一個好的教案能夠幫助教師提高教學效果，使學生更加主動積極地參與學習。教案的編寫要注重提高學生的思維品質(zhì)和創(chuàng)新能力。利用多媒體教學可以增加教學的趣味性和互動性，教案中可添加相應的多媒體資源。
創(chuàng)意藝術教案設計篇一
１、初步感受固定節(jié)拍xxxx。
２、讓幼兒樂于參與游戲，體驗愉快的情緒。
１、智慧樹音樂《小手拍拍》；
２、小鼓棒11對；
３、鼓一只。
１、引出。
師：今天，我們來了那么多客人老師啊，我們先跟客人老師打招呼吧。
2、暖身活動：師帶領幼兒隨音樂入場。
3、師請幼兒聽一聽、猜一猜，是誰發(fā)出的聲音？
（１）師神秘出示“小鼓”，并以小鼓的口吻像小朋友問好：“小朋友好！”
師：這是什么呀？
（2）讓幼兒親自感受敲擊小鼓發(fā)出聲音的樂趣。
師：哦，是一個小鼓，這個小鼓還會唱歌呢。誰能讓小鼓唱起歌？（請３－４名幼兒嘗試讓小鼓“唱歌”）。
4、師引導激發(fā)幼兒用身體各部分當小鼓，并體驗和小鼓做游戲的樂趣；
（1）師：身體哪里可以當小鼓？
幼：肩膀肩膀可以當小鼓咚咚咚咚（xxxx）；
師：小鼓今天來和我們的身體做朋友的，想一想身體哪里還可以當小鼓呢？
小頭小頭可以當小鼓咚咚咚咚（xxxx）；
肚子肚子可以當小鼓咚咚咚咚（xxxx）；
胳膊胳膊可以當小鼓咚咚咚咚（xxxx）。
（2）師：看看趙老師的后背還可以當小鼓呢（后背用手夠不著，可累了，可不可以找一個小朋友來幫忙?。浚?。
（３）幼兒用小伙伴的后背當小鼓，敲出節(jié)拍xxxx;。
（4）兩個小伙伴交換一下（師：兩個小伙伴擁抱一下，給小伙伴說一句：“謝謝你，你辛苦了！）。
5、集體表演游戲：
6、師帶領幼兒和小鼓一起律動（游戲結束）。
小朋友，小朋友，快快走。
一二一二。
咚咚咚咚。
xxxx。
創(chuàng)意藝術教案設計篇二
1．學習團、壓、捏、切、剪等彩泥創(chuàng)作基本技巧，提高造型能力。
2．通過看一看、想一想、練一練，體驗創(chuàng)作的樂趣。
活動準備。
1．經(jīng)驗準備：有使用彩泥活動基本工具的經(jīng)驗，會做一些基礎造型。
2．材料準備：
幼兒用品：
塑料盤、濕毛巾、各色泥塊、刀具、作品盒。
教師用品：
彩泥示范作品、成品效果圖、神奇妙口袋。
活動過程。
一、游戲?qū)搿?/p>
1．手指游戲，吸引幼兒的注意力，預示活動的'開始。
2．出示神奇妙口袋，請幼兒猜一猜，今天將要制作什么。
二、觀察討論從神奇妙口袋中拿出示范作品，引導幼兒說出物體的特征。
教師和幼兒共同以兒歌形式做簡短總結。
小結：物品哪一部分最大、最重要，我們就從哪一部分開始做。做完主體部分，再做零部件。
三、引領創(chuàng)作。
1．出示彩泥作品效果圖，教師講解制作步驟，使幼兒對彩泥制作的流程有初步的印象。
2．按照每一步驟，根據(jù)需求，按比例分配手中的彩泥。
3．重點講述新技能；正確、合理地使用操作工具。
4．幼兒跟隨教師完成主體部分，零件部分幼兒可以根據(jù)成品效果圖自己操作。
四、教師巡回指導。
1．提示幼兒把完成的部件放在盤中，用濕毛巾蓋好。
2．使用工具注意安全。
3．鼓勵幼兒大膽動手，克服膽怯心理。
4．發(fā)揮想象，做出有新意的造型。
5．提倡同伴間的合作，相互幫助。
五、交流分享。
1．展示幼兒作品，小朋友可以玩耍，用它來講故事和做游戲。
2．作品保存起來做教室和家里的裝飾品，感受成功的喜悅，增強自信心和自豪感。
六、結束在舒緩的音樂聲中，幼兒誦讀彩泥主題兒歌。
創(chuàng)意藝術教案設計篇三
當老師發(fā)給我彩泥時，我心想：捏什么好呢？我決定捏一個小蝸牛。
我先用綠色的彩泥揉了條一頭細一頭粗的泥條，再把泥條卷起來做蝸牛殼，再用黃色的彩泥捏了個腦袋。然后定到殼上。最后，用咖啡色彩泥做眼和嘴。一只小蝸牛就做成了。
可是，我覺得一點都不像。就修改了一下。
做好了后，我又看了看身旁的同學的泥人，
小學生作文大全。
