我們?cè)谌粘Ｉ钪谐３?huì)遇到一些與學(xué)習(xí)和工作生活等相關(guān)的問(wèn)題?？偨Y(jié)能夠加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，促進(jìn)工作的不斷進(jìn)步。雖然這些范文并不完美，但它們可以為我們提供一些啟發(fā)和思路。

高三生物教育的教學(xué)策略與實(shí)踐篇一

摘要：在問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，探討高三學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的狀況對(duì)語(yǔ)文成績(jī)提高的影響。結(jié)果表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、信心、方法師生關(guān)系等問(wèn)題上還存在一些不良的心理和錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。這些不良的心理和錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)在一定程度上降低了高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)的效率。因此，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，幫助學(xué)生克服不良心理和端正學(xué)習(xí)態(tài)度，是提高復(fù)習(xí)效果的必要措施。

高三是高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最后階段，也是一個(gè)特殊的階段。素質(zhì)教育的要求與培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試能力的客觀需要這一對(duì)矛盾，必然會(huì)在一定的程度上給高三語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)壓力。只有保持最佳的心理狀態(tài)，采用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能迎接高三艱苦學(xué)習(xí)生活的挑戰(zhàn)。為了了解高三學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，尋找在高三復(fù)習(xí)迎考這一特定條件下學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律，我們作了一個(gè)調(diào)查。調(diào)查主要以問(wèn)卷的形式進(jìn)行，并配合個(gè)別交談等輔助手段。問(wèn)卷包括學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)信心，學(xué)習(xí)方法，投入時(shí)間，課文與復(fù)習(xí)的關(guān)系，師生關(guān)系等若干問(wèn)題，盡量涉及到學(xué)生關(guān)心的各個(gè)方面，以獲取教學(xué)的第一手資料供同行參考。在一部高三（9）（10）班問(wèn)卷下發(fā)120份，收回問(wèn)卷120份?，F(xiàn)就收回的問(wèn)卷，結(jié)合平時(shí)收集的材料，分析如下：

一、學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣、信心的調(diào)查。

興趣是指人力求接觸、認(rèn)識(shí)某種事物從事某種愛(ài)好活動(dòng)的意識(shí)傾向，是一種帶有下意識(shí)的心理驅(qū)動(dòng)力量。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣是影響學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的重要因素。就這個(gè)問(wèn)題，我們作了如下調(diào)查，結(jié)果是：

