教學(xué)計(jì)劃。關(guān)中地區(qū)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量明顯高于陜北和陜南地區(qū)，一線(xiàn)城市高于二、三線(xiàn)城市，城市又高于區(qū)縣和農(nóng)村。在幼兒園方面也存在差異。我省有2902所幼兒園，只有21%是公辦園。省級(jí)示范園、公辦園，大規(guī)模園，對(duì)就業(yè)者吸引力大，能夠招收到高水平、高素質(zhì)的幼兒教師，并且就業(yè)后流動(dòng)性小，能夠保證音樂(lè)教學(xué)持續(xù)發(fā)展。而民辦園、私立園和小規(guī)模園在教師招聘上，就顯得人員層次不一，招收的高學(xué)歷高素質(zhì)的幼兒教師少，即使有，也相對(duì)流動(dòng)性大，造成幼兒園音樂(lè)教學(xué)發(fā)展不穩(wěn)定，難以持續(xù)發(fā)展。

2.3幼兒園擴(kuò)建、重建和新建，造成幼兒教師質(zhì)量下降

從以來(lái)，全國(guó)大力發(fā)展學(xué)前教育事業(yè)。我省制定了學(xué)前教育發(fā)展三步走計(jì)劃。-第一個(gè)三年計(jì)劃已按期完成。據(jù)最新統(tǒng)計(jì),截至20底,全省共有各級(jí)各類(lèi)幼兒園6356所,比20增加2428所,其中,公辦園1758所,比年增加1047所,增長(zhǎng)率達(dá)147%。在園幼兒122.8萬(wàn)名,比2010年增加52.33萬(wàn)名。全省幼兒園教職工共10.05萬(wàn)人,比2010年增加4.8萬(wàn)人。由于急速增加的幼兒園數(shù)量和在園幼兒，陜西省大量補(bǔ)充了近5萬(wàn)名幼教工作者。這些教師有些有學(xué)歷、有些沒(méi)有學(xué)歷、還有些是非學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，這都是造成音樂(lè)教學(xué)水平降低的原因。

談音樂(lè)教學(xué)中的情感培養(yǎng) 音樂(lè)情感教育的重要性篇十二

3.1改革幼兒教師培養(yǎng)方式，使其更具實(shí)用性

要改善提升幼兒教師音樂(lè)技能水平，第一步從職前培養(yǎng)做起。明確幼兒教師的培養(yǎng)目標(biāo)，制定符合學(xué)前教育特色的音樂(lè)課程體系，加強(qiáng)音樂(lè)學(xué)科內(nèi)各課程的整合，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)發(fā)揮學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，在音樂(lè)課中融合有關(guān)教育、心理等方面的理論知識(shí)，幫助學(xué)生建立和掌握正確的音樂(lè)教育觀、價(jià)值觀。圍繞學(xué)前教育培養(yǎng)目標(biāo)，更新教學(xué)大綱，將原有的專(zhuān)業(yè)課―――鋼琴、聲樂(lè)、舞蹈等課程中，嘗試進(jìn)行整合。在原來(lái)單獨(dú)的技能課基礎(chǔ)上加入與幼兒園音樂(lè)活動(dòng)相關(guān)的內(nèi)容，并開(kāi)展“情景式”教學(xué)。讓技能學(xué)習(xí)更符合學(xué)前教育特色，更具實(shí)用性。

3.2提升各級(jí)幼兒園教師入職門(mén)檻，制定職前上崗技能標(biāo)準(zhǔn)

在我國(guó)幼教事業(yè)大力發(fā)展時(shí)期，我省幼兒園大量擴(kuò)建和新建，造成幼兒教師嚴(yán)重短缺，雖然我省學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)也隨之大量擴(kuò)招和新建，通過(guò)培訓(xùn)補(bǔ)充了一部分幼兒教師，但與社會(huì)發(fā)展形勢(shì)和人民群眾日益增長(zhǎng)的需求相比，優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源依然短缺。雖然幼兒教師依然存在短缺，但我們還是要提高幼兒教師入職門(mén)檻，在入職前要制定一系列的考核制度，確保教師整體水平。在音樂(lè)方面，可以制定一個(gè)職前上崗標(biāo)準(zhǔn)，比如歌曲演唱、鋼琴?gòu)椬唷棾约耙魳?lè)知識(shí)等需要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，這一點(diǎn)我們可以借鑒歐美等發(fā)達(dá)國(guó)建的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，在幼兒教師的專(zhuān)業(yè)能力方面，許多發(fā)達(dá)國(guó)家制定了相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。如美國(guó)“全美幼兒教育協(xié)會(huì)”（簡(jiǎn)稱(chēng)naeyc）制定的幼兒教師職業(yè)核心標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于職前、職后幼兒教師在專(zhuān)業(yè)的掌控方面都有了具體的要求；英國(guó)教育科學(xué)部也頒布了《教師職前教育改革》，文件中詳細(xì)規(guī)定了初任教師必備的職業(yè)技能及其具體評(píng)鑒方法。

3.3提高職后培訓(xùn)的實(shí)效性，促進(jìn)幼兒教師職后專(zhuān)業(yè)化發(fā)展

教師繼續(xù)教育已成為時(shí)代發(fā)展的要求，幼兒教師繼續(xù)教育是落實(shí)終身教育理念、切實(shí)提高幼兒教師素質(zhì)、促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展和提升幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。而幼兒教師的培訓(xùn)效果與教師的需求有著密切的關(guān)系，已有的研究表明，按教師培訓(xùn)需求進(jìn)行培訓(xùn)，有利于提高培訓(xùn)的實(shí)效性和針對(duì)性，避免讓培訓(xùn)流于形勢(shì)。在對(duì)音樂(lè)技能提升需求的調(diào)查中了解到：幼兒教師對(duì)音樂(lè)技能的提升有強(qiáng)烈的愿望。但從目前的培訓(xùn)來(lái)看，理論培訓(xùn)大于技能培訓(xùn)，很多培訓(xùn)內(nèi)容沒(méi)有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。因此，要對(duì)職后培訓(xùn)進(jìn)行大力改革,提升實(shí)效性。首先，要了解幼兒教師在音樂(lè)教學(xué)技能方面的需求，其次，根據(jù)需求制定適宜的培訓(xùn)方案和課程內(nèi)容，最后，了解培訓(xùn)的實(shí)際效果。只有這樣才能做到有針對(duì)的培訓(xùn)，才能真正提高幼兒教師音樂(lè)技能水平。幼兒教師走向?qū)I(yè)化發(fā)展已成為時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，完善的職后培訓(xùn)體系，是促進(jìn)幼兒教師職后專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的必要保障。

3.4加強(qiáng)各地區(qū)幼兒教師交流，推進(jìn)教師輪崗制度

為了縮小地域和園級(jí)差異，應(yīng)加強(qiáng)各地區(qū)、各級(jí)別幼兒園之間的交流互訪，開(kāi)展各種教學(xué)交流、培訓(xùn)交流、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)等活動(dòng)，加強(qiáng)交流。還要在各市、區(qū)樹(shù)立1-2所示范幼兒園，意在帶動(dòng)其他幼兒園的發(fā)展。在各地區(qū)、各級(jí)幼兒園推行教師輪崗制度。讓發(fā)達(dá)地區(qū)與教育相對(duì)落后地區(qū)互相輪崗、公辦園與民辦和私立幼兒園互相輪崗、大規(guī)模園與小型幼兒園互相輪崗，爭(zhēng)取讓優(yōu)質(zhì)教育資源共享，互相交流學(xué)習(xí)。

談音樂(lè)教學(xué)中的情感培養(yǎng) 音樂(lè)情感教育的重要性篇十三

在對(duì)陜西省幼兒教師音樂(lè)教學(xué)技能的調(diào)查中，我們選擇了關(guān)中地區(qū)、陜北和陜南地區(qū)部分不同級(jí)別、不同規(guī)模的幼兒園，對(duì)幼兒教師一共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷200份，收回有效問(wèn)卷196份，有效率為98%。在調(diào)查中我們了解了幼兒教師的學(xué)業(yè)背景、實(shí)際的音樂(lè)技能掌握現(xiàn)狀和運(yùn)用情況，以及幼兒園對(duì)教師在專(zhuān)業(yè)提升方面的要求和培訓(xùn)交流，總結(jié)歸納為以下幾點(diǎn)。