同學們有的捏了法國館，有的捏了花朵，有的捏了草莓，還有的捏了子。一個個都做得栩栩如生，活靈活現(xiàn)的。我又看了看我的小蝸牛，覺得也很棒。
老師看了我們的作品夸獎了我們。
今天我開心極了！因為我知道了，其實捏彩并不難，只要發(fā)揮成功的。
創(chuàng)意藝術教案設計篇四
捏彩泥?縉云實驗小學一（8）班：王思淇“真象”，“真象”，哪兒傳來的聲音？噢，原來是一（8）班的同學在捏彩泥呀！我喜歡。我想了想：對了！我眼前一亮：“就捏母蛇吧！”我先拿來了一個粉紅色的橡皮泥，搓成又長又細的橢圓當母蛇的身子，再把身子卷成大便的形狀，然后用一個黑橡皮泥分成一點當母蛇的眼睛，最后，再把一點點紅色的橡皮泥搓一搓當母蛇的舌頭。這樣，一條母蛇就誕生了。我又捏了蝸牛、蛋糕呢！我看著一件件可愛的作品，感覺它們都有了生命，我覺得玩彩泥很快樂！因為，它能便我的手更靈活，腦更聰明。晚上，我還夢見了我的作品變成了真的，它們還帶著我去游玩呢！
創(chuàng)意藝術教案設計篇五
二、活動目標：
1、鼓勵幼兒大膽表現(xiàn)自己的'創(chuàng)作意圖，增強自信心和成功感。
2、提高幼兒的合作能力和初步的藝術感受力。
3、啟發(fā)幼兒用多種方法裝扮活動室，提高粘、剪、畫、制作等操作技能。
三、活動準備：
1、組織幼兒參觀大班哥哥、姐姐裝扮的活動室。
2、教師提前幾天將剪好的拉花、制作好的小掛件等布置在活動室，讓幼兒觀察，在操作區(qū)嘗試制作。
3、提供剪刀、彩色皺紋紙、電光紙、線繩、費舊紙盒、彩筆、廣告色即時貼等各種制作材料。
四、活動過程：
（一）、開始部分：
（二）、基本部分：
1、教師組織幼兒討論：怎樣裝扮活動室。
2、引導幼兒觀察、討論各種拉花、小掛件等裝飾物件的制作方法，對難點部分教師重點講解，然后幼兒自由結伴，分組制作。教師要鼓勵幼兒綜合運用材料大膽創(chuàng)作出與小朋友不一樣的作品。
3、把作品布置在活動室，幼兒自由欣賞。
4、請幼兒講述活動室發(fā)生了哪些變化，自己有什么感受，多活動室的裝扮還有哪些建議。。
5、沒有完成的作品和制作材料，可一起投放在操作區(qū)內(nèi)，供幼兒在日常活動中隨時制作。
（三）、結束部分：教師講評這節(jié)課的授課情況。
五、活動延伸：在日常區(qū)域活動中讓幼兒自由進行制作。
創(chuàng)意藝術教案設計篇六
大家好，我是八號選手王子奇。今天，我演說的主題是――量產(chǎn)的青春映像。
提起青春，不得不說從《那些年》開始，如雨后春竹般一系列的青春電影。從《致青春》、到《同桌的你》、再到《匆匆那年》，這些高票房量產(chǎn)式的電影都打著青春的“牌照”,充斥著失戀、墮胎等一系列不戀愛會死星人的情節(jié)。大家可能以為我要炮轟青春電影同質(zhì)化的現(xiàn)象，并不是。
我想說的是，藝術來源于現(xiàn)實，這些以青春為映像的量產(chǎn)化的藝術產(chǎn)品，是不是真的能反映我們現(xiàn)實中的青春，確實是出了那么一點點問題。
昨天晚上，我一個朋友打電話過來：“你知道嗎，又死人了?！?/p>
這不是青春電影中的墮胎、車禍情節(jié)，而是我們現(xiàn)實中消逝的生命。華南理工大學一位大四的學生，在12月的第一天，從宿舍樓，一躍而下。而一個月前，同樣是華工，一位學生拿著刀砍傷他人后，墜樓身亡。7月26日，河南一位大學生被騙一萬元，跳江自殺。月4日，青島一大學生在公廁內(nèi)割喉自殺。在北京，中國人民大學甚至在14、15兩年內(nèi)，就有三個正值青春的大學生，以跳樓結束自己的生命。是的，這是個例，但當越來越多的個例攤在我們面前時，就變成了大學生量產(chǎn)般自殺的悲哀。
從藝術加工，到現(xiàn)實生活，當下的青春青春模樣好像因為種種原因，變成了一個廣告牌砸下來能砸中十個的、一模一樣的淘寶爆款。
還好，星星是相似的，卻永遠不缺乏特別閃爍的那幾顆。有這么一則新聞：一個女孩，她考上了大學，敲出了數(shù)十萬字的小說――她是一個腦癱患者。她靠著十年如一日地堅持最終考上了大學，她靠著左手的一根手指敲出了數(shù)十萬字的小說。她身上彌漫著青春，不是生產(chǎn)線上固有模式打上了引號的“青春”,而是洋溢著堅韌與奮斗氣息的青春。
