心得體會(huì)是對(duì)自己的一種肯定和鼓勵(lì)，通過總結(jié)和歸納，我們可以看到自己的進(jìn)步和成長。寫心得體會(huì)時(shí)，要注意結(jié)構(gòu)的合理和連貫，讓讀者在閱讀過程中能夠條理清晰地理解你的觀點(diǎn)。心得體會(huì)是在工作學(xué)習(xí)或生活中的一種總結(jié)和概括，對(duì)于我們來說非常重要。編寫一篇完美的心得體會(huì)，需要我們?nèi)妗⒖陀^地對(duì)待自己的經(jīng)歷和表現(xiàn)。以下是一些關(guān)于心得體會(huì)的經(jīng)典范文，希望能給大家提供一些參考和靈感。

教師的微課制作心得體會(huì)篇一

在暑假期間培訓(xùn)時(shí)，學(xué)校邀請(qǐng)上海師范大學(xué)鮑賢清對(duì)微課制作進(jìn)行了培訓(xùn)。培訓(xùn)之后，我對(duì)微課有了更深的認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)制作微課的方法技能也有了相應(yīng)的了解。

回顧我原來制作的一些微課，覺得有很多不足的地方。一是在理念上，沒有真正理解微課是基于學(xué)為主的。二是微課缺乏完整的設(shè)計(jì)，不夠精巧，沒有把它作為一節(jié)課去設(shè)計(jì)。三是技術(shù)和方法不足，錄制的微課視頻不穩(wěn)定，用手機(jī)錄制來回翻轉(zhuǎn)，畫面晃動(dòng)，對(duì)觀看者造成影響。

本學(xué)期開始，我就帶著培訓(xùn)給我的熱情和我的不足上路了，心想能夠在學(xué)期內(nèi)做出一節(jié)成熟的微課。

在上高中美術(shù)選修《設(shè)計(jì)》第二課《小圖形大品牌——標(biāo)志設(shè)計(jì)》時(shí)，同學(xué)們知道了標(biāo)志的一般分類、優(yōu)秀標(biāo)志的特點(diǎn)、標(biāo)志設(shè)計(jì)的程序，以及繪制標(biāo)志的表現(xiàn)方法等。為給學(xué)生一個(gè)完整的標(biāo)志設(shè)計(jì)案例，我開始制作微課。

在制作前我咨詢了王海洲一些技術(shù)，他讓我先以ppt制作，然后再用錄屏軟件轉(zhuǎn)換為視頻。但當(dāng)我在做ppt的過程中，我也遇到了一些困難，比如一些圖片如何切割，圖片的清晰度處理等。

為將ppt做好，我先擬出制作腳本，依據(jù)腳本，我將ppt做出來。在做ppt過程中，我發(fā)現(xiàn)powerpoint軟件有很強(qiáng)大的功能，我們平時(shí)所用也不過毛皮。

做出ppt這是第一步，第二步我開始使用“屏錄專家”軟件，在王海洲與范鐵成的手中操作那么容易，可到了我的手上卻很費(fèi)勁，反復(fù)做也不得要令，我又下載了“操作方法”的視頻，在網(wǎng)上查找相關(guān)的資料，反復(fù)做、反復(fù)刪。會(huì)錄畫面了，又不會(huì)錄聲音。

直到有一天，我終于學(xué)會(huì)了。那興奮是難以言表的，當(dāng)時(shí)我一拍桌子，并自言自語，“真好，不錯(cuò)”。一個(gè)完整的微課終于在我手上做出來了。我與人說，這個(gè)微課是我的“自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)”。

一是作為教師不僅要有較好的學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)，要有駕馭課堂的能力，更要有技術(shù)知識(shí)，會(huì)運(yùn)用技術(shù)知識(shí)服務(wù)于教與學(xué)。

二是技術(shù)的運(yùn)用，關(guān)鍵在軟件的運(yùn)用、操作和自己的創(chuàng)新。

三是微課設(shè)計(jì)要有好的完整的設(shè)計(jì)腳本。

四是設(shè)計(jì)要基于學(xué)生的學(xué)，要選好題、突出重難點(diǎn)；設(shè)計(jì)內(nèi)容實(shí)在，結(jié)構(gòu)合理，有創(chuàng)意。

五是微課的運(yùn)用，我認(rèn)為不僅是重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)的解析講解，是否還可以拓展到導(dǎo)入、過渡與引導(dǎo)、美術(shù)作品鑒賞與評(píng)價(jià)、思路與方法、思維導(dǎo)圖等。對(duì)于時(shí)間上，可以課前、課中、課后。關(guān)鍵是實(shí)事求是，要服務(wù)于教學(xué)，提高課堂效與質(zhì)。

教師的微課制作心得體會(huì)篇二

身處網(wǎng)絡(luò)信息傳播速度快、傳播面廣的今天，我們被一堆“微”的概念所包圍，比如微博、微信、微電影、微雜志等的相繼產(chǎn)生，享受著“微”時(shí)代給我們帶來的精神享受。隨著智能電子終端的普及和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)模式的創(chuàng)新，我國移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)市場(chǎng)成長迅速。微課的雛形最先出現(xiàn)于美國學(xué)者mcgrew所提出的6o秒課程，具體是將其設(shè)計(jì)成概念導(dǎo)人、講解、貼近生活列舉例子。我國最先提出“微課”的是佛山教育局教育信息中心的胡鐵生老師，他在經(jīng)過長期從事基礎(chǔ)教育資源研究的基礎(chǔ)上并結(jié)合著身邊的“微”元素而觸動(dòng)了靈感，從而緊接著開展了關(guān)于微課的一系列的系統(tǒng)研究，并將微課研究活動(dòng)逐步走向研究化、專業(yè)化。

一、微課概述。

在經(jīng)典教學(xué)論的學(xué)術(shù)專著中，對(duì)“課”的定義是：“課是有時(shí)間限制的、有組織的教學(xué)過程的單位，其作用在于達(dá)到一個(gè)完整的、然而又是局部性的教學(xué)目的?！?/p>

微課，從字面來講就是“課”的微處理化。胡鐵生老師認(rèn)為：“按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源有機(jī)組合。”

在國內(nèi)關(guān)于微課概念界定方面，眾說紛紜，但是一節(jié)微課總是有以下的一些核心元素的，符合了這些元素便是微課：5—10分鐘的一小段音頻或視頻展；主題很明確，一般是重難點(diǎn)；可面對(duì)面學(xué)習(xí)，可網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)；非零碎不整而具有完備的教學(xué)設(shè)計(jì)；留有修改完善的空間余地。

微課特點(diǎn)主要有：時(shí)間較短，容量較?。恢黝}突出，內(nèi)容精細(xì)；情境真實(shí)，資源多樣；時(shí)空隨意，使用方便；半結(jié)構(gòu)化，易于擴(kuò)充。

微課制作過程主要有如下幾個(gè)步驟：精選微課主題；教學(xué)設(shè)計(jì)的撰寫；開展課堂教學(xué)兼錄制教學(xué)視頻或音頻；深加工處理工作；進(jìn)行總結(jié)并反思。

二、微課發(fā)展的意義探析。

在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展日益發(fā)達(dá)的時(shí)代里，信息高速傳播，通訊技術(shù)快速發(fā)展，微課的特點(diǎn)決定了它在教育應(yīng)用方面有很大的發(fā)展空間和應(yīng)用前景，而不會(huì)因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代“快餐化”的特點(diǎn)而曇花一現(xiàn)。在教育系統(tǒng)領(lǐng)域里，微課發(fā)展對(duì)師生都很有意義，對(duì)教師來講，微課對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展很有意義；對(duì)學(xué)生來講，微課可以更好地促進(jìn)、幫助學(xué)生建構(gòu)個(gè)性化自主學(xué)習(xí)的理念；對(duì)教育自身來講，微課發(fā)展的同時(shí)無疑是豐富了教育教學(xué)的資源，使得整個(gè)教育系統(tǒng)更加地充實(shí)，同時(shí)也適應(yīng)了信息化時(shí)代發(fā)展對(duì)教育發(fā)展的要求。

（一）針對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展方面。

從個(gè)體角度看，教師專業(yè)發(fā)展被定義為：“通過系統(tǒng)的努力來改變教師的專業(yè)實(shí)踐、信念、以及對(duì)學(xué)校和學(xué)生的理解”，它“強(qiáng)調(diào)教師個(gè)體知識(shí)、技能的獲得以及教師生命質(zhì)量的成長”。

1。加深了對(duì)知識(shí)的理解程度。教師從對(duì)微課進(jìn)行選題開始，以及后續(xù)的微課教學(xué)設(shè)計(jì)、上課、教學(xué)反思等過程中做了大量的精細(xì)工作，其中對(duì)知識(shí)的理解是重中之重，教師在幾分鐘將一個(gè)問題在幾分鐘之內(nèi)描述并解釋清楚是對(duì)教師的一個(gè)挑戰(zhàn)，首先檢查了教師對(duì)授課專業(yè)的掌握程度，其次對(duì)教師的教學(xué)智慧、教學(xué)思維提出了較大的挑戰(zhàn)，再次對(duì)教師來講也是一個(gè)自我專業(yè)訓(xùn)練的過程。

2。加深了對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的掌握。教師從一開始了解微課概念就慢慢內(nèi)化了現(xiàn)代信息技術(shù)的掌握對(duì)微課建設(shè)的重要性，隨后在親自著手微課設(shè)計(jì)制作時(shí)從生疏到熟練地逐漸掌握搜集信息的能力、多媒體技術(shù)應(yīng)用處理的能力、圖像音視頻的深加工處理能力，這些能力的掌握是時(shí)代對(duì)教師基本素質(zhì)的要求，而教師在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)制作時(shí)培養(yǎng)了這些能力。

3。加深了拓展教學(xué)資源的意識(shí)。對(duì)教師專業(yè)發(fā)展提出挑戰(zhàn)性要求的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)是教師要在自己教學(xué)過程中逐步生成自己的研究成果或者能“捕捉”到合適的資源能為自己所用。教師通過微課的設(shè)計(jì)制作，潛移默化地形成了自己的思想，同時(shí)結(jié)合信息技術(shù)的處理將思想和知識(shí)結(jié)合起來生成了自己的教學(xué)資源，這無疑對(duì)教師來講是莫大的鼓舞。

4。加深了對(duì)知識(shí)講解和總結(jié)的邏輯性程度。微課強(qiáng)調(diào)的是幾分鐘之內(nèi)生動(dòng)清晰解決掉一個(gè)問題，在這樣一個(gè)高度聚集濃縮的“課”里展現(xiàn)的必定也是生動(dòng)精彩的“劇情”，所以就要求教師以非常簡(jiǎn)練的語句話語來講解可能很“晦澀”的內(nèi)容，而且表達(dá)的還要求是思路清晰、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，這樣使得學(xué)生對(duì)該“晦澀”內(nèi)容較輕松地“消化”掉。

5。更進(jìn)一步加深了教學(xué)反思。一節(jié)“華麗且完美”的微課應(yīng)該是教師個(gè)人和學(xué)生都向往的，但是往往由于知識(shí)陳述講解地不夠“熟透”、“夾生飯”或者后期技術(shù)處理加工的不完善，都會(huì)使得完美中帶有些許的瑕疵，所以這就促進(jìn)了教師的教學(xué)反思，這樣的反思是促使微課建設(shè)更加完善的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師在摸索中循序漸進(jìn)式的、螺旋上升式的前行，從而使得教學(xué)和研究能力和水平都不斷提升。總之，微課終究是讓教師從教育教學(xué)的大環(huán)境里更加低追究細(xì)節(jié)，更加低追求精益求精，教師越來越會(huì)養(yǎng)成在不斷地追問中、探索中、踐行中由學(xué)習(xí)者變成開發(fā)者和創(chuàng)造者。

（二）針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方面。

1。為學(xué)生自主學(xué)習(xí)搭建了一個(gè)環(huán)境平臺(tái)。自主學(xué)習(xí)可定義為主動(dòng)地、有主見地學(xué)習(xí)。環(huán)境平臺(tái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到很關(guān)鍵的作用，一個(gè)好的環(huán)境平臺(tái)既是學(xué)生獲取知識(shí)的一個(gè)重要基礎(chǔ)，也是學(xué)生適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)、合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，更是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的堅(jiān)實(shí)陣地。隨著電子移動(dòng)終端設(shè)備產(chǎn)品的普及以及網(wǎng)絡(luò)帶寬的加速，微課可以遍及到課上課下、校內(nèi)校外，而這樣的大環(huán)境很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2。適應(yīng)和滿足了學(xué)生對(duì)個(gè)性化自主學(xué)習(xí)的需求。學(xué)生的呼喊聲是不容被忽視的，他們有呼喚個(gè)性化自主學(xué)習(xí)的需求，而一般意義上的課堂教學(xué)是很難使得這一需求被滿足，每個(gè)學(xué)生總是擁有著自己的想法并有不同的理解程度，他們對(duì)知識(shí)的渴求程度、類別都會(huì)有所不同，微課正是可以適應(yīng)和滿足學(xué)生的要求，比方說對(duì)課堂上教師講解的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)很難理解，可以利用課下的時(shí)間進(jìn)行“補(bǔ)課”，且可以一邊觀看微課一邊與同學(xué)進(jìn)行交流思考。

3。加強(qiáng)并拓展了學(xué)生的思維訓(xùn)練。因?yàn)槲⒄n就相當(dāng)于教師“長話短說”，將很大的篇幅精簡(jiǎn)化，所以微課濃縮了教師展示知識(shí)的精華部分，所以微課的每個(gè)細(xì)節(jié)都是值得關(guān)注的地方，而這樣更好地加深了學(xué)生的思考，使得注意力高度集中于微課的內(nèi)容，這也是一個(gè)高度集中化的思維訓(xùn)練過程，學(xué)生的思維一直被教師所高度集中引導(dǎo)。

4。提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因?yàn)槲⒄n實(shí)現(xiàn)了移動(dòng)學(xué)習(xí)，是學(xué)生的“移動(dòng)家教”，學(xué)生可以隨時(shí)利用微課來進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，同時(shí)微課也引發(fā)了學(xué)生的思考，使得學(xué)生對(duì)于一個(gè)知識(shí)的學(xué)習(xí)帶有明確目標(biāo)性，將不懂的知識(shí)各個(gè)擊破式地深人消化理解，降低了重復(fù)學(xué)習(xí)或嚴(yán)重過度學(xué)習(xí)的因素。

（三）針對(duì)教育自身的發(fā)展方面。

1。修正了“課堂實(shí)錄”式視頻教學(xué)資源模式。過去傳統(tǒng)的“課堂實(shí)錄”式的資源把完整地整節(jié)課以視頻格式照搬給學(xué)生，這樣的視頻應(yīng)該說是很充實(shí)的，同時(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)及問題的講授論述也是完整系統(tǒng)的，但是卻顯得過于“臃腫”，學(xué)生也很難將注意力集中于這樣的視頻課。而微課的出現(xiàn)正是革命性地解決了傳統(tǒng)式的諸多問題，使得視頻資源是簡(jiǎn)潔的，同時(shí)也是學(xué)生能夠集中注意力且感興趣的。