1.1幼兒教師向高學(xué)歷，專(zhuān)業(yè)化發(fā)展

從對(duì)學(xué)歷的調(diào)查來(lái)看，我省幼兒教師已逐步走向了專(zhuān)業(yè)化，畢業(yè)于師范院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教師達(dá)到了66%，職業(yè)技術(shù)類(lèi)學(xué)前專(zhuān)業(yè)的教師達(dá)到了26%，民辦學(xué)前專(zhuān)業(yè)的教師達(dá)到了4%，也就是說(shuō)畢業(yè)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的幼兒教師達(dá)到了96%，這個(gè)從業(yè)比例是近年來(lái)最高的，而畢業(yè)于其他院校專(zhuān)業(yè)的教師只有4%。達(dá)到本專(zhuān)科以上的教師達(dá)到了98%，研究生達(dá)到了2%，中專(zhuān)以及高中學(xué)歷的教師目前已經(jīng)沒(méi)有了，我省幼兒教師的學(xué)歷較以前明顯提高了。

1.2幼兒教師音樂(lè)技能掌握不扎實(shí)，實(shí)踐應(yīng)用能力低

幼兒教師的音樂(lè)技能主要涉及唱歌、鋼琴即興伴奏、音樂(lè)理論和節(jié)奏素養(yǎng)等幾方面，通過(guò)對(duì)教師的問(wèn)卷調(diào)查和聽(tīng)課觀摩，發(fā)現(xiàn)教師在音樂(lè)技能方面存在掌握不扎實(shí)，運(yùn)用不自如的現(xiàn)象。在聲樂(lè)技能調(diào)查中，我們了解到受過(guò)聲樂(lè)訓(xùn)練的教師占91%，沒(méi)受過(guò)訓(xùn)練的教師只有9%，說(shuō)明職前都有過(guò)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)。參加過(guò)聲樂(lè)考級(jí)的教師只占16%，這又說(shuō)明技能掌握精湛的教師少。對(duì)于節(jié)奏素養(yǎng)的調(diào)查，有65%的教師能夠完成幼兒園教學(xué)所涉及的節(jié)奏，31%的教師不能準(zhǔn)確識(shí)別節(jié)奏。在即興伴奏技能調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)幼兒教師在鋼琴即興伴奏方面存在的問(wèn)題最大，只有37%的教師能夠編配教材中的兒童歌曲，63%的教師是憑感覺(jué)無(wú)理論的伴奏，或者根本不會(huì)。即興伴奏是幼兒音樂(lè)教學(xué)中的重要教學(xué)技能，這項(xiàng)技能的嫻熟程度直接影響了音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。所以，這樣的技能現(xiàn)狀是令人擔(dān)憂(yōu)的，也是急需提高的。從這三項(xiàng)幼兒教師音樂(lè)技能調(diào)查來(lái)看，雖然96%的教師畢業(yè)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，但音樂(lè)技能水平不過(guò)硬，實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力欠缺。

1.3幼兒教師音樂(lè)教學(xué)法欠缺，不能開(kāi)展豐富的音樂(lè)活動(dòng)

通過(guò)對(duì)個(gè)別地區(qū)幼兒園音樂(lè)活動(dòng)的觀摩，和對(duì)教師的問(wèn)卷調(diào)查，我們了解到幼兒教師對(duì)音樂(lè)教學(xué)法了解少、運(yùn)用少，幼兒音樂(lè)活動(dòng)形式單一，不能開(kāi)展富有本地區(qū)特色的幼兒音樂(lè)活動(dòng)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，了解過(guò)這些音樂(lè)教學(xué)法的教師占40%，經(jīng)常使用的教師占25%，只是偶爾使用的教師占到了60%。這些數(shù)據(jù)說(shuō)明，幼兒教師對(duì)音樂(lè)教學(xué)法使用率較低，在音樂(lè)教學(xué)中沒(méi)有開(kāi)展豐富多彩的音樂(lè)活動(dòng)。在入院觀摩聽(tīng)課中，發(fā)現(xiàn)幼兒音樂(lè)活動(dòng)各地區(qū)特色少，比如有特色的陜北音樂(lè)就可以在幼兒音樂(lè)教學(xué)中體現(xiàn)，不僅體現(xiàn)了地區(qū)特色，也豐富了幼兒音樂(lè)教學(xué)。

1.4職后繼續(xù)教育成效低，缺乏音樂(lè)技能培訓(xùn)

幼兒園對(duì)教師的職后培訓(xùn)還是比較重視的，但是培訓(xùn)效果卻并不理想，并且在培訓(xùn)中理論多、技能少，尤其是音樂(lè)技能方面的培訓(xùn)少。從參加職后培訓(xùn)的項(xiàng)目中了解到，即興伴奏培訓(xùn)最多，占45%，其次是音樂(lè)教學(xué)法占40%，居第二位，最后還有教學(xué)研討和器樂(lè)培訓(xùn)各占37%和34%。但就實(shí)際應(yīng)用和調(diào)查來(lái)說(shuō)，即興伴奏和音樂(lè)教學(xué)法在使用中問(wèn)題最多，這足以說(shuō)明職后培訓(xùn)成效低，實(shí)用性不強(qiáng)，需要改進(jìn)。

談音樂(lè)教學(xué)中的情感培養(yǎng) 音樂(lè)情感教育的重要性篇十四

摘要： 隨著時(shí)代的發(fā)展，音樂(lè)教育在素質(zhì)教育中的作用越來(lái)越顯重要，我們的任務(wù)是要培養(yǎng)跨世紀(jì)的高素質(zhì)的接班人，通過(guò)音樂(lè)課能使學(xué)生德、智、體、美得到全面發(fā)展。

音樂(lè)教學(xué)需要情感的投入，因此，必須營(yíng)造寬松愉悅的氛圍，而善于為學(xué)生營(yíng)造寬松、愉快的成長(zhǎng)環(huán)境，甚至比學(xué)識(shí)是否淵博更為重要，童心就像一 張白紙，有待于我們?nèi)ッ枥L，童心又像羽翼未豐的小鳥(niǎo)，有待我們?nèi)ゲ赣?/p>

因?yàn)榻處熍c學(xué)生相互以心靈感受心靈，以感情贏得感情。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;小學(xué)音樂(lè);情感教育

隨著時(shí)代的發(fā)展，音樂(lè)教育在素質(zhì)教育中的作用越來(lái)越顯重要，我們的任務(wù)是要培養(yǎng)跨世紀(jì)的高素質(zhì)的接班人。

情感是人們對(duì)客觀對(duì)象所持的態(tài)度和體驗(yàn)，音樂(lè)就是一種情感的藝術(shù)。

情感性是音樂(lè)藝術(shù)中最大的特點(diǎn)。

哲學(xué)大師黑格爾這樣評(píng)述音樂(lè)情感性：“音樂(lè)能表現(xiàn)一切各不相同的特殊情感，靈魂中的一切深淺不同的歡樂(lè)、喜樂(lè)、諧趣、任性和興高采烈，一切深淺不同的焦躁、煩惱、憂(yōu)愁、哀傷、痛哭和惆悵等等，乃至敬畏崇拜和熱愛(ài)之類(lèi)的情緒都屬于音樂(lè)表現(xiàn)所特有的領(lǐng)域?！币魳?lè)教學(xué)需要情感的投入，因此，必須營(yíng)造寬松愉悅的氛圍，而善于為學(xué)生營(yíng)造寬松、愉快的成長(zhǎng)環(huán)境，甚至比學(xué)識(shí)是否淵博更為重要，童心就像一 張白紙，有待于我們?nèi)ッ枥L，童心又像羽翼未豐的小鳥(niǎo)，有待我們?nèi)ゲ赣?/p>