模式是固定的，大家相似的出身、相似的經(jīng)歷，相似的環(huán)境，不同的，是怎樣在生產(chǎn)線上開出璀璨而獨特的花。青春的映像是多彩的，在千篇一律的生活中怎樣做到有個人特色而不會事后懊惱，怎樣遭受失敗而不甘放棄，怎么熱血沸騰，遠航筑夢！
青春是什么樣子？不在無知時做出令自己后悔的決定，滿腔熱血投注自己熱愛的事情。這是，獨具個人特色，絢麗多彩的青春映像。
謝謝大家。
2、北上廣不相信眼淚――王靜遠。
轉(zhuǎn)載自 XuefEN.COm.cn
現(xiàn)場的各位評委，各位同學，(本文來自于范-文-先-生-網(wǎng))各位觀眾大家好。我是今天的第九位選手，來自人文與傳播學院14財經(jīng)新聞班的王靜遠。今天我演說的主題為“北上廣不相信眼淚”.
近日，電視劇《北上廣不相信眼淚》熱播，該劇講述了一對隱婚夫妻在充滿壓力的大都市，為事業(yè)和夢想奮斗的故事。
作為中國的一線大都市，北上廣像有魔力一樣，吸引著不可計數(shù)的年輕人，投入它們的懷抱。這些年輕人為能夠留在北上廣拼盡全力奮斗，對他們而言，能在北上廣擁有一席之地，就代表著自己在和命運抗爭中取得勝利。這其中不乏北大清華的畢業(yè)生，畢業(yè)后找不到理想的工作，寧愿留在北京“賣豬肉”“賣米粉”,也不愿回歸家鄉(xiāng)。
關于留在大城市奮斗和回家鄉(xiāng)工作的爭論，一直沒有停止過。
有人說，北上廣的繁華背后藏著人性的復雜，是沒有溫度的喧鬧。相信在場的你我都從不同的渠道了解過奮斗在北上廣的年輕人的生活，“在地鐵里擠成紙片，在格子里加班到深夜，沒時間戀愛，搖不到車號，買不起房子，擠不進學校，望著整個城市的燈火通明，卻只能咬牙孤身向前……”
在大城市和小城市的問題上，我的感情一直傾向于前者。前者的生存壓力更大，也因此更需要勇氣去承擔。而遵循內(nèi)心的勇氣，不但是我自己缺少的，也是我喜歡并尊重的。在我心中，“北上廣的‘不相信眼淚’，是不相信自怨自艾的軟弱行徑，不相信不勞而獲的白日夢。
前個月，我采訪到我們學院的一位老師。他大學是專科畢業(yè)的，畢業(yè)后在家鄉(xiāng)一所中學擔任物理老師，他本以為自己的生活就要這樣一成不變的過下去。然而，在30歲那年他決定要考研。當我們問他，”您難道不擔心別人的眼光？30歲才考研也太晚了吧？您父母不催您找對象嗎？您就不怕考不上嗎？“面對我的一連串提問，老師突然笑了起來，他說：”我當時根本沒想這么多，我就想做先做唄，先做著再說。
那么看看現(xiàn)在大一大二的我們，大多數(shù)人的狀態(tài)是一邊坐在電腦前打著游戲刷著微博，然后24小時手機不離身隨時刷新朋友圈。但同時又不停地抱怨自己當初高考怎么不多考幾分，對本專業(yè)的就業(yè)前景沒有希望，擔憂著畢業(yè)后如何和985、211的學生競爭，畏懼一線大都市的快節(jié)奏生活等等。與其為捉摸不定的`未來傷神，不如像前面說的那位老師一樣，“先做著唄”,“做事，做每一件小事，認真地做每一件小事，夢想它會自己來找你的?！?/p>
最后，我想說的是，不管你未來是在大城市還是小城市，努力總是沒有錯的。不止北上廣不相信眼淚，我想這個世界本身就不相信眼淚。但還好，它們相信奮斗。
謝謝大家，我的演說到此結束。
3、我要扭瓶蓋――袁慧欣。
首先我要問在場的女性同胞們，你，喜不喜歡暖男？
是的，我看見有人點頭了。(本文來自于范-文-先-生-網(wǎng))我覺得在每個女生的心里面都希望有這樣一個暖男，能在你雙11拿著一堆快遞的時候義無反顧地幫你扛回宿舍，能在你生理期的時候給你泡一杯姜茶而不是僅僅叫你多喝熱水，能在天氣變幻莫測的三水沖鋒陷陣當你的人肉擋風牌。不知道對于暖男你們還有哪些標準呢？華東交通大學最近出臺了一系列“學生行為規(guī)范”,其中一條堪稱暖男的規(guī)定是“為女生擰松飲料瓶蓋”.
