總結(jié)可以讓我們對(duì)自己的努力和成長(zhǎng)有更清晰的認(rèn)知。整理出清晰的主題，使總結(jié)具有邏輯性和連貫性。下面是一些總結(jié)的寫作技巧和要點(diǎn)，希望能對(duì)大家有所啟發(fā)。

教育經(jīng)濟(jì)的論文篇一

論文摘要：工程應(yīng)用型本科教育是高等教育發(fā)展的產(chǎn)物，其以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高級(jí)工程應(yīng)用型本科人才為主要目標(biāo)。在分析了工程應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)要求和工程應(yīng)用型人才特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，從課程體系設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)方法改革、人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)和產(chǎn)學(xué)融合等方面構(gòu)建人才培養(yǎng)體系，探索工程應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的有效途徑和方法。工程應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)應(yīng)突出體現(xiàn)人才的工程應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

論文關(guān)鍵詞：工程應(yīng)用型本科；人才培養(yǎng)體系；工程應(yīng)用能力。

應(yīng)用型本科是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求和高等教育大眾化的產(chǎn)物。在之后，我國(guó)高等教育的數(shù)量和規(guī)模迅速擴(kuò)張，目前已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了由“精英化”向“大眾化”的轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變必然導(dǎo)致高等學(xué)校結(jié)構(gòu)類型、教育對(duì)象和人才培養(yǎng)目標(biāo)的變化。中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，特別是中國(guó)制造業(yè)的大發(fā)展需要一大批高級(jí)應(yīng)用型專門人才來(lái)適應(yīng)制造業(yè)中高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，從事科技成果開發(fā)、應(yīng)用與轉(zhuǎn)化。高層次的應(yīng)用型專門人才主要由普通本科高校來(lái)培養(yǎng)。教學(xué)型普通本科高校必須充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)階段中國(guó)高等教育大眾化的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才是適應(yīng)現(xiàn)階段社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，從而進(jìn)一步明確學(xué)校辦學(xué)定位。

應(yīng)用型本科教育既不同于研究型本科教育，又區(qū)別于高職高專教育。應(yīng)用型本科教育是以應(yīng)用為主線，以能力培養(yǎng)為核心，將學(xué)歷教育與職業(yè)素能教育有機(jī)結(jié)合，以培養(yǎng)在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等第一線崗位，直接從事解決實(shí)際問(wèn)題、維持工作正常運(yùn)行的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的新型的本科教育。應(yīng)用型本科院校中將培養(yǎng)直接面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的現(xiàn)場(chǎng)型“工程師逼近型”的高素質(zhì)工程技術(shù)應(yīng)用型人才，著重應(yīng)用型工程技術(shù)研究與開發(fā)，重視技術(shù)成果轉(zhuǎn)化并以專利性技術(shù)與高科技服務(wù)社會(huì)的普通工程型本科院校界定為“工程應(yīng)用型”。工程應(yīng)用型本科教育培養(yǎng)目標(biāo)是以應(yīng)用為目的，以解決生產(chǎn)、管理等一線的現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題為主的職業(yè)性工程師，將高新科技轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的應(yīng)用工程師。

一、工程應(yīng)用型本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

1.人才培養(yǎng)理念與培養(yǎng)目標(biāo)。

工程應(yīng)用型本科專業(yè)人才的培養(yǎng)首先必須確定培養(yǎng)目標(biāo)。應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握本專業(yè)必需的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)，掌握本專業(yè)必要的基本技能、方法和相關(guān)知識(shí)，為學(xué)生終生的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)更是一種以能力為核心的教育，培養(yǎng)目標(biāo)是提高學(xué)生適應(yīng)當(dāng)前與未來(lái)產(chǎn)業(yè)及技術(shù)發(fā)展的能力。因而應(yīng)用型本科人才是基礎(chǔ)知識(shí)寬厚、應(yīng)用能力強(qiáng)、新知識(shí)與新技術(shù)的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、社會(huì)與崗位適應(yīng)能力快、創(chuàng)新素質(zhì)高、綜合素質(zhì)好的高層次的應(yīng)用性、職業(yè)性、創(chuàng)新性人才。工程應(yīng)用型本科教育的培養(yǎng)方向是指向技術(shù)員與工程師的交叉區(qū)域，即高級(jí)技術(shù)型人才或中級(jí)工程型人才，工程應(yīng)用型本科教育從事的就是技術(shù)教育與工程教育在本科教育層次上交叉部分的教育。

比如自動(dòng)化專業(yè)。按照教育部對(duì)自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)的指導(dǎo)意見，自動(dòng)化專業(yè)業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)為“培養(yǎng)的學(xué)生要具備電工技術(shù)、電子技術(shù)、控制理論、自動(dòng)檢測(cè)與儀表、信息處理、系統(tǒng)工程、計(jì)算機(jī)技術(shù)與應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等較寬廣領(lǐng)域的工程技術(shù)基礎(chǔ)和一定的專業(yè)知識(shí)，能在運(yùn)動(dòng)控制、工業(yè)過(guò)程控制、電力電子技術(shù)、檢測(cè)與自動(dòng)化儀表、電子與計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息處理、管理與決策等領(lǐng)域從事系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)運(yùn)行、科技開發(fā)及研究等方面工作的高級(jí)工程技術(shù)人才”。工程應(yīng)用型本科院校自動(dòng)化專業(yè)應(yīng)在國(guó)家教育部指導(dǎo)意見下，根據(jù)自身的辦學(xué)條件和學(xué)科特點(diǎn)，面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)需求，結(jié)合自動(dòng)化專業(yè)所涉及的學(xué)科專業(yè)理論知識(shí)和本專業(yè)應(yīng)用型人才所應(yīng)具備的能力與素質(zhì)，構(gòu)建具有鮮明工程應(yīng)用特色的人才培養(yǎng)方案。

2.專業(yè)課程體系。

工程應(yīng)用型本科專業(yè)培養(yǎng)方案課程設(shè)置應(yīng)根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)確定專業(yè)人才的知識(shí)、素質(zhì)和能力結(jié)構(gòu)，以工程應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為主線，重新整合知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，從而確定專業(yè)所開設(shè)的理論課程和實(shí)踐課程。

比如金陵科技學(xué)院自動(dòng)化專業(yè)。課程采用模塊化設(shè)置，共分5大模塊：通識(shí)課程模塊、基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)課程模塊、技術(shù)前沿課程模塊和工程實(shí)踐模塊。各模塊功能自成一體而又能相互促進(jìn)。通識(shí)課程模塊又包括5個(gè)小模塊：思政類課程模塊、軍事體育類課程模塊、外語(yǔ)類課程模塊、計(jì)算機(jī)類課程模塊和通識(shí)選修課程模塊?；A(chǔ)課程模塊包括工科基礎(chǔ)和學(xué)科基礎(chǔ)兩個(gè)小模塊，工科基礎(chǔ)模塊主要包括高等數(shù)學(xué)、工程數(shù)學(xué)和大學(xué)物理等工科基礎(chǔ)類課程，學(xué)科基礎(chǔ)模塊主要包括該專業(yè)電路原理、電子技術(shù)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)原理及應(yīng)用和自動(dòng)控制原理等學(xué)科基礎(chǔ)類課程。專業(yè)課程模塊設(shè)置專業(yè)必修課程模塊和專業(yè)選修模塊，專業(yè)必修課程模塊主要包括電機(jī)與拖動(dòng)、電力電子技術(shù)和可編程控制技術(shù)及應(yīng)用等課程。專業(yè)選修模塊主要結(jié)合南京及長(zhǎng)三角區(qū)域經(jīng)濟(jì)對(duì)自動(dòng)化應(yīng)用人才技術(shù)需求情況進(jìn)行課程設(shè)置。技術(shù)前沿課程主要包括體現(xiàn)學(xué)科交叉的特色課和反映技術(shù)前沿的系列選修課。工程實(shí)踐模塊主要為體現(xiàn)本專業(yè)應(yīng)用型人才特點(diǎn)的集中實(shí)踐訓(xùn)練。

專業(yè)課程體系中各模塊課程設(shè)置是開放性的，結(jié)合行業(yè)技術(shù)最新發(fā)展成果和用人單位反饋情況定期修訂課程設(shè)置，將行業(yè)新知識(shí)、新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)不斷充實(shí)到課程體系中去。

3.專業(yè)實(shí)踐教學(xué)。

提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力是工程應(yīng)用型本科專業(yè)人才培養(yǎng)的鮮明特點(diǎn)。工程應(yīng)用型本科應(yīng)圍繞學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力、工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力開展實(shí)踐教學(xué)。工程應(yīng)用型本科應(yīng)改革傳統(tǒng)本科實(shí)踐教學(xué)體系，設(shè)置多層次、分階段開展的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，可形成課程實(shí)驗(yàn)、技能訓(xùn)練、工程應(yīng)用能力訓(xùn)練三個(gè)層次的新體系。課程實(shí)驗(yàn)包括基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)和專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)，課程實(shí)驗(yàn)尤其是專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)應(yīng)大量減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，應(yīng)建立并不斷充實(shí)的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目庫(kù)。技能訓(xùn)練包括基本技能訓(xùn)練和專項(xiàng)技能訓(xùn)練，基本技能訓(xùn)練是針對(duì)各專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)開展的訓(xùn)練，專項(xiàng)技能訓(xùn)練是針對(duì)各專業(yè)技術(shù)方向開展的訓(xùn)練。工程應(yīng)用能力訓(xùn)練是專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的綜合應(yīng)用能力訓(xùn)練，從校內(nèi)實(shí)習(xí)基地和校外實(shí)習(xí)基地兩個(gè)層面開展。技能訓(xùn)練、工程應(yīng)用能力訓(xùn)練都要集中優(yōu)勢(shì)師資不斷開發(fā)訓(xùn)練項(xiàng)目，尤其是工程應(yīng)用能力訓(xùn)練項(xiàng)目要邀請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)工程師參與開發(fā)，要大量吸納企業(yè)實(shí)際工程項(xiàng)目，甚至是技術(shù)攻關(guān)項(xiàng)目。建立并不斷充實(shí)、更新訓(xùn)練項(xiàng)目庫(kù)。

要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)應(yīng)結(jié)合工程應(yīng)用型本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)、建設(shè)，實(shí)驗(yàn)裝備必須滿足以綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為主的實(shí)驗(yàn)教學(xué)需求。技能訓(xùn)練和工程應(yīng)用能力訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)更應(yīng)結(jié)合所開展的訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)、建設(shè)。學(xué)校應(yīng)與實(shí)驗(yàn)裝備公司或校外企業(yè)合作設(shè)計(jì)、建設(shè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

4.專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)。

建設(shè)一支與工程應(yīng)用型本科教育人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的`、具有較高工程技術(shù)應(yīng)用能力的師資隊(duì)伍是工程應(yīng)用型本科教學(xué)體系能夠順利實(shí)施的重要保證。工程應(yīng)用型本科專業(yè)師資隊(duì)伍既要具有扎實(shí)的、寬厚理論基礎(chǔ)，又要具備很強(qiáng)的工程技術(shù)應(yīng)用能力，即同時(shí)具有教師和工程師的基本素質(zhì)?！半p師型”教師必須首先具備扎實(shí)、寬厚的專業(yè)理論基礎(chǔ)，這一要求可以通過(guò)對(duì)現(xiàn)有專業(yè)教師通過(guò)培訓(xùn)、進(jìn)修或招聘高學(xué)歷專業(yè)人才充實(shí)教師隊(duì)伍實(shí)現(xiàn)。“雙師型”教師還要具備很強(qiáng)的工程技術(shù)應(yīng)用能力，這一要求可以通過(guò)定期組織專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐、參與企業(yè)技術(shù)研發(fā)和工程設(shè)計(jì)與施工來(lái)逐步實(shí)現(xiàn)，同時(shí)還應(yīng)該聘請(qǐng)企業(yè)工程師充實(shí)兼職教師隊(duì)伍。

5.教學(xué)方法改革與專業(yè)課程教材。

工程應(yīng)用型本科理論教學(xué)應(yīng)該“寬口徑、厚基礎(chǔ)”。要求“雙師型”教師在對(duì)理論知識(shí)體系融會(huì)貫通的基礎(chǔ)上進(jìn)行系統(tǒng)精講，借助于現(xiàn)代化教學(xué)手段，啟發(fā)學(xué)生思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在潛能，讓學(xué)生自動(dòng)加入到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，教師在教學(xué)中是啟發(fā)、引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生。工程應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目化教學(xué)法，教學(xué)中要行為導(dǎo)向與引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)獨(dú)立研究、獨(dú)立設(shè)計(jì)、獨(dú)立解決問(wèn)題相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和創(chuàng)新的熱情，培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。工程應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案的理論課和實(shí)踐課共同構(gòu)成一個(gè)不可分割的知識(shí)體系。教學(xué)中理論和實(shí)踐總是交織在一起的，學(xué)生既應(yīng)該在理論學(xué)習(xí)中聯(lián)系實(shí)際，又應(yīng)該在實(shí)踐通過(guò)中總結(jié)、歸納上升為理論。目前國(guó)內(nèi)工程應(yīng)用型本科專業(yè)適用的理論、實(shí)踐教材很少，適用教材的編寫、豐富需要較長(zhǎng)的時(shí)間?！半p師型”教師在理論教學(xué)中必須對(duì)所使用的教材根據(jù)工程應(yīng)用型本科專業(yè)需要進(jìn)行取舍、補(bǔ)充，尤其要補(bǔ)充一些新知識(shí)、新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)踐教材要結(jié)合高校硬件教學(xué)條件、合作企業(yè)技術(shù)以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)技術(shù)方向等組織教師、企業(yè)工程師共同編寫，并不斷充實(shí)、修訂。

二、工程應(yīng)用型本科專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

國(guó)家的創(chuàng)新能力取決于國(guó)家創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的高質(zhì)量人才是當(dāng)代大學(xué)教育的重要任務(wù)。工程應(yīng)用型本科人才不但應(yīng)具有系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和工程應(yīng)用能力，而且還應(yīng)具有適應(yīng)新技術(shù)發(fā)展的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力必須建立創(chuàng)新教育體系。工程應(yīng)用型本科人才創(chuàng)新教育體系可分為課內(nèi)與課外兩個(gè)部分。

課內(nèi)部分創(chuàng)新教育分布于三個(gè)層面：創(chuàng)新導(dǎo)論課程、理論課程和實(shí)踐課程。創(chuàng)新導(dǎo)論課程主要包含創(chuàng)新理論、創(chuàng)新方法、創(chuàng)新思維訓(xùn)練等方面內(nèi)容，課程教學(xué)可采用理論講授與案例分析相結(jié)合的方法，該類課程可置于課程體系中的通識(shí)選修課程模塊。在理論課教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力培養(yǎng)就是更新教學(xué)理念、深化教學(xué)方法與教學(xué)手段改革，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，建立學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并努力解決問(wèn)題的能力，從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。在實(shí)踐課教學(xué)中更要加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，建立開放式實(shí)驗(yàn)室、改革驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和按部就班的實(shí)驗(yàn)方式、開發(fā)綜合性與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)都可以加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在技能訓(xùn)練、工程應(yīng)用能力訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)中，可將訓(xùn)練項(xiàng)目尤其是來(lái)自工程實(shí)際的項(xiàng)目甚至是技術(shù)攻關(guān)項(xiàng)目交給學(xué)生，在準(zhǔn)工程環(huán)境或完全工程環(huán)境下引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)獨(dú)立思考和探索尋求項(xiàng)目解決方案，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的熱情和自覺性，培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

課外部分創(chuàng)新教育就是營(yíng)造創(chuàng)新氛圍、搭建各種創(chuàng)新教育平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。首先要有制度保障和資金保障，建立創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，比如建立創(chuàng)新基金、設(shè)創(chuàng)新學(xué)分等。創(chuàng)新教育平臺(tái)是課外培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效載體，搭建各級(jí)、各類創(chuàng)新教育平臺(tái)，可建立系級(jí)、院級(jí)、校級(jí)各種創(chuàng)新設(shè)計(jì)、技能創(chuàng)新競(jìng)賽，選擇適合本專業(yè)的市級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)競(jìng)賽，同時(shí)還要組織、建立各種教育平臺(tái)的指導(dǎo)教師隊(duì)伍。引導(dǎo)學(xué)生成立各種課外科技創(chuàng)新協(xié)會(huì)、小組，鼓勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)新活動(dòng)中團(tuán)隊(duì)協(xié)作、自我管理。

三、工程應(yīng)用型本科專業(yè)多樣化產(chǎn)學(xué)融合模式。

工程應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)必須深入工程實(shí)際，必須深入生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線現(xiàn)場(chǎng)。產(chǎn)學(xué)融合是培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才的必由之路。教師、學(xué)生的工程意識(shí)和工程技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)必須在生產(chǎn)環(huán)境下才能真正實(shí)現(xiàn)。工程應(yīng)用型本科人才必須掌握最新的工程實(shí)用技術(shù)并有較強(qiáng)技術(shù)創(chuàng)新能力?，F(xiàn)代科技的發(fā)展速度日新月異，新的科學(xué)技術(shù)很難及時(shí)地反映到學(xué)校教育中來(lái)，而只有在實(shí)際工程現(xiàn)場(chǎng)才能獲得最新的工程實(shí)用技術(shù)和較強(qiáng)的技術(shù)創(chuàng)新能力。產(chǎn)學(xué)融合可以開展校企合作，學(xué)校也可以建立科技園，辦各種校辦科技企業(yè)。

產(chǎn)學(xué)融合的開展是多種形式的，貫穿于人才培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程。工程應(yīng)用型本科專業(yè)建設(shè)應(yīng)該有企業(yè)參與，企業(yè)參與制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，參與修訂教學(xué)計(jì)劃，參與編寫專業(yè)課程教材，實(shí)踐教學(xué)的技能訓(xùn)練與工程應(yīng)用能力訓(xùn)練項(xiàng)目庫(kù)的建設(shè)更應(yīng)有企業(yè)工程師的參與。富有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍是工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)前提，教師的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)必須從工程實(shí)踐中得到。因此，“雙師型”教師必須不斷參與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，必須不斷參與企業(yè)技術(shù)研發(fā)和工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與建設(shè)。高校具有系統(tǒng)地、有組織地集中傳授知識(shí)的優(yōu)勢(shì)，但缺乏與行業(yè)技術(shù)發(fā)展同步的工程教學(xué)環(huán)境，校企合作所構(gòu)成的教育系統(tǒng)才是工程型應(yīng)用本科人才培養(yǎng)完善的教育系統(tǒng)。工程應(yīng)用型本科教育的特點(diǎn)在于人才的培養(yǎng)有許多階段要放在企業(yè)工程環(huán)境下，學(xué)生可以到企業(yè)在完全工程環(huán)境下頂崗實(shí)習(xí)，體驗(yàn)企業(yè)文化，培養(yǎng)企業(yè)工程素質(zhì)；學(xué)生的工程應(yīng)用能力訓(xùn)練應(yīng)該在企業(yè)進(jìn)行，訓(xùn)練項(xiàng)目應(yīng)該來(lái)自企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目；學(xué)生還可以參與企業(yè)技術(shù)研發(fā)。