1.你對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是否有興趣。

有興趣一般沒(méi)興趣厭倦。

37.757.72.32.3。

2.你對(duì)語(yǔ)文感興趣的原因是。

提高高考語(yǔ)文成績(jī)語(yǔ)文是其他學(xué)科的基礎(chǔ)語(yǔ)文是自己的強(qiáng)項(xiàng)其他。

731287。

3.你對(duì)語(yǔ)文不感興趣的原因是。

基礎(chǔ)差跟不上費(fèi)時(shí)多收效少提高語(yǔ)文成績(jī)靠運(yùn)氣學(xué)語(yǔ)文沒(méi)用。

1451305。

由表中可以看出，高三學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣有了較大的提高，對(duì)語(yǔ)文感興趣和興趣一般的學(xué)生占了百分之九十五點(diǎn)四。這表明進(jìn)入高三，學(xué)生的興趣心理層次發(fā)生了很大的變化。提高高考語(yǔ)文成績(jī)是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文感興趣的重要原因，占百分之七十三，說(shuō)明學(xué)生的興趣中包含了更多的趨利因素。或者說(shuō)，到了高三，由于升學(xué)問(wèn)題迫在眉睫，趨利因素是影響學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的主要因素。高中學(xué)生較少涉及社會(huì)利益，對(duì)那些長(zhǎng)遠(yuǎn)利益的感受一般不會(huì)非常強(qiáng)烈。而到了高三，由于升學(xué)壓力的驅(qū)動(dòng)，這個(gè)時(shí)候的學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自覺(jué)性一般比高一、高二強(qiáng)。教師應(yīng)抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)組織教學(xué)，以提高復(fù)習(xí)的功效。但另一方面，趨利心理是以取得某種具體利益為目標(biāo)的，一旦不能達(dá)到，必然會(huì)造成十分沉重的負(fù)擔(dān)。高三學(xué)生處于青春期，心理上還比較脆弱，對(duì)提高語(yǔ)文成績(jī)的艱辛認(rèn)識(shí)不足，一旦在學(xué)習(xí)中遇到挫折，成績(jī)不能提高，就會(huì)給他們帶來(lái)沉重的心理壓力，這種壓力，最終會(huì)反過(guò)來(lái)影響學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。在調(diào)查學(xué)生對(duì)語(yǔ)文沒(méi)有興趣的原因中，費(fèi)時(shí)多收效少占了主要的因素。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的艱苦性、積累性、長(zhǎng)期性，從而培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌的學(xué)習(xí)精神，是一項(xiàng)重要的任務(wù)。

二、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、自信心的調(diào)查。

1.在高考學(xué)科中,語(yǔ)文是否是你的優(yōu)勢(shì)學(xué)科。

語(yǔ)文屬于優(yōu)勢(shì)學(xué)科一般學(xué)科較差學(xué)科差學(xué)科。

18.256.413.611.8。

2.你對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科是否有信心。

有信心比較有無(wú)所謂擔(dān)憂。

25207.547.5。

學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，往往反映出自信心的程度。認(rèn)為語(yǔ)文是優(yōu)勢(shì)學(xué)科的，雖有百分之十八點(diǎn)二，但并不意味著這些學(xué)生都認(rèn)為自己對(duì)語(yǔ)文有信心，因?yàn)樗^“優(yōu)勢(shì)”只是相對(duì)而言的。選擇“有信心”的學(xué)生，在平時(shí)的考試，成績(jī)一般都在年級(jí)150名之內(nèi)，這部分學(xué)生僅占百分之二十五。而對(duì)語(yǔ)文成績(jī)表示擔(dān)憂的學(xué)生，其中一部分在平時(shí)的考試中，也取得過(guò)較好的成績(jī)，但極不穩(wěn)定，上下浮動(dòng)可能相差三四十分。這種情況，常常會(huì)成為影響學(xué)生自信心的重要原因，這類學(xué)生，達(dá)到百分之四十七點(diǎn)五之多，值得我們注意。教師在教學(xué)中，要注意保護(hù)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，運(yùn)用積極的評(píng)價(jià)，肯定成績(jī)，幫助他們克服學(xué)習(xí)上的高原現(xiàn)象，尋找學(xué)習(xí)上的薄弱環(huán)節(jié)，以穩(wěn)定和提高學(xué)習(xí)成績(jī)。這些學(xué)生中，有些學(xué)生高一高二對(duì)語(yǔ)文的自我感覺(jué)不錯(cuò)，書確實(shí)讀得不少，寫一些自由抒發(fā)感情的文章，也往往能寫出精品，在老師和同學(xué)心目中，屬于學(xué)習(xí)的尖子。但進(jìn)入高三，考試成績(jī)卻不如人意，往往考不出高分，因此很沮喪，對(duì)語(yǔ)文缺乏信心。造成這種情況原因，在于兩個(gè)方面。一是說(shuō)明目前的這種考試方式還有不夠科學(xué)，不夠完善的地方，比如選擇題，就多少有猜謎的成分。另一方面說(shuō)明，考試是一門科學(xué)，必然有它內(nèi)在的規(guī)律，不管你讀過(guò)多少書，寫過(guò)多少優(yōu)秀的文章，不掌握這個(gè)規(guī)律，也很難考出理想的分?jǐn)?shù)。一些專門從事寫作的老作家，面對(duì)著語(yǔ)文高考題，有時(shí)也會(huì)束手無(wú)策，就說(shuō)明了這一點(diǎn)。因此，在高三復(fù)習(xí)這一階段，有必要讓學(xué)生掌握高考命題的一般思路及解題的技巧。不作一些解題訓(xùn)練，是很難提高成績(jī)的。此外，高三的語(yǔ)文成績(jī)，和平時(shí)的積累也有很大的關(guān)系。到了高三，尤其要抓積累，該背誦的課文，該記住的詞語(yǔ)，要下功夫去背誦，記憶。有些學(xué)生不愿意在記憶上下力氣，沒(méi)有一定的積累，必然要影響成績(jī)，從而影響信心。