因?yàn)榻處熍c學(xué)生相互以心靈感受心靈，以感情贏得感情。

下面，我就談一談自己在這方面的一點(diǎn)體會(huì)：

一、愛(ài)國(guó)之情教育

音樂(lè)教材的思想教育內(nèi)容廣泛，其中有熱愛(ài)共產(chǎn)黨、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民的政治教育;有愛(ài)護(hù)集體、團(tuán)結(jié)同學(xué)、熱愛(ài)勞動(dòng)、尊敬老師、孝敬父母的傳統(tǒng)道德教育;有遵記守法的良好社會(huì)公德的教育等。

例如：通過(guò)對(duì)學(xué)生教唱《義勇軍進(jìn)行曲》，使學(xué)生感受到戰(zhàn)爭(zhēng)年代億萬(wàn)人民為爭(zhēng)取自由和民族解放而戰(zhàn)斗的緊迫感，也感到今天的幸福生活來(lái)之不易，從而激勵(lì)大家為保衛(wèi)和建設(shè)偉大的社會(huì)主義祖國(guó)而努力奮斗，激起學(xué)生對(duì)革命先烈的懷念，從而領(lǐng)悟到要珍惜時(shí)光，發(fā)奮學(xué)習(xí)，努力成材;通過(guò)欣賞河北民歌《小白菜》后，可使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)“小白菜”的同情。

同時(shí)更加體會(huì)到生活在社會(huì)主義大家庭中的溫暖，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情;再如，通過(guò)教唱四川民歌《太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋》教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，在學(xué)生幼小的心靈播種下“勞動(dòng)能給我們創(chuàng)造幸福生活”的思想種子;總之，教師扎扎實(shí)實(shí)地在每堂音樂(lè)課中默默地進(jìn)行思想素質(zhì)教育的耕耘，學(xué)生將能獲得全面的思想素質(zhì)教育。

二、信心情感教育

音樂(lè)課的內(nèi)容是豐富多彩的，它的最大特點(diǎn)就是通過(guò)藝術(shù)活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)人的興趣，打動(dòng)人的情感，讓人愉快地受到教育。

鑒于這一特征，“新標(biāo)準(zhǔn)”把“情感態(tài)度與價(jià)值觀”放在課程目標(biāo)的首位。

可是在現(xiàn)實(shí)音樂(lè)教學(xué)中，也有學(xué)生對(duì)它興趣索然，這種現(xiàn)象形成，主要是來(lái)自于學(xué)生對(duì)自已學(xué)習(xí)能力缺乏正確的認(rèn)識(shí)而表現(xiàn)出的信心不足。

教師要幫助學(xué)生樹(shù)立信心，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們看到自己的能行的一面。

記得在一次音樂(lè)課上開(kāi)展了“小歌星擂臺(tái)賽”，有一名膽子特別小的女同學(xué)叫田雨晴，平時(shí)很少說(shuō)話(huà)，要上臺(tái)唱歌就更別說(shuō)了。

針對(duì)這種情況。

我特意安排她和一名歌唱得比較好的同學(xué)——雷詩(shī)雅一起邊唱邊跳。

當(dāng)他們一曲下來(lái)，同學(xué)們都報(bào)以熱烈的`掌聲。

這時(shí)，我看見(jiàn)膽小的雨晴嘴角露出了一絲微笑。

接著，我進(jìn)一步引導(dǎo)，“既然他們的歌聲這么美，那么我們請(qǐng)她單獨(dú)再來(lái)一曲，好嗎?”面對(duì)同學(xué)們期盼的眼神，她漲紅了臉，但同時(shí)我們也驚喜地聽(tīng)到了從她嘴里發(fā)出的甜美歌聲。

雨晴在她的日記中這樣寫(xiě)到：“我今天好開(kāi)心，因?yàn)槲覟榘嗌系耐瑢W(xué)表演了節(jié)目，陳老師表?yè)P(yáng)了我，全班同學(xué)都給了我熱烈的掌聲。

其實(shí)做什么事情不要怕就一定能做好!加油吧!”我有了信心作基礎(chǔ)，學(xué)生們學(xué)習(xí)的勁頭更大了。

三、以情激情教育

教師要用有感情的范唱和生動(dòng)的表演來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生的情感火種。

在音樂(lè)課中，教師的情感無(wú)疑是影響學(xué)生情感的眾多因素中最積極、最活躍、最具有決定意義的因素。

教師通過(guò)獨(dú)特的音樂(lè)藝術(shù)手段，以自己的道德情感，理智情感和審美情感來(lái)喚起同學(xué)們心靈中情感的共鳴。

情感教育過(guò)程如同其他教學(xué)活動(dòng)一樣，是師生之間雙向交流的過(guò)程，只有在師生之間建立良好的情感關(guān)系，整個(gè)情感教育過(guò)程才能有效地進(jìn)行。

情感教育過(guò)程也是學(xué)生審美的過(guò)程，小學(xué)生在教師的啟發(fā)指導(dǎo)示范下，充分發(fā)揮自身的主體作用，在想象性再創(chuàng)造的過(guò)程中，使自己的各種審美心理要素進(jìn)入十分活躍的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

當(dāng)學(xué)生在教師的審美誘導(dǎo)教育下產(chǎn)生不可遏止的審美期待時(shí)，就會(huì)自動(dòng)調(diào)動(dòng)起自身的感知、理智、想象、情感和理解等審美的心理要素。

因此，教師在教學(xué)中有感情地范唱，有助于學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的準(zhǔn)確理解和表現(xiàn)，也有助于提高小學(xué)生歌唱學(xué)習(xí)的興趣。

以情動(dòng)情，點(diǎn)燃了學(xué)生情感火種，達(dá)到了情感共鳴，學(xué)生不知不覺(jué)哼起了歌，舞起了動(dòng)作，師生情感協(xié)同一致，將這節(jié)音樂(lè)課推向了高潮。

四、愛(ài)心鼓勵(lì)教育

在音樂(lè)教學(xué)中，要讓學(xué)生人人都積極參與，并能充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)作用和創(chuàng)新思維，需要教師用愛(ài)心鼓勵(lì)他們大膽探究，大膽創(chuàng)新。

要允許學(xué)生根據(jù)教學(xué)任務(wù)有獨(dú)立的創(chuàng)作和實(shí)踐，讓每個(gè)學(xué)生的思維不受限制，對(duì)學(xué)生每一個(gè)思維的閃光點(diǎn)都給予充分鼓勵(lì)。

在音樂(lè)活動(dòng)中，我把學(xué)生分成若干組，讓他們自由設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容。

在教師的鼓勵(lì)下，學(xué)生敢干對(duì)已有知識(shí)提出質(zhì)疑和修改，從而引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

總之，教師必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，與學(xué)生平等相處，感受他們的喜怒哀樂(lè)，并讓美的音樂(lè)去觸動(dòng)他們的心弦，讓音樂(lè)與孩子的心靈靠得再近一些吧!

談音樂(lè)教學(xué)中的情感培養(yǎng) 音樂(lè)情感教育的重要性篇十五

芻議音樂(lè)教學(xué)中的情感培養(yǎng)論文

情感是音樂(lè)的生命，音樂(lè)教育也稱(chēng)為情感教育。新課標(biāo)中把“情感態(tài)度與價(jià)值觀”放在音樂(lè)課程目標(biāo)的首位，顯示其教育方式是以情感人，以情育人。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，音樂(lè)藝術(shù)不是主要課程，只是一種內(nèi)心體驗(yàn)，一種音樂(lè)審美帶著愉悅情感的體驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生健康而豐富的情感，從而激勵(lì)學(xué)生的審美體驗(yàn)，以情促學(xué)，以情育人。