2。更大程度地促進(jìn)了“時(shí)代信息化”交流。微課對(duì)于促進(jìn)教師之間、師生之間、生生之間的交流有重要意義，古代以“詩”會(huì)友，當(dāng)今微課的出現(xiàn)引領(lǐng)了以“課”會(huì)友的概念，對(duì)于一節(jié)微課，參與設(shè)計(jì)制作的與參與觀看的可以進(jìn)行交流以使得微課的改進(jìn)，教師之間相互觀摩各自的微課可以完善各自的缺漏之處，師生就一節(jié)微課可以碰撞出更多的智慧火花，生生之間課余對(duì)于微課交換意見可以引發(fā)更多的思考。

3。構(gòu)建并動(dòng)態(tài)生成了豐富的教育資源。微課作為一種教育資源并不是刻板的停滯的永恒的，它是在動(dòng)態(tài)中生成，并以動(dòng)態(tài)形式靈活地運(yùn)用在教育系統(tǒng)中，豐富了教育資源，為教育資源的開發(fā)開拓了新的思路，從而引領(lǐng)著越來越多越來越豐富的其他形式的資源在等待著開發(fā)者來開發(fā)。

綜上所述，微課建設(shè)無論是對(duì)于教師、學(xué)生還是對(duì)于教育自身無疑都是一次具有深度和廣度的思想改革，引領(lǐng)了教師的專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，豐富了教育內(nèi)部系統(tǒng)的資源。

三、微課的發(fā)展?fàn)顩r及存在的問題。

可以說微課從一開始的構(gòu)想到現(xiàn)在的發(fā)展，是在逐漸走向成熟的階段，以其便捷化、生動(dòng)化、實(shí)用化和移動(dòng)化深受家長、師生的親睞。但是發(fā)展的過程中還出現(xiàn)了如下一些問題：

（一）青年教師的華而不實(shí)。

青年教師往往能把握好新生事物“微課”的時(shí)代前沿性，所以部分教師的觀念很有創(chuàng)新性，制作的微課能夠給人眼前一亮的感覺，但是因?yàn)槿狈σ欢ń虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，所以在設(shè)計(jì)、制作的過程中無法很好地處理好內(nèi)容與效益的問題。

（二）中年教師的節(jié)奏緩慢。

中年教師在從教多年的過程中積累了相當(dāng)豐厚的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是在微課的設(shè)計(jì)制作方面往往“心有余而力不足”，盡管很有想法，但是很難把想法銜接到微課的設(shè)計(jì)制作上來，所以會(huì)出現(xiàn)節(jié)奏緩慢的情況。

（三）操作技術(shù)上的不熟練。

這一點(diǎn)應(yīng)該是大多數(shù)教師都會(huì)出現(xiàn)的困惑，畢竟微課的設(shè)計(jì)制作是一個(gè)系統(tǒng)的過程，不是一蹴而就的，牽涉到很多細(xì)節(jié)工作，而且很多技術(shù)上的問題是要有理論來作為指導(dǎo)的，所以有一定時(shí)間的摸索階段。相對(duì)于整個(gè)教育教學(xué)系統(tǒng)來講，微課算是一種教學(xué)資源，但是這種資源還需要聚集起來，這樣才能發(fā)揮作為一種教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，從而更好地服務(wù)于整個(gè)教育教學(xué)工作。

從以上的論述可以知道微課發(fā)展的基礎(chǔ)和軟肋都是多媒體技術(shù)的應(yīng)用，這一點(diǎn)也確實(shí)影響了微課設(shè)計(jì)制作的操作，再就是教師對(duì)微課概念的理解上或多或少有些偏差，所以在客觀上很難架構(gòu)建設(shè)微課的框架，且在主觀上也很難將微課建設(shè)理解為一種發(fā)展教學(xué)的一種資源。所以出現(xiàn)了一部分教師在為微課事業(yè)大張旗鼓地建設(shè)，一部分教師則在一旁觀望微課的發(fā)展。

教師的微課制作心得體會(huì)篇三

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，與當(dāng)前的微信、微博等一樣，微課也將具有十分廣闊的發(fā)展前景。

自從多媒體技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中，便打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法。教師運(yùn)用多媒體精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)的課件圖文并茂，使教學(xué)更加形象直觀，使枯燥抽象的理論變得簡(jiǎn)單易懂，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性比以前增強(qiáng)了，從而使教學(xué)效果有了明顯的提高。特別是思想政治課一直以來教師用一支粉筆、一張嘴、一本書進(jìn)行授課，學(xué)生不想聽、不愛聽。作為政治教師更是苦不堪言，滔滔不絕地講了整節(jié)課，講得口干舌燥，可學(xué)生卻昏昏欲睡。要改變這種現(xiàn)狀，把學(xué)生的注意力和興趣吸引到政治課堂中，那教師就不再只是一個(gè)教書匠，更應(yīng)該是藝術(shù)家了。多媒體在這方面可以說是政治老師的得力助手，一經(jīng)運(yùn)用，比其他學(xué)科更具有教育功效。如今，微課成為多媒體發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)。

那么，什么是微課？微課是依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實(shí)踐的要求，以某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)作為教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用錄屏軟件錄制幻燈片，制作成5～8分鐘的教學(xué)視頻。教師將制作好的視頻上傳到教育網(wǎng)站，讓學(xué)生利用閑暇時(shí)間上網(wǎng)學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)將存在的疑問反饋到課堂教學(xué)中進(jìn)行討論、交流，進(jìn)而得到解決。

微課的出現(xiàn)，是教育模式的一場(chǎng)革命，它對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的沖擊究竟是好是壞，雖然有待進(jìn)一步實(shí)踐檢驗(yàn)，但是它在學(xué)校一經(jīng)宣傳，迅速成為校園的時(shí)尚，受到老師們的熱烈歡迎。不過，由于微課是新生事物，缺乏一定的理論指導(dǎo)，還處于自我摸索階段，在教學(xué)過程中要真正起到一定的`作用有待進(jìn)一步發(fā)展。

首先，微課對(duì)教師專業(yè)的發(fā)展而言，教師先要精選課題：教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容清楚，可針對(duì)重點(diǎn)教學(xué)，也可針對(duì)難點(diǎn)突破，選擇其中一點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)，可加深教師對(duì)教材知識(shí)的進(jìn)一步理解。然后設(shè)計(jì)內(nèi)容：備課時(shí)要充分地研究學(xué)情，做到心中有學(xué)生。教師在吃透教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)課件，利用多媒體技巧制作成幻燈片。因?yàn)槲⒄n的核心組成內(nèi)容是教學(xué)視頻。再次要講解與總結(jié)知識(shí)：教學(xué)內(nèi)容的講解要少而精，切忌冗長繁瑣，教學(xué)語言要生動(dòng)、簡(jiǎn)明扼要，易于理解。講解過程要流暢緊湊。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的過程中就要考慮到學(xué)生的實(shí)際狀況，這樣才能有一節(jié)吸引人的精彩的課。最后要拓展知識(shí)。為拓展知識(shí)點(diǎn)，就必須查閱有關(guān)資料去充實(shí)內(nèi)容，使得教學(xué)內(nèi)容不會(huì)顯得蒼白無力。那么，在開闊學(xué)生的視野的同時(shí)，也就能豐富教師的教學(xué)資源，從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

當(dāng)然，微課對(duì)教師的教學(xué)反思來說，同樣起著不容忽視的作用。教師通過微課的設(shè)計(jì)、制作、上傳等過程，經(jīng)歷著“研究―實(shí)踐―反思到再研究―再實(shí)踐―再反思”的循序漸進(jìn)、螺旋式上升的過程。教師的研究水平及能力也在不斷提升。

其次，微課對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，給學(xué)生提供了課外自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，能更好地滿足學(xué)生對(duì)政治學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)個(gè)人的需要，利用閑暇時(shí)間選擇性地學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，將自己疑惑的問題記在筆記本上，在課堂上通過討論、交流，獲得準(zhǔn)確的答案。這樣既可以查缺補(bǔ)漏，又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)，是學(xué)生課外延伸的個(gè)性化閱讀和學(xué)習(xí)的最好載體。

最后，微課對(duì)教育自身的發(fā)展來看，如今在教育領(lǐng)域掀起的一股微課熱，是對(duì)以往的課堂實(shí)錄的教學(xué)視頻的反思和修正。過去錄制的大量課堂實(shí)錄的視頻資源，容量大而全，時(shí)間過長，學(xué)生沒有更多的時(shí)間去觀看課堂實(shí)錄。所以，微課熱將成為一場(chǎng)轟轟烈烈的教育革命，將給教育自身帶來前所未有的發(fā)展。

華東師大慕課中心網(wǎng)站通過集中展播、資源共享及交流等方式，向廣大師生推薦并展示優(yōu)秀獲獎(jiǎng)作品；定期組織觀摩、學(xué)習(xí)、評(píng)課、反思、研討等活動(dòng)，推進(jìn)基于微課的校本研修和區(qū)域網(wǎng)上教研新模式的形成，達(dá)到資源共享，這為教師和學(xué)生提供了很好的微課平臺(tái)。師生共同利用這個(gè)平臺(tái)積極學(xué)習(xí)，從而打造出高效課堂。

在通訊發(fā)達(dá)、網(wǎng)絡(luò)普及的今天，班級(jí)授課制的方式及教師的教法和學(xué)生的學(xué)法必須有新突破，否則，教育跟不上時(shí)代的步伐和人們的需求。教育必須與時(shí)俱進(jìn)，改革勢(shì)在必行！可怎么改呢？我們?yōu)槭裁床怀浞职l(fā)揮信息化的優(yōu)越性，讓教育網(wǎng)絡(luò)化，讓教育信息化呢？微課這個(gè)集網(wǎng)絡(luò)、信息于一身的新生事物為什么不可以走進(jìn)千家萬戶，走進(jìn)每個(gè)孩子的成長歷程呢？微課的核心是教師是知識(shí)的傳播者，學(xué)生是認(rèn)知過程的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，不是教師灌輸?shù)膶?duì)象。所以，微課不但能體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，而且能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，能讓學(xué)生體會(huì)到探究的魅力，體驗(yàn)到成功的喜悅。

教師的微課制作心得體會(huì)篇四

六月初，參加了東師舉辦的“寬城區(qū)智慧教育種子教師培訓(xùn)”，短短的四天，讓我得到了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，對(duì)其作用、模式、制作工具、設(shè)計(jì)理念都有了新的認(rèn)識(shí)。

一、微課的核心不在于技術(shù)，而在于構(gòu)思。

有很多老師常常說：“我也想做微課，可是我對(duì)電腦操作不太熟練，做不成?！逼鋵?shí)微課最重要的是設(shè)計(jì)思路。有了巧妙的構(gòu)思，總能找到簡(jiǎn)單的技術(shù)來完成它，不會(huì)錄屏，可以錄像;不會(huì)用ppt的復(fù)雜功能，可以用簡(jiǎn)單的圖片加音樂加文字來體現(xiàn);實(shí)在不行，我們可以采用老辦法，一塊黑板，加上教師的精彩講解，然后用手機(jī)拍下來;不愿意出鏡，也可以啊，能找到很多動(dòng)畫形象代替。只要想做、愿意做，技術(shù)不是問題。作為一線教師，我們可以發(fā)揮自己的長處，了解教學(xué)需求，了解學(xué)生需求。從實(shí)用的角度、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度去設(shè)計(jì)。

二、微課的制作固然重要，運(yùn)用更重要。

培訓(xùn)班上，給我留下印象最深的是程帥老師的講解，他使用了很多的前沿技術(shù)，讓我極其羨慕。還有吉喆老師的“camtasiastudio”熟練運(yùn)用，也讓我自愧不如，以前還覺得自己的信息技術(shù)用的不錯(cuò)，現(xiàn)在看到他們才知道，在他們面前自己還是個(gè)小學(xué)生。為什么平時(shí)沾沾自喜的我會(huì)如此呢?思考過后得出答案——自己運(yùn)用得還不夠!由此及彼，想到為什么現(xiàn)在的微課資源很多，但老師們卻很少使用，有的甚至認(rèn)為微課只能是學(xué)生在家使用，或者只能在平板電腦中使用。這大概是受了幾所最先開展研究學(xué)校的影響，例如“可汗學(xué)院”就是做給孩子們?cè)诩沂湛从玫?。這種成功經(jīng)驗(yàn)，在中國可以推廣到邊遠(yuǎn)山區(qū)，為缺少學(xué)校的山區(qū)免費(fèi)建立網(wǎng)絡(luò)，配備設(shè)備。這樣也許每個(gè)教學(xué)點(diǎn)只需要設(shè)立指導(dǎo)教師，就能解決缺少教師的問題，以最少的投入，讓鄉(xiāng)村的孩子也能享受城里孩子的教育資源。但是如何用?在教學(xué)的哪些環(huán)節(jié)運(yùn)用?這是我們下一步需要研究的，有了運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)才能做出更好的微課。微課一定是植根于一線教育這片土壤上的，而不是找些專家們閉門造車，就能制作出適用于一線教育教學(xué)的微課。在這點(diǎn)上東師和寬城區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)們已經(jīng)意識(shí)到了，所以這次參與培訓(xùn)的都是一線的優(yōu)秀教師。用起來，在用中感悟，在用中不斷修改思路，才能做出好的微課。

三、微課重要的不是為了教師的教，而是為了讓學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)。

看過很多大賽的微課作品，覺得現(xiàn)在的微課大有取代教師之勢(shì)。有的微課就是照搬課堂教學(xué);有的微課就是教師一味地講，而缺少留給學(xué)生思考的空間;還有的微課時(shí)間過長，缺少趣味。在這一點(diǎn)上我喜歡鐘紹春教授不斷追問的風(fēng)格，他經(jīng)常問我，為什么要制作這個(gè)微課?學(xué)生在學(xué)習(xí)這課時(shí)有什么難度?我還喜歡寬城區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校李校長的提醒:“要注意學(xué)科知識(shí)的體現(xiàn)!”這些交織融合在一起，讓我時(shí)刻考慮到學(xué)生的需要。微課要短小、有趣、有互動(dòng)，這樣的微課學(xué)生才會(huì)喜歡!

四、微課要多樣化。

以前我認(rèn)為微課只是用于教學(xué)，通過培訓(xùn)我了解到，微課的角度很多樣，有的可以用于讓學(xué)生自學(xué)，有的可以用于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)，有的可以用于課后輔導(dǎo)……。以前我覺得做微課只是老師的事，通過培訓(xùn)我知道了，微課的制作要有學(xué)生的參與，甚至放手讓學(xué)生制作，讓學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這樣來自于同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)更容易讓孩子們感興趣而接受。寫到這里，我不禁大膽設(shè)想一下，可不可以讓家長也參與進(jìn)來?現(xiàn)在不是流行用微信曬寶貝的成長嗎?那么，我們可不可以發(fā)起一個(gè)活動(dòng)，例如：“朗讀剛學(xué)的詩歌”，讓家長在家錄成視頻曬出來!