這的確是一條極好的規(guī)定。男生是力量的代表，而女生是呵護的對象，這樣的規(guī)定的出發(fā)點是響應社會提倡的“關愛女性、呵護女性”的主題，并且這對我們學校男女比例4:6的實際情況也很有借鑒意義，男生，總得學會怎么去好好愛護身邊的女生，也為自己脫單爭取更多的機會嘛。
我相信，看到這條規(guī)定蠢蠢欲動的不僅是那些為了展示自己力量而在宿舍苦練扭瓶蓋高超本領的男生們，還有那些不服氣的女漢子們，就像我們班長，她一聽到這條規(guī)定，她就吼出來說：“不用幫我扭瓶蓋，你把你老干媽拿來我都能幫你擰開?！笔堑模搽y怪她們不服氣，()扭瓶蓋嘛，誰不能，咬咬牙總擰的開吧，可是再怎么著，學校把這個定為學生行為規(guī)范，還非得男生幫助女生，這就是把女生置于弱者地位看待，也使女生潛意識里就認為：沒錯，我就是弱者。雖然規(guī)范里說的是為女生扭瓶蓋的小事，而實際上卻在傳達一個信息：女生，你是樣樣不行。
同時，有一個問題我們應該要注意到。這個“男生要主動為女生扭瓶蓋”是該校的一項“學生行為規(guī)范”,學生行為規(guī)范，這意味著學校要求男生要主動為女生去扭瓶蓋，沒錯，是要求，當你達不到這要求的時候，校方可得提醒你：“小子，你行為不規(guī)范了哦。”這多少讓這種男生為女生扭瓶蓋的行為套上了“強制”的意味，畢竟“扭瓶蓋”原本就是一種自愿的行為，可是卻硬生生被定義為“規(guī)范”.
試想一下，假如有天學校出了個行為規(guī)范，要求女生“要在男生打籃球的時候喊加油”,哎喲，天吶，這不就是我們自然而然會做的事嗎，（會都做嗎？男生不一定扭瓶蓋啊女生也不一定喊加油，我怎么表達好）怎么還要寫進規(guī)范里？這不就是嘛，女生為男生喊加油是真情流露，男生為女生扭瓶蓋是舉手之勞，這些，都不應該被學校加以明文規(guī)定。
每個人都有他的自由，無論誰都不應加以限制。男生，有權利選擇是否為女生主動扭開瓶蓋，而女生，無論是女漢子還是軟妹子，你，可以選擇自己擰自己的瓶蓋，也可以選擇等那個幫你擰瓶蓋的人。
文/王子奇、王靜遠、袁慧欣。
創(chuàng)意藝術教案設計篇七
今天作文人網(wǎng)，作文課上老師要我們捏彩泥。我想:捏什么好呢？忽然，我眼睛一亮，決定捏一個機器人。
我首先把紫色的彩泥捏成長方形，接著把綠色的'彩泥和菊色的彩泥分別搓成它圓圓的眼睛和方方的彈藥，最后把它們連接在一起就可以了。
看到我完成的作品，我心情格外的好，我的作品真好呀!
創(chuàng)意藝術教案設計篇八
1.方寸地鋪開萬里錦繡，精雕琢展現(xiàn)古今神韻。佳作--最佳作品，最佳合作伙伴!
2.沒有做不到，只有想不到，佳作，一切隨你!
3.“佳作”藝術中心，最好的藝術享受!
4.佳作設計，設計佳佳(家)。
5.佳作的藝術最到家。
6.佳作藝術，藝術之家!