自信心的不足，跟語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)有一定的關(guān)系。國(guó)內(nèi)有研究者指出，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不像數(shù)理化那樣純邏輯純理性，它不僅需要有理性的分析，更需要有情感的體驗(yàn)與參與。它的“理”不是什么公理、定理，而是社會(huì)生活中的事理、情理。自然科學(xué)中的公式定理可能是永恒不變的，但生活中的定理卻不可能永恒不變。時(shí)代的變化，地域的不同，民族的不同，甚至性別、性格、年齡、地位等差別，都會(huì)造成社會(huì)生活中的情理變化，而語(yǔ)文的內(nèi)容卻恰恰涉及到古今中外的社會(huì)人生。因此，學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文難學(xué)，注意力難以集中，成績(jī)起伏不定，難以獲得成就，寧可將時(shí)間花在數(shù)理化上，道理就在此。

自我評(píng)價(jià)低，自尊心、自信心的自我調(diào)控水平低，是導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的重要原因之一?？梢哉f(shuō)，根據(jù)自信心的高低，能夠預(yù)測(cè)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的發(fā)展趨勢(shì)。自信心低的學(xué)生，很少將成功歸因于個(gè)人因素，而總是歸因于偶然或任務(wù)容易完成等外部因素。對(duì)學(xué)業(yè)失敗則往往歸因于自己努力不夠或缺乏能力。因此，采取積極的方法和有效手段提高學(xué)生的自信心，對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文復(fù)習(xí)成績(jī)有十分重要的意義。