幾天的學(xué)習(xí)，讓我覺得時(shí)間飛快，意猶未盡，期待更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)!

教師的微課制作心得體會(huì)篇五

12月起，最近我參加了四川省信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的的學(xué)習(xí)。通過網(wǎng)上看視頻、回帖、評(píng)論、寫日志等方式，我學(xué)到了不少新的知識(shí)；聽了各位專家的講授，學(xué)到了更多、更好、更先進(jìn)的教育方法，其中最值得我關(guān)注的是微課的學(xué)習(xí)，它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為我們的課堂教學(xué)注入新的活力，讓我受益匪淺。

“微課”全稱“微型視頻課例”，它是以教學(xué)視頻為主要呈現(xiàn)方式，圍繞學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)）、例題習(xí)題、疑難問題、實(shí)驗(yàn)操作等進(jìn)行的教學(xué)過程及相關(guān)資源之有機(jī)結(jié)合體。“微課”的核心是“微視頻”，同時(shí)可包含與該教學(xué)視頻內(nèi)容相關(guān)的“微教案、微課件、微習(xí)題、微反思”等內(nèi)容，其中“微視頻”時(shí)長一般為5～8分鐘，最長不超過10分鐘。因此“微課”既有別于傳統(tǒng)單一的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等資源類型，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。

1、主題突出，目標(biāo)明確。

“微課”主要是圍繞課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行的教學(xué)。因此“微課”的教學(xué)目標(biāo)相對(duì)單一、教學(xué)內(nèi)容更加精簡(jiǎn)，教學(xué)主題更加突出，教學(xué)目標(biāo)更加明確。

2、資源多樣，情境真實(shí)。

“微課”是以“微視頻”為核心，并整合了“微教案、微課件、微習(xí)題、微反思”等內(nèi)容，營造了一個(gè)與具體教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合、真實(shí)情境化的“微教學(xué)資源環(huán)境”。

3、短小精悍，使用方便。

1、攝像工具拍攝。

第一步，針對(duì)微課主題，進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，形成教案；第二步，利用黑板或白紙展開教學(xué)過程，利用便攜式錄像機(jī)（或手機(jī)）將整個(gè)過程拍攝下來；第三步，對(duì)視頻進(jìn)行簡(jiǎn)單的后期制作，可以進(jìn)行必要的編輯和美化。

2、用手機(jī)app錄制微課。

（1）用“快講”：在手機(jī)上裝上快講app，可以錄制微課。

（2）在手機(jī)上裝上wpsoffice做成課件，然后講解，用手機(jī)錄屏大師app錄制下來。

3、錄屏軟件錄制。

第一步，針對(duì)所選定的教學(xué)主題，搜集教學(xué)材料和媒體素材，制作課件；第二步，在計(jì)算機(jī)中安裝錄屏軟件；第三步，在電腦屏幕上同時(shí)打開視頻錄像軟件和教學(xué)ppt（word、畫圖工具軟件或手寫板輸入軟件等），執(zhí)教者帶好耳麥，調(diào)整好話筒的位置和音量，并調(diào)整好ppt界面和錄屏界面的位置后，單擊“錄制桌面”按鈕，開始錄制，執(zhí)教者一邊演示一邊講解，可以配合標(biāo)記工具或其他多媒體軟件或素材，盡量使教學(xué)過程生動(dòng)有趣。第四步，對(duì)錄制完成后的教學(xué)視頻進(jìn)行必要的編輯和美化。

1、對(duì)學(xué)生而言，實(shí)施微課能促進(jìn)學(xué)生有效自主學(xué)習(xí)：提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境；能更好的滿足學(xué)生對(duì)不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)；教師不再是講臺(tái)上的圣人，而是身邊的導(dǎo)師；按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏，又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)；學(xué)生課外延伸的個(gè)性化閱讀和學(xué)習(xí)的最好載體；傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展；內(nèi)容被永久保存，可供查閱和修正。比如一年級(jí)的寫字教學(xué)，孩子們對(duì)漢字的筆順筆畫最容易弄錯(cuò)，我就可以針對(duì)此情況，制作一節(jié)微課，讓這個(gè)字的每一筆按照順序依次出現(xiàn)，這樣學(xué)生就很快弄清了該怎樣寫這個(gè)字，最主要的是針對(duì)那些學(xué)困生，可讓他們反復(fù)的看，直到學(xué)會(huì)為止。復(fù)習(xí)課時(shí)，把重點(diǎn)、難點(diǎn)的知識(shí)錄成微課，播放給學(xué)生看，指導(dǎo)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。還可以利用微課進(jìn)行更多的知識(shí)拓展。

2、對(duì)教師而言，“微課”將革新傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以前是老師講得口干舌燥，不認(rèn)真的孩子，一下課就忘了，老師還要反復(fù)的講，現(xiàn)在把它制作成微課，放給他們看，不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，這樣既減輕了老師的負(fù)擔(dān)，學(xué)生又能從“微課”中掌握到更多的知識(shí)，從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平，大大提高課堂的教學(xué)效率，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

我利用微課相關(guān)辦法自己制作了《部首查字法》《漢子捺的寫法》的微課視頻；利用微課資源進(jìn)行教學(xué)，相得益彰。

熟讀唐詩三百首，不會(huì)做詩也會(huì)吟。以上這9篇教師微課制作說明學(xué)習(xí)心得體會(huì)是來自于的微課的設(shè)計(jì)與制作學(xué)習(xí)心得體會(huì)的相關(guān)范文，希望能有給予您一定的啟發(fā)。

教師的微課制作心得體會(huì)篇六

所謂翻轉(zhuǎn)課堂，與傳統(tǒng)課堂相對(duì)，顧名思義，是對(duì)后者的“翻轉(zhuǎn)。”傳統(tǒng)的教學(xué)模式，可以分為兩部分，課堂上主要通過教師的講授，完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí);課下，則通過作業(yè)的形式，完成對(duì)知識(shí)的內(nèi)化。這樣的教學(xué)模式存在著諸多的弊端，課堂上以教師講解為主，不僅缺乏師生之間的交流，而且教學(xué)效果并不理想。據(jù)研究，學(xué)生通過聽課僅能掌握知識(shí)的5%左右，是諸多教學(xué)方式中效果較差的一種。

針對(duì)這一問題，美國率先提出翻轉(zhuǎn)課堂的新教學(xué)模式，即將知識(shí)的學(xué)習(xí)由課堂移至課下，而將知識(shí)的內(nèi)化由課下移至課堂，從而實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的大翻轉(zhuǎn)。除此之外，翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和內(nèi)化也采取了新的形式。

在課堂外，學(xué)生主要通過自主學(xué)習(xí)、自定進(jìn)度、整理收獲、提出問題的方式來完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。而在課堂上，則通過展示交流、協(xié)作探究、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、完成作業(yè)的方式完成知識(shí)的內(nèi)化。在此過程中，教師則實(shí)施一對(duì)一的個(gè)性化指導(dǎo)，幫助學(xué)生完成知識(shí)的內(nèi)化。

相對(duì)于傳統(tǒng)的課堂模式來說，在翻轉(zhuǎn)課堂中，課堂外，學(xué)生可以按照自己的步驟實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化的教學(xué)。在課堂上又多了學(xué)生的展示與交流，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性;同時(shí)，教師通過對(duì)學(xué)生一對(duì)一的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化的教學(xué)，使教師講授的針對(duì)性更強(qiáng)，效率更高。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)和教學(xué)的個(gè)性化，所以要優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式更好。而個(gè)性化學(xué)習(xí)和教學(xué)的達(dá)成，又離不開微課程。

所謂微課程教學(xué)法就在是在云計(jì)算環(huán)境下，以單位課時(shí)教學(xué)活動(dòng)為研究對(duì)象，以三大模塊、導(dǎo)學(xué)一體為基本模式的教學(xué)方法。三大模塊即任務(wù)單、配套學(xué)習(xí)資源、課堂教學(xué)方式創(chuàng)新。這三大模塊，都體現(xiàn)出微課程導(dǎo)學(xué)一體的性質(zhì)。

任務(wù)單的全稱是自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，是教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案。這個(gè)方案的使用主體是學(xué)生，教師則是隱藏在后臺(tái)的指導(dǎo)者。學(xué)生拿到自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，就知道這是自己要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。久而久之，就可以培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的責(zé)任感。所以說，在微課程教學(xué)法三大模塊中，任務(wù)單居于統(tǒng)馭地位，起到靈魂的作用。

配套教學(xué)資源，又稱微課，是教師錄制的幫助學(xué)生完成任務(wù)單給出任務(wù)的視頻。微課程教學(xué)法認(rèn)為，單獨(dú)存在的微課并沒有多大的意義。如果離開了任務(wù)單，微課充其量也就是一個(gè)。

課件。

而多年的經(jīng)驗(yàn)表明，課件不可能給中國教育帶來革命性影響微課只有納入微課程范疇，與任務(wù)單配合使用，才能成為自主學(xué)習(xí)必不可少的資源，從而具有真實(shí)的意義只有在任務(wù)單的引領(lǐng)下，微課才能幫助學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)單給出的任務(wù)，成為課前自主學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)方式創(chuàng)新的好幫手，啟動(dòng)從“演員”走向“導(dǎo)演”的教師職能轉(zhuǎn)型之路。

因此，教師在錄制微課之前，需要認(rèn)真分析任務(wù)及其目標(biāo)達(dá)成，以此作為微課類型選擇的依據(jù)。而在教學(xué)實(shí)踐中，具體采用什么樣的“微課”制作形式，取決于對(duì)優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的理解，即采用系統(tǒng)最優(yōu)化的設(shè)計(jì)方法，決定選用何種錄制方式。

錄制微課要求教師具備新的職業(yè)素養(yǎng)，包括信息化教學(xué)、可視化教學(xué)、視聽認(rèn)知心理學(xué)、視音頻技術(shù)和藝術(shù)等方面的修養(yǎng)，否則僅有教學(xué)視頻的形式，沒有可視化教學(xué)實(shí)質(zhì)是不能達(dá)到良好的效果的。自主學(xué)習(xí)任務(wù)單是突破翻轉(zhuǎn)課堂“瓶頸”的好抓手，輔以配套學(xué)習(xí)資源(含“微課”)，讓孩子在家里有一個(gè)自定進(jìn)度的學(xué)習(xí)，就能很好完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，證明所有的孩子都是會(huì)自學(xué)的。在這兩個(gè)模塊中，學(xué)生是“前臺(tái)”自主學(xué)習(xí)的主體，教師是隱在“后臺(tái)”的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者。

翻轉(zhuǎn)課堂走到這一步，已經(jīng)成功了一半。真正的考驗(yàn)在課堂教學(xué)方式創(chuàng)新。微課程教學(xué)法將課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新分為檢測(cè)、作業(yè)、協(xié)作、展示四個(gè)步驟。

檢測(cè)是檢測(cè)學(xué)生在家自主學(xué)習(xí)的成效，使其進(jìn)一步體驗(yàn)學(xué)習(xí)成就感。作業(yè)是翻轉(zhuǎn)不翻轉(zhuǎn)的重要標(biāo)志，沒有作業(yè)就沒有翻轉(zhuǎn)。但是，作業(yè)應(yīng)該是進(jìn)階的，能夠貫徹“最近發(fā)展區(qū)”思想的。協(xié)作是針對(duì)作業(yè)反映出來的疑難問題，或者理化生實(shí)驗(yàn)展開協(xié)作探究。展示是展示、質(zhì)疑、闡釋的一體化。一方面展示協(xié)作學(xué)習(xí)成果，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成就感，提出存在的困惑，并發(fā)展交往能力;另一方面提出質(zhì)疑(培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的能力)，由展示學(xué)生負(fù)責(zé)闡釋(發(fā)展理性思維、語言表達(dá)能力)。

教師的工作也有四項(xiàng)：布置任務(wù)、靜觀與傾聽、問題引導(dǎo)、評(píng)價(jià)。上述學(xué)生活動(dòng)的“四步法”全部出自教師的創(chuàng)意。真正到了課堂上，在學(xué)生活動(dòng)的時(shí)候，教師要學(xué)會(huì)靜觀，以便了解各個(gè)協(xié)作小組的學(xué)習(xí)情況，為最后的評(píng)價(jià)做好準(zhǔn)備。如果學(xué)生提出請(qǐng)教，教師則注意傾聽，給予必要的指導(dǎo)。

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對(duì)教師來說，這一環(huán)節(jié)真正的挑戰(zhàn)出現(xiàn)在展示環(huán)節(jié)中尚有問題沒有被學(xué)生發(fā)現(xiàn)的時(shí)候。這個(gè)時(shí)候要求教師善于問題引導(dǎo)，而不是直接告知問題之所在，以及正確答案。問題引導(dǎo)的好處在于：能夠讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題之所在，從而自己解決問題，達(dá)到真理性的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，學(xué)生在這一思維過程中會(huì)進(jìn)一步體驗(yàn)學(xué)習(xí)成就感。有了學(xué)習(xí)成就感，就有了學(xué)習(xí)的興趣，許多問題就會(huì)迎刃而解。

傳統(tǒng)教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是小結(jié)，而微課程教學(xué)法則用評(píng)價(jià)取代了小結(jié)。因?yàn)樾〗Y(jié)是預(yù)設(shè)的，屬于低級(jí)思維。評(píng)價(jià)則處于高級(jí)思維的頂端，需要對(duì)學(xué)生在進(jìn)階作業(yè)、協(xié)作探究，以及“展示-質(zhì)疑-闡釋”中的成就表示肯定，使學(xué)生繼續(xù)體驗(yàn)學(xué)習(xí)成就感。評(píng)價(jià)中的“肯定”足以取代小結(jié)，但評(píng)價(jià)并不止于此，還要廓清困惑，提出繼續(xù)探究的思路或方向，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)把學(xué)習(xí)引向深入。因此，無論從學(xué)科角度，還是情感、態(tài)度、價(jià)值觀角度，評(píng)價(jià)都要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于小結(jié)。

但是，從以學(xué)科為中心的體系下走出來的教師，往往只擅長講授，而不善于觀察學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，尤其是不擅長問題引導(dǎo)。他們習(xí)慣主宰課堂，宣告“絕對(duì)真理”，好像自己不講學(xué)生就學(xué)不會(huì)似的。教師往往用自己與學(xué)生的互動(dòng)去取代生生互動(dòng)，使協(xié)作探究流于形式。當(dāng)學(xué)生展示的時(shí)候，教師往往不去引導(dǎo)學(xué)生“質(zhì)疑-闡釋”，而是忙于指出展示中存在的問題，急于告訴學(xué)生正確的答案。

總之，教師習(xí)慣于以自己的思維取代學(xué)生的思維過程，使學(xué)生無法真正認(rèn)真地思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，學(xué)習(xí)浮在表面，達(dá)不到深度學(xué)習(xí)的要求。因此，當(dāng)學(xué)生完成了翻轉(zhuǎn)課堂的前一半時(shí)，教師往往在后一半卡殼。

毫無疑問，教師需要“轉(zhuǎn)型”，即從傳統(tǒng)的演員型教師轉(zhuǎn)變成為能夠點(diǎn)化學(xué)生智慧的導(dǎo)演型教師，才能完成翻轉(zhuǎn)課堂的后一半——課堂教學(xué)方式創(chuàng)新。無論教師過去如何優(yōu)秀，如果繼續(xù)過去的“優(yōu)秀”，那么，“翻轉(zhuǎn)”一定翻不過去。

那么，如何才能實(shí)現(xiàn)真正的翻轉(zhuǎn)呢?