7.妙手偶得，成就只屬您的“佳作”!
8.佳作藝術，佳作設計，設計藝術。
9.力爭完美，追求卓越，成都佳作。
10.完美生活，佳作創(chuàng)造!
創(chuàng)意藝術教案設計篇九
1.最佳的藝術在佳作。
2.佳作藝術，藝路同行。
3.佳作絕非偶得，一切為您量身定做。
4.佳作設計給你最美的明天。
5.美麗佳作，幻影天堂。
6.開創(chuàng)更新，上乘佳作。
7.成都佳作藝術，藝術中的最佳。
8.佳作藝術，完美佳作。
9.一流“佳作”，高品“藝術”!
10.佳作藝術設計，我選擇我成功。
11.最佳的服務是我們的信念，最好的作品是我們的追求。
12.攜手佳作，把成功握在手中。
13.一流出“佳作”，高品自“藝術”!
14.佳作天成真做假，獨領藝境賽奇葩。
15.有佳作，就有藝術生活。
創(chuàng)意藝術教案設計篇十
1.以獨佳之作，助您一臂之力。
2.有佳作，明天更精彩!
3.佳作藝術設計，為您的空中花園打下堅實的基礎!
4.絕非天成，源自佳作。
5.藝術佳作，讓精彩延續(xù)——成都佳作藝術有限公司。
6.佳作藝術，絕佳之作。
7.引領設計新潮流，更美成都佳作。
8.佳作，佳作，藝林精作!
9.創(chuàng)意生活，誠意佳作。
10.佳作，幫你完成生活的佳作!
12.佳作設計，設計新天地。
13.我的設計，你的佳作!
14.佳作藝術設計，設計藝術佳作。
15.佳作，為您提供理想嘉座。
創(chuàng)意藝術教案設計篇十一
1.沒有佳作，來佳作藝術有你要的佳作!
2.追求卓越，超越自我，成都佳作。
3.藝術的結晶就是完美的佳作，佳作藝術，佳作服務!
4.模型王國，高品佳作。
5.探尋佳作意境，品味藝術人生。
6.佳作出品，必是佳品!
7.品質(zhì)生活，盡在佳作。
8.佳作傳天下，藝術我當家!佳作藝術，驚嘆天下!
9.佳作真來真亦佳——佳作藝術，真心付出。
10.佳作藝術——享受藝術人生!
11.天府設計，設計天府。
12.佳作設計，力作佳品。
13.佳作常見，創(chuàng)藝無限。
14.大器天成，完美佳作。
15.選擇佳作，心的生活，請為您的生活選擇佳作!
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創(chuàng)意藝術教案設計篇十二
1.真心良心佳作心，國家大家藝術家。
2.佳作愛恩濟，藝術進行時。
3.佳作無界，藝術無價。
4.佳音佳境佳作，藝人藝德藝術。
5.佳作有心，藝術無界。
6.獻藝術技藝佳作，融智融情融藝術。
7.佳作有真心，藝術無界限。
8.佳作有心德自高，藝術無涯品雅致。
9.完美藝術，盡在佳作藝術。
10.成功之路，力圖佳作。
11.佳作出手，創(chuàng)意獨有!
12.最佳的創(chuàng)新設計，最優(yōu)秀的制作團隊，帶給您身臨其境的完美感受，佳作愿為您的事業(yè)助一臂之力!
13.時尚新穎，盡在佳作!