三、對(duì)教材、教師評(píng)價(jià)的調(diào)查。

1.你認(rèn)為學(xué)好課文對(duì)提高高考成績(jī)有無(wú)幫助。

有幫助幫助不大沒(méi)有幫助。

67.423.39.3。

2.你認(rèn)為背誦課文對(duì)提高高考成績(jī)有無(wú)作用。

有作用作用不大沒(méi)有作用。

76.711.711.6。

3.你能否背誦要求背誦的課文。

能大部分能小部分能不能。

4.3432.6360.862.17。

4.你能否適應(yīng)高三老師的教學(xué)方法。

能基本能無(wú)所謂不能。

53.236.63.46.8。

從上表可以看出：1、認(rèn)為學(xué)好課文對(duì)提高高考成績(jī)有用的占67.4%，說(shuō)明多數(shù)人對(duì)課文的學(xué)習(xí)還是重視的。但還有三分之一的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)課文對(duì)提高成績(jī)幫助不大或沒(méi)有幫助，說(shuō)明我們的課堂教學(xué)，在部分同學(xué)身上還沒(méi)有落到實(shí)處，課堂教學(xué)的質(zhì)量還有進(jìn)一步提高的必要。這一部分同學(xué)雖然沒(méi)占多數(shù)，但他們對(duì)課文學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，必然會(huì)影響他們學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)習(xí)上采取應(yīng)付的態(tài)度，從而影響到班級(jí)的整體學(xué)習(xí)氣氛和效果。2、認(rèn)為背誦課文可以提高成績(jī)的，達(dá)到了三分之二強(qiáng)，但從背誦的結(jié)果看，真正能將要求背誦的課文全部背出的，僅有4.34%，一半以上的學(xué)生只能背出其中的小部分，說(shuō)明在語(yǔ)言材料的積累和語(yǔ)感的培養(yǎng)方面，存在很多問(wèn)題，教學(xué)活動(dòng)中重講解輕誦讀，重練習(xí)輕積累的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。這種情況，必然會(huì)影響到高考復(fù)習(xí)的質(zhì)量。老教材要求背誦的篇目，雖然在時(shí)代性、藝術(shù)性方面并不是每篇都是精品，但在語(yǔ)言方面，可以說(shuō)基本上稱得上典范。由此看來(lái)，輕背誦，輕積累，已經(jīng)成為制約語(yǔ)文高考成績(jī)提高的重要因素。3、在課文背誦調(diào)查欄中，絕大多數(shù)學(xué)生表示背誦課文很重要，但要背熟比較困難。說(shuō)明高三學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)心理層次已經(jīng)從興趣層次轉(zhuǎn)為以趨利心理為主。從76.7%的學(xué)生認(rèn)為背誦重要以及63.03%的學(xué)生僅能背誦小部分或一篇都不能背誦這兩個(gè)數(shù)據(jù)來(lái)看，理論上的重視與實(shí)踐中的忽視形成了強(qiáng)烈的反差。造成這種現(xiàn)象的原因，除了各門功課壓力大，時(shí)間緊張外，還跟這部分學(xué)生心理素質(zhì)較差，缺乏意志和堅(jiān)韌精神，遇到困難，往往知難而退有關(guān)。這要求我們?cè)诮虒W(xué)中還要注意培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)韌品質(zhì)。

4、高三的語(yǔ)文教學(xué)，大部分時(shí)間要用來(lái)總復(fù)習(xí)，教學(xué)方法跟高一、高二相比，必然有較大的不同。由于各種原因，到高三時(shí)，學(xué)校還可能對(duì)任教教師作一些調(diào)整。教師教學(xué)個(gè)性的差異必然會(huì)使習(xí)慣了前任教師教法的學(xué)生跟新任教師之間存在著一段時(shí)間的磨合期，能否盡快適應(yīng)高三教學(xué)與新教師的教學(xué)方法，讓學(xué)生的學(xué)法與教師的教法及學(xué)習(xí)環(huán)境中的其它因素較好地吻合起來(lái)，在一定程度上影響到高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)的質(zhì)量。問(wèn)卷調(diào)查表明，盡管有百分之五十三點(diǎn)二的學(xué)生認(rèn)為自己能夠適應(yīng)教師的教學(xué)方法，百分之三十六點(diǎn)六的學(xué)生認(rèn)為基本能夠適應(yīng)高三教師的教學(xué)方法，但還有百分之三點(diǎn)六的學(xué)生認(rèn)為無(wú)所謂，百分之六點(diǎn)八的學(xué)生認(rèn)為不能適應(yīng)，也就是說(shuō)，百分之四十六點(diǎn)八的學(xué)生對(duì)教師的教法還有不夠滿意的地方，在教法方面，教師還有一定的挖潛必要。教育心理學(xué)認(rèn)為，教師的教法和學(xué)生的學(xué)法和他們的認(rèn)知風(fēng)格有一定的關(guān)系。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，不同認(rèn)知風(fēng)格的教師會(huì)表現(xiàn)出自己所偏好的習(xí)慣性的行為方式，而教師又容易以自己的認(rèn)知風(fēng)格來(lái)要求或評(píng)價(jià)學(xué)生，跟自己認(rèn)知風(fēng)格一致的學(xué)生，容易受到老師的欣賞或贊揚(yáng)，學(xué)習(xí)中傾向于給評(píng)價(jià)高的學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)線索，或提出一些小問(wèn)題來(lái)幫助他們找到答案，在課外，這些同學(xué)跟教師的交流和接觸也比較多。而對(duì)學(xué)法跟自己認(rèn)知風(fēng)格不一致的學(xué)生，在提問(wèn)題時(shí)教師會(huì)直截了當(dāng)告訴他們錯(cuò)在哪里或說(shuō)出答案，課外的交流和接觸也比較少。同樣，不同認(rèn)知方式的學(xué)生也會(huì)根據(jù)自己的特點(diǎn)對(duì)教師提出一種評(píng)價(jià)和理解，對(duì)教師產(chǎn)生不同的期望。若教師出現(xiàn)的行為與其所預(yù)料的行為大相徑庭，則會(huì)影響到師生的合作。學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格如果跟教師的一致，則容易接受這個(gè)教師的教學(xué)方法。比如女生心理比較細(xì)膩，感情也比較豐富，認(rèn)知風(fēng)格和她們基本一致的女教師比較受她們的歡迎。