第一，要樹立教育變革的堅(jiān)定信念。

觀念決定行為。有什么樣的教育觀念，就會(huì)有什么樣的教育行為。很多教師在“分?jǐn)?shù)至上”的教育環(huán)境中，已經(jīng)錘煉出了一整套的看家本領(lǐng)，形成了一種固定的教學(xué)范式和習(xí)慣。實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”，必然要打破自己和教育環(huán)境之間的一種平衡態(tài)，讓自己處于一個(gè)新的、自己內(nèi)心沒有確切把握的動(dòng)蕩狀態(tài)之中。如果沒有堅(jiān)定的改革信念作為支撐，教師通常是不愿意“革”自己的命的。

第二，要有較高的教育信息化素養(yǎng)。

當(dāng)今學(xué)生，本身就生活在信息時(shí)代，對(duì)信息時(shí)代的電子產(chǎn)品和各類軟件有著天生的親近感。但今天的教師不同，他們的青少年時(shí)代基本上都沒接觸過電腦，缺少了與信息技術(shù)的一份親近感。大多數(shù)的教師平時(shí)使用電腦就是上上網(wǎng)、編寫一些文本和數(shù)據(jù)表格、制作ppt等，其他的軟件和技術(shù)很少涉獵。雖然視頻平臺(tái)可以聘請(qǐng)人來進(jìn)行制作，但如果教師不具備與教學(xué)視頻編制相關(guān)的系列技能的話，要推動(dòng)“翻轉(zhuǎn)課堂”改革是很困難的。

第三，要抓住“翻轉(zhuǎn)課堂”的關(guān)鍵點(diǎn)。

為了實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”，很多人將主要的精力都放在了視頻的制作上，這其實(shí)也是一個(gè)誤區(qū)。視頻自然重要，但比視頻更加重要的是如何支配課堂上多出來的這些時(shí)間。課堂的對(duì)話和討論，需要教師做出精心的準(zhǔn)備和細(xì)致的觀察，真正做到因材施教?！胺D(zhuǎn)課堂”之所以成功，是因?yàn)檎n堂討論所帶來的學(xué)生“吸收內(nèi)化”學(xué)習(xí)過程效益的提升。

家長的角色轉(zhuǎn)變。長期以來，家長主要關(guān)注的是學(xué)生的成績(jī)，往往擔(dān)心新的課堂模式會(huì)影響學(xué)生的成績(jī)。所以，在此過程中，要加強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)的宣傳工作，讓家長也能夠理解新型教育方式，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，也可以提高學(xué)生的成績(jī)。如果能做到這一點(diǎn)，就可以得到家長的支持，從而營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。

教師的微課制作心得體會(huì)篇七

近年來，微課在教育領(lǐng)域逐漸興起并被廣泛應(yīng)用。作為一名教師，我深深體會(huì)到微課制作對(duì)于教學(xué)的積極影響。在此，我將分享我在教師制作微課過程中所獲得的心得體會(huì)。

首先，教師制作微課需要明確教學(xué)目標(biāo)和目標(biāo)受眾。在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我常常思考學(xué)生的特點(diǎn)及其學(xué)習(xí)需求。明確的教學(xué)目標(biāo)有助于我掌握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓我更加有針對(duì)性地制作微課。另外，了解目標(biāo)受眾的年齡、學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣愛好等方面的信息，可以使我更好地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和表達(dá)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度和學(xué)習(xí)效果。

其次，教師制作微課需要注重內(nèi)容的清晰度和邏輯性。作為教育工作者，我認(rèn)識(shí)到微課視頻中的內(nèi)容應(yīng)該簡(jiǎn)潔明了，易于學(xué)生理解。為此，我盡量避免使用過于抽象的概念和專業(yè)術(shù)語，而是借助生動(dòng)的案例和實(shí)際操作來講解知識(shí)點(diǎn)。此外，為了保證教學(xué)的連貫性，我在制作微課的過程中把握好每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的前后關(guān)系，讓學(xué)生能夠順暢地理解和接受知識(shí)。

第三，教師制作微課需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度和學(xué)習(xí)興趣。為了吸引學(xué)生的注意力，我常常在微課中加入一些互動(dòng)環(huán)節(jié)和趣味性的內(nèi)容。例如，我會(huì)提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考，設(shè)置小測(cè)驗(yàn)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，并且適時(shí)地講一些有趣的故事來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過這些方法，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)微課的學(xué)習(xí)熱情更高，學(xué)習(xí)效果也更理想。

第四，教師制作微課需要注重技術(shù)和創(chuàng)新能力的提升。微課的制作離不開一定的技術(shù)和創(chuàng)新能力。在制作微課的過程中，我積極學(xué)習(xí)使用各類制作軟件和工具，提高自己的技術(shù)水平，以便更好地制作出高質(zhì)量的微課視頻。同時(shí)，我還不斷探索創(chuàng)新的教學(xué)形式和內(nèi)容，努力將新穎的教學(xué)理念和創(chuàng)造性的教學(xué)方法引入微課制作中，使學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中獲得更多的啟發(fā)和收獲。

最后，教師制作微課需要不斷反思和改進(jìn)。制作微課是一個(gè)不斷探索和改進(jìn)的過程。作為教師，我時(shí)刻反思自己的微課制作和教學(xué)方法，尋找可能存在的問題和不足之處，并積極采納同事和學(xué)生的建議意見。通過不斷地反思和改進(jìn)，我相信我的微課制作水平將不斷提高，也能更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

總之，教師制作微課是一個(gè)挑戰(zhàn)又有意義的過程。通過明確教學(xué)目標(biāo)、注重內(nèi)容的清晰度和邏輯性、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度和學(xué)習(xí)興趣、提升技術(shù)和創(chuàng)新能力以及不斷反思和改進(jìn)，我相信我們教師可以制作出更好的微課，從而為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和效果。

教師的微課制作心得體會(huì)篇八

教師微課是以短視頻形式呈現(xiàn)的一種教學(xué)模式，通過微課可以把教師的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)分享給更多的學(xué)生和教師。我在參與教師微課制作的過程中，深感受益匪淺，特此總結(jié)一下自己的心得體會(huì)。

首先，制作教師微課需要有清晰的思路和明確的目標(biāo)。在教學(xué)設(shè)計(jì)之前，我先進(jìn)行了一次調(diào)研和分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和偏好。然后，我根據(jù)課程的核心目標(biāo)和學(xué)生的需求，確定了所要制作微課的內(nèi)容和形式。在制作過程中，我堅(jiān)持以“簡(jiǎn)潔明了、重點(diǎn)突出、信息準(zhǔn)確、效果顯著”為原則，力求以最有效的方式傳達(dá)知識(shí)和技能。

其次，教師微課的制作需要具備一定的技術(shù)能力和操作經(jīng)驗(yàn)。在參與微課制作之前，我主動(dòng)學(xué)習(xí)了相關(guān)的技術(shù)知識(shí)，并進(jìn)行了反復(fù)磨練。通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我能夠熟練使用錄制、編輯和制作微課的工具和軟件。在制作過程中，我還使用了一些創(chuàng)意和技巧，使微課更加生動(dòng)有趣，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度。

再次，教師微課的制作需要注重教學(xué)理念和方法的引入。微課雖然是短小精悍的視頻，但并不代表教學(xué)內(nèi)容和理念可以簡(jiǎn)化。在制作過程中，我注重將自己的教學(xué)理念和方法融入到微課中，使其具有一定的教育價(jià)值和教學(xué)意義。同時(shí)，我還根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)了一系列的互動(dòng)環(huán)節(jié)和活動(dòng)，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和掌握。

此外，教師微課的制作需要注重反思和優(yōu)化。在制作完一段微課之后，我會(huì)進(jìn)行反思和評(píng)估，總結(jié)哪些地方可以改進(jìn)和優(yōu)化。在制作過程中，我發(fā)現(xiàn)一些不必要的重復(fù)和冗余，通過剪輯和整合，精練了微課的內(nèi)容。我還時(shí)常和同事進(jìn)行交流和討論，借鑒和借鑒他們的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，以不斷提升微課的質(zhì)量和影響力。

最后，教師微課的制作需要注重分享和交流。我在制作微課的同時(shí)，還積極與其他老師進(jìn)行交流和分享，讓更多的人了解和受益于微課的經(jīng)驗(yàn)和方法。我還將微課制作的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)整理成文，發(fā)表在專業(yè)期刊和論壇上，以促進(jìn)教師微課的研究和應(yīng)用。

總而言之，教師微課制作是一項(xiàng)需要技術(shù)能力、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新意識(shí)的工作。在制作微課的過程中，我不斷學(xué)習(xí)和提升，不斷探索和創(chuàng)新，不斷反思和優(yōu)化。我相信，在微課的幫助下，教學(xué)的方式和效果將得到更大的改善和提升，幫助更多的學(xué)生取得優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)和終身發(fā)展能力。同時(shí)，我也將繼續(xù)探索和實(shí)踐微課的制作和應(yīng)用，為教學(xué)事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。

教師的微課制作心得體會(huì)篇九

“微課是指基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，使用多媒體技術(shù)在五分鐘內(nèi)就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解的一段音頻或視頻。

在教育教學(xué)中，微課所講授的內(nèi)容呈“點(diǎn)”狀、碎片化，這些知識(shí)點(diǎn)，可以是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納，也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的知識(shí)講解和展示。

微課是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，微課不僅適合于移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代知識(shí)的傳播、也適合學(xué)習(xí)者個(gè)性化、深度學(xué)習(xí)的需求。”

二、微課教學(xué)的理論基礎(chǔ)。

（一）理論基礎(chǔ)。

從微課的概念我們知道，一個(gè)微課就是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，它注重的是方法的傳授，即“授人以漁”。學(xué)生用習(xí)得的方法去做相應(yīng)的功課，可以達(dá)到舉一反三的目的。學(xué)生在做功課的過程中遇到“攔路虎”而詢問老師，這個(gè)時(shí)候老師的講解，必能深深印入學(xué)生的腦海，達(dá)到事半功倍的效果。這與兩千多年前偉大教育家孔子提出的“舉一反三”、“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教學(xué)理論如其一轍。

“不憤不啟，不悱不發(fā)”八個(gè)字的意思如朱熹解釋：“憤者，心求通而未得之意；悱者，口欲言而未能之貌；啟，謂開其意；發(fā)，謂達(dá)其辭。”即當(dāng)學(xué)生對(duì)某一問題急于解決而又解決不了時(shí)教師對(duì)學(xué)生思考問題的方法適時(shí)給以指導(dǎo)；學(xué)生對(duì)某一問題想說又難以表達(dá)時(shí)教師幫助學(xué)生明確思路，用比較準(zhǔn)確的語言表達(dá)出來。

所以，微課教學(xué)不是無源之水，無本之木。

（二）教育模式的發(fā)展。

我國最早的學(xué)校教育要從兩千多年前孔圣人的私塾教育算起?？资ト艘粋€(gè)人要教不同年齡、不同層次、不同資質(zhì)的學(xué)生，所以他研究出了一整套行之有效的教學(xué)理論，如：循循善誘、因材施教、學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一、不憤不啟，不悱不發(fā)、溫故知新，舉一反三，循序漸進(jìn)、叩其兩端等等。仔細(xì)推敲這些理論，我們不難發(fā)現(xiàn)，它們都是以學(xué)生為中心的。

“循循善誘”，說的是老師只是一個(gè)誘導(dǎo)者，一個(gè)引路人；“因材施教”，說的是老師要分析學(xué)生，要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化教育，不要“一刀切”等等。這些理論的實(shí)施，使得兩千多年前私塾“混班制”教育培養(yǎng)出許多優(yōu)秀人才。

可惜，老祖宗的經(jīng)驗(yàn)之談未被我們重視?！把髮W(xué)堂”傳入后，私塾漸漸銷聲匿跡，班級(jí)授課制成了我國唯一的教學(xué)模式。這種班級(jí)授課制因?yàn)橛性谝?guī)定時(shí)間完成規(guī)定教學(xué)任務(wù)的限制，所以老師們不得不采取“填鴨式”教學(xué)方法。一個(gè)班級(jí)盡管“材質(zhì)”各異，老師們用的卻是一個(gè)教案，一個(gè)教學(xué)進(jìn)度，“為了每一個(gè)孩子”，“為了孩子的一切”自然成為空話。

（三）時(shí)代呼喚。

現(xiàn)代通訊業(yè)的發(fā)展，使得教育共享成為可能；校校通、班班能，使得革除教育弊端成為可能；家家通、人人通，使得教育公平成為可能。微課應(yīng)運(yùn)而生。

作為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，微課值得大力提倡。如果各年級(jí)各學(xué)科都能把知識(shí)點(diǎn)做成微課或微課系列放到“班班通”、“家家通”上，學(xué)生就可以根據(jù)自己的需要隨時(shí)、隨地選擇自己的薄弱點(diǎn)通過微課自主學(xué)習(xí)，就像到超市選購商品一樣，就像遇到不認(rèn)識(shí)的字查字典一樣。

這與兩千多年前孔子的私塾教學(xué)何其相似！只不過兩千多年前孔子的學(xué)生面對(duì)的是孔子，他們受著時(shí)、空的限制，現(xiàn)在的學(xué)生面對(duì)的是各位優(yōu)秀老師的影像，是微課，時(shí)、空無限。但它們都是以學(xué)生為中心，都是讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，讓學(xué)生主動(dòng)探索，主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師只是從旁加以點(diǎn)撥，起指導(dǎo)和促進(jìn)作用。只不過后者比前者手段更先進(jìn)，形式更靈活，內(nèi)容更豐富。

三、微課教學(xué)的輔助作用。

如前所述，微課“可以是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納，也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的知識(shí)講解和展示?！彼?，微課教學(xué)的輔助作用有如下幾點(diǎn)：

（一）導(dǎo)入新課。

好的開始是成功的一半。課前準(zhǔn)備階段，如果放一段與課文內(nèi)容有關(guān)的音畫皆美的視頻，不但能使學(xué)生迅速安靜下來，而且能讓學(xué)生快速進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)中。