15.佳作設計成就最完美的生活。
創(chuàng)意藝術教案設計篇十三
自1999年我國高等院校進行大規(guī)模擴招以來，高等藝術設計教育由精英化向大眾化快速推進。與此同時，隨著市場經(jīng)濟時代的到來與中國加入世貿(mào)組織，我國藝術設計已經(jīng)成為繼計算機學科之后第二大規(guī)模的重要學科，相關院校多達1300余所，全年在校生高達120萬余人。高等院校藝術設計教育過去實行的師徒承傳的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)遠遠不能滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的需求，藝術設計人才培養(yǎng)模式面臨極大的挑戰(zhàn)與考驗。因此，適應社會經(jīng)濟發(fā)展的人才培養(yǎng)模式必將大大提高教學質(zhì)量，增強畢業(yè)生就業(yè)競爭力，提升中國整體設計水平與全民審美能力。
開展高校藝術設計人才培養(yǎng)模式的探索，我們必須對藝術設計人才培養(yǎng)目標有一個清晰的認識。培養(yǎng)目標影響著培養(yǎng)模式的執(zhí)行，良好的培養(yǎng)模式更有利于培養(yǎng)目標的實現(xiàn)與完善。結合國外藝術設計教育先進思想與中國特色國情，筆者將高校藝術設計人才培養(yǎng)目標定位在：注重培養(yǎng)高端復合型人才和順應社會需求的專才，注重技術與藝術的融合，注重培養(yǎng)具有時代精神的設計師，為各省市乃至全國的經(jīng)濟建設做出積極貢獻。明確了人才培養(yǎng)目標的定位，培養(yǎng)模式必將緊緊圍繞該定位展開改革與探索。
一、實行兩段式教學改革，倡導“厚基礎，寬口徑”，實現(xiàn)藝術設計人才培養(yǎng)模式重大突破。
適應高等美術院校擴招后所面臨的新形勢，中國美術學院在人才培養(yǎng)上提出了“厚基礎，寬口徑”全新的培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)寬基礎、高素質(zhì)的復合型、應用型人才為目標，在人才培養(yǎng)模式上實現(xiàn)兩個根本轉(zhuǎn)變：從年級制向兩段式教學機制轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的導師制向工作室制教學模式轉(zhuǎn)變，建立寬而厚的基礎教學，與特而專的工作室訓練相結合。
所謂兩段式教學，即學生在一年級階段實施基礎課教學，在二年級以后實施工作室制教學或?qū)I(yè)方向教學。兩段式教學是中國美術學院教學改革的產(chǎn)物，是中國美術學院辦學的一大特色，符合國際藝術教育發(fā)展的潮流與趨勢。中國美術學院自2002年成立設計基礎部（由于系部調(diào)整，現(xiàn)更名為專業(yè)基礎教學部設計分部）以來，集中了藝術設計基礎教學資源，模糊了一年級學生的專業(yè)界限，淡化了各門專業(yè)的界限和技能，在全面梳理藝術設計各專業(yè)現(xiàn)有課程和共有知識點的基礎上，重新構建多元、多維、多向的設計基礎教學體系，該體系包含設計基礎理論教學、造型基礎教學、設計基礎教學三大教學模塊，為實現(xiàn)一年級學生從“自然人”到“設計人”的過渡做積極準備。
在集中教學資源、一年級學生生源的基礎教學過程中，采用主講教師大課制、任課教師小班教學相結合的模式，既保證了授課質(zhì)量和標準的統(tǒng)一，又充分發(fā)揮任課教師的主觀能動性，使教學既統(tǒng)一又多樣，既有共性又有個性。教師通過基礎教學，使學生在有限的一年級學習時間內(nèi)，不僅學會設計的技能，更重要的是學會用設計思維去尋找問題、思考問題、解決問題，使學生不僅注重知識的接受和積累，更注重知識的合理運用和創(chuàng)造性發(fā)揮。
“工作室制”的藝術設計人才培養(yǎng)模式最早出現(xiàn)在歐洲，在歐洲的設計藝術院?！肮ぷ魇抑啤苯虒W中非常注重與實踐項目相結合，在教學過程中由專門的技術人員負責學生技術方面的教學，學生有相對獨立的工作室。在中國，受中國學生人數(shù)多、“雙師型”師資隊伍（同時具備教師資格與實驗師資格）參差不齊、教學模式單一等條件限制，我們的工作室承擔了教學、科研、實踐的重要任務，關于學生技術方面的學習主要在實驗室由實驗師指導完成。