一、師情帶動(dòng)生情，以情感人

音樂(lè)教師要想感動(dòng)學(xué)生，引起學(xué)生的情感共鳴，首先自己要入情、入境。用自己富有熱情的教學(xué)態(tài)度，飽含深情的范唱，具有感染力的語(yǔ)言渲染，去撥動(dòng)學(xué)生情感的琴弦，使學(xué)生在教師情緒的感染下，自然地進(jìn)入音樂(lè)情境之中。我在教一首反映環(huán)保題材的歌曲《留給我》時(shí)，我讓同學(xué)們通過(guò)多媒體看到人們對(duì)自然的破壞、對(duì)人類(lèi)生存環(huán)境造成的危害時(shí)，播放音樂(lè)，讓同學(xué)們感受到了歌曲作者喚起人們對(duì)環(huán)境保護(hù)的迫切心情。我問(wèn)同學(xué)們，如果我們不保護(hù)環(huán)境，世界會(huì)怎么樣？生：人們將會(huì)餓死、渴死，小羊會(huì)因?yàn)闆](méi)有草而死亡……。那我們應(yīng)怎么辦？這時(shí)不要讓學(xué)生回答，播放音樂(lè)，學(xué)生演唱，很自然的就能把歌曲表達(dá)的情感唱出來(lái)。在歌曲的結(jié)尾，我還設(shè)計(jì)了領(lǐng)唱、齊唱的演唱形式，然后師生在黑板上作畫(huà)，把美好的.未來(lái)展現(xiàn)出來(lái)，紅的花、綠的草、白的云……用這種方式又進(jìn)一步深化情感，升華情感。

二、語(yǔ)言精練，以情促學(xué)

音樂(lè)教師的語(yǔ)言是調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，培養(yǎng)情感的又一方式。教師提問(wèn)要有明確的目的性、問(wèn)題要先易后難，語(yǔ)言設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)練，語(yǔ)言要富有感染力。說(shuō)起提問(wèn)，那真是一門(mén)藝術(shù)。質(zhì)量高的提問(wèn)，有利于開(kāi)拓學(xué)生的思路，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在學(xué)習(xí)《小螞蟻》一課時(shí)，為了引起學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生注意力，我這樣問(wèn)：“今天我們一起到螞蟻王國(guó)走一走，看看小螞蟻在做什么？”這時(shí)我范唱，同時(shí)出示小螞蟻勞動(dòng)的畫(huà)面。視聽(tīng)的結(jié)合，輕而一舉地了解了歌曲內(nèi)容，學(xué)生很快對(duì)歌曲產(chǎn)生了興趣。接著我又問(wèn)，“去了螞蟻王國(guó)，你們知道它們?cè)诟墒裁戳藛?？誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)小螞蟻”？學(xué)生跟著老師彈的歌曲旋律模仿小螞蟻勞動(dòng)的場(chǎng)面。在多次聆聽(tīng)歌曲中學(xué)習(xí)歌曲，培養(yǎng)音樂(lè)情感。這樣學(xué)生越學(xué)越有興趣，在歌唱中、在表演中，體會(huì)到了螞蟻團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相幫助的優(yōu)秀品質(zhì)和情感。

三、注重情感體驗(yàn)，以情育人

音樂(lè)的教學(xué)不是一種純藝術(shù)的東西，它有著其他基礎(chǔ)教育學(xué)科所共有的育人功能，學(xué)生健康心理的形成往往在寓教于樂(lè)的音樂(lè)體驗(yàn)中完成。在學(xué)習(xí)歌曲《拍手》時(shí)，我先提了一個(gè)問(wèn)題，“我們?cè)谑裁磿r(shí)候、什么場(chǎng)合能聽(tīng)到掌聲”？同學(xué)們回答，“當(dāng)看到精彩的表演的時(shí)候、當(dāng)過(guò)生日唱生日歌的時(shí)候……”。在學(xué)習(xí)歌曲的過(guò)程中，當(dāng)某個(gè)同學(xué)唱的好的時(shí)候，我們就會(huì)給他掌聲；唱的差時(shí)我們也給他掌聲鼓勵(lì)他；這時(shí)，課堂氣氛一下子活躍起來(lái)，同學(xué)們一遍一遍地唱著歌曲，一遍一遍體會(huì)著拍手的含義。最后同學(xué)們總結(jié)出來(lái)了，掌聲能傳達(dá)贊美、贊揚(yáng)、高興、快樂(lè)的情感。

柏拉圖說(shuō)過(guò)，“我們一向?qū)τ谏眢w用體育，對(duì)于心靈用音樂(lè)?！币魳?lè)是美的品味，它能使人們的精神生活變得充實(shí)而美好，能使人們的心靈變得高尚而純潔。使每一個(gè)學(xué)生感受音樂(lè)的美，使他們能勇敢地面對(duì)生活，和平地看待周?chē)氖挛铮瑹釔?ài)一切美的事物。以情促學(xué)，以情育人，努力塑造美的心靈，培養(yǎng)美的人格。

談音樂(lè)教學(xué)中的情感培養(yǎng) 音樂(lè)情感教育的重要性篇十六

音樂(lè)教學(xué)中的情感教育論文

“音樂(lè)教育不是音樂(lè)家的教育，而首先是人的教育?！币魳?lè)教學(xué)的目的，不是單純地讓學(xué)生掌握某個(gè)作品，認(rèn)識(shí)一兩條音樂(lè)藝術(shù)規(guī)律，而是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和喜愛(ài)，提高音樂(lè)文化素質(zhì)及審美能力，使學(xué)生的情操得到陶冶，人格得以完善，成為熱愛(ài)生活，身心和諧的人。

音樂(lè)是情感的藝術(shù)，它訴諸于人的聽(tīng)覺(jué)，打動(dòng)人的內(nèi)心。教學(xué)中，它表現(xiàn)為教師通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)美的情感體驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生與音樂(lè)相一致的情緒狀態(tài)，引起感情的感染、情緒的激動(dòng)、情感的共鳴。使音樂(lè)情感和學(xué)生自己的情感融為一體，在身心愉悅中受到潛移默化的教育。

我們所接觸的學(xué)生年齡小，知識(shí)欠缺，理解能力不足，會(huì)對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生“無(wú)動(dòng)于衷”的感覺(jué)。怎樣把音樂(lè)形式轉(zhuǎn)化為感覺(jué)及情感，是教學(xué)中迫切需要解決的問(wèn)題。

一、情感教育中教師是基礎(chǔ)

教學(xué)中，教師通過(guò)自己的審美感受啟迪、激發(fā)學(xué)生，點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花，使其敞開(kāi)心扉，體驗(yàn)美感，主動(dòng)激情地參與到音樂(lè)活動(dòng)中來(lái)。首先，需要教師有扎實(shí)的音樂(lè)基本功，聽(tīng)出音樂(lè)的“意味”感受作者的意圖，還要觸類(lèi)旁通，了解文學(xué)、美術(shù)、歷史等方面的知識(shí)。如果對(duì)文學(xué)、電影、詩(shī)歌、繪畫(huà)等姊妹藝術(shù)有所了解，就能以比較釋的方法挖掘作品的內(nèi)涵，無(wú)論在理解還是在表達(dá)上，將會(huì)更加形象、生動(dòng)、準(zhǔn)確。如果對(duì)歷史有所了解，就會(huì)在賞析作品時(shí)，站在當(dāng)時(shí)的歷史背景上去體會(huì)作品的時(shí)代意義。教師要熱愛(ài)生活，觀察生活，對(duì)生活的美及藝術(shù)的美敏感，并且有自己的見(jiàn)解。教師在教學(xué)中要熱情洋溢，親切自然，將情感滲透于學(xué)習(xí)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，每一個(gè)角落。因?yàn)?，教師一個(gè)關(guān)懷的眼神，一曲激情昂揚(yáng)的范唱，一段委婉深情的語(yǔ)言描述，都能激起學(xué)生強(qiáng)烈的情感，使之產(chǎn)生共鳴，師生共同進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容所規(guī)定的角色，融洽、愉快地完成教學(xué)內(nèi)容。教師要用真情實(shí)感打動(dòng)學(xué)生，在音樂(lè)作品中演繹出自己的生活經(jīng)歷、親身感受，突出自己的人格及個(gè)性特點(diǎn)。即使在教學(xué)中多說(shuō)幾句“對(duì)不起，我錯(cuò)了”也絲毫不會(huì)影響教師的威信。真實(shí)的情感表現(xiàn)，更能得到學(xué)生的信任與尊重、并能潛移默化地影響學(xué)生真實(shí)的情感表露。

二、運(yùn)用電化教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感培養(yǎng)

鑒于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們對(duì)音樂(lè)的理解需要更直觀、更形象、更生動(dòng)的中間媒介給予展示，以縮短學(xué)生與音樂(lè)之間的距離。那么，運(yùn)用電化教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育就更為行之有效。