曾聽一老師上《木蘭詩》一文，她用電影《木蘭》的插曲《木蘭情》導(dǎo)入，那哀而不傷的旋律、悲壯的畫面、不落俗套的歌詞、如泣如訴的歌聲一下子緊緊抓住了學(xué)生的心神，接下來的上課環(huán)節(jié)也非常精彩。這節(jié)課課前讓學(xué)生有期待，課中讓學(xué)生有滿足，課后讓學(xué)生有留戀，真是一堂好課。

（二）示范作用。

理化實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生腳踏實(shí)地、一絲不苛、求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神。

理化實(shí)驗(yàn)課是有限的，理化實(shí)驗(yàn)教學(xué)又是必不可少的。如果不是小班化教學(xué)，那坐在后面的學(xué)生是較難看清講臺(tái)前做實(shí)驗(yàn)的老師的一舉一動(dòng)的。如果能把老師做實(shí)驗(yàn)的過程做成微課，關(guān)鍵步驟、關(guān)鍵點(diǎn)使用微課的放大功能，那就不管坐在哪里的學(xué)生都能仔細(xì)觀察老師的實(shí)驗(yàn)過程了，就可以讓所有的學(xué)生都有信心做實(shí)驗(yàn)了。

當(dāng)然還有語文、英語的朗讀示范作用，這里就不贅述了。

（三）方法傳授。

提高學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵是掌握學(xué)習(xí)方法，解題的關(guān)鍵還是方法，只要掌握了方法就能以不變應(yīng)萬變，因?yàn)槿f變不離其中。

我有一個(gè)微課叫《古詩詞中的意象》，它歸納出古人選擇意象的三個(gè)方法，這就比把上百個(gè)意象的分類印給學(xué)生，讓學(xué)生去死記硬背強(qiáng)。

所以，老師要善于總結(jié)方法，要將本質(zhì)的東西傳授給學(xué)生，而不是教給學(xué)生一大堆現(xiàn)象，要讓學(xué)生懂得透過現(xiàn)象看本質(zhì)。

（四）教材解讀。

中學(xué)生各學(xué)科課本都是按單元內(nèi)容編排的。每個(gè)單元都有一個(gè)核心知識(shí)點(diǎn)。這一個(gè)個(gè)的知識(shí)點(diǎn)就可以做成一個(gè)個(gè)的微課，讓學(xué)生反復(fù)揣摩、領(lǐng)會(huì)。學(xué)生悟透了，解起題來自然是得心應(yīng)手。

比如初中語文閱讀這一塊，有古詩文閱讀和現(xiàn)代文閱讀兩方面。古詩文閱讀我就做了一個(gè)專題。這個(gè)專題主要包括兩個(gè)子專題，古詩詞欣賞和古文閱讀，我各做了六個(gè)微課。

子專題一，古詩詞欣賞六個(gè)微課，分別是古詩詞中的意象、古詩詞中的意境、古詩詞的表達(dá)技巧、古詩詞的語言風(fēng)格、古詩詞的內(nèi)容與情感和古詩詞中的典故。

子專題二古文閱讀六個(gè)微課，分別是古文的翻譯方法、古漢語的特殊句式、古漢語虛詞的一般用法、古漢語某些實(shí)詞的特殊用法、古文的內(nèi)容與情感和劃分古文朗讀節(jié)奏的方法。

相信只要仔細(xì)觀看了這十二個(gè)微課，就能掌握古詩文閱讀、欣賞的方法，就不會(huì)懼怕做古詩文閱讀這類題目了。

微課教學(xué)的輔助作用還有很多，本人僅以此文拋磚引玉。

四、迎接教育的春天。

我國教育現(xiàn)狀受到多方詬病，易中天就曾撰文《不原諒中國教育，它最不拿人當(dāng)人》炮轟教育。廣大教育工作者也在努力探索教育的新途徑、新方法。如：

杜郎口中學(xué)“讓學(xué)生動(dòng)起來、讓課堂活起來、讓效果好起來”的“10+35”課改模式，即教師用10分鐘分配學(xué)習(xí)任務(wù)和予以點(diǎn)撥引導(dǎo)，學(xué)生用35分鐘“自學(xué)+合作+探究”。

山東昌樂二中的“271”模式，即課堂45分鐘按照2：7：1的比例，劃分為“10+30+5”，要求教師的講課時(shí)間不大于20%，學(xué)生自主學(xué)習(xí)占到70%，剩余的10%用于每堂課的成果測(cè)評(píng)。271還體現(xiàn)在學(xué)生的組成劃分上：即20%是優(yōu)秀生，70%是中等生，10%是后進(jìn)生。271還體現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容上：即20%的知識(shí)是不用講學(xué)生就能自學(xué)會(huì)的，70%是通過討論才能學(xué)會(huì)的，10%是通過同學(xué)之間在課堂上展示，互相回答問題，加上老師的強(qiáng)調(diào)、點(diǎn)撥，并通過反復(fù)訓(xùn)練才能會(huì)的。

山東兗州一中的“35+10”“循環(huán)大課堂”模式，即“展示+預(yù)習(xí)”。其中的“三步六段”是課堂的組織形式，前35分鐘的課堂展示內(nèi)容是上節(jié)課的后10分鐘加課下自主預(yù)習(xí)的成果，而預(yù)習(xí)的內(nèi)容正是下節(jié)課將要展示的內(nèi)容。這種模式通過改變課堂結(jié)構(gòu)，后段變前段，前置變預(yù)習(xí)，課后變課前，讓學(xué)生帶著“?”號(hào)進(jìn)課堂，通過獨(dú)學(xué)（自學(xué)）、對(duì)學(xué)（對(duì)子間的合作）、群學(xué)（小組間合作探究），形成“！”號(hào)，然后再通過展示交流把新生成的“?”號(hào)最終變成“?！碧?hào)。

……。

不管哪種課改模式都是為著培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生“主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，搜集、處理信息，獲取新知識(shí)，分析解決問題，交流與合作的能力。”為了改變死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。

我們?yōu)槭裁床怀浞职l(fā)揮信息化的優(yōu)越性，讓教育網(wǎng)絡(luò)化，讓教育信息化呢?微課這個(gè)集網(wǎng)絡(luò)、信息于一身的新生事物為什么不可以走進(jìn)千家萬戶，走進(jìn)每個(gè)孩子的成長歷程呢?微課的核心是教師是知識(shí)的傳播者，學(xué)生是認(rèn)知過程的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，不是教師灌輸?shù)膶?duì)象。所以微課不僅能體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，而且能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，能讓學(xué)生體會(huì)到探究的魅力，體驗(yàn)到成功的喜悅。

讓微課翻轉(zhuǎn)課堂早日成為現(xiàn)實(shí)，讓微課給教育帶來春天！

教師的微課制作心得體會(huì)篇十

“微課”是當(dāng)前教育教學(xué)中的一個(gè)熱點(diǎn)話題，也是本次國培學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。通過學(xué)習(xí)微課，使我受益匪淺，下面是我的幾點(diǎn)膚淺的感受：

微課是微型課程的簡(jiǎn)稱，是教師針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)組織起來的相對(duì)獨(dú)立與完整的小規(guī)模課程。它以視頻為主要載體，記錄教師在課堂教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過程?！拔⒄n”有別于傳統(tǒng)的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，它能使學(xué)生和教師有可能集中解決某一特定問題。

1、?。杭次⒄n容量小，目標(biāo)明確，具有相對(duì)獨(dú)立性。微課的內(nèi)容往往是一個(gè)具體的點(diǎn)，而非一個(gè)泛面；持續(xù)時(shí)間較短一般控制在5—8分鐘。

2、活：即微課內(nèi)容的選擇范圍廣泛，內(nèi)容相對(duì)集中。微課可以涉及很多課程內(nèi)容外領(lǐng)域并且適合于不同學(xué)生。微課立足于當(dāng)前教育教學(xué)工作，選題貼近學(xué)校、貼近教師、貼近教育教學(xué)實(shí)際即可。

在當(dāng)今新課程改革的大背景之下，對(duì)教師的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力、資源開發(fā)與利用能力，信息技術(shù)整合能力提出了更高的要求。尤其是微課制作更能體現(xiàn)教師這一綜合能力的運(yùn)用。不會(huì)office辦公軟件，不會(huì)視頻、音頻的剪切與處理，根本談不上微課。

通過網(wǎng)絡(luò)國培教育的學(xué)習(xí)，尤其是對(duì)微課知識(shí)的學(xué)習(xí)，使我對(duì)微課有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，也學(xué)得了一定的制作技能。我將在今后的教學(xué)過程中，不斷的深入研究學(xué)習(xí)并且反思微課教學(xué)，不斷的嘗試微課教學(xué)研究，進(jìn)一步提供自身的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)。

教師的微課制作心得體會(huì)篇十一

后天就要開學(xué)了。剛才打開我的空間，把上學(xué)期學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂后制作的幾個(gè)微課看了看，覺得蠻有意思。我一共做了七個(gè)。原定的第八個(gè)打算寒假里錄出來。為什么留下一個(gè)遲遲沒有完成呢?除了有點(diǎn)技術(shù)問題需要改進(jìn)外，還想總結(jié)一下制作過程中的心得，以便質(zhì)量更好。

一、時(shí)間不能長，最長不能超過5分鐘。

我給自己定的目標(biāo)是3分鐘，可大多都在5分鐘左右。當(dāng)然，高三地理是難，解一道題往往牽扯好幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，要把題講透，3分鐘是解決不了的。但這不是理由，微課之所以是微課，就是一個(gè)微課只解決一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，才可以短小精悍，才不會(huì)嚇住學(xué)生，才會(huì)讓學(xué)生看下去。如果一個(gè)長達(dá)10分鐘的“微課”面向?qū)W生，那些學(xué)習(xí)困難的，就不會(huì)花時(shí)間去看了，這樣，我們錄制微課的作用就不能發(fā)揮了。因此，每個(gè)微課我都錄了不只5遍，沒完成的那個(gè)10遍不止了。

二、一個(gè)知識(shí)點(diǎn)一個(gè)微課。

今年我?guī)У氖歉呷?，我嘗試的是試題講評(píng)課的翻轉(zhuǎn)課堂。講一個(gè)試題，要講透，舉一反三，牽扯到的知識(shí)點(diǎn)會(huì)很多。我的做法是試題涉及到幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)就講幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，既然講，就講明白。所以，微課還是小微課，但數(shù)量變多了。不過，這會(huì)減輕學(xué)生的畏難情緒，哄著他一個(gè)接一個(gè)地看下去。

三、語速要比正常說話快一點(diǎn)，但也不能太快。

《物影》這個(gè)微課，為了不讓視頻時(shí)間超長，我不僅說話快，還在后期剪輯時(shí)把中間語氣停頓的時(shí)間也都剪去了，時(shí)間是會(huì)短那么一點(diǎn)，但給人一種上氣不接下氣的感覺，這樣對(duì)聽課質(zhì)量肯定會(huì)有影響。

四、錄制前最好寫腳本。

本來想好的話，錄制一開始，容易卡殼，還有，錄制微課讓我感覺到我怎么那么啰嗦呀，看來平時(shí)上課時(shí)講話存在問題沒有覺得，這一定得改。但錄制時(shí)由于講錯(cuò)過多，就會(huì)泄氣重來，這樣很浪費(fèi)時(shí)間。因此，錄制前最好把要講的話寫下來，象剛參加工作寫教案一樣，一句一句，這樣，在錄的時(shí)候語速、語氣才會(huì)拿捏的好，錄出來效果也會(huì)好，學(xué)生才會(huì)愛看。

五、要不怕困難，勤于鉆研，向網(wǎng)絡(luò)求教。

教師畢竟都不是電腦老師，即使是電腦老師，新出的軟件層出不窮，也不是個(gè)個(gè)都精通的。尤其現(xiàn)在做微課的還不是太多，想向人請(qǐng)教都找不到人。常常一個(gè)小問題，好幾天困擾你無法進(jìn)行下去，但網(wǎng)絡(luò)上資源很多，還有很熱心的愛好者建有qq群，大家互幫互學(xué)，收獲很大。

教師的微課制作心得體會(huì)篇十二

此次培訓(xùn)將微課作為其中的重要內(nèi)容也讓我思量較多。省教院培訓(xùn)之前，我根本不知道何為微課。過去的培訓(xùn)不需要制作微課，我們學(xué)校也沒有誰制作過，所以它是一個(gè)陌生的東西。然而通過省教院老師們的細(xì)心教授，以及這次的網(wǎng)上學(xué)習(xí)。我真正理解的微課的含義，也明白了微課在日程教學(xué)中的重要性。以下是我對(duì)微課制作教學(xué)的一些反思。

微課是展示自己教學(xué)能力的一種重要方式，通過這種短時(shí)間內(nèi)的視頻教學(xué)，能有效地觀察自己上課時(shí)的過程，包括上課時(shí)的表現(xiàn)，對(duì)于自己的教學(xué)展示有著較為清晰的認(rèn)識(shí)，能通過自己看到自己上課時(shí)的語言，姿勢(shì)，動(dòng)作形態(tài)，課堂講授等獲得較大的自我認(rèn)識(shí)。。然而隨著信息與通迅技術(shù)快速發(fā)展，在教育領(lǐng)域，“微課”將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽評(píng)課模式。

1.微課時(shí)間短：教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。根據(jù)中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，“微課”的時(shí)長一般在5分鐘以內(nèi)。

2.微課內(nèi)容少

“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)，相對(duì)于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，“微課”的內(nèi)容更加精簡(jiǎn)。

3.資源容量小

“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源，非常適合于教師的觀摩、評(píng)課、反思和研究。

同時(shí)通過這次學(xué)習(xí)，我掌握了一個(gè)非常有用的微課制作軟件----camtasia studio,簡(jiǎn)稱cs.它簡(jiǎn)單而有效，我將讓它在我們學(xué)校盛行，讓更多的老師知道它，了解它，運(yùn)用它。

教師的微課制作心得體會(huì)篇十三

通過這次培訓(xùn)，特別是學(xué)習(xí)了《微課程的運(yùn)用》，增長了不少知識(shí)。

微課是展示自己教學(xué)能力的一種重要方式，通過這種短時(shí)間內(nèi)的視頻教學(xué)，能有效地觀察自己上課時(shí)的過程，包括上課時(shí)的表現(xiàn)，對(duì)于自己的教學(xué)展示有著較為清晰的認(rèn)識(shí)，能通過自己看到自己上課時(shí)的語言，姿勢(shì)，動(dòng)作形態(tài)，課堂講授等獲得較大的自我認(rèn)識(shí)。。然而隨著信息與通迅技術(shù)快速發(fā)展，在教育領(lǐng)域，“微課”將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽評(píng)課模式。

微課時(shí)間短：教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。根據(jù)中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，“微課”的時(shí)長一般在5分鐘以內(nèi)。