工作室主要以現(xiàn)有師資隊伍為依托（學科帶頭人負責整體工作，老、中、青教師傳幫帶），以新時期社會對藝術設計的需求為引領，通過對研究方向的整合、梳理，成立若干平行并舉的工作室，每個工作室有一定的研究方向的定位，不同工作室根據(jù)不同定位制定不同的教學計劃、課程設置、教學大綱，并承接相關的社會實踐課題。學生通過一年的基礎教學，根據(jù)自己的興趣、能力及社會的需求，選擇進入不同的工作室進行學習，實現(xiàn)工作室與學生有機的雙向選擇。在工作室教學中，課題制教學特點顯著，導師根據(jù)承接的課題開展由淺入深、由小到大的專業(yè)教學，導師將與該課題相關的知識核塊、知識點與能力培養(yǎng)設計成統(tǒng)一的訓練課題，通過課題研究使學生主動掌握與應用各專業(yè)的基礎理論與基本技能。按照重思維、重動手能力培養(yǎng)的教學思路，強調(diào)教與學的互動，教學相長。不同工作室在編制上雖然互相獨立、互不影響，但當今社會所面臨的問題錯綜復雜，面對龐大的社會課題，不同工作室應團結協(xié)作，共同應對解決。
工作室制的建立與執(zhí)行，有利于各工作室教師團隊對本研究方向開展深入的探索、剖析，以帶動專業(yè)建設的全面發(fā)展，縮小藝術設計教育與西方發(fā)達國家間的差距。工作室制有利于提升學生研究水平與實踐能力，擺脫了以往不同研究方向同一教學體系的局面，教學內(nèi)容、體系不再是理論知識與技能的羅列，而是更有針對性、啟發(fā)性、研究性。同時，工作室往往承接了來自社會各界的課題與項目，學生可以在藝術設計的實戰(zhàn)歷練中提升實踐能力，擺脫以往只會“紙上談兵”的被動、落伍局面，讓學生想起來、動起來、活起來，以滿足社會對藝術設計人才高標準的需求，提高人才的核心競爭力。
三、實行實驗教學改革，倡導“藝術與技術并舉”，實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)。
藝術設計從本源上來說，旨在解決“造物”問題，在培養(yǎng)學生全新設計觀念的同時，通過新材料、新技術、新工藝來實現(xiàn)“造物”的根本目的。在計劃經(jīng)濟時代，高等院校藝術設計擁有的實驗教學資源十分匱乏，設計理念與作品的實現(xiàn)主要通過傳統(tǒng)的手工藝和校企結盟來實現(xiàn)，實驗教學條件有限，實驗教學所占份額有限。進入市場經(jīng)濟時代，隨著現(xiàn)代科學技術的飛速發(fā)展和各學科的相互滲透，原有格局被打破，全新格局在逐漸形成，藝術設計的實驗教學日益凸顯其重要性，實驗設備的高科技含量和使用率越來越高，藝術設計與高科技的有機融合已經(jīng)成為藝術設計教育的重要任務之一。
為滿足藝術設計基礎教學和高端科研的需求，實驗教學的重點在于采用分層次、分階段、循序漸進的模式，由淺入深、由簡單到綜合、課內(nèi)外結合，實驗教學大綱體現(xiàn)教學指導思想，與專業(yè)課程教學大綱緊密結合。在實驗教學體系上，可分為三個層次：（1）為理論教學服務的實驗教學。藝術設計從來不是純理論性質(zhì)的學科，而是在理論學習的基礎上進行實踐操作，理論與實踐的有機結合是藝術設計專業(yè)的一大亮點。（2）獨立開設的實驗課程。該些課程主要是為了讓學生掌握基本的專業(yè)技能，是相對純實驗的課程培訓，當然，其中也不乏創(chuàng)新設計以及理論知識講授的成分。（3）開放性實驗。實驗教學也為學生參加專業(yè)展覽、專業(yè)比賽等課外科技創(chuàng)新活動提供實驗的空間。
現(xiàn)今的藝術設計實驗教學已非單純的技能培訓或?qū)嵺`操作，更多的是理論與實踐的結合、技術與藝術的結合、傳統(tǒng)與時尚的結合、課內(nèi)與課外的結合、教學與科研的結合，藝術設計實驗教學具有鮮明的時代性、國際性。藝術設計實驗教學的重要地位對教師隊伍提出了要求與挑戰(zhàn)，而現(xiàn)今教師隊伍中“雙師型”人才卻相對缺乏?！半p師型”一詞最早提出在原國家教委印發(fā)的《國家教委關于高等職業(yè)學校設置問題的幾點意見》之中，對“雙師型”教師的界定雖各有不同，但從標準上來看，“雙師型”教師應具備教師系列職稱和本專業(yè)的相應技能、技術應用能力的職業(yè)資格證書。在藝術設計教育由規(guī)模擴展到內(nèi)涵發(fā)展的今天，“雙師型”教師隊伍的建立必將推動藝術設計實驗教學更上一個臺階。
以上是筆者對高校藝術設計人才培養(yǎng)模式改革的幾點觀察，隨著社會經(jīng)濟的深度發(fā)展和多元文化的交流融合，藝術設計人才培養(yǎng)模式必將與時俱進、與國際接軌，為中國培養(yǎng)更多的具有核心競爭力的優(yōu)秀人才。
參考文獻：
（責任編輯：軒蕾）。
創(chuàng)意藝術教案設計篇十四
小學美術課。
教學。
教案----。