中國(guó)高等教育毛入學(xué)率達(dá)到26.5%，國(guó)家教育部公布的具有普通高等學(xué)歷教育招生資格的高等學(xué)校中本科院校1131所。中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要和目前高等教育大眾化的現(xiàn)狀，要求本科院校除了少部分是研究型或教學(xué)研究型大學(xué)外，大部分本科院校尤其是地方本科院校應(yīng)該屬于應(yīng)用型本科行列。工程應(yīng)用型本科院校應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地明確自己本科專業(yè)的辦學(xué)定位，在此基礎(chǔ)上按照工程應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，努力構(gòu)建各專業(yè)人才培養(yǎng)體系，盡快辦出特色，培養(yǎng)出滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的工程應(yīng)用型人才，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)應(yīng)有的力量。

教育經(jīng)濟(jì)的論文篇二

根據(jù)目前大學(xué)生在科技創(chuàng)新活動(dòng)中存在的普遍問(wèn)題，結(jié)合高校實(shí)際，提出建構(gòu)“五位一體”大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)體系的思路，并在實(shí)踐中不斷完善。

2.1以科技社團(tuán)為基礎(chǔ)，擴(kuò)大科技創(chuàng)新的覆蓋面。

充分結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，以專業(yè)成立相應(yīng)的科技社團(tuán)，能有效促進(jìn)大學(xué)生成長(zhǎng)成才［9］。以南京林業(yè)大學(xué)機(jī)械電子工程學(xué)院為例，該院成立了機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新協(xié)會(huì)、電子愛好者協(xié)會(huì)、機(jī)器人協(xié)會(huì)、cad協(xié)會(huì)、力學(xué)協(xié)會(huì)、農(nóng)林智能化協(xié)會(huì)等，使社團(tuán)具體化、特色化、專業(yè)化，做到科技社團(tuán)能覆蓋全體大學(xué)生，讓任何一個(gè)學(xué)生不僅有自己專業(yè)對(duì)口的社團(tuán)可以加入，還有自己感興趣的科技社團(tuán)可以加入。加強(qiáng)對(duì)社團(tuán)的組織引領(lǐng)，利用團(tuán)委和學(xué)工人員的優(yōu)勢(shì)，在科技社團(tuán)建立團(tuán)支部，著力做好支部建設(shè)、科技思想引領(lǐng)工作，充分發(fā)揮團(tuán)組織和團(tuán)員青年在科技創(chuàng)新中的作用，有效調(diào)動(dòng)大學(xué)生參與科技創(chuàng)新的積極性和主觀能動(dòng)性［10］。引導(dǎo)科技社團(tuán)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，合理配置校內(nèi)外資源，積極開展科技比賽、知識(shí)競(jìng)賽、作品展示、專業(yè)講座、頭腦風(fēng)暴、參觀學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等多種形式的科技活動(dòng)。此外，鼓勵(lì)志同道合的大學(xué)生成立科技興趣小組，群策群力，開展科技創(chuàng)新活動(dòng)。

2.2以科技競(jìng)賽為切入點(diǎn)，拓展大學(xué)生參加科技創(chuàng)新的平臺(tái)。

“以活動(dòng)促創(chuàng)新、以創(chuàng)新促成才”是大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動(dòng)的基本理念?？萍紕?chuàng)新與競(jìng)賽已成為高校培養(yǎng)創(chuàng)新型和高素質(zhì)人才的有效途徑［11］。科技競(jìng)賽具有科技性、探索性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，大學(xué)生只有真正參加科技創(chuàng)競(jìng)賽，才能提升自己知識(shí)轉(zhuǎn)化和實(shí)際操作能力，這點(diǎn)對(duì)工科類大學(xué)生尤其重要。因此，高校應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和各類科技競(jìng)賽，建立完善的競(jìng)賽組織機(jī)構(gòu)，努力打造“三層次”科技創(chuàng)新活動(dòng)開展模式，大力拓展大學(xué)生參加科技創(chuàng)新的平臺(tái)，鼓勵(lì)科技創(chuàng)新活動(dòng)常態(tài)化、特色化、精品化。“三層次”指學(xué)院、學(xué)校、省級(jí)國(guó)家級(jí)三個(gè)不同層次?！叭龑哟巍笨萍紕?chuàng)新活動(dòng)開展模式指采取倒推的方式，針對(duì)省級(jí)國(guó)家級(jí)各類科技競(jìng)賽活動(dòng)(如大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、機(jī)器人大賽等)的要求，學(xué)校在全校層面上制訂自己的選拔參賽辦法，而學(xué)院則在結(jié)合省級(jí)國(guó)家級(jí)和學(xué)校兩個(gè)層次要求的基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)院實(shí)際情況，規(guī)劃設(shè)計(jì)自己的科技創(chuàng)新活動(dòng)，并制訂詳細(xì)的活動(dòng)方案，形成品牌活動(dòng)，在最大程度上讓盡可能多的學(xué)生參與，做好過(guò)程管理，擇優(yōu)選拔參與高層面的比賽，直至全國(guó)比賽。此外，還可以結(jié)合學(xué)校實(shí)際拓展大學(xué)生科技創(chuàng)新平臺(tái)。

2.3以科技獎(jiǎng)勵(lì)為推動(dòng)力，提高大學(xué)生參加科技創(chuàng)新的積極性。

大學(xué)生科技創(chuàng)新不同于一般的文體活動(dòng)，它有一個(gè)相對(duì)較長(zhǎng)的時(shí)間跨度，且充滿了困難險(xiǎn)阻。缺少必要的科研經(jīng)費(fèi)，時(shí)間與課堂教學(xué)沖突，實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)設(shè)備有限，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)不足都會(huì)阻礙科技創(chuàng)新活動(dòng)的順利開展。這就要求學(xué)校應(yīng)盡可能幫助學(xué)生解決科技創(chuàng)新中的難題，通過(guò)各種獎(jiǎng)勵(lì)的形式，提高大學(xué)生參加科技創(chuàng)新的積極性。所謂的“獎(jiǎng)勵(lì)”不僅包括科技競(jìng)賽或科技作品完成后的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，更包括學(xué)時(shí)學(xué)分、專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)、活動(dòng)場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等方面的支持，還可以在三好評(píng)優(yōu)、入黨和推薦免試研究生上體現(xiàn)科技創(chuàng)新的價(jià)值。當(dāng)然，獎(jiǎng)勵(lì)的執(zhí)行應(yīng)以相關(guān)規(guī)章制度為保障，南京林業(yè)大學(xué)制定的《大學(xué)生科技創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)辦法》《大學(xué)生科技創(chuàng)新社團(tuán)管理辦法》《大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室管理辦法》《大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目管理辦法》《大學(xué)生發(fā)表論文和申請(qǐng)專利支持辦法》等都能很好地提高大學(xué)生參加科技創(chuàng)新的積極性。

2.4以專業(yè)指導(dǎo)為支持，提升大學(xué)生科技作品的技術(shù)含量。

學(xué)校應(yīng)有效利用教師和研究生優(yōu)勢(shì)，以“青教導(dǎo)師”和“雙階導(dǎo)師”為主要力量，加強(qiáng)大學(xué)生科技創(chuàng)新的專業(yè)指導(dǎo)工作，提升大學(xué)生科技作品的技術(shù)含量?！扒嘟虒?dǎo)師”指尚未晉升為副教授及以上職稱的青年教師，他們一般比較年輕，與大學(xué)生的沒(méi)有距離感，有先進(jìn)的科研理念，但因?yàn)槁毞Q沒(méi)有達(dá)到副教授級(jí)別，一般沒(méi)有自己的研究生，亟需大學(xué)生參與其課題研究?！半p階導(dǎo)師”指研究生及其導(dǎo)師，即讓研究生和其導(dǎo)師同時(shí)作為大學(xué)生科技創(chuàng)新指導(dǎo)教師的模式。副教授以上的專業(yè)教師有較重的教學(xué)任務(wù)和研究生指導(dǎo)任務(wù)，且有較多的科研課題，使他們沒(méi)有太多的時(shí)間全面指導(dǎo)大學(xué)生，而他們的研究生不僅有具體的試驗(yàn)內(nèi)容，還有良好的試驗(yàn)操作和實(shí)踐能力，大學(xué)生通過(guò)跟研究生的接觸和學(xué)習(xí)，能學(xué)到最有價(jià)值的東西。在研究生不能給予指導(dǎo)的情況下，進(jìn)一步向研究生背后的導(dǎo)師尋求指導(dǎo)?！半p階導(dǎo)師”的優(yōu)勢(shì)不僅體現(xiàn)在對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的指導(dǎo)，還有更深遠(yuǎn)的意義，那就是通過(guò)指導(dǎo)過(guò)程，學(xué)生與教師能增進(jìn)了解，形成“學(xué)生敬佩教師，教師認(rèn)可學(xué)生”良好局面。在此基礎(chǔ)上，大學(xué)生就可以提前確定研究生導(dǎo)師，提前初步確定研究?jī)?nèi)容，盡早進(jìn)入試驗(yàn)階段，因時(shí)間充分，可完成更高質(zhì)量的科研和畢業(yè)論文。這兩類群體參與大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的指導(dǎo)，不僅對(duì)大學(xué)生有利，對(duì)指導(dǎo)者自身也有直接的利好，能達(dá)到很好的雙贏效果。教師指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新，不能單單依靠自發(fā)自愿，學(xué)校應(yīng)出臺(tái)相關(guān)鼓勵(lì)措施，從制度保障上推動(dòng)專業(yè)教師參與大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)。首先，充分肯定教師指導(dǎo)學(xué)生科技創(chuàng)新的重要性和不可替代性;其次，在鼓勵(lì)政策中體現(xiàn)工作量計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)，將指導(dǎo)工作列為教師工作內(nèi)容，并將科技創(chuàng)新成果量化為指導(dǎo)教師的業(yè)績(jī);再者，在績(jī)效工資、職稱晉升、優(yōu)秀評(píng)選、班主任選聘中體現(xiàn)教師指導(dǎo)學(xué)生科技創(chuàng)新的價(jià)值。

2.5院校支撐為后盾，打造大學(xué)生科技創(chuàng)新精品。

大學(xué)生科技作品都具有一定的創(chuàng)新性，甚至有很好的市場(chǎng)前景。將學(xué)生的創(chuàng)新作品轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，打造成精品項(xiàng)目，不僅能實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，提升學(xué)校的影響力，更可以作為一個(gè)很好的榜樣，鼓勵(lì)更多的大學(xué)生積極投身科技創(chuàng)新活動(dòng)。要完成作品升華，對(duì)缺少相關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)難度很大，亟需院校給予必要的援助。這就要求院校要建立相應(yīng)的支撐體系，幫助大學(xué)生進(jìn)一步提升作品的科技含量，申請(qǐng)專利，直至批量生產(chǎn)推向市場(chǎng)。院校支撐的內(nèi)容應(yīng)涵蓋核心技術(shù)、專利保護(hù)、技術(shù)轉(zhuǎn)讓、建廠創(chuàng)業(yè)等方面，具體措施有成立大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐基地、工作室，選拔有經(jīng)驗(yàn)的教師組成幫扶團(tuán)隊(duì)，聘請(qǐng)校外專家作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師，設(shè)立專項(xiàng)基金等。

3成效與問(wèn)題。

“五位一體”大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)體系實(shí)施以來(lái)，學(xué)生參與科技創(chuàng)新的熱情高漲，參與的數(shù)量、頻度、層次、獲獎(jiǎng)人次逐年提高，基本實(shí)現(xiàn)了全員參與的全覆蓋效果，并以此帶動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，優(yōu)秀的學(xué)風(fēng)蔚然形成。隨著《大學(xué)生發(fā)表論文和申請(qǐng)專利支持辦法》的出臺(tái)，努力做到“你來(lái)參加，我給保障;你只出力，我來(lái)出錢;申請(qǐng)專利，全部免費(fèi);發(fā)表論文，版面費(fèi)報(bào)銷”，學(xué)生論文和專利如雨后春筍般層出不窮，學(xué)校雖然為此支付了一筆不小的開支，卻使得越來(lái)越多的大學(xué)生更主動(dòng)參與科技創(chuàng)新活動(dòng)，并積極追求更優(yōu)設(shè)計(jì)，直至完美。大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，需要學(xué)校方方面面的努力。誠(chéng)然，“五位一體”大學(xué)生科技創(chuàng)新體系仍有需要進(jìn)一步落實(shí)和完善的地方，如專業(yè)教師的支持力度有待提高，“青教導(dǎo)師”和“雙階導(dǎo)師”的作用遠(yuǎn)沒(méi)有充分發(fā)揮，院校在科技作品升華方面的支持力度有待進(jìn)一步提高。在今后的工作中，這些都需要進(jìn)一步完善，以期為大學(xué)生科技創(chuàng)新工作做出更大的支持和貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn):。

教育經(jīng)濟(jì)的論文篇三

一、引言9-13。

(一)選題背景與研究意義9-10。

1.問(wèn)題的提出9。

2.選題的意義9-10。

1.研究思路11。

3.研究主要內(nèi)容12。

2.教育均衡發(fā)展的核心價(jià)值取向15。

3.教育均衡發(fā)展的階段性15。

2.生均公用經(jīng)費(fèi)的城鄉(xiāng)差異22。

(二)教育資源的有限性和排他性28。

致謝50。

教育經(jīng)濟(jì)的論文篇四

普通教育與職業(yè)教育是相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充的，普通教育是向更高一級(jí)院校輸送人才，而職業(yè)教育使學(xué)生掌握一門專業(yè)技術(shù)，成為社會(huì)建設(shè)的主力軍。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)不同層次人才需求提出了新的要求，但是當(dāng)前我國(guó)普通教育熱與職業(yè)教育冷的現(xiàn)象普遍存在，政策導(dǎo)向不盡合理，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

國(guó)家、政府的政策、資金、人事、招生等方面的不平等，致使職業(yè)教育資源出現(xiàn)流失現(xiàn)象，有些職業(yè)學(xué)校被層層下放，有的職業(yè)學(xué)校被停辦或改做他用。在招生政策上，考分高的進(jìn)入普通一、二、三類高中，所有普通高中錄取完畢后，剩下的低分考生再進(jìn)入不同的職業(yè)高中。同樣，在高校招生中，由于本科層次幾乎不設(shè)職業(yè)教育，本科錄取階段固然不存在職業(yè)教育的錄取，而只能參與?？齐A段的錄取，但即使是參與第三批錄取，高職院校和高職專業(yè)仍得排在師范、農(nóng)林類專科院?；?qū)I(yè)之后再進(jìn)行，剩到最后的低分考生才是職業(yè)高校的錄取對(duì)象。這種招生政策的傾斜導(dǎo)向，實(shí)際上是進(jìn)一步強(qiáng)化了“重文輕技”思想，加大社會(huì)等級(jí)觀念，滋生了追求高學(xué)歷的社會(huì)環(huán)境，這種失衡的社會(huì)心理需求必然導(dǎo)致國(guó)家教育結(jié)構(gòu)的重大比例失調(diào)。

2、普通教育與職業(yè)教育的錄取比例及辦學(xué)質(zhì)量不協(xié)調(diào)。

普通教育是以培養(yǎng)德智體美健全人格全面發(fā)展發(fā)展為宗旨，以學(xué)習(xí)基本知識(shí)為導(dǎo)向，在新一輪的教育體制的改革下，21世紀(jì)，我國(guó)普通高中大發(fā)展和中等職業(yè)教育的大滑坡。全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)數(shù)據(jù)顯示，以來(lái)普通教育與職業(yè)教育結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)了明顯改變的趨勢(shì)，普通高中招生人數(shù)由20的830萬(wàn)人降低到700萬(wàn)人，中等職業(yè)教育由年869萬(wàn)人降低到698萬(wàn)人，而高等教育招生人數(shù)由2009年640萬(wàn)人增到823萬(wàn)人。從普通高中，中等職業(yè)教育以及高等教育招收人數(shù)變化情況可以看出，自2009年以來(lái)經(jīng)過(guò)幾年的大力調(diào)整，基本實(shí)現(xiàn)了高中階段普職比例相當(dāng)，但高等教育卻卻普職發(fā)展不協(xié)調(diào)，在普、職溝通方面也做了一些有益的嘗試，但還沒(méi)有形成有效的機(jī)制保障。綜合來(lái)看，普、職教高等教育之間在辦學(xué)的質(zhì)量和效益等方面仍存在不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象。

3、普通教育與職業(yè)教育之間的辦學(xué)政策不連續(xù)、不互補(bǔ)。

職業(yè)教育與普通高校教育建立連續(xù)、互補(bǔ)的教育體系，為人們選擇不同的成才路徑，為多樣化途徑培養(yǎng)人才提供了選擇。同時(shí)，樹立大職業(yè)教育觀，建立完備的職業(yè)教育體系，形成初、中、高多層次的職業(yè)教育體系。淡化“職中、中專、技?！焙汀捌胀ǜ呗?、成人高職”以及“學(xué)歷教育與培訓(xùn)”之間的差異，強(qiáng)化中、高職的統(tǒng)一管理，實(shí)行多元化、多形式、多層次、多類型相結(jié)合的辦學(xué)體制，徹底解決長(zhǎng)期存在的條條塊塊的管理模式，打破本位主義的束縛。在教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置上突出每個(gè)階段的特點(diǎn)，并相互銜接。實(shí)現(xiàn)普通教育、職業(yè)教育的一致性，無(wú)論是普通教育還是職業(yè)教育，完全可以根據(jù)個(gè)人愿望選擇入學(xué)。這樣才能使教育的能效和學(xué)生的潛能得到最大的發(fā)揮，也給職業(yè)院校畢業(yè)生提供更多的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。建立溝通職業(yè)教育與普通教育的補(bǔ)習(xí)教育，建立一種規(guī)范的補(bǔ)習(xí)教育制度，具有綜合教育選址的學(xué)校，學(xué)生可以接受根據(jù)自己的興趣、特長(zhǎng)和發(fā)展方向，進(jìn)行有選擇的定向?qū)W習(xí)，實(shí)現(xiàn)普通教育與職業(yè)教育之間比較合理的溝通和銜接。

在幾千年“學(xué)而優(yōu)則仕”的封建觀念影響下，莘莘學(xué)子千軍萬(wàn)馬去擠考大學(xué)這座“獨(dú)木橋”，然而能升上大學(xué)的畢竟只是少數(shù)，在同齡人中只占6%—7%，其余的人被擠下“獨(dú)木橋”。怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢？從教育客觀上來(lái)講，應(yīng)調(diào)整中等教育的結(jié)構(gòu)，即學(xué)生接受九年制義務(wù)教育后進(jìn)行分流：一部分分流到職業(yè)學(xué)校，一部分分流到普通高中。分流的比例為60%—70%進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校，30%—40%進(jìn)入普通高中。職業(yè)高中畢業(yè)生少部分升入對(duì)口高等院校深造，進(jìn)一步推動(dòng)高等職業(yè)教育的發(fā)展。絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)有一技之長(zhǎng)，回家發(fā)家致富，成為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)的主力軍和領(lǐng)頭雁。

職業(yè)教育遠(yuǎn)不能撐起高中階段教育的半壁江山。隨著全球化、市場(chǎng)化進(jìn)程的加快及就業(yè)形勢(shì)的變化，人們對(duì)于教育改變命運(yùn)的看法，會(huì)因地域、經(jīng)濟(jì)、文化背景等產(chǎn)生不同的看法。不同群體也會(huì)形成其特有的認(rèn)同模式。對(duì)于廣大中西部學(xué)生來(lái)說(shuō)，高中階段教育的選擇不僅是自身意愿的結(jié)果，更是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的節(jié)奏，形成的應(yīng)對(duì)策略。