四、學(xué)習(xí)計(jì)劃、習(xí)慣的調(diào)查。

1.制定學(xué)習(xí)計(jì)劃及落實(shí)情況。

有計(jì)劃并能落實(shí)有計(jì)劃多數(shù)能落實(shí)有計(jì)劃不能落實(shí)沒(méi)有計(jì)劃。

25262425。

2.當(dāng)天的語(yǔ)文復(fù)習(xí)計(jì)劃你是否能夠完成。

能完成多數(shù)能完成少數(shù)能完成不能完成。

13.951.216.918.0。

3.你認(rèn)為你的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣是否好。

好較好一般不好。

13.522.651.313.6。

從上表中可以看出，大部分同學(xué)大體上有一個(gè)復(fù)習(xí)計(jì)劃，占人數(shù)的百分之七十五，也有百分之二十五的同學(xué)的語(yǔ)文復(fù)習(xí)處于無(wú)計(jì)劃狀態(tài)。而制定了計(jì)劃的同學(xué)中，真正能完全落實(shí)計(jì)劃和基本能落實(shí)計(jì)劃的僅各占三分之一，還有三分之一的同學(xué)不能完成計(jì)劃。因此，總體看來(lái)，有近一半的學(xué)生的語(yǔ)文復(fù)習(xí)處于無(wú)計(jì)劃或有計(jì)劃不能落實(shí)的狀態(tài)。這種情況，必然會(huì)給語(yǔ)文復(fù)習(xí)的質(zhì)量帶來(lái)一定的影響。造成計(jì)劃不能落實(shí)的`原因，部分是由于別的學(xué)科功課多，擠占了時(shí)間，也不排除學(xué)生自制力不強(qiáng)，放松了對(duì)自己的要求這一因素。有些同學(xué)語(yǔ)文成績(jī)長(zhǎng)期不能提高，學(xué)習(xí)自信心不足，與此不無(wú)關(guān)系。

學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣跟學(xué)習(xí)的效果有密切的關(guān)系。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，不少學(xué)生往往表現(xiàn)出一定的依賴性，具體表現(xiàn)在，上課不是努力思考，而是等待教師分析講課材料，公布答案。離開(kāi)了教師的指導(dǎo)，就不知如何著手去閱讀一篇文章或解答問(wèn)題。所謂認(rèn)真聽(tīng)講，也只是將老師的板書記下而已。作業(yè)拖拉，總是不能按時(shí)完成?？记安徽J(rèn)真復(fù)習(xí)，而是希望教師縮小復(fù)習(xí)范圍，透露信息。作業(yè)、作文靠抄襲，考試靠作弊，更是缺乏獨(dú)立性品質(zhì)的突出表現(xiàn)。表中的數(shù)據(jù)表明，高三學(xué)生中還有百分之一十三點(diǎn)六的學(xué)生認(rèn)為自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)的習(xí)慣不好，一半多的學(xué)生認(rèn)為自己的習(xí)慣一般，說(shuō)明培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還有待于我們繼續(xù)努力。