電化教學(xué)通過(guò)形象生動(dòng)的畫(huà)面，悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，配以相關(guān)的語(yǔ)言描述，直接刺激學(xué)生的感覺(jué)器官，使之產(chǎn)生豐富的想象，觸動(dòng)內(nèi)心的情感世界。得以用自己的眼睛、耳朵和心靈對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行直接的審美感知。例如：欣賞美國(guó)藝術(shù)片《海上鋼琴師》的音樂(lè)片段。該片段體現(xiàn)出主人公對(duì)美好感情的向往。畫(huà)面首先映入眼簾的是主人公－鋼琴師在悠閑地彈奏鋼琴，琴音平靜、舒緩。音樂(lè)采用的是抒情慢板，感覺(jué)音符像在十指間不經(jīng)意地流動(dòng)。畫(huà)面鏡頭對(duì)準(zhǔn)了鋼琴師，他偶爾抬起了頭，音樂(lè)旋律突然有了變化，亮麗而清新，仿佛吹來(lái)一陣清風(fēng)，畫(huà)面中現(xiàn)出一個(gè)美麗少女的臉龐，金黃色的頭發(fā)在海風(fēng)的吹拂下散落雙頰，柔和的面孔上，眼睛在藍(lán)天的映襯下格外迷人。音樂(lè)在不時(shí)變幻，忽而溫婉，忽而俏皮，又忽而激動(dòng)。鏡頭在不停切換著：少女的發(fā)絲遮蓋了眼睛，掠去發(fā)絲，露出光潔的.額頭，透過(guò)玻璃的反光照一照自己，然后偷偷地瞅一瞅有沒(méi)有人看到。忽然，音樂(lè)悠然而止，此時(shí)畫(huà)面中呈現(xiàn)出空空的玻璃倉(cāng)口，音樂(lè)回到開(kāi)始的主題，鏡頭對(duì)準(zhǔn)了鋼琴師的眼睛，眼神中透出向往和遺憾。繼而，音符又如清澈的泉水一樣涌動(dòng)出來(lái)，由弱到強(qiáng)，熱情奔放。畫(huà)面中，美麗少女迎著海風(fēng)，裙裾飄舞，翩然走來(lái)。這樣一個(gè)音樂(lè)片段，通過(guò)主題的不斷變化，音色的明暗交替，情緒的瞬息變化，加之電影藝術(shù)中光、像、影的完美結(jié)合、演員的出色演繹，充分表現(xiàn)出人類(lèi)對(duì)美好事物的向往，很人性地反映出情感世界的渴望，使人們體會(huì)到恬靜與祥和，令人賞心悅目，難以忘卻。

音樂(lè)教學(xué)從不同的方面使學(xué)生情感得以培養(yǎng)。例如：反映人和自然、命運(yùn)拼搏的音樂(lè)作品能培養(yǎng)學(xué)生的意志和進(jìn)取精神；熱情、樂(lè)觀的音樂(lè)作品能使人心胸開(kāi)闊，努力奮進(jìn)；寧?kù)o、祥和的曲調(diào)可以使人平氣合，沉靜地對(duì)待一切。教師運(yùn)用電化教學(xué)手段，從不同方面，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力，有計(jì)劃、有步驟地實(shí)施情感教學(xué)，使學(xué)生形象、生動(dòng)地感受音樂(lè)，展開(kāi)想象的翅膀，在音樂(lè)世界中自由地翱翔。

三、創(chuàng)造自由的氛圍，使學(xué)生從中得到情感培養(yǎng)。

有位名人曾說(shuō)過(guò)：“不要站著和孩子說(shuō)話(huà)，這樣會(huì)不平等?！倍紫聛?lái)，站在學(xué)生的角度去看世界，不要把自己的意志、情感強(qiáng)加于學(xué)生，禁錮其思想，束縛其行動(dòng)。教師要有意營(yíng)造一種寬松、自由的氛圍，以民主態(tài)度，商量的口吻，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。在活動(dòng)中給學(xué)生一個(gè)充分自由發(fā)揮的空間，使學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)歷、愛(ài)好、特長(zhǎng)、原有的程度進(jìn)行自由的情感體驗(yàn)。人們說(shuō)“一千個(gè)觀眾眼里就有一千個(gè)哈姆雷特”，“有多少次演奏就有多少部作品”。音樂(lè)作品在反映情感時(shí)，有許多是可意會(huì)不可言傳的，正所謂仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。例如：我們?cè)诜治龈枨兑雇淼男恰窌r(shí)，一位同學(xué)說(shuō)“這首歌表現(xiàn)的是：在一個(gè)晴朗的夜晚，天上的星星是五顏六色的，人們聚集到草坪上，欣賞夜晚的景色?！绷硪晃煌瑢W(xué)立刻說(shuō)“不是，不是，晚上人們都睡覺(jué)了，天上的星星從窗口照射進(jìn)來(lái)，床邊還有一大束玫瑰花?！蔽蚁?，大概是這位同學(xué)聯(lián)想到唱過(guò)的《搖籃曲》，那句“床頭布滿(mǎn)玫瑰花”給他留下了美好的回憶。緊接著下一位同學(xué)說(shuō)“天使穿著白色衣服，拉著我的手飛上了天，我看見(jiàn)了嫦娥和月兔，我還跟他們一塊兒玩呢?！睂W(xué)生們興奮地構(gòu)畫(huà)著生動(dòng)的情景，氣氛很活躍。這時(shí)，我讓他們閉上眼睛，建議他們把自己的奇思妙想通過(guò)歌聲表現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)時(shí)正值傍晚，我們關(guān)上燈，教室里尚有一絲余亮。稍停片刻，活動(dòng)室已寂靜無(wú)聲，我在鋼琴上奏出一段舒緩、安靜的旋律，然后進(jìn)入歌曲的主題，隨之我同他們一起動(dòng)情地歌唱。偶然抬眼望去，學(xué)生們隨著音樂(lè)伴奏晃動(dòng)著身體，微閉著雙眼，沉浸在歌曲之中，充滿(mǎn)了美好的向往。當(dāng)學(xué)生們走出教室的瞬間，仍感到音樂(lè)的余味，當(dāng)他們以美好的心情回味時(shí)，又產(chǎn)生了對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的期待，對(duì)音樂(lè)美的新的渴望。

教師不僅是教學(xué)中的組織者、引路人，還是學(xué)生的合作者。師生要進(jìn)行和諧的情感交流，共同演繹美好的圖畫(huà)。

情感教學(xué)中，還要努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)敢想、敢做、敢說(shuō)的氛圍。允許學(xué)生保留自己心目中的形象，允許學(xué)生說(shuō)“不”字，不套用語(yǔ)文教學(xué)中總結(jié)“中心思想”的舊法來(lái)束縛、排斥學(xué)生的感受，不能將自己的偏愛(ài)強(qiáng)加于學(xué)生，也不能茍同于音樂(lè)作品的文字介紹。就拿《月光奏鳴曲》來(lái)講，教授這首樂(lè)曲的老師大概都會(huì)讓學(xué)生去聯(lián)想皎潔的月夜，這首作品便成了寧?kù)o安詳?shù)拇碜髁?。而事?shí)上，它只是貝多芬創(chuàng)作的《＃c小調(diào)奏鳴曲》，《月光奏鳴曲》只是后人根據(jù)自己的理解才命名的。

一部音樂(lè)作品是創(chuàng)作者受一種內(nèi)心涌動(dòng)情感的支配來(lái)完成的。同樣，欣賞者只有對(duì)音樂(lè)所蘊(yùn)涵的情感有了自己的體驗(yàn)，音樂(lè)才能鮮活起來(lái)。失去了自己的感受，音樂(lè)將只是一個(gè)個(gè)蒼白的音符，也將無(wú)法聽(tīng)到發(fā)自?xún)?nèi)心深處的心靈之聲。教師要鼓勵(lì)學(xué)生的想法，并用自己的智慧和知識(shí)啟迪、引導(dǎo)學(xué)生的二度創(chuàng)作。有情才動(dòng)情，有感才能發(fā)。當(dāng)要求學(xué)生就某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，而學(xué)生依然正襟危坐、默不做聲時(shí)，不要埋怨學(xué)生；當(dāng)你激情蕩漾，而學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷時(shí)，不要埋怨學(xué)生。低頭審視一下自己，那是教學(xué)中的一個(gè)敗筆。試想：當(dāng)教師只顧一味地傳授知識(shí)技能，而沒(méi)有顧及那已顯疲憊的雙眼，何來(lái)的激起？當(dāng)教師只是墨守成規(guī)地克守著原有的教育形式，何來(lái)的思辨？