微課內(nèi)容少“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)，相對(duì)于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，“微課”的內(nèi)容更加精簡(jiǎn)。

資源容量小。“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源，非常適合于教師的觀摩、評(píng)課、反思和研究。

“微課程”起點(diǎn)很低，基于ppt(幻燈片)技術(shù)，后期轉(zhuǎn)為視頻文件，人人可做，簡(jiǎn)單易學(xué)。微課程每一集內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立，它可獨(dú)立使用，也可嵌入學(xué)校任何課題，還可以獨(dú)立成系統(tǒng)，綜合使用。 "微課程"利用了網(wǎng)絡(luò)傳送的便捷與錄影重復(fù)利用成本低的特性，使用方便，除了網(wǎng)上學(xué)習(xí)，還可利用手機(jī)、微博等方式學(xué)習(xí)，也可以用于學(xué)校例會(huì)、研討會(huì)觀看或討論。主要針對(duì)教師專業(yè)發(fā)展，內(nèi)容直接指向具體問題，關(guān)注"小現(xiàn)象、小故事、小策略"，主題突出，一課一事，層層剖析，有深度，能啟發(fā)有思考。

教師的微課制作心得體會(huì)篇十四

本期本組的組內(nèi)研究課從第五周開始到第九周已圓滿結(jié)束。本次的研究課活動(dòng)有如下特點(diǎn)：

在教學(xué)過程中，教師們都能相機(jī)檢查學(xué)生課前的預(yù)習(xí)情況，如生字的掌握，對(duì)課文的理解、把握，學(xué)生提出的疑問等，教師能根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)。真正做到根據(jù)學(xué)生的需要出發(fā)，組織教學(xué)，教學(xué)的針對(duì)性強(qiáng)。

教師們能站在對(duì)學(xué)生終身負(fù)責(zé)的高度來認(rèn)識(shí)，大處著手，小處著眼，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。如大膽發(fā)言的習(xí)慣，認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，保持良好坐姿（讀書姿勢(shì)、寫字姿勢(shì)）的習(xí)慣，邊讀邊思邊勾畫批注的習(xí)慣等的培養(yǎng)。

能努力將洋思的經(jīng)驗(yàn)——“先學(xué)后教”，運(yùn)用在自己的教學(xué)中。在課堂教學(xué)中，教師能為學(xué)生提供充分展示的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探求未知。如當(dāng)學(xué)生提出不懂的問題時(shí)，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、全班交流，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，抓住有關(guān)語句來讓學(xué)生自讀自悟，使學(xué)生在讀書的過程中有所得、有所悟。教師在其中起組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用。真正的是教師進(jìn)課堂是組織學(xué)生學(xué)，而不在是去講。教學(xué)過程完全是一個(gè)在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自讀自悟自得的過程。

教師的微課制作心得體會(huì)篇十五

微課制作心得體會(huì)要怎么寫，才更標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范？根據(jù)多年的文秘寫作經(jīng)驗(yàn)，參考優(yōu)秀的微課制作心得體會(huì)樣本能讓你事半功倍，下面分享【微課制作心得體會(huì)精選5篇】，供你選擇借鑒。

這次的網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)，和以往不同，大家都在看微課，那微課是什么呢?

隨著傳媒技術(shù)的發(fā)展，“微文化”悄然誕生，形成了許許多多的微群落——微博、微信、微訪談、微電影、微小說等。當(dāng)下的中國悄然進(jìn)入了一個(gè)“微時(shí)代”。什么是微課，微課”其實(shí)就是無生上課，就是教師根據(jù)事先設(shè)計(jì)的教案，在沒有學(xué)生的情況下面對(duì)聽課者上課。它在傳統(tǒng)的聽課、評(píng)課活動(dòng)的基礎(chǔ)上增添了“說課”和“答辯”等環(huán)節(jié)。它具有以下特點(diǎn)：

1.“微課”不同于常態(tài)教學(xué)研究活動(dòng)。

“微課”可以在辦公室或其他場(chǎng)所進(jìn)行，它觀察、研究對(duì)象主要是教師的教，對(duì)學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測(cè)。活動(dòng)的目標(biāo)主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案，培訓(xùn)教學(xué)技能等。

2.“微課”的規(guī)模小、時(shí)間短、參與性強(qiáng)。

教師在學(xué)科組內(nèi)參加活動(dòng)。每人上“課”、被評(píng)的時(shí)間控制在5分鐘左右，聽“課”者由其他參加者(同組教師和專業(yè)人員)組成。在活動(dòng)的過程中，每一位教師不僅登臺(tái)上“課”，展示自己對(duì)某堂課的準(zhǔn)備情況，同時(shí)又可作為學(xué)生向同事、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí)，并參與對(duì)教學(xué)效果的自評(píng)與他評(píng)，不斷反思、修改自己的課前備課，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升能力。

3.“微課”的反饋及時(shí)、客觀、針對(duì)性強(qiáng)由于在較短的時(shí)間內(nèi)集中開展“無生上課”活動(dòng)，參加者能及時(shí)聽到他人對(duì)自己教學(xué)行為的評(píng)價(jià)，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評(píng)課活動(dòng)，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，具有即時(shí)性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”，人人參與，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會(huì)擔(dān)心教學(xué)的“失敗”，不會(huì)顧慮評(píng)價(jià)的“得罪人”，較之常態(tài)的評(píng)課就會(huì)更加客觀。

我切切實(shí)實(shí)的感受到：微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學(xué)生，只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動(dòng)的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微型，從而達(dá)到提高自身教學(xué)技能的目的。對(duì)于微課的錄制我覺得還有些難度，以后會(huì)繼續(xù)努力學(xué)習(xí)新的事物。俗話說，活到老，學(xué)到老。課余時(shí)間真的要好好的充電，微課的錄制和剪輯還沒怎么學(xué)會(huì)，將來要學(xué)的還很多。

微課程的起點(diǎn)可高可低，適用性非常強(qiáng)。即使偏遠(yuǎn)的學(xué)校，只要有網(wǎng)絡(luò)，有電腦，都可以學(xué)習(xí)，可以說是“人人有起點(diǎn)、校校有起點(diǎn)、事事有起點(diǎn)、時(shí)時(shí)有起點(diǎn)”。

五四杯的開展如火如荼，微課是眾多評(píng)比項(xiàng)目中重要的一環(huán)。微課的制作對(duì)現(xiàn)代教師而言是難點(diǎn)，也是突破點(diǎn)。作為一個(gè)新興事物，它有它的內(nèi)容與活力。這次是我第二次制作微課，不得不說收獲頗豐。

微課在制作之前必須要有明確的目標(biāo)。我的目標(biāo)很簡(jiǎn)單，配合周老師制作關(guān)于小學(xué)總復(fù)習(xí)的微課研究。最近正在教授比例這個(gè)內(nèi)容，對(duì)于知識(shí)的邏輯性、細(xì)節(jié)性，對(duì)于學(xué)生的難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)掌握最為充分的時(shí)候。因此我選擇在這個(gè)時(shí)候制作比例的復(fù)習(xí)微課。

微課的制作方法主要有兩種，一種是運(yùn)用錄屏軟件，一種是運(yùn)用相機(jī)實(shí)際拍攝。就我個(gè)人的理解而言，兩種方法各有優(yōu)劣。錄屏軟件在運(yùn)用之前，要單獨(dú)制作課件，配合每一步課件的出示，整理自己的語言邏輯，撰寫成文，最后才開始錄屏。二運(yùn)用相機(jī)拍攝需要較為安靜環(huán)境，大量的白紙。一邊講解一邊書寫。更有利于磅數(shù)學(xué)生梳理細(xì)致的細(xì)節(jié)，更適用于某一道題目的具體分析過程。綜合考慮之后，我選擇了運(yùn)用錄屏軟件來制作。

錄屏軟件的運(yùn)用比較簡(jiǎn)單，即使在錄音過程中有任何錯(cuò)誤，也可以從錯(cuò)誤的地方重新錄制。最后在編輯是將錯(cuò)誤語段刪除即可。而且錄屏軟件不存在清晰度問題，不用調(diào)整焦距，是較為簡(jiǎn)單的制作方法。

最近，學(xué)校組織大家進(jìn)行了兩次微課程的學(xué)習(xí)，《思維導(dǎo)圖》和《讀書策略》，通過學(xué)習(xí)，感覺真是受益匪淺。

其次，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生閱讀方面得到了進(jìn)一步的熏陶和啟迪。眾所周知,閱讀帶給人的力量是巨大的，能拓寬知識(shí)面，提高品德修養(yǎng)和思想情趣。良好的閱讀能力不但可以讓學(xué)生積累豐富的語文知識(shí)、形成良好的語感，而且能讓小學(xué)生學(xué)會(huì)理解、鑒賞文學(xué)作品，從中受到高尚情操與趣味的熏陶，進(jìn)而豐富其情感體驗(yàn)，發(fā)展他們健康的個(gè)性。因自身一直從事數(shù)學(xué)教學(xué)，雖熟知閱讀對(duì)孩子的重要性，但對(duì)其具體的方式方法的指導(dǎo)，知道的就微乎其微了。通過短暫的微課程學(xué)習(xí)，使我知道了如大人給予有效的好書指導(dǎo)、并通過圖書室、開展讀書會(huì)、觀賞原著電影等多種生動(dòng)活潑的形式，就能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀熱情，讓學(xué)生享受閱讀的樂趣。

20__年的金秋，迎著鋪面而來的“微之風(fēng)”，我們一行十四人來到了美麗的青島，參加了中國教育報(bào)刊社培訓(xùn)中心組織的微課程專題培訓(xùn)。盡管培訓(xùn)的時(shí)間很短，但培訓(xùn)的費(fèi)用卻很高，有失望有印證更有啟示，總之，短暫的培訓(xùn)為我們揭開了微課程的神秘面紗。

微課就像這次的培訓(xùn)，很簡(jiǎn)單。一天半的培訓(xùn)，其實(shí)內(nèi)容很少，老師講講、學(xué)員嘗試、專家點(diǎn)評(píng)，像平常我們上課。本次的主講是李玉平老師，一位來自美麗大草原的漢子，微課程的創(chuàng)始人,親切隨和，會(huì)場(chǎng)上常常會(huì)響起他爽朗的笑聲。簡(jiǎn)單的開場(chǎng)白，他就結(jié)合著板書告訴了我們?yōu)槭裁醋鑫⒄n程，目前常用的微課程類別以及做微課程的內(nèi)容，沒有多少深?yuàn)W的理論，簡(jiǎn)潔的話語，清晰的思維導(dǎo)圖，最后定格在一句話：微課程是個(gè)思想活。是的，微課程其實(shí)需要的技術(shù)含量真得不高，但創(chuàng)意卻是最重要的。他的講話就像課堂的導(dǎo)語。接下來的微課開發(fā)團(tuán)隊(duì)的兩個(gè)核心成員--來自遙遠(yuǎn)的深圳的兩位教師：舒翠萍和程俊英分別就微課制作的兩種常用方式進(jìn)行了技術(shù)層面的培訓(xùn)，有ppt的制作，也有錄屏方式的操作。而這些，其實(shí)重要的是有相應(yīng)的版本和軟件，東西原本就有，只是我們不知道，或者運(yùn)用得不好，那么老師來指導(dǎo)，手把手地教，這算是到了上課的新授部分。學(xué)習(xí)了新知識(shí)，總要嘗試練習(xí)，這次的培訓(xùn)要求自帶電腦，現(xiàn)場(chǎng)操作練習(xí)，自己嘗試制作微課程，專家組的老師給予點(diǎn)評(píng)輔導(dǎo)，算是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固、運(yùn)用。我是信息技術(shù)專業(yè)的外行，但老師所講的這些至少現(xiàn)場(chǎng)是都達(dá)標(biāo)了，我相信，在今后的反復(fù)練習(xí)中，肯定能運(yùn)用更自如。

聽了一上午的講授，我印證了我所理解的微課程其中的一種形式：在3-5分鐘的時(shí)間內(nèi)圍繞一個(gè)主題，用相應(yīng)的圖片、簡(jiǎn)潔的文字加上音樂的渲染，制作成能自動(dòng)播放的ppt。李老師重點(diǎn)針對(duì)教學(xué)談了微課程的設(shè)計(jì)，說實(shí)話，我一直不太贊同這一點(diǎn)，學(xué)生在咱的課堂上那都不聽當(dāng)當(dāng)，還指望他們回家對(duì)著視頻看，我覺得不靠譜。不過，微課程其實(shí)包含的內(nèi)容很豐富，短小精悍，很能觸動(dòng)人心。我想到了上學(xué)期例會(huì)匯報(bào)制作的《花兒朵朵開》，當(dāng)時(shí)完成了，自己都很感動(dòng)，老師們反響也不錯(cuò)。我想知道我制作的這個(gè)算不算微課程，在李老師的團(tuán)隊(duì)里會(huì)給予怎樣的評(píng)價(jià)，我更想聽聽老師如何點(diǎn)評(píng)。于是，中午我想辦法下載了這個(gè)ppt,根據(jù)老師的講解轉(zhuǎn)換成了視頻，然后交了上去?；蛟S像我這樣傻乎乎的學(xué)員沒幾個(gè)，李老師點(diǎn)評(píng)了兩個(gè)使用錄屏方式制作的學(xué)科微課后，就介紹了《花兒朵朵開》，聽得出，他不僅認(rèn)可這個(gè)ppt，還給予很高的評(píng)價(jià)，會(huì)場(chǎng)反響也不錯(cuò)，有想拷走的，也有關(guān)注學(xué)校校本課程的?？傊∽C了，我對(duì)微課的理解沒有多少偏頗。

微課帶給我的啟示。

最后，推薦幾個(gè)網(wǎng)址，和大家分享，更期待有興趣的老師也嘗試用微課的方式將自己的工作、生活經(jīng)營得有滋有味!