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，使人們意識(shí)到知識(shí)改變命運(yùn)。改革開放的大潮中，知識(shí)型人才起著不可替代的作用，廣大的家庭寄希望用知識(shí)武裝自己；同時(shí)在巨大的競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)壓力下，希望自己的后代能夠用高學(xué)歷敲開未來(lái)美好生活得大門。于是家庭條件好的孩子自然進(jìn)入普通高中教育的大門，而有著巨大生活壓力的父母?jìng)円矟M心期待進(jìn)入高中校門的孩子能夠圓兩代甚至祖祖輩輩的大學(xué)夢(mèng)想。于是，不管是城市還是農(nóng)村，人們把更多的希望寄托給了普通高中教育，希望可以通過(guò)對(duì)教育的高投入帶來(lái)高收益，實(shí)現(xiàn)人力資本邊際效應(yīng)的最大化。但并非所有學(xué)生都能走進(jìn)高中的校門，那些沒(méi)有良好的家庭社會(huì)資本，沒(méi)有可利用的人脈關(guān)系，對(duì)孩子未來(lái)就業(yè)狀況沒(méi)有強(qiáng)大信心的父母，選擇對(duì)就業(yè)有承諾的職業(yè)教育，同時(shí)較少的教育投入，讓很多沒(méi)有條件可以依賴的家長(zhǎng)看到了希望。同時(shí)，現(xiàn)階段的高等教育存在諸多弊端，好多大學(xué)生在畢業(yè)后找不到專業(yè)對(duì)口的職業(yè)，或在大學(xué)階段沒(méi)有學(xué)到真正的知識(shí)，在面對(duì)就業(yè)選擇時(shí)還需要重新回爐，進(jìn)行職業(yè)技能方面的培訓(xùn)。這對(duì)渴望有一技之長(zhǎng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，相對(duì)較短的學(xué)習(xí)時(shí)間，壓力相對(duì)小的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以期待的學(xué)習(xí)成果，成為選擇職業(yè)教育的動(dòng)因。

3、現(xiàn)實(shí)條件影響認(rèn)知和選擇。

無(wú)論是考慮到教育成本與收益，還是家庭社會(huì)資本的權(quán)衡，學(xué)生選擇職業(yè)教育更多的是想在畢業(yè)后得到期許的工作，但是中等職業(yè)教育能為大部分學(xué)生找到滿意的工作嗎？現(xiàn)階段教育已經(jīng)成為了一種產(chǎn)業(yè)，尤其是高等教育和校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，他們?cè)谥R(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代贏得了滿桶金。不收學(xué)費(fèi)的中職院校，只是在維持著一種正常的義務(wù)性教育活動(dòng)。學(xué)校師資、教學(xué)質(zhì)量、配套設(shè)施等良莠不齊，多數(shù)院校都不能為學(xué)生找到理想工作。曾經(jīng)對(duì)職業(yè)院校的“分配工作”抱有無(wú)限期待，可用一位家長(zhǎng)的.話的說(shuō)，“分配到街邊小攤上也叫分配工作”，由此可見，職業(yè)教育對(duì)于學(xué)生就業(yè)出路不負(fù)責(zé)任。此種狀況之下，人們對(duì)于未來(lái)的職業(yè)發(fā)展沒(méi)有可以預(yù)見的美好前景，對(duì)職業(yè)教育越來(lái)越?jīng)]有信心，產(chǎn)生信任危機(jī)。

在升學(xué)率這一硬性指標(biāo)的規(guī)定下，不管是學(xué)校、家長(zhǎng)還是學(xué)生，在高中階段接受的磨難是最多的。父母和老師在承受壓力的同時(shí)，把更多的希望和囑托寄予學(xué)生、孩子身上，把考試技能當(dāng)成唯一技能來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，缺乏對(duì)生活技能、心理素質(zhì)和學(xué)生道德品行方面的培養(yǎng)。這使接受普通高中教的孩子們，成了之乎者也的書呆子和考試的機(jī)器，面對(duì)生活和未來(lái)就業(yè)等的競(jìng)爭(zhēng)壓力，沒(méi)有較強(qiáng)的應(yīng)對(duì)能力。嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，大學(xué)生的就業(yè)難、畢業(yè)之后的再回爐，這些都是他們選擇普通教育時(shí)不得不考慮的問(wèn)題。

三、普通教育和職業(yè)教育互動(dòng)融通、協(xié)調(diào)發(fā)展的策略。

6月，時(shí)任國(guó)務(wù)委員陳至立曾經(jīng)指出：職業(yè)教育與普通教育是教育體系的兩個(gè)支柱，必須協(xié)調(diào)發(fā)展，不能一條腿長(zhǎng)、一條腿短。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)不同層次人才需求提出了新的要求，我國(guó)高等教育的迅速發(fā)展，國(guó)家對(duì)于發(fā)展職業(yè)教育的方針，政策，制度的提出，傳統(tǒng)文化觀念等一些社會(huì)外在因素的影響，對(duì)于推進(jìn)普通教育和職業(yè)教育的和諧發(fā)展提出戰(zhàn)略性的策略。

1、轉(zhuǎn)變思想觀念，使普通教育與職業(yè)教育價(jià)值觀層面保持一致。

當(dāng)前教育體制改革的價(jià)值取向在追求個(gè)人主體性發(fā)展的同時(shí)，還重視對(duì)科學(xué)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的適應(yīng)性。普通教育與職業(yè)教育也是以培養(yǎng)人為目標(biāo)，以服務(wù)社會(huì)為宗旨，發(fā)展職業(yè)教育應(yīng)是我國(guó)職業(yè)教育的長(zhǎng)期政策。將普通教育與職業(yè)教育更好地銜接起來(lái)，更好地為培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才。

2、政府部門作出對(duì)職業(yè)性人才的培養(yǎng)指示，促進(jìn)職業(yè)教育與普通教育協(xié)調(diào)共生。

為了貫徹落實(shí)全國(guó)人才工作會(huì)議精神，勞動(dòng)保障部提出八項(xiàng)關(guān)于培養(yǎng)適合我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的人才措施，其中，第二項(xiàng)措施指出：加快高技能人才的培養(yǎng)，實(shí)施“三年五十萬(wàn)”新技師培養(yǎng)計(jì)劃。第三項(xiàng)措施指出：組織開展技能競(jìng)賽等多種形式活動(dòng)，完善高技能人才選拔機(jī)制。第四項(xiàng)措施指出，改進(jìn)高技能人才評(píng)價(jià)方式，完善國(guó)家職業(yè)資格證書制度。第五項(xiàng)措施指出：建立高技能人才開發(fā)交流機(jī)制，促進(jìn)其發(fā)揮更大作用。第六項(xiàng)措施指出：提高高技能人才的待遇水平，引導(dǎo)更多的技能勞動(dòng)者崗位成才。

3、深化勞動(dòng)人事制度改革，促使職業(yè)教育與普通教育溝通銜接。

受傳統(tǒng)觀念“一紙文憑定終身”及學(xué)歷本位的影響，職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)機(jī)會(huì)和薪酬待遇得不到應(yīng)有的保障。因此，我們應(yīng)進(jìn)一步完善以能力本位取代學(xué)歷本位的聘用、晉升和薪酬制度，建立健全以職業(yè)為導(dǎo)向、以工作業(yè)績(jī)和實(shí)際貢獻(xiàn)為重點(diǎn)，職業(yè)技能和職業(yè)道德并重的人才評(píng)價(jià)體系，逐步規(guī)范企事業(yè)單位勞動(dòng)用人機(jī)制，切實(shí)保障職業(yè)教育畢業(yè)生和普通教育畢業(yè)生都有同等的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)。

教育經(jīng)濟(jì)的論文篇五

摘要：從我國(guó)教育改革開始，素質(zhì)教育就成為了發(fā)展的主旋律。同時(shí)，職業(yè)技術(shù)教育自十一五規(guī)劃綱要開展以來(lái)，發(fā)展迅速。在我國(guó)為更好地培養(yǎng)人才，發(fā)展教育的社會(huì)背景下，如何理解素質(zhì)教育和職業(yè)教育的真正內(nèi)涵，如何做到將兩者更好的結(jié)合起來(lái)實(shí)現(xiàn)雙贏，素質(zhì)教育對(duì)職業(yè)教育所具有的重要意義，這些便是本文的主要討論焦點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育職業(yè)教育重要意義。

1素質(zhì)教育。

教育乃是關(guān)系國(guó)計(jì)民生的重要事業(yè)，人才強(qiáng)國(guó)需要教育的不斷深入改革和發(fā)展，為了更好地深入教育事業(yè)的發(fā)展，提高教育的水平和促進(jìn)教育的全面發(fā)展，黨和國(guó)家從實(shí)際出發(fā)提出推進(jìn)素質(zhì)教育。素質(zhì)教育貫穿與一個(gè)人學(xué)習(xí)的始終，主要目的就是為了能夠?qū)⑷瞬诺陌l(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際市場(chǎng)需求相結(jié)合，提高學(xué)習(xí)者的基本素質(zhì)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的健全個(gè)性，這種健全的人格培養(yǎng)方式不僅僅注重學(xué)習(xí)者的理論和身體發(fā)展，更注重學(xué)習(xí)者心理素質(zhì)的培養(yǎng)，內(nèi)在和外在素質(zhì)的結(jié)合，讓一個(gè)人形成自己特有的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。為了保障素質(zhì)教育的順利實(shí)施，國(guó)家建立了相應(yīng)的教育激勵(lì)機(jī)制，這個(gè)引導(dǎo)的機(jī)制主要包括導(dǎo)向環(huán)節(jié)、評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)、分配環(huán)節(jié)和反饋環(huán)節(jié)這四項(xiàng)，具有全員參與、基礎(chǔ)培養(yǎng)、關(guān)乎未來(lái)發(fā)展的全面性特點(diǎn)，素質(zhì)教育立足于基礎(chǔ)教育，同時(shí)并不與應(yīng)試教育相違背，將基礎(chǔ)教育、應(yīng)試教育與素質(zhì)教育統(tǒng)一起來(lái)，融合進(jìn)一個(gè)人學(xué)習(xí)的始終，相互配合發(fā)展，對(duì)于二十一世紀(jì)這樣一個(gè)信息化、智能化發(fā)展的社會(huì)來(lái)說(shuō)舉足輕重。當(dāng)學(xué)習(xí)者的素質(zhì)教育培養(yǎng)到一定的時(shí)間段時(shí)，職業(yè)教育將會(huì)站上歷史舞臺(tái)，培養(yǎng)一個(gè)勞動(dòng)者的職業(yè)素質(zhì)。

2職業(yè)教育。

職業(yè)教育也被稱為職業(yè)技術(shù)教育，他的.建立主要是為了讓參與者獲得參與職業(yè)或者勞動(dòng)所需要的職業(yè)相關(guān)知識(shí)、技能和技能到的培養(yǎng)，最常見的就是勞動(dòng)者入職前的職業(yè)培訓(xùn)，這已經(jīng)成為了每一個(gè)勞動(dòng)者踏入職場(chǎng)必須要走的道路。職業(yè)教育的發(fā)展是社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)需求的產(chǎn)物，它注重培養(yǎng)勞動(dòng)者或者學(xué)習(xí)者的實(shí)踐參與能力和動(dòng)手操作能力，是立足于現(xiàn)實(shí)提高勞動(dòng)者管理水平和工作能力的教育。與素質(zhì)教育相比較，職業(yè)教育培訓(xùn)所需要的時(shí)間短，現(xiàn)如今的市場(chǎng)體系下每個(gè)企業(yè)都已經(jīng)有了自身比較成熟的培訓(xùn)體系，而且職業(yè)教育滿足市場(chǎng)需求所以投資高，短期見效，具有適應(yīng)性、中介行、個(gè)體性、歷史性、實(shí)用性等特點(diǎn)，因?yàn)檎?、?jīng)濟(jì)、文化等多方面的因素，我國(guó)的素質(zhì)教育發(fā)展迅速，在教育部公布的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，自起，全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生平均就業(yè)率連續(xù)5年保持在95%以上，及2009年，盡管國(guó)際金融風(fēng)暴使許多人就業(yè)困難，全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的平均就業(yè)率仍沒(méi)有回落，分別高達(dá)95.77%和95.9%，我們的身邊職業(yè)學(xué)校大量出現(xiàn)，學(xué)校和企業(yè)相結(jié)合，實(shí)習(xí)和工作相結(jié)合，實(shí)用性強(qiáng)等都是職業(yè)教育近年來(lái)發(fā)展迅猛的主要原因。從以上的描述中我們也能夠清晰地認(rèn)識(shí)到，素質(zhì)教育除了和教育事業(yè)的發(fā)展一脈相承外，更是于時(shí)代、市場(chǎng)需求緊密結(jié)合，職業(yè)教育的提高在素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上將會(huì)是學(xué)習(xí)者提高技能，掌握綜合技術(shù)，獲得知識(shí)的同時(shí)與社會(huì)相結(jié)合，培養(yǎng)出更加符合社會(huì)發(fā)展的人才，實(shí)現(xiàn)人的全面可持續(xù)發(fā)展。

教育經(jīng)濟(jì)的論文篇六

三年以上工作經(jīng)驗(yàn)|男|26歲(1987年10月16日)。

居住地：上海。

電話：139********(手機(jī))。

e-mail：yangx@。

最近工作[1年8個(gè)月]。

公司：xx公司。

行業(yè)：其它生產(chǎn)/制造/加工。

職位：人事主管。

最高學(xué)歷。

學(xué)歷：本科。

學(xué)校：廣西大學(xué)。

自我評(píng)價(jià)。

對(duì)新鮮事物的接受能力強(qiáng)，能吃苦耐勞，思維敏捷跳躍，做事縝密。為人誠(chéng)實(shí)守信，親和力強(qiáng)，善于組織工作事宜使工作更加高效。適合并樂(lè)意從事人事管理工作。多年的行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)讓我可以更加熟練的應(yīng)用專業(yè)知識(shí)，更加熟悉行業(yè)工作內(nèi)容，更快的適應(yīng)新的工作、新的環(huán)境。

求職意向。

到崗時(shí)間：一個(gè)月之內(nèi)。

工作性質(zhì)：全職。

希望行業(yè)：其它生產(chǎn)/制造/加工。

目標(biāo)地點(diǎn)：北京。

期望月薪：面議/月。

目標(biāo)職能：人事主管。

工作經(jīng)驗(yàn)。

20xx/7―至今：xx公司[1年8個(gè)月]。

所屬行業(yè)：其它生產(chǎn)/制造/加工。

人事部人事主管。

1.公司管理制度的編寫修訂及執(zhí)行落實(shí)。

2.人事工作的監(jiān)督及主導(dǎo)人員招聘配置、培訓(xùn)、及薪資、福利管理。

3.主導(dǎo)目標(biāo)管理及績(jī)效考核管理的推行、落實(shí)。

4.勤學(xué)好問(wèn)，大膽展示自我，學(xué)會(huì)了要禮貌待人，要踏實(shí)干事，要提高個(gè)人綜合素質(zhì)。

20xx/6―20xx/6：xx公司[1年]。

所屬行業(yè)：其它生產(chǎn)/制造/加工。

人事部人事總務(wù)主任。

1.根據(jù)國(guó)家、地方法律知識(shí)，進(jìn)行公司規(guī)定制度的編制、修訂、執(zhí)管。

2.負(fù)責(zé)年度培訓(xùn)計(jì)劃的作成，新入員工的職前培訓(xùn)工作。

證書。

20xx/6大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)。

20xx/12大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)。

語(yǔ)言能力。

英語(yǔ)(良好)聽說(shuō)(良好)，讀寫(良好)。

教育經(jīng)濟(jì)的論文篇七

素質(zhì)教育和職業(yè)教育貫穿于一個(gè)人生活的始終，職業(yè)教育需要以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，在職業(yè)教育中全面貫徹素質(zhì)教育、切實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育，這對(duì)于解決許多職業(yè)學(xué)校學(xué)生身上素質(zhì)不健全，職業(yè)道德不夠全面等問(wèn)題有著重要的意義。只有將兩者融合起來(lái)，才能更好地推進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展，為職業(yè)教育的發(fā)展添加新的活力和生機(jī)。

3.1學(xué)校與企業(yè)改進(jìn)職業(yè)者的培養(yǎng)模式。

目前的職業(yè)學(xué)校大多實(shí)行校企合作，培養(yǎng)專業(yè)的人才，在職業(yè)教育中推進(jìn)素質(zhì)教育，就要對(duì)人才的培養(yǎng)方案進(jìn)行改進(jìn)。學(xué)校和企業(yè)可以深入的做調(diào)查，明確專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，將學(xué)生的日常職業(yè)教育和素質(zhì)教育結(jié)合起來(lái)，將科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，尤其是可以請(qǐng)相關(guān)的專業(yè)人員進(jìn)行科學(xué)的課程設(shè)計(jì)，將兩者教育的結(jié)合實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)出愛崗敬業(yè)、高素質(zhì)和高級(jí)能的人才。例如，假設(shè)一家化工廠和化學(xué)類職業(yè)學(xué)校結(jié)合，對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，想要獲得更大的經(jīng)濟(jì)效益，需要的不僅僅是會(huì)勞動(dòng)的職工，他們還需要未來(lái)的職工認(rèn)可它企業(yè)的文化，對(duì)他們的技能有著很強(qiáng)的要求，最重要的就是能夠培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新能力、可能給未來(lái)企業(yè)的發(fā)展帶來(lái)科技創(chuàng)新的人才，為了這個(gè)目標(biāo)，企業(yè)應(yīng)該與學(xué)校通力合作，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的方案，組織相關(guān)的實(shí)踐工作和激勵(lì)機(jī)制等，培養(yǎng)未來(lái)職工的綜合素質(zhì)和能力。

3.2強(qiáng)化職業(yè)教育中素質(zhì)教育的重要性。

素質(zhì)教育作為面向所有人的教育，在職業(yè)教育中強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，改革傳統(tǒng)職業(yè)教育的方式，讓參加者明確人與人之間的差距，樹立正確的價(jià)值觀念，不斷彌補(bǔ)自身的不足，也讓他們正確的理解素質(zhì)教育與職業(yè)教育，從而更好的走向自己的職場(chǎng)，做真正符合社會(huì)需要的人才。綜上，素質(zhì)教育在職業(yè)教育中的意義非同一般，我們應(yīng)該樹立正確的觀念，為培養(yǎng)更符合社會(huì)需求的人才應(yīng)加強(qiáng)兩者之間的融合，更好服務(wù)社會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]南海.對(duì)職業(yè)教育價(jià)值研究意義的思考[j].職教論壇,,(1):4-6.