柏拉圖說(shuō)過(guò)：我們一向?qū)τ谏眢w用體育，對(duì)于心靈用音樂(lè)。音樂(lè)是美的藝術(shù)，具有美的品位。它使人們的精神生活變得更加充實(shí)，更加美好，使人們心靈變得更加高尚，更加純潔。情感教學(xué)就是努力使每一個(gè)孩子感受音樂(lè)的美，培養(yǎng)豐富的情感世界，勇敢地面對(duì)生活，平和地看待事物，友善地對(duì)待他人。熱愛(ài)一切美的事物，珍視每一次的情感體驗(yàn)，留住每一個(gè)永恒的瞬間。

我們以一顆真誠(chéng)的心引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)啟音樂(lè)之門(mén)，探一探里面的風(fēng)景線(xiàn)，品一品苦樂(lè)與甘甜，聽(tīng)一聽(tīng)那清脆的撞擊聲。相信吧，我們今天的努力，一定會(huì)為他們今后的生活增添幾分絢麗的色彩。生命也必將因此而動(dòng)聽(tīng)！

談音樂(lè)教學(xué)中的情感培養(yǎng) 音樂(lè)情感教育的重要性篇十七

中專(zhuān)音樂(lè)教學(xué)中情感教育研究論文

摘要：文章通過(guò)簡(jiǎn)要分析中專(zhuān)音樂(lè)教學(xué)中情感教育的重要意義，指出中專(zhuān)音樂(lè)教學(xué)中情感教育的合理措施，以期能夠提高中專(zhuān)音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中專(zhuān)；音樂(lè)教學(xué)；情感教育；重要意義；措施

在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，很多音樂(lè)教師一味沿用以前的教學(xué)模式，灌輸音樂(lè)知識(shí)、傳授音樂(lè)技巧，忽視了學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的拍，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)較低1。所以，在素質(zhì)教育的形勢(shì)下，根據(jù)音樂(lè)教學(xué)的實(shí)際情況，合理滲透情感教育，不斷提高音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量，成為教師教育教學(xué)工作的重點(diǎn)任務(wù)。

一、中專(zhuān)音樂(lè)教學(xué)中情感教育的重要意義

作為素質(zhì)教育中的重要組成部分，音樂(lè)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生審美觀念，提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面協(xié)調(diào)的重要途徑，所以，在音樂(lè)教學(xué)中滲透情感教育，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是提高教學(xué)質(zhì)量的必要手段2。在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中，一直采取教師講解、學(xué)生聽(tīng)講的模式，傳授音樂(lè)知識(shí)和演唱技巧，沒(méi)有讓學(xué)生深入理解音樂(lè)的內(nèi)涵，難以引導(dǎo)學(xué)生形成良好的審美觀念和價(jià)值觀念，而通過(guò)情感教育，讓學(xué)生深入感受音樂(lè)的獨(dú)特魅力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以豐富學(xué)生的情感世界，提高學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。而且，學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等不同，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，一味沿用統(tǒng)一的教學(xué)模式，講解音樂(lè)知識(shí)、傳授音樂(lè)技巧會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而通過(guò)情感教育，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生自由表達(dá)自己的情感，可以提高音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

二、中專(zhuān)音樂(lè)教學(xué)中情感教育的合理措施

1.營(yíng)造音樂(lè)教學(xué)情境，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，一味采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，灌輸理論知識(shí)，不僅會(huì)降低教學(xué)效率，而且會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以，音樂(lè)教師應(yīng)該充分發(fā)揮音樂(lè)教學(xué)的積極作用，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，積極創(chuàng)建和諧的音樂(lè)教學(xué)氛圍，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與熱情，提高音樂(lè)教學(xué)的效果3。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，音樂(lè)教師可以借助先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，充分刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，以集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在欣賞教學(xué)中，音樂(lè)教師可以利用多媒體技術(shù)，播放《春江花月夜》《二泉映月》《月光下的鳳尾竹》等經(jīng)典樂(lè)曲，讓學(xué)生進(jìn)行賞析，幫助學(xué)生了解不同樂(lè)器的音色特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生充分掌握樂(lè)曲的音調(diào)、旋律以及節(jié)奏等知識(shí)，促使學(xué)生形成良好的審美意識(shí)，以提高學(xué)生的音樂(lè)水平。同時(shí)，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，音樂(lè)教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，以點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高音樂(lè)教學(xué)的有效性。例如，在學(xué)習(xí)《黃河大合唱》時(shí)，音樂(lè)教師可以詳細(xì)講解作品的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生深入了解音樂(lè)作品的內(nèi)涵，然后采用表演的方式，讓學(xué)生共同演唱這首歌曲，以培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。另外，音樂(lè)作品具有豐富的想象力和創(chuàng)造力，不同的人對(duì)同一個(gè)音樂(lè)作品會(huì)有不同的看法，所以，在教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)教師可以根據(jù)樂(lè)曲的難易程度，科學(xué)選擇教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，以增強(qiáng)學(xué)生的參與熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)《梁?！窌r(shí)，音樂(lè)教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)，播放這首樂(lè)曲，然后通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生共同討論這首樂(lè)曲的基調(diào)、情感和主題等，以加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解，提高學(xué)生的音樂(lè)水平。2.根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，合理滲透情感教育。不同學(xué)生的興趣愛(ài)好、欣賞能力和理解能力也不同，所以，在教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)教師需要充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，根據(jù)學(xué)生的具體情況，合理滲透情感教育，不斷增強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)的吸引力，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展4。在課堂教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)教師應(yīng)該重視的課堂主體地位，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)策略，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的課堂參與程度。例如，在講解樂(lè)曲之間的差異時(shí)，音樂(lè)教師可以利用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，播放古箏曲《春江花月夜》、葫蘆絲《月光下的鳳尾竹》、二胡曲《二泉映月》和嗩吶曲《百鳥(niǎo)朝鳳》等樂(lè)曲，讓學(xué)生充分不同樂(lè)器的音色特點(diǎn)，幫助學(xué)生深入了解樂(lè)曲的內(nèi)涵，以強(qiáng)化學(xué)生的記憶，提高學(xué)生的音樂(lè)水平。同時(shí)，在日常教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，合理選擇教學(xué)曲目，努力創(chuàng)造活躍的教學(xué)氛圍，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高音樂(lè)教學(xué)的效果。例如，在欣賞歌曲時(shí)，音樂(lè)教師可以采用提問(wèn)的方式，讓學(xué)生說(shuō)一下自己對(duì)歌曲的理解和感受，以增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。3.科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，一味按照教學(xué)大綱的要求，講解教材內(nèi)容會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍狹窄、學(xué)習(xí)興趣較低，所以，在日常教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)教師可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量5。例如，在講解音樂(lè)的流派時(shí)，音樂(lè)教師可以適當(dāng)選擇不同音樂(lè)派系的代表作品，讓學(xué)生結(jié)合音樂(lè)作品，掌握不同音樂(lè)派系的作品風(fēng)格和音樂(lè)特色，以豐富學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)，提高學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)水平。同時(shí)，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，以增強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，音樂(lè)教師可以合理引入流行歌曲，讓學(xué)生根據(jù)自己的了解分析不同時(shí)代流行歌曲的特點(diǎn)，幫助學(xué)生建立完整的音樂(lè)知識(shí)體系，以提高音樂(lè)教學(xué)的效果。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在積極提倡素質(zhì)教育的背景下，通過(guò)音樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和思想感情，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，可以促進(jìn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，所以，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，合理滲透情感教育，不斷提高音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量，以提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)健康發(fā)展。