我一直認為：“教學活動不是以單純的知識、技能傳授為目的，而是要鼓勵學生積極參與造型表現(xiàn)活動”、“教師不應企圖將知識硬塞給兒童，而應該找出能引起兒童興趣、刺激兒童的材料?！币虼?，這節(jié)課中，重難點是：“引導學生探索、創(chuàng)造性地進行自主表現(xiàn)”。為了突破難點，我在教學中根據(jù)作業(yè)的設計與引導，由淺入深，潛移默化的展開活動，使學生在不知不覺中掌握知識。為了上好《會飛的玩具》這堂美術課，我先確定好了課堂教學目標。
一、教學目標。
1、知識與技能方面：通過教師示范和學生優(yōu)秀作業(yè)展示，讓學生了解有“關”飛的原理，通過分析飛機會飛的技巧，讓學生掌握制作的技能。
2、過程與方法方面：感受合作制作帶來的愉悅，讓學生在合作中學會交往，掌握合作學習的方法。
3、情感態(tài)度與價值觀方面：通過本課的學習，激發(fā)學生對科學的熱愛?！局攸c難點】創(chuàng)造性地進行會飛玩具的制作。
【設計意圖】借助“鳥的翅膀”，引導學生了解“飛”的原理，讓學生在對翅膀添加創(chuàng)意設計過程中培養(yǎng)創(chuàng)新意識，并激發(fā)對科學的熱愛。
二、教學實錄1、談話導入。
通過情景創(chuàng)設，將學生引入課堂，集中了學生的注意力，調(diào)動了學生的積極性，給學生拓寬了知識面，激發(fā)了學生對“飛”的好奇心。（出示課題：會飛的玩具）。
2、探究學習a、提升體驗：
師：今天老師給你們帶來了一些玩具，想看看嗎?請每個同學從盒里拿出一個．邊看邊想,小組內(nèi)輕聲交流:它的形狀什么樣的？上面翅膀是怎樣的??？摸上去什么感覺?這個看上去又象什么?（學生欣賞玩具，互相交流）。
師：這些美麗的畫紙除了自身很美，我們還可以把它制作成我們可玩的玩具呢！瞧：出示紙做的飛機。
（師生一同玩紙飛機。玩具是學生們最感興趣的，也是最能調(diào)動他們興趣的，“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)飛”對于學生來說是很希奇的，對于怎么玩，學生們更是不明白，由此在激起學生玩的熱情同時，也激起了學生研究學習的欲望）。
師：好玩嗎？除了這好玩的，還可以用它們制成各種精美絕倫的會飛的玩具呢？（一同欣賞實物玩具）。
c、學生學習，教師巡回輔導（分發(fā)作業(yè)要求板）。
師：接下來同學們就用老師提供的材料,根據(jù)作業(yè)提示板上的要求小組制作.一件或幾件你們自己喜歡的作品，哪一組的同學分工最有序,合作最默契,作品最新穎獨特,那你們就有機會打開這個魔術盒,最先了解到我們這里有哪些同學20年后能成為著名的創(chuàng)作家，科學家。
三、
評價作品1、自我評價。
小組內(nèi)學生互相介紹自己的作品。
每組推選一個最好的作品，派代表給大家介紹他的作品。
2、生生互評。
讓學生說出自己喜歡哪個作品，為什么？
3、教師評價。
結合學生的意見評選出最佳作品。
四、展示學生作品教師在學生作品展示這一環(huán)節(jié)中，根據(jù)當時情況要做到及時改變原來的教學預設，面向全體學生，給了每個學生一次展示的機會，其意義將是深遠的。反映教師良好的教學機智，同時也反映教師在教學過程中，不斷實踐不斷提高的過程。
面向全體學生，給每個學生一次展示的機會，這是符合小學低年級學生的一般心理特征的。這是學生“自我實現(xiàn)的需要”。對于小學低年級學生而言，他們往往呈現(xiàn)一種以自我為中心的現(xiàn)象。他們往往對自己的作品特別感興趣，他們都希望自己的作品能被展示。如果讓學生向同學介紹自己的作品，他們個個都爭先恐后。在這一過程中，看似學生把自己的作品介紹給了同學，實際是自我欣賞的過程，也是自我滿足的過程。
因此，面向全體學生，給每個學生一次展示的機會。實際也是給了每個學生一次成功的經(jīng)驗。
五、教學拓展。
同學們，美麗的“會飛的玩具”是來自你們的巧手，它們以奇特的形狀，瑰麗的色彩和“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)飛”博得了同學們的贊嘆．它們是大家雕琢而成的精品，經(jīng)過同學們的智慧和巧手，創(chuàng)造出更多新穎獨特的作品，我們每位同學只要善于觀察,樂于思考,精于創(chuàng)作那你們都有機會成為未來的創(chuàng)作家。（通過學生之間互相影響，相互感染，產(chǎn)生一種濃厚的藝術創(chuàng)作氛圍，再加上音樂的烘托和教師的協(xié)助、鼓勵，進一步增強了學生的創(chuàng)作信心。）。
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