教育經(jīng)濟(jì)的論文篇八

很多大學(xué)生經(jīng)歷過(guò)長(zhǎng)期的應(yīng)試教育后，片面地重視課堂學(xué)習(xí)和書本學(xué)習(xí)，以追求高分?jǐn)?shù)為目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)狀態(tài)，習(xí)慣于機(jī)械地接受教師灌輸?shù)默F(xiàn)成知識(shí)［2］，這導(dǎo)致了他們對(duì)科技創(chuàng)新認(rèn)識(shí)不足，創(chuàng)新意識(shí)淡薄，自主創(chuàng)新能力低下，對(duì)參加科技創(chuàng)新活動(dòng)積極性不高，甚至有學(xué)生抱有“創(chuàng)新離我們太遠(yuǎn)”“創(chuàng)新高不可攀”［3］等錯(cuò)誤觀念。有些大學(xué)生存在畏難心理，缺乏持之以恒的毅力，在科技創(chuàng)新中遇到困難和挫折時(shí)很難堅(jiān)持到底，導(dǎo)致半途而廢［4］。每位大學(xué)生在高考報(bào)名時(shí)就選擇了自己的專業(yè)，且一般不能更換。但有些學(xué)生因?yàn)閷?duì)專業(yè)了解不夠，或者干脆由家長(zhǎng)代為選擇，進(jìn)入大學(xué)后才發(fā)現(xiàn)對(duì)專業(yè)不認(rèn)可，甚至反感。在這種狀態(tài)下，能否順利畢業(yè)都是問(wèn)題，對(duì)參加科技創(chuàng)新活動(dòng)更是無(wú)從談起。

1.2社團(tuán)林立，科技社團(tuán)偏少。

學(xué)生社團(tuán)是學(xué)生為實(shí)現(xiàn)大家的共同愿望而自愿組成的群眾性組織，是校園文化建設(shè)的重要載體，是高校第二課堂的引領(lǐng)者。在國(guó)內(nèi)很多高校，從學(xué)生會(huì)到助理團(tuán)，從自管會(huì)到街舞社，學(xué)生社團(tuán)五花八門，但涉及大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的團(tuán)體不多。其原因一方面是大學(xué)生意識(shí)不到科技創(chuàng)新的重要性，認(rèn)識(shí)不到科技創(chuàng)新對(duì)個(gè)人發(fā)展的意義，再加上有些學(xué)生有天然的惰性和畏難情緒，不愿成立或參加科技社團(tuán);另一方面是學(xué)校對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新重視度不夠，重教學(xué)輕實(shí)踐，重管理輕培養(yǎng)，忽視了對(duì)科技社團(tuán)的引導(dǎo)和支持。即使是已經(jīng)存在的科技社團(tuán)，多數(shù)面臨著尷尬的局面，如管理不規(guī)范、活動(dòng)經(jīng)費(fèi)不足、科研場(chǎng)地緊缺、社團(tuán)活動(dòng)較少、執(zhí)行力較差、梯隊(duì)建設(shè)缺乏、發(fā)展后勁不足等。

1.3教師參與大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的積極性不高。

科技創(chuàng)新是依托專業(yè)優(yōu)勢(shì)開展的具有一定前沿性、科研性、創(chuàng)造性的活動(dòng)，因而它要求參與者必須充分了解課題領(lǐng)域的發(fā)展?fàn)顩r，并具有一定的專業(yè)技能和知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力。對(duì)于多數(shù)在校大學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)谶@方面尚有欠缺，因此大學(xué)生的科技創(chuàng)新活動(dòng)需要專業(yè)教師的大力支持。但事實(shí)上，指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新的師資力量缺乏［5］，教師參與大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的積極性不高，指導(dǎo)力度也不強(qiáng)。有研究指出，專業(yè)教師在大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)中沒(méi)有充分發(fā)揮作用是大學(xué)生科技創(chuàng)新開展不好的一個(gè)重要原因［6］。首先，在目前社會(huì)背景和高校發(fā)展模式下，教師的教學(xué)、科研任務(wù)繁重，甚至有些教師的工作重心還不在教學(xué)科研上，他們的空余時(shí)間有限;其次，高校教師只在課堂上出現(xiàn)，與大學(xué)生沒(méi)有接觸，沒(méi)有交流和感情，忽視大學(xué)生在科技創(chuàng)新上的需求;再者，高校缺少鼓勵(lì)教師指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新的政策支持，教師最關(guān)心的職稱評(píng)定、績(jī)效工資增長(zhǎng)、職務(wù)競(jìng)聘等與是否指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新無(wú)關(guān)［7］，付出和回報(bào)不對(duì)等。

1.4高校對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新重視不夠，缺少必要的制度支持。

大學(xué)生科技創(chuàng)新是長(zhǎng)期、復(fù)雜的科研活動(dòng)，它需要大學(xué)生主動(dòng)參與，堅(jiān)持不懈，克難求進(jìn)，更需要學(xué)校高度重視并給予必要的.制度支持。但目前，有些高校的做法并不理想。一方面，缺少對(duì)大學(xué)生的鼓勵(lì)政策和支持措施，沒(méi)能激發(fā)出大學(xué)生參加科技創(chuàng)新的興趣，沒(méi)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，沒(méi)能形成良好的大學(xué)生科技創(chuàng)新體系和氛圍;另一方面，缺少對(duì)教師的激勵(lì)政策，沒(méi)能有效調(diào)動(dòng)專業(yè)教師指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新的熱情。此外，多數(shù)高校忽視大學(xué)生科技創(chuàng)新的持續(xù)性和復(fù)雜性，以簡(jiǎn)單的目標(biāo)管理模式評(píng)判大學(xué)生科技創(chuàng)新，忽視大學(xué)生科技創(chuàng)新的實(shí)施過(guò)程和存在的問(wèn)題，不利于科技創(chuàng)新的健康發(fā)展［8］。

教育經(jīng)濟(jì)的論文篇九

1.隊(duì)卜研究現(xiàn)狀。

2.國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀。

3.國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀評(píng)析。

(二)選題依據(jù)與意義。

(三)研究思路與方法。

(四)基本概念和主要理論。

1.生態(tài)。

2.社會(huì)生態(tài)。

3.社會(huì)生態(tài)管理。

(五)論文創(chuàng)新之處。

1.揭開對(duì)德魯克社會(huì)生態(tài)管理研究的新頁(yè)。

2.總結(jié)延生德#克的社會(huì)生態(tài)管理思想及其特色與價(jià)值。

3.探討更高更遠(yuǎn)的認(rèn)知和識(shí)辨能力與方法。

(一)宗教道德和人文精神的滋潤(rùn)和給養(yǎng)。

(二)現(xiàn)實(shí)政治和經(jīng)濟(jì)經(jīng)歷與教訓(xùn)。

(一)社會(huì)生態(tài)管理是目標(biāo)和途徑是為了人和通過(guò)人。

(二)社會(huì)生態(tài)管理的核心就是人才及其生態(tài)責(zé)任理念培養(yǎng)。

(三)在變革和保守的平衡中,審視社會(huì)的生態(tài)與發(fā)展。

1.變革與保守的平衡是德魯克的社會(huì)生態(tài)研究的基調(diào)。

2.觀察審視“未來(lái)”是德魯克的社會(huì)生態(tài)的工作方法的特點(diǎn)。

(三)社會(huì)生態(tài)管理的本質(zhì)就是服務(wù)人類與自然。

(四)在變化中尋找機(jī)會(huì)和創(chuàng)新是社會(huì)生態(tài)管理的精髓。

(五)通過(guò)功能型和責(zé)任型社會(huì)構(gòu)建實(shí)現(xiàn)人與自然的可持續(xù)發(fā)展。

1.個(gè)體的功能與和諧的生態(tài)型社會(huì)的統(tǒng)一。

2.組織的發(fā)展與和諧生態(tài)型社會(huì)的關(guān)系。

3.企業(yè)的目的存在必須以服務(wù)于社會(huì)。

4.非盈利組織與和諧的生態(tài)型社會(huì)的重建。

(一)以生態(tài)論的要求完整和完美“人”的發(fā)展。

1.從“社會(huì)人”到“生態(tài)人"是人的生物屬性和社會(huì)屬性生態(tài)統(tǒng)一。

2.從人的功用性之本到生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)之本是人與自然的生態(tài)統(tǒng)一必然要求。

3.從人與自然統(tǒng)生態(tài)共生的視野指導(dǎo)和促進(jìn)人性的全面和完美的發(fā)展與進(jìn)化。

(二)生態(tài)責(zé)任觀是全面和高級(jí)的社會(huì)管理的必然要求。

1.社會(huì)管理活動(dòng)中生態(tài)追求的內(nèi)涵和生態(tài)責(zé)任的擔(dān)當(dāng)。

2.全面自覺生態(tài)調(diào)節(jié)的責(zé)任是由人類唯一自我意識(shí)和能動(dòng)調(diào)節(jié)的角色決定。

3.社會(huì)管理活動(dòng)必須在自然生態(tài)系統(tǒng)自我修復(fù)能力限度內(nèi)利用自然資源。

4.社會(huì)管理活動(dòng)中必須及時(shí)承擔(dān)生態(tài)補(bǔ)償和生態(tài)重構(gòu)的責(zé)任。

教育經(jīng)濟(jì)的論文篇十

中國(guó)在經(jīng)濟(jì)體制改革的過(guò)程中，必然要以政府部門為主導(dǎo)，引領(lǐng)、調(diào)控和監(jiān)督市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。但隨著我國(guó)改革開放和經(jīng)濟(jì)改革的深入，一些不正之風(fēng)和腐敗現(xiàn)象蔓延問(wèn)題大量出現(xiàn)，這其中不乏有政府官員和領(lǐng)導(dǎo)干部。這就使政府部門不僅是改革的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，同時(shí)也是被改革的對(duì)象。在各種各樣的腐敗中，權(quán)力尋租是產(chǎn)生消極影響最為嚴(yán)重、對(duì)黨和國(guó)家人民危害最大的。政府部門的各級(jí)官員利用國(guó)家和人民賦予的權(quán)力去逃避各種規(guī)章制度和審查的監(jiān)控，從而維護(hù)和獲得自己既得的利益。一些政府官員行使他們手中的權(quán)利對(duì)資源進(jìn)行配置和調(diào)控，一些政府官員本身是經(jīng)濟(jì)人，受權(quán)錢的誘惑，在客觀上缺少有效的監(jiān)督和管理，在主觀上缺少職業(yè)道德和正確的價(jià)值觀，利用手中的權(quán)利公款私用、收受賄賂等，利用國(guó)家和政府賦予的至高無(wú)上的權(quán)力換取金錢以滿足其個(gè)人的利益。這些行為不但破壞了干部?jī)?nèi)部之間的關(guān)系與黨和群眾的關(guān)系，而且也嚴(yán)重?zé)o視了各類規(guī)章政策的權(quán)威性和嚴(yán)肅性。由此表明，權(quán)力如同一把雙刃劍，它既能夠培養(yǎng)人，也能夠腐蝕人；既能夠促進(jìn)社會(huì)大眾獲得利益，也能夠?qū)⑷祟愃拖驓绲膲災(zāi)?。腐敗不僅使國(guó)有資產(chǎn)受到侵吞，也勢(shì)必危及我國(guó)的政治穩(wěn)定及社會(huì)前進(jìn)。因此，加強(qiáng)對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部和各級(jí)官員的職業(yè)道德建設(shè)是非常必要的，深化對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部正確的權(quán)力觀、金錢觀的教育，使其自覺樹立正確的價(jià)值觀，為人民服務(wù)。

二、思想政治教育為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供動(dòng)力支持導(dǎo)向。

（一）思想政治教育為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供政治動(dòng)力。

在社會(huì)轉(zhuǎn)型和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過(guò)程中，社會(huì)經(jīng)濟(jì)利益關(guān)系發(fā)生了巨大的變化，各類經(jīng)濟(jì)利益矛盾越來(lái)越突出：一方面人們追求自身的經(jīng)濟(jì)利益，以實(shí)現(xiàn)利益最大化和私有化；另一方面人們?cè)趯?shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)利益上所產(chǎn)生的貧富差距也在不斷地拉大。因此，各種社會(huì)經(jīng)濟(jì)利益之間不同程度的矛盾便廣泛擴(kuò)展到社會(huì)生活的方方面面，引起范圍和程度不同的利益沖突。思想政治教育不僅能夠培養(yǎng)人們樹立正確的價(jià)值觀、道德觀和法制觀，還能夠幫助人們有效樹立正確政治觀，是引導(dǎo)經(jīng)濟(jì)又快又好發(fā)展的有效前提。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的思想政治教育能夠有效引導(dǎo)人們形成正確的政治態(tài)度和健全的政治人格，使人們自覺以積極的政治態(tài)度和健全的政治人格自覺遵守經(jīng)濟(jì)改革的原則并為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供動(dòng)力支持。思想政治教育的政治動(dòng)力推動(dòng)了人們?cè)谏鐣?huì)活動(dòng)中進(jìn)行更好的決策，節(jié)省了決策時(shí)間，從而以較低成本推動(dòng)全社會(huì)生產(chǎn)力的持續(xù)發(fā)展，產(chǎn)生可觀的經(jīng)濟(jì)效益，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)持續(xù)、高效、穩(wěn)定的發(fā)展。

（二）思想政治教育為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供價(jià)值動(dòng)力。

安定有序、健康和諧的經(jīng)濟(jì)環(huán)境能夠促進(jìn)經(jīng)濟(jì)健康穩(wěn)定持續(xù)的發(fā)展，有利于實(shí)現(xiàn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)又好又快的健康發(fā)展。但是隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展和國(guó)際政治多極化擴(kuò)展，西方的自由主義、民主主義、享樂(lè)主義等思潮及個(gè)人主義的價(jià)值觀念、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)追逐利益作用等，驅(qū)使人們?cè)诮?jīng)濟(jì)活動(dòng)過(guò)程中，一味追求經(jīng)濟(jì)利益，摒棄道德原則，為此進(jìn)行不公平的經(jīng)濟(jì)交易，這些現(xiàn)象，均對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)改革的深入推進(jìn)帶來(lái)了新的壓力。思想政治教育能為人們樹立正確的思想觀念、政治觀點(diǎn)和道德規(guī)范，使人們成為符合社會(huì)發(fā)展所需要的人。在推進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程中，對(duì)培養(yǎng)人們形成順應(yīng)時(shí)代發(fā)展和營(yíng)造良好的經(jīng)濟(jì)環(huán)境提供著重要的價(jià)值推動(dòng)力。思想政治教育通過(guò)樹立正確的經(jīng)濟(jì)觀念和弘揚(yáng)先進(jìn)的經(jīng)濟(jì)文化等內(nèi)容，在整個(gè)社會(huì)提倡正確的價(jià)值觀、消費(fèi)觀，樹立經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展的觀念，妥善處理好經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益之間的關(guān)系，倡導(dǎo)人們以科學(xué)合理的消費(fèi)觀和健康正確的價(jià)值觀進(jìn)行經(jīng)濟(jì)生活。

（三）思想政治教育為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供精神動(dòng)力。

教育經(jīng)濟(jì)的論文篇十一

民法是一種用來(lái)約束人們社會(huì)生產(chǎn)活動(dòng)的基本法律，同時(shí)也是規(guī)范我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)行為的重要法律。曾經(jīng)有人說(shuō)過(guò)，民法是人們社會(huì)、經(jīng)濟(jì)生活的一種法律展現(xiàn)的形式，它具有極其重要的作用。民法是約束人們社會(huì)生活的最基本法律，制定民法的基本出發(fā)點(diǎn)體現(xiàn)了民法的重要性；人們?cè)谏鐣?huì)中的價(jià)值追求可以通過(guò)人們的自我人生追求體現(xiàn)出來(lái)，而人們的社會(huì)價(jià)值追求和自我的人生追求將對(duì)我國(guó)民法的制定起著一種導(dǎo)向的作用。民法的理念應(yīng)體現(xiàn)市民社會(huì)的價(jià)值追求，所以本文從社會(huì)變遷角度出發(fā)，剖析民法內(nèi)外體系，尋求社會(huì)變遷與民法變化的聯(lián)系。

一、民法的內(nèi)在體系。

（一）民法內(nèi)在體系的內(nèi)涵。

民法的內(nèi)在系統(tǒng)是社會(huì)人民價(jià)值取向的重要組成之一，甚至是一個(gè)可以反映社會(huì)價(jià)值取向的體系，而民法的基本價(jià)值取向由人類社會(huì)發(fā)展過(guò)程中倫理價(jià)值以及經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)所決定，所以具有一定的穩(wěn)定性；又由于內(nèi)在體系的構(gòu)建需要堅(jiān)持一些基本原則，所以在表現(xiàn)形式上比較抽象?；诿穹▋?nèi)在體系穩(wěn)定又抽象的特點(diǎn)，民法和其他法律之間的價(jià)值差別非常明顯。民法內(nèi)在體系基于實(shí)際發(fā)展情況，不同時(shí)期具有不同特色，這就是法的素材：法基本原則――法次基本原則――制度基本原則――規(guī)范價(jià)值導(dǎo)向。

（二）民法內(nèi)在體系的變化規(guī)律。

要探尋民法內(nèi)在體系的變化規(guī)律，就必須以社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展變化為基本出發(fā)點(diǎn)。由于人類倫理價(jià)值和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)對(duì)于民法基本價(jià)值取向的影響較大，很容易形成極端的特殊性格，使民法形式發(fā)生改變，然而這并未影響民法的本質(zhì)。也就是說(shuō)民法的內(nèi)在體系依然相對(duì)穩(wěn)定，沒(méi)有發(fā)生太大變化，處于動(dòng)態(tài)平衡的狀態(tài)。社會(huì)的變遷會(huì)使民法內(nèi)在體系在穩(wěn)定的基礎(chǔ)上促使體系重點(diǎn)發(fā)生轉(zhuǎn)移，重新通過(guò)哲學(xué)變化調(diào)整到平衡狀態(tài)。內(nèi)在體系的調(diào)整勢(shì)必影響外在體系，促使外在體系隨之調(diào)整到新的平衡上面，當(dāng)然內(nèi)外體系在這種動(dòng)態(tài)平衡調(diào)整過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)時(shí)間差。例如，某起民事案件比較特殊，基于對(duì)弱者的保護(hù)以及輿論的導(dǎo)向和民法內(nèi)在價(jià)值觀的體現(xiàn)，需要對(duì)民法的外在形式做出一些調(diào)整，維護(hù)市民合法權(quán)益。然而對(duì)該起案件的處理勢(shì)必影響其他雷同情況的處置，這個(gè)過(guò)程就需要內(nèi)在系統(tǒng)和外在系統(tǒng)共同協(xié)調(diào)，相互作用。

（三）民法內(nèi)在體系反映出的社會(huì)價(jià)值取向。

民法的立法依據(jù)來(lái)源于社會(huì)，來(lái)源于社會(huì)人民的生活，具有一定的核心價(jià)值，這種核心價(jià)值需要提煉法的基本價(jià)值，再運(yùn)用到民法中體現(xiàn)價(jià)值，并且滲透到所有民法規(guī)范中。這種核心價(jià)值在很大程度上能反映社會(huì)的價(jià)值取向，民法價(jià)值觀更是市民價(jià)值觀的體現(xiàn)，所以在內(nèi)在體系構(gòu)建過(guò)程中需要和市民價(jià)值觀緊密聯(lián)系，充分反應(yīng)社會(huì)價(jià)值取向。這種價(jià)值觀由于會(huì)受倫理價(jià)值和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)影響，所以具有時(shí)代特征。例如政治運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致的歷史問(wèn)題和社會(huì)進(jìn)步產(chǎn)生的新問(wèn)題，都會(huì)使民法價(jià)值取向出現(xiàn)波動(dòng)，人們對(duì)于民法價(jià)值有一個(gè)重新適應(yīng)的過(guò)程。