微課——這個(gè)校本教研新形式的產(chǎn)物，原先我覺得挺困惑的。經(jīng)過幾天的研修學(xué)習(xí)，看了里面的微課，看多了我就悟出了道。“微課”其實(shí)就是無生上課，就是教師根據(jù)事先設(shè)計(jì)的教案，在沒有學(xué)生的情況下面對(duì)聽課者上課。它在傳統(tǒng)的聽課、評(píng)課活動(dòng)的基礎(chǔ)上增添了“說課”和“答辯”等環(huán)節(jié)。它具有以下特點(diǎn)：

1、“微課”不同于常態(tài)教學(xué)研究活動(dòng)。

“微課”可以在辦公室或其他場(chǎng)所進(jìn)行，它觀察、研究對(duì)象主要是教師的教，對(duì)學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測(cè)?；顒?dòng)的目標(biāo)主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案，提高教學(xué)技能等。

2、“微課”的規(guī)模孝時(shí)間短、參與性強(qiáng)。

教師在學(xué)科組內(nèi)參加活動(dòng)。每人上“課”、被評(píng)的時(shí)間控制在5分鐘左右，聽“課”者由其他參加者(同組教師和專業(yè)人員)組成。在活動(dòng)的過程中，每一位教師不僅登臺(tái)上“課”，展示自己對(duì)某堂課的準(zhǔn)備情況，同時(shí)又可作為學(xué)習(xí)者向同事、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí)，并參與對(duì)教學(xué)效果的自評(píng)與他評(píng)，不斷反思、修改自己的課前備課，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升能力。

3、“微課”的反饋及時(shí)、客觀、針對(duì)性強(qiáng)。

由于在較短的時(shí)間內(nèi)集中開展“無生上課”活動(dòng)，參加者能及時(shí)聽到他人對(duì)自己教學(xué)行為的評(píng)價(jià)，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評(píng)課活動(dòng)，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，具有即時(shí)性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”，人人參與，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會(huì)擔(dān)心教學(xué)的“失敗”，不會(huì)顧慮評(píng)價(jià)的“得罪人”，較之常態(tài)的評(píng)課就會(huì)更加客觀。

我切切實(shí)實(shí)的感受到：微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學(xué)生，只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動(dòng)的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微課，從而達(dá)到提高自身教學(xué)技能的目的。

教師的微課制作心得體會(huì)篇十六

這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我第一次接觸了微課，微課程是一種比較新型的課型。首先，通過接觸“微課程”明白了：微課程是由文字、音樂、圖畫三部分組成，它沒有解說的聲音，在優(yōu)美的輕音樂中，靜靜地閱讀文字，欣賞畫面，進(jìn)而引發(fā)思考。其次，此次培訓(xùn)，有利于理論聯(lián)系實(shí)際。我認(rèn)為不管是微課還是翻轉(zhuǎn)課堂，其實(shí)最終目的都是為更好的教學(xué)提供服務(wù)的，將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法得以改善。而微課的設(shè)計(jì)正好可滿足不同層面學(xué)生的需求，在此，我就參加培訓(xùn)后的一些感想與大家分享。

一、我知道了，其實(shí)微課是指利用10分鐘左右時(shí)間講解一個(gè)非常碎片化的知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)或作業(yè)題、考試真題、模擬題的一種微視頻。這種視頻有著短小精悍的特點(diǎn)，即視頻長度短，主題小，設(shè)計(jì)、制作、講解精良，學(xué)習(xí)效果震撼令人難忘。

二、微課雖然是一個(gè)短小的視頻，但它也具有環(huán)節(jié)上的完整性。微課雖展現(xiàn)的是某個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)的知識(shí)，但就這個(gè)知識(shí)點(diǎn)而言，它也有導(dǎo)入、過程和小結(jié)。因此，我們?cè)谥谱魑⒄n的時(shí)候一定要清楚這一點(diǎn)。

三、在學(xué)習(xí)制作微課時(shí)，我也有一些小收獲。如：我們不僅可以利用錄屏軟件來錄制微課，也可以使用手機(jī)或者攝像機(jī)。其實(shí)手機(jī)和攝像機(jī)是最容易操作的，如：平時(shí)聽數(shù)學(xué)老師說，數(shù)學(xué)中的除法那一部分知識(shí)特別難，而課堂上的時(shí)間又有限，老師兼顧不到每一位學(xué)生，也許某個(gè)孩子理解能力弱，沒跟上老師的思路，這一部分就落下了，這個(gè)時(shí)候，老師就可以采用手機(jī)或者攝像機(jī)，準(zhǔn)備好紙筆，這個(gè)時(shí)候老師就只需在紙上進(jìn)行解題，解一道題最多也就用3、4分鐘，既簡(jiǎn)單又清楚，孩子可以一遍一遍去看解題步驟。

所以，對(duì)于我們小學(xué)而言，小學(xué)生的自制力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性本來就弱，這種“家校翻”根本就不適合，所以，我們只能利用微機(jī)課和自習(xí)課讓孩子去觀看微課。

當(dāng)然，微課程的制作是一種很費(fèi)腦筋，很需要遵循科學(xué)和規(guī)律的。這也啟示我們，科學(xué)就是科學(xué)，來不得半點(diǎn)虛假和隨意，必須嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、科學(xué)。我們?cè)诮窈蟮慕逃虒W(xué)中，要多動(dòng)腦，多制作像這些有效的微課程集，引導(dǎo)學(xué)生在思索中尋找解決問題的方法，在問題解決后得到提升。

總之，微課是一種以微視頻為主的多種教學(xué)資源構(gòu)成，并在教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐過程中不斷“生長”而成的一種微型網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，它是在web2.0時(shí)代隨著新技術(shù)和新媒體(如智能手機(jī)、平板電腦、上網(wǎng)本、筆記本電腦等便攜式智能化數(shù)字終端設(shè)備的普及)的迅速發(fā)展以及廣大用戶對(duì)學(xué)習(xí)方式多樣化(如自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、按需學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)等)的迫切需求大背景下應(yīng)運(yùn)而生的，它的出現(xiàn)順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展潮流。在我們教學(xué)過程中合理應(yīng)用微課程可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂效率。

在今后的課堂上，我會(huì)不斷去嘗試、爭(zhēng)取能讓微課伴著孩子們一起進(jìn)步。

教師的微課制作心得體會(huì)篇十七

微課程不僅是一種工具，更是一種教師成長的新范式，通過制作微課程，我們不斷深入，不斷歸納，在不知不覺中成長。多媒體的呈現(xiàn)方式、五分鐘的學(xué)習(xí)享受讓更多的學(xué)生愛上了微課。借助微課程這一工具，我們可以將一些重難點(diǎn)，易錯(cuò)易混點(diǎn)，拓展性知識(shí)碎片化，顯性化，形象化，傳媒化、科研門檻草根化。

從微課制作上，目前我們常用的方法有錄屏專家，課件加聲音或背景音樂轉(zhuǎn)化為視頻格式，手機(jī)錄制視頻。其中，錄屏專家和手機(jī)錄制都挺方便，課件加聲音轉(zhuǎn)為視頻格式需要安裝20_版的ppt，對(duì)電腦系統(tǒng)要求比較高。

從教師層面，通過微課制作，不僅提升了信息技術(shù)應(yīng)用水平，更重要的是制作微課也是教師專業(yè)成長和積累的`一個(gè)過程，做微課程，其實(shí)是一個(gè)反思的過程，在不斷地反思中，教師能夠不斷地成長。微課程便于傳播，教師間可以相互學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn)方法。優(yōu)秀教師有許多好的經(jīng)驗(yàn)，過去沒有恰當(dāng)?shù)霓k法總結(jié)、傳播，而微課程恰好提供了一個(gè)很好的方式，固化經(jīng)驗(yàn)、傳播方法，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享，共同成長。

從課堂操作方面，我校實(shí)行走班制教學(xué)，微課的應(yīng)用彌補(bǔ)了走班過程中老師不能兼顧的不足，對(duì)學(xué)道中的共性問題及一些難點(diǎn)，盲點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性點(diǎn)撥和指導(dǎo)。從而保證走班教學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。

從學(xué)生層面，微課以一個(gè)個(gè)完整而獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)，學(xué)生不懂可以反復(fù)播放，針對(duì)性的深入學(xué)習(xí)，利于學(xué)生落實(shí)重難點(diǎn)知識(shí)。避免了往日課堂學(xué)習(xí)之后學(xué)生似懂非懂吃夾生飯的問題。

我們目前也只是處于微課制作的初步階段，數(shù)量上少，知識(shí)點(diǎn)少，學(xué)科主干重難點(diǎn)尚未制作全，不系統(tǒng)，所以，我覺得構(gòu)建學(xué)科微課資源庫應(yīng)是我們今后努力的方向和重點(diǎn)投入的方面。

教師的微課制作心得體會(huì)篇十八

了解了微課的特點(diǎn)和類型后，還需要了解如何錄制微課，怎樣使微課比較規(guī)范。前期的微課設(shè)計(jì)、簡(jiǎn)潔大方的ppt制作、主題明確的微課名稱、有信息提供的片頭、有邏輯的正文內(nèi)容、有引導(dǎo)性的片尾，這些都是微課的重要組成部分；只要做好以上這些，再注意一下細(xì)節(jié)處理，就會(huì)成為一個(gè)很好的微課。

微課就是沒有學(xué)生當(dāng)作有學(xué)生的課，是有學(xué)生各種活動(dòng)，卻省去活動(dòng)時(shí)間的課。要求各環(huán)節(jié)俱全，設(shè)計(jì)課要以一節(jié)實(shí)戰(zhàn)課來設(shè)計(jì)，課中要體現(xiàn)新的教學(xué)理念，能把傳授知識(shí)和鍛煉學(xué)生能力有機(jī)結(jié)合，可以體現(xiàn)多種教學(xué)方法和教學(xué)技巧，要設(shè)計(jì)出自己的特色風(fēng)格和亮點(diǎn)。

1．要注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)

微課時(shí)間短，不允許在導(dǎo)入環(huán)節(jié)花費(fèi)過多時(shí)間，但不管采用那種方法，都要與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)，并力求做到新穎獨(dú)到、引人注目。

2．要重視講授線索

盡管說所有的課都要求講授線索的清晰醒目，但在微課的講授中，更要求盡可能的只有一條線索。在這一條線索上突出重點(diǎn)內(nèi)容，顯露出來的是內(nèi)容的主干，剪掉的是可有可無的舉例、證明這些側(cè)枝旁葉。為了講授重點(diǎn)內(nèi)容，往往需要羅列論據(jù)，那么在羅列論據(jù)時(shí)就要求精而簡(jiǎn)，為此在選擇論據(jù)時(shí)要做充分的考慮，力求論據(jù)的充分，準(zhǔn)確，不會(huì)引發(fā)新的疑問。

3．收尾要快捷

一節(jié)課的小結(jié)是必不可少的，它是內(nèi)容要點(diǎn)的歸納、指出和強(qiáng)調(diào)，目的使得講授內(nèi)容的進(jìn)一步突出。好的總結(jié)往往給一節(jié)優(yōu)質(zhì)課起到畫龍點(diǎn)睛的作用。在微型課的小結(jié)中，因?yàn)榍懊娴闹攸c(diǎn)內(nèi)容的講授占用了較多的時(shí)間，此處的要求必須干脆利落。

微課面對(duì)的對(duì)象是同行老師和評(píng)委，而不是學(xué)生，這一點(diǎn)定位必須要準(zhǔn)確，所以授課教師在沒有學(xué)生的情況下，要以“獨(dú)角戲”的方式表現(xiàn)整堂課老師和學(xué)生的所有活動(dòng)。老師要聲、情貌俱全，即聲音要抑揚(yáng)頓挫，表情要豐富，似與學(xué)生交流，行為動(dòng)作、體態(tài)語言要像有學(xué)生一樣具體到位，要有激情，要調(diào)動(dòng) “學(xué)生”，也就是說要調(diào)動(dòng)在場(chǎng)的聽課老師和評(píng)委，不要只是對(duì)著課件自言自語或讀課件，只走過程，放不開，這就是失敗，至于一些小細(xì)節(jié)主要看教師個(gè)人的知識(shí)與能力和具體表現(xiàn)。

1．沒弄清“微課”與說課的區(qū)別，常有說課的痕跡。

“微課”中心詞是“課”；而“說課”中心詞是“說”。微課實(shí)質(zhì)上就是一節(jié)課，與常態(tài)課不同的是：它時(shí)間短，沒有學(xué)生的真正參與。而“說課”重點(diǎn)在“說”。說目標(biāo)、說教法，說流程都是在“紙上談兵”，是在務(wù)虛，不是在上課，是在告訴大家準(zhǔn)備怎么上，為什么這么上。

2．要心中有學(xué)生

在微課的上課現(xiàn)場(chǎng)，沒有學(xué)生。但執(zhí)教者心中不能沒有學(xué)生。微課的具體教學(xué)過程和常規(guī)教學(xué)是一樣的，也是教師在課堂上展示課堂教學(xué)的整個(gè)位置，該指導(dǎo)指導(dǎo)，該點(diǎn)撥點(diǎn)撥，該評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)。這些“過場(chǎng)”都要一一呈現(xiàn)。執(zhí)教者就要在備課時(shí)研究學(xué)生，或設(shè)想教材所對(duì)應(yīng)的學(xué)生群體的狀況，做到“場(chǎng)上無學(xué)生，心中有學(xué)生”。

3．語言要準(zhǔn)確，簡(jiǎn)明

語言的準(zhǔn)確簡(jiǎn)明是教學(xué)基本功的一個(gè)重要方面，而在微課中由于受時(shí)間的限制，語言的準(zhǔn)確簡(jiǎn)明顯得更為突出重要。不能過份依賴課件，讀課件或自言自語，同時(shí)要有體態(tài)語言。

在備課的過程中，把自己將要講述的內(nèi)容結(jié)合要說的話語，以及將要采用的表達(dá)方式、手勢(shì)、表情，其中要注意關(guān)鍵字、關(guān)鍵詞的應(yīng)用，能在自己的思想中過一遍，這是很有必要的。

4．要有板書

微型課時(shí)間有限，但無論常規(guī)教學(xué)，還是微型課，板書都是必需的。但要注意板書太多，既費(fèi)時(shí)，又顯累贅；板書太少，雖省了時(shí)，但也許會(huì)造成表意不清，難以取得預(yù)期效果。

教師的微課制作心得體會(huì)篇十九

“微課”是以“微視頻”為核心，并整合了“微教案、微課件、微習(xí)題”等內(nèi)容，營造了一個(gè)與具體教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合、真實(shí)情景化的“微教學(xué)資源環(huán)境”。微課是一種區(qū)別于傳統(tǒng)課堂的創(chuàng)新教學(xué)模式，它是內(nèi)容充實(shí)豐富的微課例。微課最大的特點(diǎn)是“麻雀雖小，五臟俱全”具體表現(xiàn)為時(shí)間段、內(nèi)容精、時(shí)空限制小等優(yōu)點(diǎn)。

在制作微課《探索平行四邊形的面積》的過程中，我感受到微課程不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種新型方式，更是一種促進(jìn)自己成長的新模式，通過最近制作微課程，我不斷深入反思，不斷歸納總結(jié)，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，精要的講解，多媒體的呈現(xiàn)方式、五分鐘的學(xué)習(xí)享受，可以讓更多的學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。借助微課程這一工具，我們可以將一些重難點(diǎn)，易錯(cuò)易混點(diǎn)，拓展性知識(shí)碎片化，顯性化，形象化，傳媒化。