作者:胡慧茹 單位:江蘇省錫山中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校

注釋?zhuān)?/p>

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談音樂(lè)教學(xué)中的情感培養(yǎng) 音樂(lè)情感教育的重要性篇十八

情感教學(xué)在初中音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用論文

摘要：本文基于情感教學(xué)角度，以初中音樂(lè)學(xué)科作為研究對(duì)象，探討情感教學(xué)在初中音樂(lè)課程教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用策略，以期進(jìn)一步提升初中學(xué)生的情感發(fā)育水平，為其全面綜合的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)；情感教學(xué)；應(yīng)用策略；滲透

教學(xué)實(shí)踐表明，情感教學(xué)對(duì)任何學(xué)科的教育都起到一定的促進(jìn)作用。尤其是在初中這一學(xué)生情感水平發(fā)展的關(guān)鍵階段，則更是如此。當(dāng)前，隨著新課程改革的不斷深入，強(qiáng)調(diào)以情感滲透初中音樂(lè)課程的教學(xué)實(shí)踐越來(lái)越多，也取得了顯著的教學(xué)效果，情感教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值不斷顯現(xiàn)，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、助其體驗(yàn)成功等方面效益匪淺。以下，作者將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，深入探討情感教學(xué)在初中音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、概述

眾所周知，初中階段的學(xué)生有一個(gè)尤為顯著的特點(diǎn)，就是情感豐富而敏感。這是情感教學(xué)在初中音樂(lè)課程教學(xué)的應(yīng)用基礎(chǔ)和前提。所謂的情感教學(xué)，簡(jiǎn)而言之就是基于學(xué)生情感發(fā)展的角度，從學(xué)生的情感需求出發(fā)，運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)方式、方法、手段等，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)其對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的情感需求，進(jìn)而促使其更加主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)。情感教學(xué)在初中音樂(lè)課程教學(xué)中的應(yīng)用，也是基于學(xué)生情感發(fā)展和情感需求的角度，多方面、多維度激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的深層次需要，最終實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容的深化、質(zhì)量的提升。

二、情感教學(xué)在初中音樂(lè)中的應(yīng)用價(jià)值

情感教學(xué)在初中音樂(lè)學(xué)科的應(yīng)用價(jià)值在眾多教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)充分的顯現(xiàn)，主要涵蓋功能價(jià)值和教學(xué)價(jià)值兩個(gè)方面。具體表現(xiàn)如下：

（一）功能價(jià)值

新形勢(shì)下的初中音樂(lè)教學(xué)的首要任務(wù)和最終目的都在于不斷提升學(xué)科教學(xué)的有效性。在初中音樂(lè)課堂教學(xué)中引入情感教學(xué)，可以充分發(fā)揮情感教學(xué)自身的優(yōu)勢(shì)，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)初中音樂(lè)課堂教學(xué)的重構(gòu)，進(jìn)一步促進(jìn)師生之間、生生之間、音樂(lè)與學(xué)生之間的情感交流。而充分的情感交流無(wú)疑是一節(jié)高效的初中音樂(lè)課堂的必需。由此可見(jiàn)，情感教學(xué)在初中音樂(lè)學(xué)科教學(xué)的主要應(yīng)用價(jià)值在于其在重構(gòu)音樂(lè)課堂，構(gòu)建起和諧、穩(wěn)定的音樂(lè)教學(xué)課堂方面的功能價(jià)值，且這一功能價(jià)值也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)和藝術(shù)素質(zhì)雙提升的一大基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)價(jià)值

除了情感教學(xué)的功能價(jià)值之外，情感教學(xué)在初中音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值還包括教學(xué)價(jià)值方面。在初中音樂(lè)教學(xué)課堂上，采取情感教學(xué)，能夠有效地激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，重視學(xué)生的情緒和情感。在這一過(guò)程中，都體現(xiàn)著情感教學(xué)人性化的特點(diǎn)，這對(duì)融洽師生關(guān)系，建構(gòu)教師、學(xué)生、教材等多方形成穩(wěn)定的關(guān)系無(wú)疑大有助益。與此同時(shí)，在新課程改革背景下，結(jié)合情感教學(xué)，還能構(gòu)建起新型而高效的教學(xué)模式，這為初中音樂(lè)有效教學(xué)、高效課堂目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，提供了更多的可能。

三、初中音樂(lè)應(yīng)用情感教學(xué)法現(xiàn)狀中存在的主要問(wèn)題

情感教學(xué)法在初中音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用并非首次提出，也不是自新課程改革實(shí)施時(shí)起。相反，其已經(jīng)經(jīng)過(guò)了相當(dāng)長(zhǎng)的一段發(fā)展實(shí)踐，在初中音樂(lè)課程教學(xué)中的應(yīng)用也較為成熟。然而，從當(dāng)前情感教學(xué)法在初中音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀上看，其仍然存在不少的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一方面是教師對(duì)情感教學(xué)法的認(rèn)識(shí)存在不足。教師對(duì)情感教學(xué)法的認(rèn)識(shí)不夠全面是當(dāng)前阻礙情感教學(xué)法在初中音樂(lè)學(xué)科推進(jìn)的主要問(wèn)題之一。當(dāng)前，雖然經(jīng)過(guò)新課程改革的革新和歷練，不少教師對(duì)傳統(tǒng)“灌輸式”音樂(lè)教學(xué)模式和相關(guān)教法的弊端已經(jīng)有長(zhǎng)足的認(rèn)識(shí)，然而受長(zhǎng)期困于傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，致使不少教師在教學(xué)創(chuàng)新和接受創(chuàng)新教法方面仍存在較大的不足，尤其是在觀念認(rèn)識(shí)上存在較大誤區(qū)，認(rèn)為情感教學(xué)在初中音樂(lè)學(xué)科中的應(yīng)用只是一種“奇技淫巧”，教學(xué)的實(shí)用價(jià)值較低。受此觀念影響下，導(dǎo)致其在初中音樂(lè)教學(xué)中，不僅未能有效創(chuàng)新教學(xué)方式、方法，而且即使在引入了情感教學(xué)方法之后，也使得整個(gè)課堂教學(xué)僵化、機(jī)械，更勿用談?wù)摪l(fā)揮情感教學(xué)對(duì)初中音樂(lè)學(xué)科的`優(yōu)化和保障作用；另一方面是教學(xué)過(guò)程中未能充分重視學(xué)生的情感需求。教學(xué)囿于大綱要求，未關(guān)注和重視學(xué)生的情感需要，從而使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程枯燥無(wú)味，興趣索然。

四、情感教學(xué)法在初中音樂(lè)教學(xué)的應(yīng)用建議

（一）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生音樂(lè)興趣的培養(yǎng)

對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)具備足夠的興趣是充分發(fā)揮情感教學(xué)法效用的前提，若學(xué)生對(duì)音樂(lè)缺乏學(xué)習(xí)興趣，甚至是厭惡學(xué)習(xí)音樂(lè)，則情感教學(xué)無(wú)從下手。為此，教師在實(shí)施情感教學(xué)過(guò)程中，有必要加強(qiáng)對(duì)初中生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣的培養(yǎng)，讓其在學(xué)習(xí)中能更加自覺(jué)和積極的投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)中去，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而提升初中音樂(lè)情感教學(xué)的有效性。

（二）注重對(duì)學(xué)生的情感滲透

初中音樂(lè)教材本身就蘊(yùn)含著豐富的情感因素，教師在應(yīng)用情感教學(xué)法過(guò)程中，要注重對(duì)音樂(lè)教材本身情感因素的挖掘，并以學(xué)生更感興趣、更易接受的方式呈現(xiàn)出來(lái)，成功實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的情感滲透，讓他們徜徉在音樂(lè)之中，從而產(chǎn)生心靈上的情感共鳴。綜上所述，初中音樂(lè)采用情感教學(xué)，一方面有助于不斷豐富初中生的情感生活和精神生活，另一方面也能通過(guò)情感滲透，來(lái)深化音樂(lè)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到提升初中音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的效果。因而，在未來(lái)的教學(xué)中，教師有必要對(duì)情感教學(xué)多多嘗試，多多實(shí)踐。

參考文獻(xiàn):