（四）民法內(nèi)在體系的原則。

在確立民法內(nèi)在體系的時(shí)候往往需要一個(gè)正確的導(dǎo)向，以防在建立體系的時(shí)候偏離方向。不能單純照搬整個(gè)法的價(jià)值，需要提煉歸納民法領(lǐng)域的具體表現(xiàn)，同時(shí)必須滲透進(jìn)整個(gè)民法當(dāng)中；在社會(huì)發(fā)展相當(dāng)迅速的現(xiàn)代化社會(huì)，更應(yīng)該有相應(yīng)的原則來(lái)指導(dǎo)民法體系的改進(jìn)，而且需要花費(fèi)相當(dāng)大的人力物力。民法內(nèi)在指導(dǎo)原則在制定時(shí)，要保證可以自治，能夠給予弱者安全感，能夠使人信賴，這些是最基本的原則。首先是意思自治原則。該原則的重要前提就是人格獨(dú)立和人格平等，即保證人與人之間的平等用民法為載體維護(hù)自身合法權(quán)益。其次是弱者保護(hù)。對(duì)弱者進(jìn)行保護(hù)措施是人性價(jià)值的使然，是核心價(jià)值觀的重要體現(xiàn)。主要表現(xiàn)在《合同法》，將消費(fèi)者包含在主體原型中，以保障消費(fèi)者權(quán)益。再次是信賴保護(hù)原則。信賴保護(hù)能夠使人們?cè)谏鐣?huì)生活的交流過(guò)程中產(chǎn)生歸屬感，對(duì)于社會(huì)的有序管理有著潛移默化的作用。最后是自己責(zé)任原則。這個(gè)原則基于自治和信賴的原則之上，沒(méi)有前者的作用后者也沒(méi)有存在的價(jià)值，而后者也是前者相互作用產(chǎn)生的結(jié)果。讓每個(gè)人都清楚自己的責(zé)任與義務(wù)，這將有利于民法內(nèi)在體系建設(shè)工作的順利進(jìn)行。但是這四個(gè)原則處于并列關(guān)系，所以它們之間的關(guān)系呈現(xiàn)出此起彼伏的動(dòng)態(tài)關(guān)系。

二、民法外在體系。

（一）民法外在體系的內(nèi)涵。

外在體系是內(nèi)在體系的外在表現(xiàn)，是對(duì)生活中人的行為及各種事物使用法律的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行描述，對(duì)不同的社會(huì)行為進(jìn)行再次加工再一次地編排。民法外在體系的特點(diǎn)就是將社會(huì)活動(dòng)劃定相對(duì)具體的范圍，是從內(nèi)在抽象到具體的一個(gè)過(guò)程。抽象過(guò)程中摒棄事物自身的個(gè)性，提煉事物之間的共性，作為外在體系的基礎(chǔ)，形成民法體系外在表現(xiàn)的載體。

（二）民法外在體系的原則。

民法的外在體系是社會(huì)價(jià)值觀的重要體現(xiàn)，更是對(duì)內(nèi)在體系的具體描述。所以，也需要對(duì)外在體系的`建設(shè)工作提出相應(yīng)的指導(dǎo)性原則。首先要對(duì)外在體系中所具有的各種特殊性進(jìn)行規(guī)范；其次要適當(dāng)調(diào)整特定的社會(huì)層面中能夠進(jìn)行劃分的規(guī)范領(lǐng)域；最后對(duì)具有相同目的的外在形式保持妥當(dāng)性。

（三）民法外在體系的邏輯體系。

民法外在體系的邏輯體系串聯(lián)起了各種概念和類型建構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)。新中國(guó)成立以來(lái)，民法典一直是民法外在體系的一種重要的表現(xiàn)形式之一，民法典與社會(huì)生產(chǎn)、與人們的社會(huì)生活息息相關(guān)。與此同時(shí)，民法典的制定工作也在一定程度上代表了上層建筑的意志，是國(guó)家意志的重要表現(xiàn)形式之一。目前在民法典起草階段，民法的制定是一個(gè)浩大的工程，制定的過(guò)程中需要考慮到各個(gè)方面，同時(shí)也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。由于民法的制定會(huì)涉及到社會(huì)各界的利益，因此制定民法典常常不能_成一致的意見，這將會(huì)嚴(yán)重影響民法外在體系制定工作的進(jìn)程。

構(gòu)建民法體系不能只考慮概念間的邏輯關(guān)系或者是僅僅將民法典機(jī)械式地編排，還需從歷史脈絡(luò)中探索建構(gòu)之路。縱觀歷史發(fā)展歷程，民法的外在體系隨著社會(huì)歷史的進(jìn)步發(fā)展經(jīng)歷了許多階段。從法學(xué)的角度來(lái)講，隨著法學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展，民法越來(lái)越成為人們社會(huì)生產(chǎn)生活價(jià)值觀的重要體現(xiàn)。同時(shí)也通過(guò)體現(xiàn)出人們的生活價(jià)值觀來(lái)實(shí)現(xiàn)社會(huì)的正義。但是，在目前民法的制定過(guò)程之中很容易脫離社會(huì)生產(chǎn)的生活實(shí)際而停留在理論層面上，同時(shí)沒(méi)有從社會(huì)變遷的角度去看待民法內(nèi)外體系之間的隱含關(guān)系。所以，在民法體系建設(shè)的時(shí)候首先要有實(shí)事求是的態(tài)度，以人民社會(huì)中的生產(chǎn)實(shí)際為基本出發(fā)點(diǎn)；要對(duì)世界上存在的各種民法學(xué)普世知識(shí)進(jìn)行吸收與借鑒，此外還應(yīng)該對(duì)社會(huì)基礎(chǔ)的變遷進(jìn)行充分考慮。

（一）民法中人的原型。

中華民族自古崇尚仁政，黨和國(guó)家也一直以“以人為本”作為政策制定的重要原則之一。首先，我國(guó)是一個(gè)講究“禮”的國(guó)家，所謂的“人”是以儒家的思想為基礎(chǔ)的“人”；其次，我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)民人口數(shù)量占總?cè)丝跀?shù)量的絕大多數(shù)，解決農(nóng)民問(wèn)題從新中國(guó)成立以來(lái)一直受到中央的高度重視。農(nóng)民依附于土地，沒(méi)有土地農(nóng)民就無(wú)法生活。新中國(guó)成立后，我國(guó)開始慢慢地走上社會(huì)主義的道路，社會(huì)隨之變遷轉(zhuǎn)型。同時(shí)，我國(guó)是個(gè)多民族的國(guó)家，不同的地方可能會(huì)有地域性差別。所以，民法在不同的地方針對(duì)不同的人群，呈現(xiàn)的外在形式就會(huì)有不同的差距。隨著社會(huì)的發(fā)展，尤其是進(jìn)入改革開放的發(fā)展高速階段之后，社會(huì)變遷的速度隨之加快。農(nóng)村城鎮(zhèn)化人口逐年增加，腦來(lái)的集體生產(chǎn)合作社的形式轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的家庭承包責(zé)任制。所以，過(guò)去的民法漸漸變得與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際不相適應(yīng)。“以人為本”永遠(yuǎn)是建設(shè)民法體系的重要原則。社會(huì)是人的社會(huì)，人是社會(huì)的主體，民法的體系建設(shè)是為了讓社會(huì)活動(dòng)更加規(guī)范，讓人們?cè)谏鐣?huì)生產(chǎn)活動(dòng)中有更多的安全感。從法律體系來(lái)看，我國(guó)法律制度及社會(huì)中各種規(guī)范的制定，“人”是這些規(guī)范、制度的基本出發(fā)角度，一切的概念、理論都是圍繞“人”而建立起來(lái)。隨著社會(huì)的變遷，“人”的一些特點(diǎn)也會(huì)隨之發(fā)生改變，民法典必須隨著“人”特點(diǎn)的變化而做相應(yīng)的界定來(lái)與之相適應(yīng)。首先，要堅(jiān)持在法律面前人人平等的基本點(diǎn)不改變，在法律上界定平等的基本條件，農(nóng)民與市民在法律上享有平等的權(quán)利。其次，民法還必須接受人與人之間在現(xiàn)實(shí)生活中的不平等，對(duì)于社會(huì)中的弱勢(shì)群體，在法律的層面上要給予足夠的重視。

（二）物權(quán)法的問(wèn)題。

在物權(quán)法誕生的時(shí)候，雙重體系在本質(zhì)上就開始發(fā)生了一些變化，同時(shí)還在債權(quán)與物權(quán)的概念上進(jìn)行了明確的區(qū)分。抽象所有權(quán)是物權(quán)最為本質(zhì)的核心概念，而且還是以處分權(quán)為建設(shè)的中心出發(fā)點(diǎn)。資本主義國(guó)家所有權(quán)的概念簡(jiǎn)單概括為，人們對(duì)物質(zhì)有絕對(duì)的控制權(quán)利，并且不會(huì)隨著時(shí)間、空間的改變而改變。但是，我國(guó)是社會(huì)主義國(guó)家，和資本主義國(guó)家的物權(quán)概念有所不同。我國(guó)的物權(quán)法的概念主要有三層含義，分別是國(guó)家所有、集體所有和私人所有，這三層含義已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了“人”設(shè)計(jì)的范圍。隨著社會(huì)的變遷，社會(huì)在進(jìn)步，民法也隨之在一點(diǎn)一點(diǎn)地改進(jìn)。從民法現(xiàn)有的外在體系來(lái)看，國(guó)家、集體和個(gè)人是三個(gè)有著不一定相同利益的集團(tuán)，是屬于三種不同的類別。國(guó)家和集體所有講究的是社會(huì)的整體的利益，是大眾的利益集團(tuán)的代表。而個(gè)人所有，則強(qiáng)調(diào)的是專屬的個(gè)人利益，變現(xiàn)為所有者對(duì)物有著主觀的排他性，這就使得物權(quán)法在概念層面上產(chǎn)生了矛盾，與社會(huì)人民的價(jià)值觀層面上也產(chǎn)生了一定的沖突。從歷史的角度來(lái)分析民法的內(nèi)在變化，在實(shí)質(zhì)上反映出來(lái)的就是社會(huì)中社會(huì)生產(chǎn)力的提升，使法律政治的經(jīng)濟(jì)模式發(fā)生了變遷。隨著歷史不斷地向前運(yùn)動(dòng)發(fā)展，必然會(huì)產(chǎn)生新的社會(huì)生產(chǎn)生活方式。與此同時(shí)，就必須有新的民法與之相適應(yīng)，這樣才能滿足人們社會(huì)生活的需求，民法也能夠在新的社會(huì)環(huán)境之中得到進(jìn)一步的升華。在現(xiàn)實(shí)中，所有的事物都在不停地向前運(yùn)動(dòng)，都會(huì)遇到自然中許多的挑戰(zhàn)。當(dāng)然，在民法的發(fā)展過(guò)程中遇到阻礙，面臨著許多的挑戰(zhàn)也是在所難免的。民法的發(fā)展仍然需要我們時(shí)刻關(guān)注社會(huì)的變遷所反饋回來(lái)的信息。

四、結(jié)語(yǔ)。

民法典的起草不僅需要精準(zhǔn)把握民法涉及到的概念以及邏輯聯(lián)系，還需要深入分析歷史，從我國(guó)基本國(guó)情出發(fā)，合理編排撰寫民法的外在體系。社會(huì)的變遷影響到民法的制定，這也意味著民法的制定工作與社會(huì)的上升式的運(yùn)動(dòng)之間存在矛盾，使得人們對(duì)民法典的研究要與時(shí)俱進(jìn)，而民法內(nèi)在體系和外在體系之間相輔相成的關(guān)系是研究民法體系的關(guān)鍵所在，為民法典的編寫奠定基礎(chǔ)。

教育經(jīng)濟(jì)的論文篇十二

摘要：綜上所述，經(jīng)濟(jì)發(fā)展是高等教育發(fā)展的基礎(chǔ)，經(jīng)濟(jì)體制的變革決定了高等教育體制的變革，制約著高等教育的結(jié)構(gòu)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的水平制約著高等教育發(fā)展的規(guī)模和速度、教學(xué)內(nèi)容和手段。

關(guān)鍵詞：高等教育經(jīng)濟(jì)；發(fā)展。

一、高等教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系。

經(jīng)濟(jì)是影響人類社會(huì)生存和發(fā)展的重要因素，對(duì)高等教育的發(fā)展也起著決定作用。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對(duì)高等教育的需求約不斷增加。高等教育的發(fā)展需要經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的支撐，同時(shí)高等教育發(fā)展也對(duì)反作用于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高等教育的發(fā)展起著重要作用，高等教育發(fā)展促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，兩者之間存在著本質(zhì)的聯(lián)系。

二、經(jīng)濟(jì)影響高等教育發(fā)展的具體表現(xiàn)。

（一）經(jīng)濟(jì)發(fā)展為高等教育發(fā)展提供物質(zhì)基礎(chǔ)。

辦高等教育需要人力、物力和財(cái)力的巨大投入，辦學(xué)條件和辦學(xué)環(huán)境是學(xué)?；窘ㄔO(shè)的重要內(nèi)容，是高等教育快速發(fā)展中學(xué)校必須首先解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，也是影響和制約學(xué)校持續(xù)健康協(xié)調(diào)發(fā)展的重要問(wèn)題。作為校園校舍及其配套設(shè)施的硬環(huán)境，作為校園自然風(fēng)貌、人文景觀和建筑特色的文化環(huán)境，作為辦學(xué)理念、基本制度和校園文化氛圍的軟環(huán)境，不僅應(yīng)滿足教學(xué)、科研、學(xué)習(xí)、工作和生活的基本需要，更應(yīng)體現(xiàn)環(huán)境育人功能。然而高等教育在快速擴(kuò)招的過(guò)程中，許多高校都存在低成本運(yùn)行的情況，校園校舍、文化體育設(shè)施、教學(xué)儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)室實(shí)習(xí)基地、圖書資料等教育物質(zhì)資源的生均占用緊張，另外，在新一輪本科教學(xué)工作水平評(píng)估指標(biāo)體系中，也將辦學(xué)條件評(píng)估列為量化考核指標(biāo)。

（二）經(jīng)濟(jì)體制的變革決定了高等教育體制的變革。

經(jīng)濟(jì)體制，是指一定的社會(huì)組織進(jìn)行資源配置的機(jī)構(gòu)和制度，是對(duì)一定經(jīng)濟(jì)運(yùn)行模式的概括。經(jīng)濟(jì)體制作為制度性的框架體系，對(duì)教育資源的配置起重要作用。根據(jù)一定的制度安排，將有限的社會(huì)資源優(yōu)化配置到不同的部門、行業(yè)和具體的教育實(shí)施機(jī)構(gòu)即學(xué)校，滿足個(gè)體對(duì)教育的需求。任何經(jīng)濟(jì)體制，都是從資源配置的角度來(lái)講的。經(jīng)濟(jì)體制對(duì)教育體制具有一定的規(guī)定性，主要表現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)體制能決定教育資源的配置方式，因此經(jīng)濟(jì)體制變革必會(huì)引起教育體制的變革。也即是說(shuō)不同的經(jīng)濟(jì)體制就有相應(yīng)的教育體制，經(jīng)濟(jì)體制對(duì)教育體制的影響表現(xiàn)在方方面面，主要表現(xiàn)在辦學(xué)體制、投資體制等方面的不同。教育體制改革與經(jīng)濟(jì)體制改革協(xié)調(diào)發(fā)展，才能順應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需要。其實(shí)教育體制改革是教育資源的優(yōu)化配置，能大大提高資源利用率。

（三）經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定高等教育發(fā)展的速度和規(guī)模。

一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與該國(guó)或該地區(qū)同齡人口的高等教育在學(xué)率有直接關(guān)系。從世界上各個(gè)國(guó)家的教育發(fā)展歷程來(lái)看，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不斷提升，教育經(jīng)歷了從普及初等教育到普及中等教育，最后實(shí)現(xiàn)大眾化高等教育的過(guò)程。高等教育必須符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，隨著經(jīng)濟(jì)狀況的變化發(fā)展，根據(jù)地區(qū)和行業(yè)整體的增長(zhǎng)效率和變化狀況，即社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求確定教育發(fā)展的速度和規(guī)模，積極主動(dòng)的促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)各類人才。一個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況良好，就會(huì)帶動(dòng)居民思想狀態(tài)的改變，同時(shí)也為許多家庭提供良好的經(jīng)濟(jì)條件接受高等教育。另外，該地區(qū)經(jīng)濟(jì)狀況比較好的情況下高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題可以得到緩解，在客觀上就會(huì)提供更多的實(shí)習(xí)、就業(yè)機(jī)會(huì)，解決了“出口”問(wèn)題，該地區(qū)高校的發(fā)展速度和規(guī)模也會(huì)相應(yīng)的提高。

（四）經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化制約著高等教育的結(jié)構(gòu)。

經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)大體系中各個(gè)部分的比例及聯(lián)系方式，包括產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、行業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)、()消費(fèi)結(jié)構(gòu)、分配結(jié)構(gòu)及區(qū)域結(jié)構(gòu)等方面。高等教育結(jié)構(gòu)要與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、行業(yè)結(jié)構(gòu)相對(duì)應(yīng)的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，與技術(shù)結(jié)構(gòu)相對(duì)應(yīng)的層次結(jié)構(gòu)，與消費(fèi)和分配結(jié)構(gòu)相對(duì)應(yīng)的形式結(jié)構(gòu)，與經(jīng)濟(jì)的區(qū)域結(jié)構(gòu)相對(duì)應(yīng)的教育區(qū)域結(jié)構(gòu)。經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展促進(jìn)高校發(fā)展，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的多樣性形成高校發(fā)展的多樣性。依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，多樣性發(fā)展的高校，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)不同類型的人才。也就是說(shuō)，高等教育結(jié)構(gòu)的發(fā)展變化、調(diào)整改革受到經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的制約。

（五）經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制約著高校教育的內(nèi)容和手段。

高等教育除了傳授科學(xué)文化外，還要緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，反映現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的水平。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，社會(huì)對(duì)人才的綜合素質(zhì)要求越來(lái)越高。大學(xué)應(yīng)結(jié)合實(shí)際需求，調(diào)整課程門類，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，更新課程內(nèi)容，確保學(xué)生接受先進(jìn)的知識(shí)。同時(shí)，隨著信息技術(shù)的普及應(yīng)用，大學(xué)的設(shè)備、教學(xué)儀器等都是經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的反映。高校加大投資引入新的科技成果，實(shí)現(xiàn)教育與科技的最佳結(jié)合，充分發(fā)揮科技的作用，有助于提高高校教學(xué)手段的現(xiàn)代化。

三、結(jié)論。

綜上所述，經(jīng)濟(jì)發(fā)展是高等教育發(fā)展的基礎(chǔ)，經(jīng)濟(jì)體制的變革決定了高等教育體制的變革，制約著高等教育的結(jié)構(gòu)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的水平制約著高等教育發(fā)展的規(guī)模和速度、教學(xué)內(nèi)容和手段。經(jīng)濟(jì)發(fā)展會(huì)對(duì)高等教育起作用，但是高等教育的發(fā)展還受政治、文化、科技、人口等的影響，正確分析經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高等教育發(fā)展的影響，能夠促進(jìn)高等教育更好的向前發(fā)展。

作者:洪艷。

教育經(jīng)濟(jì)的論文篇十三

摘要:“五位一體”指由科技社團(tuán)、科技競(jìng)賽、科技獎(jiǎng)勵(lì)、專業(yè)指導(dǎo)和院校支撐等組成的有效融合體系。具體表述是以成立科技社團(tuán)擴(kuò)大科技創(chuàng)新覆蓋面，以更多的科技競(jìng)賽拓展科技創(chuàng)新平臺(tái)，以獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)提高學(xué)生參加科技創(chuàng)新的積極性，以專業(yè)指導(dǎo)提升科技創(chuàng)新的技術(shù)含量，并以院校支撐著力打造大學(xué)生科技創(chuàng)新精品項(xiàng)目和轉(zhuǎn)化事宜。為了全面開展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，有效提升大學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，筆者在系統(tǒng)分析高?？萍紕?chuàng)新整體局面的基礎(chǔ)上積極探索建構(gòu)大學(xué)生科技創(chuàng)新體系。結(jié)果表明:“五位一體”大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)體系能有效推動(dòng)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的開展。

關(guān)鍵詞:科技創(chuàng)新;五位一體;大學(xué)生;雙階導(dǎo)師;科技社團(tuán);科技競(jìng)賽;院校支撐。

教育經(jīng)濟(jì)的論文篇十四

論文類型：

導(dǎo)師：

學(xué)生姓名：

學(xué)號(hào)：

專業(yè)：

一、選題依據(jù)。

二、寫作的基本思路。

前言。

一、管理會(huì)計(jì)觀念的更新。

1.1市場(chǎng)觀念。

1.2企業(yè)整體觀念。

1.3動(dòng)態(tài)管理觀念。

1.4企業(yè)價(jià)值觀念。

二、管理會(huì)計(jì)內(nèi)容的調(diào)整與拓展。

2.1成本管理方面。

2.2決策分析與評(píng)價(jià)方面。

2.3人本管理問(wèn)題。

三、管理會(huì)計(jì)研究方法的發(fā)展與改進(jìn)。

結(jié)束語(yǔ)。

參考文獻(xiàn)。

四、研究目標(biāo)和解決的關(guān)鍵問(wèn)題。

論文主要從從管理會(huì)計(jì)觀念、管理會(huì)計(jì)內(nèi)容和管理會(huì)計(jì)的研究方法三個(gè)方面談了自己粗淺的看法。

三、資料收集計(jì)劃。

資料來(lái)源主要有書籍、期刊雜志和網(wǎng)絡(luò)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對(duì)服務(wù)營(yíng)銷的認(rèn)識(shí)也在提高和加深。國(guó)內(nèi)外許多學(xué)者先后對(duì)商業(yè)銀行服務(wù)營(yíng)銷開展了研究，本文撰寫過(guò)程中研讀了以下資料：

[1]郭道揚(yáng).二十世紀(jì)管理會(huì)計(jì)的產(chǎn)生與演進(jìn)[j].探討，1999，(3).