目前我采用的方式是通過錄屏軟件camtasia studio自己錄制，前期的工作主要是做教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)課件，對(duì)于課件不僅要貼切還要精美；課件的素材選擇直接影響到教學(xué)課件的畫面美，因此網(wǎng)上的很多素材需要更進(jìn)一步的加工和處理，這就要求教師精通修圖工具，例如光影魔術(shù)手、photoshop等制圖軟件。因此，教學(xué)課件的制作將會(huì)是重中之重。接著是使用cs進(jìn)行屏幕和聲音的錄制，最后是影片、聲音的剪輯，主要有對(duì)視頻片段之間的過度效果的設(shè)計(jì)，聲音的剪輯主要是除噪和聲音的淡入淡出、音量的控制和背景音樂的添加。對(duì)教師使用各種軟件的技巧要求很高，需要自己熟練掌握各種修圖軟件和音視頻軟件的使用方法。

首頁是一個(gè)課件等待正式上課前使用的一個(gè)頁面，一般來說是一個(gè)歡迎頁面，這里不需要太多的內(nèi)容，但可以稍華麗一點(diǎn)，一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫或一幅符合主題的畫面加上一段簡(jiǎn)潔的歡迎詞差不多了。為了讓等待的過程不至于太枯燥，可以設(shè)置讓歡迎詞動(dòng)起來即自定義動(dòng)畫。另外由于這是一個(gè)等待的時(shí)間，最好能插上一段輕音樂或符合主題的其它音樂，但時(shí)間不宜太長。

一般在課件中少不了文字這塊內(nèi)容，有時(shí)只有少數(shù)的幾個(gè)作為注解，有時(shí)需要很多文字，有時(shí)候甚至可以省略文字用圖形代替。在處理文字時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：

1、文字較少時(shí)可采用相對(duì)較大的字號(hào)，但不要讓文字充斥整個(gè)屏幕，要留有一定的空間；比較少時(shí)可在空余的地方插入一些不太容易引人注意的圖片或gif小動(dòng)畫?？刹捎?進(jìn)入"或"移動(dòng)"的手法。如果文字布滿整個(gè)了屏幕，沒有給邊緣留下足夠的空間，給人以一種壓迫感。

2、文字較多時(shí)可考慮采用"移動(dòng)"手法，但應(yīng)注意標(biāo)題一般情況下不要隨之移動(dòng)。如果文本比較長，可以采用圖片的形式，即通過制圖軟件將問題放在圖片上顯示。在有圖案作為背景時(shí)可考慮在屏幕的頂端和底端覆蓋一個(gè)與兩端一樣的圖案，放在文字上上一層，讓文本的滾動(dòng)有種出字幕的效果。設(shè)置文本移動(dòng)時(shí)，要么設(shè)置為重復(fù)移動(dòng)，要么在文本移動(dòng)結(jié)束后設(shè)置為自動(dòng)切換到另一張幻燈片或目錄，切忌留下一個(gè)只有按鈕的空屏。

在處理圖形圖片這塊內(nèi)容時(shí)，可以運(yùn)用大量的手法和手段。圖片比較多時(shí)可采用進(jìn)入、退出或移動(dòng)等效果；比較少時(shí)可采用插入幻燈片、觸發(fā)器等效果。但總的來說要符合課件的主題，如果是作為圖片欣賞的話，建議采用移動(dòng)、進(jìn)入、退出等等動(dòng)態(tài)效果比較好的手法，但是作為作品介紹的話，建議還是采用插入幻燈片或觸發(fā)器的手法。但是無論運(yùn)用哪種手法都要注意以下一些問題：

1、結(jié)構(gòu)、布局要合理。 一個(gè)頁面里有較多的圖片同時(shí)出現(xiàn)時(shí)，圖片和圖片之間不要有重疊，并且盡量對(duì)齊，或按照一定的規(guī)則排列，松緊要得當(dāng)。

2、圖文混排時(shí)要注意重點(diǎn)突出，不要讓陪襯的其它配件喧賓奪主，文字盡量不覆蓋在圖案上。

有些老師在課件中采用移動(dòng)手法來展示圖片，有點(diǎn)像電影，這個(gè)創(chuàng)意不錯(cuò)，很富特色，但需要注意圖片的位置要擺放合理；移動(dòng)要完整，不能移動(dòng)完以后還有半個(gè)尾巴留在屏幕里；在設(shè)置自定義動(dòng)畫時(shí)一定要注意速度設(shè)置不能太快；動(dòng)作設(shè)置要完整，最好能在切換到該頁面時(shí)能自動(dòng)進(jìn)行播放播放，有些圖片通過強(qiáng)調(diào)放大以后還要能夠縮回去，不能動(dòng)作只做一半，否則將導(dǎo)致其它動(dòng)作不能進(jìn)行，嚴(yán)重的還會(huì)造成死鏈。

當(dāng)然，我目前也只是處于微課制作的初步階段，技術(shù)還很不成熟，各種軟件使用還不夠精通，還不能夠構(gòu)成一個(gè)知識(shí)體系，所以，我覺得構(gòu)建學(xué)科微課資源庫應(yīng)是我們今后努力的方向和重點(diǎn)投入的方面。

教師的微課制作心得體會(huì)篇二十

大概是在今年的11月份，我們語文組開教研活動(dòng)，在這一次的教研活動(dòng)上，我聽到了一個(gè)新名詞，而且對(duì)它既好奇又冷淡，它就是“微課”。丁艷萍老師受邀為我們講解了微課的含義及制作方法。乍一聽，“微課”，我想當(dāng)然地理解為是一堂微型的課，我們現(xiàn)在一節(jié)課的時(shí)間是40分鐘，還微型，那多少時(shí)間算是微型呢?經(jīng)過丁老師的講解后，我才明白，原來“微課”，不是指老師在講臺(tái)上與學(xué)生面對(duì)面地教學(xué)，而是通過網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)，即ppt加頭像的方式，這是一種新的學(xué)習(xí)方式。在當(dāng)時(shí)我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該不是很難制作。這次教研活動(dòng)，我印象很深，因?yàn)槲衣牭搅艘粋€(gè)新知識(shí)，所以好奇;又因?yàn)槲椰F(xiàn)在抽身乏術(shù)，聽了之后也沒放在心上，更沒有想去制作，所以很冷淡。

過了一個(gè)月以后，我接到了丁老師的電話，她居然要我制作微課，我真是大吃了一驚。在電話里，我簡(jiǎn)單詢問了一下具體如何制作課件，丁老師給了我回復(fù)，之后丁老師說給我發(fā)一些制作微課的軟件，我按照她說的話，接收了丁老師發(fā)來的軟件，存好。自從這次電話后，我完全把丁老師要我制作微課的事拋在腦后了，管都沒管過。大概過了半個(gè)月，這時(shí)丁老師打電話來了，我一看，心想，怎么辦好呢，自從那次電話后，這半個(gè)月我沒著手準(zhǔn)備微課的事，心理這時(shí)候是說不出的感覺啊，后悔當(dāng)初怎么就沒了解下微課呢，顧不了這么多了，先接了電話再說。果然不出所料，丁老師打電話來就是詢問我微課制作得怎么樣了，有沒有遇到什么難題，我不知怎么回答才好，就敷衍說，我正在準(zhǔn)備當(dāng)中。當(dāng)時(shí)說話的時(shí)候心里十分沒底，真想找個(gè)地縫鉆下去啊。丁老師十分熱心地說，如果我在錄制的時(shí)候有困難的話，她可以幫我錄，而且我們約定好了一個(gè)時(shí)間，由她來幫我錄。

這下，我知道已經(jīng)不能再拖了。離我們約定的時(shí)間只有6天，對(duì)一個(gè)對(duì)微課完全沒接觸過的人來講，我真不知道我能不能把微課錄好，但我下定決心我要認(rèn)真地去準(zhǔn)備，絕不辜負(fù)丁老師對(duì)我的一番關(guān)心與期待。

首先，準(zhǔn)備錄制微課的素材。微課的基本要求是要在5分鐘之內(nèi)就一個(gè)問題或者一個(gè)重點(diǎn)來講解，它不要求面面俱到，而是要主題明確，重點(diǎn)突出。基于這樣的一個(gè)要求，我就留意我上課的時(shí)候所講的一些知識(shí)點(diǎn)。每次上完課后，我總會(huì)把之前選好的素材推翻，真是苦惱啊!最后我確定了一個(gè)主題，就是探究蘇軾在《赤壁賦》中的情感變化經(jīng)過，因?yàn)槲矣X得這個(gè)主題基本符合要求。

其次，準(zhǔn)備錄制的課件。在準(zhǔn)備課件之前，我先把丁老師的生命工作閱覽室里的所有成員錄制的微課看了一遍。接著又看完了所有的關(guān)于微課制作的視頻講座。最后，我還看完了丁老師發(fā)給我的關(guān)于制作課件的一些基本要求等等。在做好一切之后，我對(duì)如何制作課件心里有了一些自己的想法——課件頁數(shù)大概五六頁，以美觀、大方、簡(jiǎn)潔為主，按照這些想法，我開始制作了我的第一個(gè)微課的課件。

最后，準(zhǔn)備開始錄制微課。準(zhǔn)備好素材和課件后，我選定了晚上來錄制我的微課，因?yàn)樵谕砩蠒?huì)比較安靜，沒有什么雜音。一開始，我全身心地投入到背素材的壞境中，讀了五六遍之后，我就嘗試著背誦了，背了幾遍之后，我覺得應(yīng)該可以了，就準(zhǔn)備要錄了。但是我不知道準(zhǔn)備的素材大概幾分鐘能完成，所以我沒點(diǎn)課件。我先對(duì)著錄屏軟件camtasiastudio6試錄了一遍我準(zhǔn)備好的素材。這不錄不要緊，一錄嚇一跳啊，我發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)很重要的問題，一是時(shí)間稍微長了一點(diǎn)，5分多鐘;二是錄屏中的我時(shí)不時(shí)地眨眼睛?？赐曛?，不行，我覺得我還要多試幾遍。經(jīng)過之前的錄制，我簡(jiǎn)化了一點(diǎn)素材，錄制的時(shí)候盡量不眨眼睛了。錄制第二遍之后，時(shí)間上是差不多的，就是一個(gè)新的問題又來了，眨眼睛的次數(shù)比第一遍的時(shí)候少了一些，但是由于過于專注于不眨眼睛，導(dǎo)致的結(jié)果是臉上一點(diǎn)表情都沒有，聲音也沒有一點(diǎn)變化，從頭到尾都是一個(gè)調(diào)。接著又開始錄第三遍了，我結(jié)合之前兩遍的優(yōu)點(diǎn)，改正之前的缺點(diǎn)，又錄制了一遍，這次我是邊點(diǎn)課件，邊講來著，講完之后，哈哈，原來，我就只顧著講課來著，忘了點(diǎn)課件了。哎，再來一遍，在錄制第四遍的時(shí)候，我心情放松了許多，素材也很熟了，錄完之后，我初步滿意了。我自我安慰來著，心想，這是我第一個(gè)微課，肯定有很多要改進(jìn)的地方，以后會(huì)越來越好的?？磥?，要錄好一堂微課，真不是一件容易的事啊，以為講個(gè)5分鐘，小菜一碟，可真正上“戰(zhàn)場(chǎng)”了，才發(fā)現(xiàn)問題重重啊。

經(jīng)過這一次錄制微課的經(jīng)過，我感受頗多啊!心里想當(dāng)然認(rèn)為很簡(jiǎn)單的事情，只有親身去實(shí)踐了，才知道其中的難處與艱辛，這就應(yīng)了一句顛撲不破的真理“實(shí)踐是檢驗(yàn)一切的真理”。這對(duì)我以后的為人處事也有很大的幫助，不能過高地抬高自己，也不能過低地小瞧別人，一切應(yīng)當(dāng)謙虛而行，應(yīng)當(dāng)一步一個(gè)腳印、踏踏實(shí)實(shí)地往前進(jìn)。

最后，我真心感謝丁老師，因?yàn)橛兴?，我知道了微課;因?yàn)橛兴抑谱髁宋⒄n;因?yàn)橛兴?，我挑?zhàn)了自我。

教師的微課制作心得體會(huì)篇二十一

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，涌現(xiàn)了許多新世代的產(chǎn)物，微課就是其中的一種。之前接觸到微課的時(shí)候，我認(rèn)為微課是一次簡(jiǎn)短的課堂活動(dòng)，或是記錄課堂活動(dòng)的一小段視頻，或是將40分鐘的一節(jié)課分解成多個(gè)課堂碎片等等。在經(jīng)過培訓(xùn)之后才有了較深入的了解。認(rèn)識(shí)到微課是以闡釋某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。它主要表現(xiàn)在短小精悍，“短”是指視頻長度短;“小”是指主題小;“精”是指設(shè)計(jì)，制作，講解精良;“悍”是指學(xué)習(xí)效果震撼令人難忘。

我們的教學(xué)一直是老師與學(xué)生面對(duì)面教學(xué)，之后出現(xiàn)了在線教學(xué)，但單純的面對(duì)面教學(xué)是最低效的，在線學(xué)習(xí)會(huì)比面對(duì)面教學(xué)更有效，怎樣能達(dá)到最有效的教育模式呢?那就將這兩種模式結(jié)合在一起形成混合學(xué)習(xí)模式。我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是學(xué)校上新課，家里做作業(yè)，所有內(nèi)容齊步走，只照顧到三分之一的學(xué)生，也沒有做到因材施教，學(xué)生課后遇到問題怎么辦呢?沒辦法解決就會(huì)到課外輔導(dǎo)班。而現(xiàn)在所推行的翻轉(zhuǎn)課堂則是在家里看視頻上新課，到學(xué)校來做作業(yè)參加討論，家中他們可以按照自己的步調(diào)學(xué)習(xí)，隨時(shí)在線與同學(xué)互動(dòng)，回到課堂老師可以對(duì)有疑惑的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別講解，也可對(duì)某知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)講解。由此在課堂中可以解決學(xué)生出現(xiàn)的'問題，學(xué)生也可回到家中再次觀看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。

此次培訓(xùn)中我還學(xué)到了微課設(shè)計(jì)與制作的環(huán)節(jié)，包括選題設(shè)計(jì)、撰寫教案、準(zhǔn)備教學(xué)素材與練習(xí)測(cè)試、制作課件、教學(xué)實(shí)施與拍攝、視頻后期編輯以及教學(xué)反思。制作微課的方法，我們可以用錄屏軟件、攝像工具、錄播教室、智能筆、ipad和專用軟件等。其中的一些方法對(duì)于我們是很適用的，而且所用工具我們也可以找到，我們現(xiàn)在缺乏的應(yīng)該是技術(shù)。以后當(dāng)我們學(xué)會(huì)了微課并能很好制作的時(shí)候，我們會(huì)不會(huì)為微課而微課呢?會(huì)不會(huì)用微課代替課堂的新知識(shí)教學(xué)呢?微課的作用為“解惑”而非“授業(yè)”，它用于不受時(shí)間空間限制的網(wǎng)絡(luò)在線課后輔導(dǎo)，并不能完全代替課堂的新知識(shí)教學(xué)。微課是為教學(xué)模式的創(chuàng)新準(zhǔn)備的，其存在的理由就是讓教師教得更輕松，學(xué)生學(xué)得更快樂、更高效。

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