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談音樂(lè)教學(xué)中的情感培養(yǎng) 音樂(lè)情感教育的重要性篇十九

初中音樂(lè)特長(zhǎng)生聲樂(lè)教學(xué)情感培養(yǎng)論文

目前，隨著科學(xué)技術(shù)和信息時(shí)代的快速發(fā)展，大眾物質(zhì)水平不斷提升，音樂(lè)特長(zhǎng)的培養(yǎng)受到社會(huì)及多數(shù)家庭的重視和關(guān)注。對(duì)初中音樂(lè)特長(zhǎng)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)聲樂(lè)不單單是學(xué)唱幾首歌曲而已，聲樂(lè)老師承擔(dān)著學(xué)生聲樂(lè)啟蒙的任務(wù)，為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的引路者。如何針對(duì)音樂(lè)特長(zhǎng)生有針對(duì)性地開(kāi)展聲樂(lè)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)尤為重要。文中從開(kāi)展聲樂(lè)教學(xué)的方法入手，介紹培養(yǎng)聲樂(lè)教學(xué)情感的方法。

一、聲樂(lè)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法

現(xiàn)階段，多數(shù)學(xué)生并未科學(xué)認(rèn)識(shí)所學(xué)的聲樂(lè)知識(shí)，時(shí)常出現(xiàn)一味追求聲音高度的情況簡(jiǎn)單認(rèn)為能唱高音即可達(dá)到相應(yīng)的演唱水平，從而忽略情感表達(dá)對(duì)學(xué)習(xí)聲樂(lè)發(fā)揮的作用。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)一系列圍繞情的方法，可以說(shuō)是略有成效。

(一)激趣教學(xué)法

興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生保持持久的興趣，有利于促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)和研究，從而獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。如果學(xué)生無(wú)法對(duì)聲樂(lè)教學(xué)保持長(zhǎng)久的興趣，會(huì)面無(wú)表情、聲音無(wú)力的演唱，且容易出現(xiàn)見(jiàn)異思遷的情況，聲樂(lè)學(xué)習(xí)上難以長(zhǎng)進(jìn)。因此可知，引發(fā)學(xué)生長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。目前，多數(shù)學(xué)生均存在嚴(yán)重的追星熱，對(duì)自己熟悉的、喜愛(ài)的歌唱家、歌手非常感興趣，教學(xué)老師可借助媒體、電教等方法了解藝術(shù)家們追求藝術(shù)的艱辛及獲取的快樂(lè)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及愿望。

(二)點(diǎn)評(píng)教學(xué)法

老師可以為學(xué)生播放著名歌唱家的作品及聲樂(lè)教育家教學(xué)錄像，指導(dǎo)學(xué)生從欣賞的角度分析、研究作用，從演唱技能、方法、情感等層面感染學(xué)生，提升學(xué)生對(duì)聲樂(lè)演唱作品的鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，為日后的學(xué)習(xí)指明方向。起初學(xué)習(xí)聲樂(lè)時(shí)，老師可采用直觀的電化教具讓學(xué)生感受聲樂(lè)課程，隨之由老師開(kāi)展恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，促使學(xué)生在頭腦中形成初步印象，激發(fā)學(xué)生對(duì)聲樂(lè)課的興趣。針對(duì)學(xué)生學(xué)生聲樂(lè)中存在的問(wèn)題，讓其觀看某些教育家的教學(xué)錄像，使用對(duì)比法找出自己存在的問(wèn)題，隨后教師開(kāi)展點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，讓學(xué)生弄清楚自己演唱過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，如何有效進(jìn)行解決。最后，教師指導(dǎo)學(xué)生如何借助手勢(shì)、眼神等輔助手段表現(xiàn)自身的情感，確保演唱的內(nèi)容更富有魅力。

二、音樂(lè)特長(zhǎng)生聲樂(lè)教學(xué)中情感培養(yǎng)的策略

聲樂(lè)和情感是歌唱中緊密聯(lián)系的兩個(gè)部分，歌唱技能和情感是歌唱的整體，二者密不可分。因此，對(duì)初中音樂(lè)特長(zhǎng)生開(kāi)展教學(xué)時(shí)，必須加強(qiáng)整體訓(xùn)練，促使演唱技巧與情感表達(dá)融為一體，鍛煉學(xué)生養(yǎng)成心靈歌唱的好習(xí)慣。

(一)發(fā)聲教學(xué)中融入情感表達(dá)

多數(shù)聲樂(lè)教學(xué)者在指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展發(fā)聲練習(xí)時(shí)，對(duì)氣息、共鳴、咬字吐字等環(huán)節(jié)的訓(xùn)練過(guò)于機(jī)械化。因此，聲樂(lè)教學(xué)中可使用以聲帶情的方法展開(kāi)訓(xùn)練，從而滿(mǎn)足聲音技巧訓(xùn)練的要求。例如:開(kāi)展連音訓(xùn)練時(shí)，多數(shù)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)發(fā)生不連貫的情況，這時(shí)，教師采用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行陰道，將每個(gè)音節(jié)比喻為粒粒珍珠，聲音猶如采用一條線(xiàn)將珍珠串起來(lái)，如果這條線(xiàn)斷開(kāi)，珍珠就會(huì)全部灑落。這種比喻極為簡(jiǎn)單且形象，學(xué)生能夠快速掌握連音發(fā)生技巧，從而完美地表達(dá)出來(lái)。進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)過(guò)程中，老師要指導(dǎo)學(xué)生一同插上想象的翅膀，在腦海中想象自己想要表達(dá)的意境和畫(huà)面，確保發(fā)聲練習(xí)達(dá)到最佳的效果。

(二)歌曲教學(xué)中融入真實(shí)情感

聲樂(lè)教學(xué)中的歌曲作品有深、淺、難、易之分，歌唱教學(xué)效果幾乎展現(xiàn)在歌曲曲目演唱中。日常教學(xué)時(shí)，聲樂(lè)老師必須全面了解學(xué)生，依據(jù)學(xué)生不同的條件、特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)母枨?。首先，不要挑選難度過(guò)大的曲目，導(dǎo)致歌曲演唱力不從心，無(wú)法駕馭或難以施展所學(xué)聲樂(lè)教學(xué)技巧，更談不上情感表達(dá)。其次，要準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)一首歌曲演唱的效果不單單以歌曲大小難易判定，哪怕是一首非常簡(jiǎn)單的曲目，只要學(xué)生長(zhǎng)的細(xì)膩、完整，能夠讓聽(tīng)者產(chǎn)生共鳴，就表明達(dá)到演唱的藝術(shù)要求。同時(shí)，要依據(jù)不同風(fēng)格的作品挑選具有代表性的民族歌曲，讓學(xué)生掌握各個(gè)民族不同的風(fēng)格、技巧，提升學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力。

(三)深入理解作品表達(dá)的.感情

開(kāi)展聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生深入了解每一部作品的內(nèi)涵，掌握作品的處理方法，理解創(chuàng)作者想要表達(dá)的感情，成為開(kāi)展聲樂(lè)教學(xué)必不可少的部門(mén)。一首歌曲的長(zhǎng)短，均凝聚著作曲者強(qiáng)烈的情感，歌唱者要充分挖掘并體會(huì)所表達(dá)的情感。演唱者對(duì)作品的理解深度，對(duì)表達(dá)作品情感具有重要影響。因此，教師在實(shí)施聲樂(lè)教學(xué)時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生正確分析作品、理解及處理作品，讓自身的情感融入音樂(lè)作品中，采用放松且充滿(mǎn)激情的狀態(tài)進(jìn)入演唱意境，從而完美表達(dá)作品的真實(shí)感情。

總之，聲樂(lè)教學(xué)是一項(xiàng)難以闡述的復(fù)雜工程，聲樂(lè)教學(xué)并無(wú)固定的教學(xué)模式，必須因人而異、對(duì)癥下藥。聲樂(lè)教學(xué)要求老師在學(xué)習(xí)前人優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，針對(duì)不同的學(xué)生開(kāi)展恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂(lè)中放飛自身情感用心體會(huì)音樂(lè)的內(nèi)涵，將每一次演唱音當(dāng)作自身情感的表達(dá)。

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