[2]余緒纓.簡(jiǎn)論當(dāng)代管理會(huì)計(jì)的新發(fā)展[j].會(huì)計(jì)研究，1995，(7).

[3]潘飛.九十年代管理會(huì)計(jì)研究成果及未來(lái)展望[j].會(huì)計(jì)研究，1998，(9).

[4]余緒纓.簡(jiǎn)論《孫子兵法》在戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)中的應(yīng)用[j].會(huì)計(jì)研究，1997，(12).

[5]李蘋莉.戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)發(fā)展與挑戰(zhàn)[j].會(huì)計(jì)研究，1999，(1).

[6]楊雄勝.提高我國(guó)會(huì)計(jì)研究質(zhì)量問(wèn)題的思考[j].會(huì)計(jì)研究，1997，(11).

[7]中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)核工業(yè)專業(yè)委員會(huì).我國(guó)當(dāng)代企業(yè)的成本管理問(wèn)題[j].會(huì)計(jì)研究，1996，(9).

[8]王玉.公司發(fā)展戰(zhàn)略和管理[m].上海:立信會(huì)計(jì)出版社，1997.

[9]郭曉君等.知識(shí)經(jīng)濟(jì)與企業(yè)管理[m].北京:中國(guó)經(jīng)濟(jì)出版社，1998.

四、完成論文的條件和優(yōu)勢(shì)。

前期學(xué)者和專家們對(duì)管理會(huì)計(jì)的創(chuàng)新與發(fā)展問(wèn)題的研究，已經(jīng)積累了一定的基礎(chǔ)和實(shí)踐基礎(chǔ)，因此本課題的研究具有相當(dāng)?shù)暮蛯?shí)際意義;本人對(duì)管理會(huì)計(jì)問(wèn)題問(wèn)題已經(jīng)做了大量的前期資料搜索分析和鋪墊性研究工作;同時(shí)本人學(xué)習(xí)的是會(huì)計(jì)專業(yè)，也具有一定的專業(yè)知識(shí)。

五、論文撰寫進(jìn)度計(jì)劃：

20xx年2月xx日前完成開題報(bào)告。

20xx年x月xx日前完成論文細(xì)綱的寫作，并開始論文初稿。

20xx年x月xx日前完成論文初稿，并開始對(duì)論文進(jìn)行裝訂。

20xx年x月xx日前向指導(dǎo)老師提交定稿論文。

20xx年x月xx日前開始準(zhǔn)備論文答辯。

指導(dǎo)教師簽名：日期：

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

教育經(jīng)濟(jì)的論文篇十五

藥檢文化建設(shè)具有穩(wěn)定性、普遍性、滲透性和傳承性等特點(diǎn)，對(duì)藥檢事業(yè)的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生凝聚作用和導(dǎo)向作用，對(duì)系統(tǒng)員工的成長(zhǎng)和進(jìn)步具有激勵(lì)作用和約束作用。

1.理念文化建設(shè)。

理念文化建設(shè)是藥檢文化建設(shè)的基礎(chǔ)和理論基石，是藥檢文化建設(shè)哲學(xué)體系的總綱。建立以科學(xué)檢驗(yàn)精神為統(tǒng)領(lǐng)的理念文化，就是要整合各級(jí)藥檢機(jī)構(gòu)的管理理念、服務(wù)理念、科研理念、發(fā)展理念等核心理念，統(tǒng)一打造“中國(guó)藥檢”的系統(tǒng)品牌形象，確立“一切為了人民生命安全”的系統(tǒng)精神，樹立“為國(guó)把關(guān)，為民盡責(zé)”的檢驗(yàn)理念，明確統(tǒng)一的“服從監(jiān)管需要，服務(wù)公眾安全”的工作宗旨，高舉“為民、求是、嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新”的科學(xué)檢驗(yàn)精神，以“愛崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、文明服務(wù)、清正廉潔”作為全系統(tǒng)的行為準(zhǔn)則。以制度的形式明確規(guī)定《中國(guó)藥檢之歌》為全國(guó)藥檢系統(tǒng)內(nèi)部的“軍”歌，中國(guó)藥檢logo標(biāo)識(shí)為全國(guó)藥檢系統(tǒng)的統(tǒng)一標(biāo)識(shí)，各?。ㄊ校┧帣z系統(tǒng)的logo標(biāo)識(shí)在中國(guó)藥檢logo標(biāo)識(shí)的基礎(chǔ)上加掛各省（市）藥檢機(jī)構(gòu)名稱。規(guī)范提出系統(tǒng)專屬的獨(dú)特的標(biāo)志性口號(hào)，如“為食品藥品質(zhì)量把關(guān)”、“專業(yè)、權(quán)威，值得信賴”“、保障食品藥品安全、勇當(dāng)健康衛(wèi)士”、“一切為了人民飲食、用藥安全有效”“發(fā)現(xiàn)檢品的缺陷和瑕疵需要我們的專業(yè)素養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)同志的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處需要我們的思想素養(yǎng)”等，從而形成具有藥檢特色的，全國(guó)統(tǒng)一的理念文化。根據(jù)調(diào)研，全國(guó)各級(jí)藥檢機(jī)構(gòu)都越來(lái)越重視藥檢文化的建設(shè)，結(jié)合本地區(qū)、本單位的實(shí)際和特點(diǎn)，通過(guò)不同的方式開展藥檢文化建設(shè)宣傳。以省（市）級(jí)以上藥檢機(jī)構(gòu)為例，許多單位都提出了具有本單位特色的質(zhì)量方針、藥檢精神、服務(wù)理念等，在網(wǎng)站開設(shè)了“藥檢文化”欄目，但形式多樣，內(nèi)容不一，沒(méi)有統(tǒng)一的模式和內(nèi)容，缺乏系統(tǒng)性。也有些單位在實(shí)踐中積累和總結(jié)出了許多好的藥檢文化建設(shè)思想，但目前還未系統(tǒng)整理，未在本單位推廣，藥檢文化建設(shè)理念還僅停留在領(lǐng)導(dǎo)層中。因此，以中檢院為龍頭，建立全國(guó)統(tǒng)一的藥檢文化建設(shè)體系，對(duì)于加強(qiáng)整個(gè)藥檢系統(tǒng)的凝聚力，整合資源，樹立“中國(guó)藥檢”品牌是非常必要的。

2.管理文化建設(shè)。

建立系統(tǒng)內(nèi)統(tǒng)一的管理思路和管理目標(biāo)，確定“國(guó)際一流，國(guó)內(nèi)領(lǐng)先”的發(fā)展目標(biāo)和“一條主線，五個(gè)支撐”的發(fā)展戰(zhàn)略，以“科學(xué)、獨(dú)立、公正、權(quán)威”作為全國(guó)藥檢系統(tǒng)統(tǒng)一的質(zhì)量方針，是管理文化建設(shè)的主要內(nèi)容。管理文化建設(shè)是藥檢系統(tǒng)價(jià)值理念、行為規(guī)范和思維方式的集中體現(xiàn)，要把管理的要素通過(guò)各項(xiàng)制度、行為規(guī)范和道德規(guī)范融入到日常工作中去，把理念文化建設(shè)的思想轉(zhuǎn)化為人們自覺的行動(dòng)。因此，有必要在藥檢系統(tǒng)內(nèi)形成統(tǒng)一標(biāo)識(shí)，統(tǒng)一機(jī)構(gòu)名稱，統(tǒng)一服裝，統(tǒng)一辦事流程，統(tǒng)一行為規(guī)范，制訂系統(tǒng)員工手冊(cè)。以精細(xì)化、規(guī)范化、人性化管理為目標(biāo)，不斷創(chuàng)新管理方法與管理手段，結(jié)合實(shí)際，建立健全時(shí)限管理、糾錯(cuò)管理等管理機(jī)制，營(yíng)造“術(shù)業(yè)有專攻”的學(xué)術(shù)氛圍。統(tǒng)一標(biāo)識(shí)，就是以現(xiàn)有的中國(guó)藥檢logo標(biāo)識(shí)為全國(guó)藥檢系統(tǒng)的統(tǒng)一標(biāo)識(shí)，各?。ㄊ校┧帣z系統(tǒng)在中國(guó)藥檢logo標(biāo)識(shí)的基礎(chǔ)上加掛各省（市）藥檢機(jī)構(gòu)名稱。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前全國(guó)?。ㄊ校┘?jí)以上藥檢機(jī)構(gòu)中只有河北省食品藥品檢驗(yàn)院、山西省食品藥品檢驗(yàn)所、湖南省食品藥品檢驗(yàn)研究院等十家單位采用了此logo標(biāo)識(shí)，另有十家采用的是自行設(shè)計(jì)的logo標(biāo)識(shí)，還有一些單位尚未使用logo標(biāo)識(shí)。統(tǒng)一標(biāo)識(shí)，可以塑造中國(guó)藥檢的整體形象，擴(kuò)大中國(guó)藥檢的影響力?？蓪⒅袊?guó)藥檢logo標(biāo)識(shí)制成徽章，全系統(tǒng)職工統(tǒng)一佩戴?？梢?guī)定在全藥檢系統(tǒng)單位的大門上或辦公樓大廳內(nèi)統(tǒng)一懸掛中國(guó)藥檢logo標(biāo)識(shí)，使之成為藥檢系統(tǒng)的獨(dú)特標(biāo)志。各?。ㄊ校┧帣z機(jī)構(gòu)根據(jù)自身特點(diǎn)和文化特色，統(tǒng)一印制帶有中國(guó)藥檢logo標(biāo)識(shí)的會(huì)議標(biāo)牌、辦公文具、信封、信箋等，形成良好地全國(guó)一盤棋格局。據(jù)調(diào)查，目前已有一些機(jī)構(gòu)在全國(guó)藥檢系統(tǒng)中已率先實(shí)行，如深圳市藥檢所。統(tǒng)一機(jī)構(gòu)名稱是增加藥檢系統(tǒng)知名度，打響“中國(guó)藥檢”品牌的一個(gè)重要方面。目前，全國(guó)藥檢系統(tǒng)的名稱五花八門，不統(tǒng)一，不規(guī)范，有的叫藥品檢驗(yàn)所，有的叫食品藥品檢驗(yàn)所，有的叫研究院，還有的叫檢驗(yàn)檢測(cè)所。這樣容易混淆群眾的視線，也不易在系統(tǒng)內(nèi)形成合力。因此，統(tǒng)一全系統(tǒng)內(nèi)的機(jī)構(gòu)名稱是規(guī)范管理，擴(kuò)大影響，形成系統(tǒng)合力的有效途徑，也是整合系統(tǒng)實(shí)力，形成集團(tuán)化作戰(zhàn)的必然。統(tǒng)一服裝，既是對(duì)外樹立藥檢系統(tǒng)形象的需要，也是對(duì)內(nèi)樹立系統(tǒng)員工形象的需要。統(tǒng)一的辦事流程和統(tǒng)一的行為規(guī)范，是建立科學(xué)化管理體系的需要，是與世界接軌，打造世界品牌的一個(gè)重要步驟，也是提高工作效率的有效手段?！秵T工手冊(cè)》是規(guī)范藥檢系統(tǒng)內(nèi)人事制度管理，傳播藥檢文化的有效載體。是系統(tǒng)內(nèi)員工行為規(guī)范、行為準(zhǔn)則的行為指南。《員工手冊(cè)》是藥檢文化建設(shè)的一個(gè)重要組成部分，是人們了解藥檢系統(tǒng)的通行證。在《員工手冊(cè)》中應(yīng)包含藥檢系統(tǒng)概況、藥檢文化、組織結(jié)構(gòu)、員工日常行為規(guī)范、相關(guān)制度、崗位職責(zé)等具有共性的內(nèi)容，各?。ㄊ校┧帣z系統(tǒng)可以在此基礎(chǔ)上結(jié)合本省（市）特點(diǎn)增加一些特色內(nèi)容，豐富和發(fā)展《員工手冊(cè)》的內(nèi)涵，增強(qiáng)《員工手冊(cè)》的實(shí)用性。

3.環(huán)境文化建設(shè)。

以營(yíng)造安全、和諧、溫馨、健康、向上的工作環(huán)境為目標(biāo)，積極開展環(huán)境文化建設(shè)。環(huán)境文化建設(shè)應(yīng)主要包括環(huán)境精神文化建設(shè)、環(huán)境物質(zhì)文化建設(shè)和環(huán)境制度建設(shè)等幾個(gè)層面。環(huán)境精神文化包括員工的文化心理、文化素養(yǎng)、價(jià)值觀念、行為規(guī)范等方面，是環(huán)境文化建設(shè)的主流和核心。環(huán)境物質(zhì)文化建設(shè)是環(huán)境文化建設(shè)的'外在表現(xiàn)形式，是通過(guò)環(huán)境場(chǎng)地、儀器設(shè)備、辦公設(shè)施、文化宣傳欄等諸方面的物質(zhì)體現(xiàn)，是環(huán)境文化建設(shè)的基礎(chǔ)。環(huán)境制度建設(shè)是環(huán)境文化建設(shè)實(shí)現(xiàn)的機(jī)制和保障。通過(guò)環(huán)境文化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)以優(yōu)美的環(huán)境愉悅?cè)恕⒁再N心的設(shè)計(jì)服務(wù)人、以善意的提示約束人、以專業(yè)的氛圍融煉人、以健康的風(fēng)氣引導(dǎo)人。

4.廉政文化建設(shè)。

廉政文化建設(shè)是藥檢文化建設(shè)的一個(gè)重要組成部分，是廉潔從政行為在文化和觀念上的客觀反映，是社會(huì)主義先進(jìn)文化本質(zhì)要求和服務(wù)方向的體現(xiàn)。加強(qiáng)廉政文化建設(shè)，一是要完善和強(qiáng)化教育制度，筑牢廉政文化建設(shè)的理論體系。二是要建章立制，構(gòu)建廉政文化建設(shè)的系統(tǒng)工程。將廉政文化理念的具體要求形成規(guī)范化的制度，貫穿于工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，滲透和融入到日常工作和行為規(guī)范中去，形成以制度管理人，以制度約束人的科學(xué)管理體系。營(yíng)造使人不能腐、不敢腐、不愿腐、不用腐的氛圍和環(huán)境。三是要積極探索，創(chuàng)新廉政文化建設(shè)的形式內(nèi)容。要不斷拓展領(lǐng)域、創(chuàng)新方法、豐富載體，以廣大干部群眾喜聞樂(lè)見的形式，打造亮點(diǎn)，彰顯特色，以全員參與反腐倡廉，樹藥檢系統(tǒng)廉潔公正形象為目標(biāo)，立足行業(yè)特色，建設(shè)“藥”廉政文化，推進(jìn)文化倡廉，建立逐級(jí)廉政談話制度，健全領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任機(jī)制，強(qiáng)化責(zé)任追究制度，強(qiáng)化藥檢系統(tǒng)道德準(zhǔn)則?！八帯绷幕ㄔO(shè)是廉政文化建設(shè)的一個(gè)組成部分，是廉政文化建設(shè)在新時(shí)期的發(fā)展和創(chuàng)新。以文化為載體，將繼承發(fā)展傳統(tǒng)藥文化與廉政建設(shè)有機(jī)結(jié)合，賦予其深刻的廉政文化內(nèi)涵，以藥喻廉，是對(duì)具有藥檢特色文化建設(shè)的傳承和發(fā)展。以“藥”廉政文化建設(shè)為基礎(chǔ)，進(jìn)一步加強(qiáng)“藥”系列文化研究，打造“藥”系列文化建設(shè)的品牌。

5.和諧文化建設(shè)。

建立以人為本、公平公正、利益協(xié)調(diào)、行為規(guī)范為主的和諧文化建設(shè)理念，以道德建設(shè)為主要內(nèi)容，以促進(jìn)組織內(nèi)外的和諧為目標(biāo)，構(gòu)建藥檢和諧文化。以加強(qiáng)溝通與交流、開闊視野與胸襟、豐富知識(shí)與理論、提升品格與修養(yǎng)為手段，實(shí)現(xiàn)檢驗(yàn)與監(jiān)管和諧、檢驗(yàn)與企業(yè)和諧、檢驗(yàn)與公眾和諧、內(nèi)部員工之間和諧、內(nèi)部科室之間和諧，展示一流團(tuán)隊(duì)的精神面貌。通過(guò)和諧文化建設(shè)，全面提升系統(tǒng)的整體形象和員工的基本素質(zhì)，提高執(zhí)行力，在系統(tǒng)內(nèi)營(yíng)造團(tuán)結(jié)和睦、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的良好氛圍。6.質(zhì)量文化建設(shè)圍繞“科學(xué)、獨(dú)立、公正、權(quán)威”的質(zhì)量方針，建立藥檢特色的質(zhì)量文化，以檢驗(yàn)質(zhì)量、服務(wù)質(zhì)量、管理質(zhì)量作為質(zhì)量文化建設(shè)的三大主題，體現(xiàn)藥檢人精益求精、一絲不茍、崇尚品質(zhì)、不遺余力的質(zhì)量訴求。檢驗(yàn)質(zhì)量是藥檢系統(tǒng)生存和發(fā)展的核心和關(guān)鍵。按照質(zhì)量方針和質(zhì)量目標(biāo)的要求，進(jìn)一步完善符合cnas要求的《質(zhì)量手冊(cè)》、《程序文件》和《管理制度》，為確保檢驗(yàn)質(zhì)量提供可靠的法律保障和制度保障。服務(wù)質(zhì)量是藥檢系統(tǒng)生存和發(fā)展的重要保障。要建立和完善以服務(wù)于科室內(nèi)部的協(xié)調(diào)與發(fā)展，服務(wù)于人民群眾安全用藥，服務(wù)于醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展，服務(wù)于藥品監(jiān)管有效實(shí)施為主要內(nèi)容的服務(wù)體系，通過(guò)優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，提高工作質(zhì)量，提升自身形象。管理質(zhì)量是藥檢系統(tǒng)生存和發(fā)展的必要手段。要通過(guò)明確管理責(zé)任，強(qiáng)化質(zhì)量管理職能，完善激勵(lì)機(jī)制，充分發(fā)揮各級(jí)管理人員的主觀能動(dòng)性。

藥檢文化建設(shè)是一個(gè)單位、一個(gè)系統(tǒng)綜合實(shí)力的體現(xiàn)，是核心價(jià)值的體現(xiàn)。藥檢文化建設(shè)的豐富內(nèi)涵和優(yōu)秀的品位需要通過(guò)有效載體進(jìn)行傳播和延展。具體地說(shuō)，當(dāng)前可以通過(guò)實(shí)施“六個(gè)一”工程，即制作一枚中國(guó)藥檢logo徽章，創(chuàng)辦一份《中國(guó)藥檢人》報(bào)紙，創(chuàng)建一個(gè)藥檢人高端論壇，設(shè)計(jì)一個(gè)藥檢機(jī)構(gòu)形象（網(wǎng)頁(yè)主題背景設(shè)計(jì)與單位大門標(biāo)志與裝飾風(fēng)格設(shè)計(jì)等），編印一本藥檢系統(tǒng)員工手冊(cè)，開展一系列彰顯藥檢文化的主題活動(dòng)，以達(dá)到增強(qiáng)系統(tǒng)的凝聚力，擴(kuò)大系統(tǒng)的影響力的目的。

中國(guó)藥檢logo徽章是“中國(guó)藥檢人”的身份證和標(biāo)志，是“中國(guó)藥檢”的形象。《中國(guó)藥檢人》報(bào)紙是全國(guó)藥檢系統(tǒng)的內(nèi)部報(bào)紙，旨在加強(qiáng)系統(tǒng)內(nèi)基層人員之間的信息交流與理論研究，探討藥檢文化建設(shè)的理論體系，是一份藥檢人自己的綜合性報(bào)紙。藥檢人《高端論壇》以各?。ㄊ校┧帣z機(jī)構(gòu)班子成員和副處以上領(lǐng)導(dǎo)干部為主要對(duì)象，探討和研究藥檢系統(tǒng)的發(fā)展方向，打造和建立高層領(lǐng)導(dǎo)文化交流的平臺(tái)。藥檢人《高端論壇》是領(lǐng)導(dǎo)人的交流平臺(tái)，領(lǐng)導(dǎo)的全心投入和對(duì)系統(tǒng)的熱誠(chéng)與積極參與，是系統(tǒng)發(fā)展的最大的動(dòng)力，透過(guò)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)間充分的互動(dòng)、溝通和交流，才能凝心聚力，建立系統(tǒng)團(tuán)隊(duì)精神，引領(lǐng)和打造藥檢文化品牌。《員工手冊(cè)》是藥檢系統(tǒng)內(nèi)人事管理的規(guī)范，是展示藥檢系統(tǒng)形象，傳播藥檢系統(tǒng)文化，規(guī)范藥檢系統(tǒng)員工行為的指南，也是員工了解本系統(tǒng)，認(rèn)同藥檢文化的渠道和有效途徑。（本文作者：虞培虎單位：湖南省食品藥品檢驗(yàn)研究院）。

教育經(jīng)濟(jì)的論文篇十六

通常，我們把有計(jì)劃、有目的地對(duì)社會(huì)成員進(jìn)行思想、政治與道德影響的活動(dòng)稱為德育。由于學(xué)校在德育中所發(fā)揮的作用極其重要且不可替代，所以，我們常常又把學(xué)校德育稱之為所有以社會(huì)與階級(jí)要求為參考點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的政治、思想與道德教育與影響，并且通過(guò)學(xué)生的積極認(rèn)識(shí)與內(nèi)化踐行，來(lái)使之形成能夠滿足社會(huì)發(fā)展需要的品德的教育活動(dòng)。德育的規(guī)律性表明并要求，德育必須遵循學(xué)校教育、社會(huì)教育和家庭教育相統(tǒng)一的原則，既要重視學(xué)校教育在學(xué)生品德形成過(guò)程中的主導(dǎo)作用，又要重視社會(huì)及家庭的影響，切實(shí)做到相互配合，協(xié)調(diào)一致，共同發(fā)力。這就要用系統(tǒng)思想，構(gòu)筑大德育平臺(tái)，構(gòu)織大德育網(wǎng)絡(luò)，把學(xué)校、社會(huì)、家庭教育進(jìn)行自然滲透、有機(jī)結(jié)合，將學(xué)校德育延伸到社會(huì)、家庭，以充分發(fā)揮社會(huì)及家庭諸方面的作用，使學(xué)校德育具有更廣泛的社會(huì)與家庭基礎(chǔ)，形成最佳的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，發(fā)揮最優(yōu)的整體功能。

一、系統(tǒng)理論與德育的系統(tǒng)特征。

（一）系統(tǒng)理論及其主要思想。

從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，系統(tǒng)指的是按照某種結(jié)構(gòu)形式，將多個(gè)要素聯(lián)結(jié)成一個(gè)具有某種功能的有機(jī)整體。其中，主要包含要素、系統(tǒng)與結(jié)構(gòu)和功能的概念，并包含了要素和系統(tǒng)、要素之間以及系統(tǒng)與環(huán)境之間的關(guān)系。系統(tǒng)論主張，在所有的系統(tǒng)中，時(shí)序性、整體性與關(guān)聯(lián)性以及動(dòng)態(tài)平衡性等，是其最基本的共同特征，而整體性是系統(tǒng)論的核心思想。不管是怎樣的系統(tǒng)，其自身都屬于一個(gè)有機(jī)的整體，而不是幾個(gè)部分的簡(jiǎn)單組合。在孤立的狀態(tài)下，系統(tǒng)是不具有整體功能的。在系統(tǒng)論中，其不僅反對(duì)以局部來(lái)說(shuō)明整體的機(jī)械論，同時(shí)也主張，在實(shí)際的系統(tǒng)當(dāng)中，其各個(gè)要素并不是孤立存在的，而是各個(gè)要素在系統(tǒng)中都有一定的位置，并在該位置上發(fā)揮著特定的作用。系統(tǒng)的各個(gè)要素之間相互關(guān)聯(lián)，并以此來(lái)形成一個(gè)有機(jī)的整體。系統(tǒng)論最基本的思想方法，就是將其所研究與處理的對(duì)象當(dāng)作一個(gè)系統(tǒng)，并以此來(lái)對(duì)系統(tǒng)的功能與結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，研究幾者之間所存在的關(guān)系與規(guī)律。通過(guò)對(duì)各個(gè)要素之間的協(xié)調(diào)，來(lái)實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)功能的科學(xué)優(yōu)化。

（二）德育的系統(tǒng)特征分析。

1．德育的整體性。

第一，目標(biāo)的整體性。廣義上的德育教育，指的是以馬克思主義為指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展所展開的教育工作。從橫向上講，其指的是對(duì)學(xué)生所進(jìn)行的身心素質(zhì)、思想品德等的綜合開發(fā)，是以促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展為目標(biāo)的教育。從縱向上講，其所指的則是以促進(jìn)人的潛能開發(fā)，進(jìn)行人的個(gè)性塑造，體現(xiàn)人的自我價(jià)值的教育。三者之間構(gòu)成了促進(jìn)人的一體化發(fā)展的三位一體結(jié)構(gòu)。與此同時(shí)，從某種意義上講，這種綜合發(fā)展，還能夠科學(xué)地展現(xiàn)出學(xué)生的特殊發(fā)展與一般發(fā)展之間的有效統(tǒng)一。第二，過(guò)程的整體性?？茖W(xué)實(shí)施德育教育，首先就要求我們建立起科學(xué)的教育觀，并以此來(lái)形成鮮明的指導(dǎo)思想，將其轉(zhuǎn)換成教育實(shí)踐。與此同時(shí)，要求我們通過(guò)有針對(duì)性的方法與措施，來(lái)建立起良好的德育環(huán)境與評(píng)估體系。從某種意義上講，這個(gè)過(guò)程會(huì)涉及很多非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。因此，作為一個(gè)系統(tǒng)性工程，有必要對(duì)德育的過(guò)程進(jìn)行整體規(guī)劃。第三，環(huán)境的整體性。一般情況下，相關(guān)的德育活動(dòng)都需要在特定的環(huán)境中開展。并且，無(wú)論是德育對(duì)象思想品德的形成還是發(fā)展，都要受到環(huán)境的影響和制約。在這當(dāng)中，學(xué)校的德育環(huán)境，指的就是一切能夠影響德育活動(dòng)與對(duì)象思想品德形成的所有因素的總和。由于學(xué)校德育環(huán)境不是一個(gè)封閉的空間，而是一個(gè)不斷與外部進(jìn)行物質(zhì)、精神、能量和信息等進(jìn)行交流的開放系統(tǒng)，這就客觀上表明了社會(huì)、家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境等都是學(xué)校德育環(huán)境的重要組成部分，對(duì)德育教育存在著整體的影響作用。

2．德育的動(dòng)態(tài)性。

一是目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的動(dòng)態(tài)性。德育目標(biāo)就是對(duì)德育對(duì)象品德方面總的規(guī)格或要求。一般的，德育目標(biāo)會(huì)依據(jù)對(duì)象、階段、內(nèi)容等進(jìn)行目標(biāo)分層，從而構(gòu)成德育的目標(biāo)體系。而不同的分層目標(biāo)從內(nèi)涵上看是逐步向深度拓展的，構(gòu)成由淺入深的一個(gè)序列，體現(xiàn)出目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的動(dòng)態(tài)性。德育目標(biāo)體系動(dòng)態(tài)的目標(biāo)變動(dòng)，是為了根據(jù)學(xué)生實(shí)際、現(xiàn)實(shí)客觀情況和時(shí)代發(fā)展的需要，適時(shí)準(zhǔn)確地進(jìn)行目標(biāo)的調(diào)整與修正，以實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)的科學(xué)性。因此，也就是因?yàn)檫@種層次目標(biāo)的.協(xié)調(diào)發(fā)展與相互促進(jìn)，才能夠動(dòng)態(tài)的推動(dòng)德育的階段性、層次性目標(biāo)乃至根本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。二是德育面向未來(lái)的動(dòng)態(tài)性。教育發(fā)展是要具有超前性的，德育教育亦不例外，它應(yīng)該為學(xué)生的未來(lái)培養(yǎng)綜合素養(yǎng)和品質(zhì)。從某種意義上說(shuō)，德育教育最根本的目標(biāo)是為了實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，而這種目標(biāo)本身就有著明顯的超前性，能夠科學(xué)地立足于未來(lái)，確保其培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能夠更好地滿足人類發(fā)展需要。并且，這種重視對(duì)人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)培養(yǎng)的教育，也就是德育自身生命力的重要體現(xiàn)，是德育教育能夠順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的一個(gè)必然趨勢(shì)。這些都可以通過(guò)動(dòng)態(tài)發(fā)展的態(tài)勢(shì)來(lái)確保其與社會(huì)發(fā)展之間的動(dòng)態(tài)平衡與必然聯(lián)系。

3．德育的有序性。

首先，教育實(shí)施體系的有序性。如前所述，學(xué)校德育教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它貫穿于學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的始終，且遵循教育目標(biāo)的系統(tǒng)性、內(nèi)容的整體性、過(guò)程的有序性和時(shí)間的持續(xù)性原則。其中，道德教育過(guò)程有序性原則的客觀依據(jù)是必須通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有組織、有計(jì)劃地施加道德影響，促使學(xué)生堅(jiān)持道德原則，踐行道德規(guī)范。道德教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、途徑等要素之間的有機(jī)組合，則構(gòu)成了道德教育的實(shí)施體系。從某種意義上講，德育的實(shí)效性是建立在德育實(shí)施的有序性、連續(xù)性和持續(xù)性基礎(chǔ)之上的。其次，德育教育內(nèi)容體系的有序性。學(xué)校德育教育的內(nèi)容，是指按照德育教育目標(biāo)要求確立的用于教育學(xué)生的德育知識(shí)、德育規(guī)范及其思想體系等。學(xué)校德育教育內(nèi)容主要由德育意識(shí)教育、德育規(guī)范教育、德育行為教育三大部分構(gòu)成。三者之間相互滲透，相互銜接，相互作用，從而構(gòu)成德育教育內(nèi)容的有機(jī)整體。德育教育內(nèi)容體系的有序性主要由德育品質(zhì)培養(yǎng)和提高的循序漸進(jìn)性所決定。其中，德育意識(shí)教育是基礎(chǔ)和起點(diǎn)，德育規(guī)范教育是前提和條件，德育行為教育是目的和落腳點(diǎn)。從本質(zhì)上說(shuō)，這三個(gè)部分是德育教育的三個(gè)不同發(fā)展階段。并且，每個(gè)階段都需要以前一階段的發(fā)展為基礎(chǔ)，然后再向后一階段發(fā)展。

二、大德育是學(xué)校德育實(shí)施系統(tǒng)優(yōu)化的客觀必然。

事實(shí)上，德育教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，包含著家庭、社會(huì)與學(xué)校等各個(gè)方面。遵循系統(tǒng)論觀點(diǎn)，德育教育必須構(gòu)建一套完整、科學(xué)的工作體系，不僅要進(jìn)行學(xué)校德育系統(tǒng)的優(yōu)化，又要考慮外部因素的優(yōu)化，這是成功實(shí)施德育教育的根本保證。

（一）學(xué)校德育自身工作系統(tǒng)的整體優(yōu)化。

一是內(nèi)容的整體規(guī)劃。從根本上來(lái)講，學(xué)校的德育教育是以促進(jìn)人的全面發(fā)展與整體素質(zhì)的提升為主要出發(fā)點(diǎn)的。所以，我們必須向?qū)W生進(jìn)行整體教育內(nèi)容的傳授，將德育教育的協(xié)調(diào)性與全面性充分地體現(xiàn)出來(lái)。與此同時(shí)，要求教師以整體教育觀的角度，對(duì)德育教育內(nèi)容傳授的平衡性有一個(gè)良好的把握。二是方法的組合優(yōu)化。學(xué)校德育教育要求要面向全體，并對(duì)所有學(xué)生的發(fā)展都有一個(gè)密切的關(guān)注。但是，由于學(xué)生本身都存在著一定差異，在進(jìn)行實(shí)際的德育教育過(guò)程中，需要針對(duì)不同對(duì)象，采取不同的教育方法，做到因材施教。與此同時(shí)，還要求我們依據(jù)教育內(nèi)容的多樣性，尋求各種教育方法的互補(bǔ)與結(jié)合。三是教育途徑的優(yōu)化。要求學(xué)校高度重視教育網(wǎng)絡(luò)的統(tǒng)一性與整體性。從某種意義上來(lái)說(shuō)，實(shí)際的德育教育過(guò)程要求我們必須將生產(chǎn)勞動(dòng)、課堂教學(xué)以及課外活動(dòng)等途徑進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，以此來(lái)形成一個(gè)整體的、統(tǒng)一的立體教育網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)整體功能的發(fā)揮，使學(xué)生成為良好德育教育的受益者。

（二）強(qiáng)化學(xué)校德育教育系統(tǒng)的開放性。

系統(tǒng)論主張，不管是怎樣的系統(tǒng)，只有確保其自身的開放性，使之能夠與外界進(jìn)行物質(zhì)與能量以及信息的交換，才能夠真正使之保持活力，更加有序。為此，德育教育的實(shí)際實(shí)施過(guò)程，要求我們必須主動(dòng)投入到社會(huì)的大系統(tǒng)中，強(qiáng)化系統(tǒng)的開放性，確保德育教育的形式和內(nèi)容能夠得到更加充分的發(fā)展與豐富。

1．營(yíng)造適合德育教育的環(huán)境。

德育教育環(huán)境主要包含社會(huì)與學(xué)校環(huán)境的建設(shè)。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，落實(shí)德育教育舉措，首先是要依靠教師與學(xué)校。例如，我們可以通過(guò)教學(xué)改革的形式，為德育教育創(chuàng)造一個(gè)適當(dāng)?shù)慕逃h(huán)境，這也是對(duì)學(xué)校內(nèi)部教育的科學(xué)優(yōu)化。與此同時(shí)，有效開展德育教育還必須依賴于有利的社會(huì)條件。其中，尤其是對(duì)于人才選拔機(jī)制的優(yōu)化，對(duì)社會(huì)物質(zhì)分配制度的創(chuàng)新等，都要具有實(shí)質(zhì)性的德育考核機(jī)制，堅(jiān)持學(xué)校條件與社會(huì)條件的統(tǒng)一管理，使之形成一個(gè)適合德育教育的大環(huán)境。以此來(lái)強(qiáng)化德育教育的重要地位。

2．增強(qiáng)課堂教學(xué)的開放性。

堅(jiān)持學(xué)校德育系統(tǒng)的開放性，就是要清醒地認(rèn)識(shí)到社會(huì)對(duì)德育教育的重要性，并從社會(huì)中尋找與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，來(lái)加以調(diào)適和優(yōu)化。學(xué)校德育最本職的工作就是堅(jiān)持課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生更多地接受社會(huì)這一大課堂的教育和磨煉。不可否認(rèn)，學(xué)校是實(shí)施德育教育的主陣地，課堂是實(shí)施德育教育的主渠道，但僅僅依靠學(xué)校和課堂教育，是很難從根本上實(shí)現(xiàn)德育教育目標(biāo)的。所以說(shuō)，我們?cè)谶M(jìn)行實(shí)際的課堂教學(xué)優(yōu)化時(shí)，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步強(qiáng)化開放，促使其向著實(shí)踐活動(dòng)的方向延伸，充分利用社會(huì)有利條件，精心組織各類活動(dòng)，推動(dòng)德育教育的實(shí)效和高效發(fā)展。

3．構(gòu)建三元聯(lián)動(dòng)的大德育實(shí)踐機(jī)制。

盡管學(xué)校在德育教育中所發(fā)揮的作用極其重要且不可替代，但是，德育教育絕不是學(xué)校一家的事情，也絕非學(xué)?；蚪逃龖?zhàn)線孤軍奮戰(zhàn)所能奏效的。客觀地說(shuō)，德育是一項(xiàng)全民、全社會(huì)教育的大工程，從某種意義上說(shuō)，只有提高教育的開放性，并調(diào)動(dòng)家庭與社會(huì)的積極參與，才能真正取得應(yīng)有的效果。所以，我們必須建立起以學(xué)校教育為主體，形成社會(huì)教育與家庭教育為一體的教育體系，從根本上體現(xiàn)出德育教育面向全體、全員和全社會(huì)參與、全過(guò)程實(shí)施、全面提高的本質(zhì)要求。唯有如此，學(xué)校德育工作的實(shí)效才可能從根本上得以實(shí)現(xiàn)。

三、大德育工作系統(tǒng)優(yōu)化的構(gòu)建與實(shí)施。

（一）強(qiáng)化和創(chuàng)新學(xué)校、家庭、社會(huì)三元聯(lián)動(dòng)的意識(shí)與機(jī)制。

學(xué)校大德育的內(nèi)涵，一是德育覆蓋的全面性。從根本上講，德育教育需要覆蓋所有的管理與教育活動(dòng)，其中包含學(xué)生的思想、工作、學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)等。二是德育參與的全員性。全體教職工都有實(shí)施德育的義務(wù)，學(xué)校、家庭、社會(huì)皆擔(dān)負(fù)有德育的職責(zé)。三是德育過(guò)程的全程性。從學(xué)生的入學(xué)、學(xué)習(xí)開始，一直到學(xué)生畢業(yè)、參加工作，都須堅(jiān)持對(duì)其進(jìn)行“系統(tǒng)的道德教育”。四是德育方法的全面性。要與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)豐富多彩、形式多樣、行之有效的道德活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的道德覺悟。顯然，要實(shí)施這種大德育格局，學(xué)校、家庭和社會(huì)三元聯(lián)動(dòng)是必不可少且極其重要的。只有強(qiáng)化和創(chuàng)新三元聯(lián)動(dòng)的大德育意識(shí)與機(jī)制，德育工作方能取得實(shí)效。

（二）堅(jiān)持學(xué)校德育與家庭、社會(huì)教育的一致性。

我們必須注意并正視，學(xué)校德育的功效有可能被家庭和社會(huì)不良的風(fēng)氣所抵消。鑒于此，學(xué)校要以各種形式對(duì)學(xué)生在校外的表現(xiàn)進(jìn)行規(guī)范。同時(shí)，家庭和社會(huì)也要自覺、主動(dòng)地?fù)?dān)當(dāng)起德育教育的責(zé)任，努力營(yíng)造大德育環(huán)境，形成大德育環(huán)境場(chǎng)的輻射力，產(chǎn)生德育教育的系統(tǒng)效應(yīng)。在校外，家長(zhǎng)是第一責(zé)任人，輔導(dǎo)員、班主任及任課教師是第二責(zé)任人，要通過(guò)發(fā)動(dòng)學(xué)生干部、動(dòng)員家長(zhǎng)及全體教師對(duì)學(xué)生的言行進(jìn)行監(jiān)督和規(guī)范。學(xué)校也應(yīng)將學(xué)生在校外的表現(xiàn)納入到教育管理、檢查考核之列，從而保證學(xué)校德育教育的校內(nèi)外一致性。

（三）形成大德育場(chǎng)，構(gòu)建德育教育的強(qiáng)大網(wǎng)絡(luò)。

第一，總體規(guī)劃，分層施教，漸進(jìn)提升。按照系統(tǒng)論的要求，我們需要統(tǒng)一制訂德育的總體目標(biāo)，從根本上確保德育教育要素的連續(xù)性與完整性。與此同時(shí)，無(wú)論是教育目標(biāo)的制訂，還是德育方法的選擇與運(yùn)用等，都要針對(duì)學(xué)生自身的實(shí)際情況作出選擇。因?yàn)椴煌A段學(xué)生的理解能力與身心特點(diǎn)都存在差異，我們必須由淺入深、由低到高地確立各個(gè)階段的層次性與漸進(jìn)性。第二，形成大德育教育內(nèi)涵體系，確保各個(gè)德育要素的全面推進(jìn)。德育教育內(nèi)涵要素的界定是整體構(gòu)建大德育工作體系的邏輯起點(diǎn)。以德育現(xiàn)實(shí)要求來(lái)說(shuō)，德育教育必須包括政治、心理、道德、法紀(jì)、思想以及網(wǎng)絡(luò)文明的教育內(nèi)涵要素。為此，學(xué)校在制訂德育工作遠(yuǎn)景目標(biāo)和階段目標(biāo)時(shí)，應(yīng)將這六種教育范疇納入德育內(nèi)涵體系。在實(shí)施過(guò)程中，要注意把這些教育因子進(jìn)一步細(xì)化分解到階段目標(biāo)中，有組織、有計(jì)劃地實(shí)施。第三，提高家長(zhǎng)素質(zhì)，營(yíng)造良好的家庭教育氛圍。只有學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體，三元聯(lián)動(dòng)地實(shí)施德育，才能共同構(gòu)成學(xué)校強(qiáng)大的德育育人網(wǎng)絡(luò)。以往的德育實(shí)踐證明：家庭教育的滯后，必然會(huì)在一定程度上減弱學(xué)校教育的成效。因此，總結(jié)以往德育教育的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，我們應(yīng)該高度重視并充分發(fā)揮社會(huì)、家庭教育的重要作用。就學(xué)校自身而言，應(yīng)將辦好家長(zhǎng)學(xué)校工作作為提高家長(zhǎng)素質(zhì)、發(fā)揮家庭作用的重要渠道來(lái)抓。鑒于此，學(xué)校應(yīng)成立家長(zhǎng)委員會(huì)，制訂家長(zhǎng)學(xué)校章程，著力建好家校溝通交流的網(wǎng)站和平臺(tái)，利用節(jié)假日時(shí)間對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行有計(jì)劃的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，通過(guò)家訪、信函、電話、網(wǎng)絡(luò)和有針對(duì)性的家校活動(dòng)，讓家長(zhǎng)在充分了解學(xué)校德育教育工作和學(xué)生在校實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，積極、自覺、主動(dòng)地與學(xué)校聯(lián)動(dòng)，形成合力，形成德育教育的一致的教育合力。第四，延伸德育抓手，減少社會(huì)的負(fù)面影響。學(xué)校雖然無(wú)法左右社會(huì)大環(huán)境，但可以動(dòng)員家長(zhǎng)（家庭）的力量，動(dòng)員班主任、輔導(dǎo)員和教師的力量，動(dòng)員學(xué)生干部的力量，對(duì)學(xué)生在假期等校外的表現(xiàn)進(jìn)行監(jiān)督與考評(píng)。學(xué)?？蓪?duì)學(xué)生的校外表現(xiàn)提出明確、具體和具細(xì)化的德育要求，并和家長(zhǎng)簽訂教育管理責(zé)任書。通過(guò)制訂科學(xué)有效的考評(píng)辦法對(duì)學(xué)生在校外的行為規(guī)范表現(xiàn)進(jìn)行考核，并安排班主任、輔導(dǎo)員及教師承包負(fù)責(zé)，有檢查，有總結(jié)，有考核，這樣就會(huì)有效突破學(xué)校德育教育的盲區(qū)和真空。德育工作擔(dān)負(fù)著為實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人的神圣職責(zé)，工作任重而道遠(yuǎn)。探索和構(gòu)建大德育工作體系，增強(qiáng)德育工作實(shí)效，廣大教育工作者和全社會(huì)責(zé)無(wú)旁貸，義不容辭。只要我們以科學(xué)的理論為指導(dǎo)，勇于探索、創(chuàng)新和構(gòu)建學(xué)校大德育工作新模式，就有希望實(shí)現(xiàn)新時(shí)期學(xué)校德育工作的新突破。

參考文獻(xiàn):。

［1］張耀燦.現(xiàn)代思想政治教育學(xué)［m］.北京：人民出版社，：50.

［2］魏*森.系統(tǒng)論［m］.北京：世界圖書出版公司.：100.

［3］楊業(yè)華.當(dāng)代中國(guó)大學(xué)生核心價(jià)值觀研究［m］.北京：人民出版社，.

［4］羅素.羅素道德哲學(xué)［m］.北京：九州出版社，：265。

教育經(jīng)濟(jì)的論文篇十七

1.1以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

新教改實(shí)施以來(lái)一直遵循著以學(xué)生為本的教學(xué)理念，注重對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的培養(yǎng)。高校思想政治教育課程中結(jié)合人文關(guān)懷內(nèi)容體系，恰到好處的符合新教改的教學(xué)要求。通過(guò)對(duì)思想政治教學(xué)中，案例分析和理論知識(shí)內(nèi)容的不斷學(xué)習(xí)，正確認(rèn)知個(gè)人與集體之間的關(guān)系。促進(jìn)高校學(xué)生自行對(duì)自己的價(jià)值觀進(jìn)行有效判斷。老師充分尊重學(xué)生對(duì)課上知識(shí)內(nèi)容的理解和判斷，給學(xué)生足夠的自我認(rèn)知空間和機(jī)會(huì)。讓學(xué)生對(duì)政治課程事件內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對(duì)自我的想法形成參考價(jià)值。如：在學(xué)習(xí)矛盾辯證統(tǒng)一這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生明白任何事物的發(fā)展都具有兩面性。要正確的看待事物的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，以辯證統(tǒng)一的原理對(duì)待問(wèn)題，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生在保持理性價(jià)值判斷的前提下，促進(jìn)其個(gè)性的快速發(fā)展。

1.2實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果，提高教學(xué)水平。

高校學(xué)生的思想政治課程中進(jìn)行人文關(guān)懷滲透，要求老師在教學(xué)過(guò)程中必須重視教學(xué)。引導(dǎo)方式、教學(xué)方法。根據(jù)思想政治教育內(nèi)容的滲透，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知的表達(dá)。老師首先要使學(xué)生感受到人文關(guān)懷下的教學(xué)環(huán)境，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上的關(guān)心和肯定，使同學(xué)們了解人文關(guān)懷對(duì)他人的服務(wù)價(jià)值。讓學(xué)生更加愿意接受思想政治教育中的人文精神滲透，進(jìn)而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)教育的有效培養(yǎng)，在一定程度上可以有效提高學(xué)習(xí)的教學(xué)水平。

二、思想政治教育人文關(guān)懷的內(nèi)容體系滲透方法。

2.1注重思想政治教學(xué)方式和方法的多元化。

思想政治教育課程本身理論針對(duì)性較強(qiáng)，對(duì)于論點(diǎn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容較多。這就要求老師要注重思想政治課程教學(xué)方式和方法的多元化滲透，積極開展形式多樣的教學(xué)形式。如：在講述三個(gè)代表重要思想的內(nèi)容時(shí)，老師要求學(xué)生積極展開討論，通過(guò)自己對(duì)社會(huì)的認(rèn)知，提出三個(gè)代表重要思想的內(nèi)容都會(huì)有哪些。并說(shuō)出每個(gè)小組的制定的內(nèi)容的`思想來(lái)源，有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義建設(shè)的關(guān)注度。學(xué)生在討論過(guò)程中，通過(guò)分析我國(guó)的國(guó)情，在自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，自主關(guān)心現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的百姓生活和社會(huì)需要。最后老師再進(jìn)行總結(jié)并闡述三個(gè)代表重要思想的內(nèi)容，學(xué)生不僅能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容記憶深刻，也對(duì)人文關(guān)懷精神進(jìn)行有效地思想實(shí)踐。

2.2倡導(dǎo)思想政治教育理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式。

針對(duì)高校學(xué)生這一生源群體而言，理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，可以讓高校學(xué)生更早的融入到社會(huì)認(rèn)知狀態(tài)。根據(jù)思想政治的實(shí)踐活動(dòng)開展，有效踐行人文關(guān)懷內(nèi)容的教學(xué)滲透。老師在辦學(xué)條件允許的范圍內(nèi)，積極開展社會(huì)志愿者實(shí)踐活動(dòng)。如：關(guān)注弱勢(shì)群體，下鄉(xiāng)支教。讓學(xué)生在貧困山區(qū)親身感受教學(xué)環(huán)境的前提下，給孩子上課。通過(guò)對(duì)小學(xué)生的耐心講解，感受老師教學(xué)過(guò)程中的辛苦。感受貧困山區(qū)孩子對(duì)知識(shí)的渴求欲望，從而發(fā)奮讀書回報(bào)社會(huì)。思想政治教育不僅僅停留在課堂，讓學(xué)生能夠充分的參與到實(shí)踐中來(lái)，對(duì)人文主義精神的內(nèi)容滲透效果更加顯著。

2.3老師自身教學(xué)過(guò)程中對(duì)人文關(guān)懷內(nèi)容的引導(dǎo)作用。

老師在教學(xué)過(guò)程中起著重要的引導(dǎo)作用，思想政治課程的教師必須具備較高的職業(yè)素養(yǎng)。興趣是最好的老師，而老師也是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要角色。在教學(xué)過(guò)程中，老師對(duì)學(xué)生的發(fā)言或是錯(cuò)誤的理論定義判斷，避免正面的批評(píng)和指責(zé)。由于高校學(xué)生的自尊心意識(shí)較強(qiáng)，找到充分尊重學(xué)生自尊心理的引導(dǎo)方式，讓學(xué)生愿意主動(dòng)接受老師的批評(píng)和建議。積極給予學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生一定的鼓勵(lì)和肯定，避免出現(xiàn)偏袒優(yōu)秀學(xué)生的教學(xué)現(xiàn)象出現(xiàn)。思想政治教育課程的每個(gè)內(nèi)容概念的講述中，都積極引導(dǎo)學(xué)生自行進(jìn)行歸納總結(jié)和表達(dá)。給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生感受到輕松無(wú)壓力的教學(xué)課堂環(huán)境。

教育經(jīng)濟(jì)的論文篇十八

1、國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀10—13。

2、國(guó)外研究現(xiàn)狀13—15。

1、瑞士職業(yè)教育的“工讀交替制”產(chǎn)學(xué)結(jié)合模式17。

2、美國(guó)高等職業(yè)教育的“合作教育”產(chǎn)學(xué)結(jié)合模式17—18。

出自 www.zhuhaihb.com

3、德國(guó)高等職業(yè)教育的“雙元制”產(chǎn)學(xué)結(jié)合模式18。

1、工學(xué)交替形式19。

2、結(jié)合中后期形式19。

3、結(jié)合實(shí)際任務(wù)形式19—21。

1、初步建立階段22—23。

2、開拓創(chuàng)新階段23。

1、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對(duì)職業(yè)教育的需求25—26。

2、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整對(duì)職業(yè)教育的需求26—27。

3、提高勞動(dòng)者文化素質(zhì)對(duì)職業(yè)教育的需求量27—28。

4、勞動(dòng)力市場(chǎng)的變化對(duì)職業(yè)教育的需求28—29。

1、職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入不足29—30。

2、職業(yè)教育學(xué)校布局、專業(yè)布局不合理，地區(qū)間的發(fā)展差距加大30。

4、職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量、特別是職業(yè)高中的教學(xué)質(zhì)量亟需提高31。

1、政府投入不足與政策導(dǎo)向因素32—33。

2、地方經(jīng)濟(jì)與傳統(tǒng)觀念因素33。

3、辦學(xué)條件與辦學(xué)定位因素33—34。

4、教育成本與就業(yè)因素34—35。

1、烏海市推行產(chǎn)學(xué)對(duì)接的職業(yè)教育發(fā)展模式的必要性37—38。

2、烏海市推行產(chǎn)學(xué)對(duì)接的職業(yè)教育發(fā)展模式的可行性38—39。

1、更新教育理念，明確辦學(xué)方向40—41。

2、實(shí)施國(guó)家技能型人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程41—42。

3、堅(jiān)持市場(chǎng)化目標(biāo)發(fā)展職業(yè)教育42—43。

4、堅(jiān)持四個(gè)主動(dòng)納入43。

5、政府部門在推動(dòng)職業(yè)教育資源整合中發(fā)揮的重要作用43—44。

6、保障職業(yè)教育供給增加教育投入44—45。

7、增強(qiáng)職業(yè)院校實(shí)力，突出辦學(xué)特色45—48。

教育經(jīng)濟(jì)的論文篇十九

1、人的全面發(fā)展是具體的、實(shí)踐的10。

2、人的全面發(fā)展是一個(gè)永無(wú)止境的歷史發(fā)展過(guò)程10—11。

1、進(jìn)行思想品德教育對(duì)于培養(yǎng)合格的人才起著決定性的作用11。

2、進(jìn)行思想品德教育是高職院校的重要任務(wù)11—12。

1、馬克思以人為本的教育觀13。

2、兩個(gè)文明建設(shè)的需要13—14。

3、公共組織的職能之一14。

1、國(guó)內(nèi)主要相關(guān)文獻(xiàn)14—15。

2、國(guó)外學(xué)校德育改革的趨勢(shì)15—16。

1、承受能力較弱，進(jìn)取心不強(qiáng)16—17。

2、缺乏責(zé)任感，協(xié)作能力差17。

3、組織觀念淡薄，自我約束欠缺17。

1、德育課效率低下17。

2、教師重言傳輕身教17—18。

3、德育課考評(píng)方式單一18—19。

1、高職院校德育工作與普通高校德育工作的不同19—20。

2、高職德育工作與智育工作的不同20。

1、德育目標(biāo)欠具體21。

2、德育目標(biāo)欠務(wù)實(shí)21—22。

3、德育目標(biāo)欠合理22。

1、德育的主體定位偏差22—23。

2、德育出發(fā)點(diǎn)錯(cuò)位23。

3、德育脫離生活實(shí)際23—24。

4、德育實(shí)施缺乏潛移默化24。

1、德育隊(duì)伍知識(shí)結(jié)構(gòu)和技術(shù)水平不足24。

2、德育隊(duì)伍師德水平不夠24—25。

1、缺乏德育工作評(píng)價(jià)25。

2、學(xué)生品德評(píng)價(jià)方法單一25。

1、重學(xué)校輕家庭、社會(huì)功能25—26。

2、重德育教師輕其他員工作用26。

3、重教輕學(xué)、重知輕行26。

4、重課堂輕環(huán)境、活動(dòng)作用26。

5、重階段教育輕過(guò)渡銜接26。

1、建立積極的人生態(tài)度27。

2、正確看待腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)27—28。

3、重視提升個(gè)人人格魅力28。

1、認(rèn)識(shí)德育的重要地位和作用28。

2、建立責(zé)、權(quán)、利一致的德育管理體制28—29。

1、德育目標(biāo)要具體、務(wù)實(shí)29。

2、德育目標(biāo)要有效實(shí)施29—30。

3、德育目標(biāo)實(shí)施成果要客觀評(píng)價(jià)30。

1、適合高職院校學(xué)生特點(diǎn)的幾種模式30—32。

2、靈活運(yùn)用德育方法的幾個(gè)注意事項(xiàng)32—34。

1、重視選拔培養(yǎng)德育隊(duì)伍34。

2、提高全員師德水平34—35。

3、加強(qiáng)德育隊(duì)伍管理35。

1、德育工作評(píng)價(jià)36。

2、德育結(jié)果評(píng)價(jià)36。

1、社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)和文化因素對(duì)學(xué)校德育的作用37。

2、家庭對(duì)于學(xué)校德育的作用37。

3、大眾傳媒對(duì)學(xué)校德育的影響37—39。

【本文地址：http://www.zhuhaihb.com/zuowen/19871815.html】