五、學(xué)習(xí)方法的調(diào)查。

1.你的學(xué)習(xí)方法主要是。

聽(tīng)講課看資料做練習(xí)看資料做練習(xí)聽(tīng)講課聽(tīng)講課看資料做練習(xí)思考。

13.349.220.517.0。

2.你的記憶方法主要是。

反復(fù)讀自問(wèn)自答嘗試記憶。

61.22315.8。

3.除上課外，你每天用于語(yǔ)文復(fù)習(xí)的時(shí)間是。

1小時(shí)或1小時(shí)以上0.5至1小時(shí)0.5小時(shí)左右基本沒(méi)有。

7.310.725.556.5。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在積累。積累大體上有兩種方式。一是有意識(shí)的記憶，二是靠潛移默化的陶冶。后者主要靠平時(shí)廣泛的閱讀，前者主要靠有目標(biāo)的誦讀。而誦讀離不開(kāi)一定的記憶方法。記憶的基礎(chǔ)當(dāng)然是反復(fù)，但沒(méi)有目標(biāo)的反復(fù)實(shí)踐證明效率是極低的。從上表可以看出，這種無(wú)目的誦讀在學(xué)生中占了比較大的比例，達(dá)百分之六十一多。采用自問(wèn)自答方式記憶的，僅占百分之二十三，運(yùn)用嘗試記憶法的，則只有百分之一十五點(diǎn)八。記憶方法的不科學(xué)，決定了記憶效率的低下，而記憶效率的低下，又容易使人失去記憶的興趣，對(duì)記憶產(chǎn)生厭煩情緒。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行記憶方法的指導(dǎo)，應(yīng)該作為學(xué)法指導(dǎo)中的一個(gè)重要內(nèi)容。

高三的語(yǔ)文復(fù)習(xí)一般要經(jīng)過(guò)三個(gè)環(huán)節(jié)，一個(gè)是聽(tīng)老師講，一個(gè)是寫，就是大量做題，一個(gè)是想?！奥?tīng)”是聽(tīng)老師作解題的分析，明白解題的思路。“寫”是通過(guò)大量做題，將自己掌握的理論知識(shí)及背景知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的解題能力。“想”是領(lǐng)會(huì)高考題目的一般思路和能力的要求，了解解題的關(guān)鍵在于什么，在解題思路和解題實(shí)踐中間搭一條橋梁，尋找解題規(guī)律，盡量縮小兩者之間的差距。三個(gè)環(huán)節(jié)中，“想”是核心的環(huán)節(jié)。如果不“想”，“聽(tīng)”和“做”都沒(méi)有用處。大量地不經(jīng)過(guò)消化地做題，占用了“想”的時(shí)間，不能提高復(fù)習(xí)效率。從表中可以看出，真正能夠有意識(shí)地把思考與聽(tīng)講、練習(xí)結(jié)合起來(lái)的學(xué)生并不多，僅有百分之一十七，這種情況，值得我們注意。

進(jìn)入高三，由于既要上新課，又要展開(kāi)全面復(fù)習(xí)，各門功課都很重要，于是時(shí)間便顯得非常緊張。在各種因素都相等的情況下，時(shí)間投入的多少，便成了決定成績(jī)的一個(gè)重要因素。從上表看，每天投入一小時(shí)者，不到百分之十，百分之十點(diǎn)七在半個(gè)小時(shí)到一小時(shí)之間，百分之二十五點(diǎn)五在半小時(shí)左右，近百分之五十七的學(xué)生除了上課基本不花時(shí)間在語(yǔ)文上。高三學(xué)生一天的實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)間，除了上課，往往在六小時(shí)以上，每科平均時(shí)間應(yīng)不少于1.2小時(shí)，用在語(yǔ)文上面的時(shí)間，并沒(méi)有達(dá)到平均數(shù)。沒(méi)有投入，就不可能有產(chǎn)出，語(yǔ)文學(xué)習(xí)也是如此。盡管由于學(xué)科特點(diǎn)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在平時(shí)即高一高二的基礎(chǔ)，但跟其他學(xué)科一樣，沒(méi)有最后階段的沖刺，不用相應(yīng)的時(shí)間去梳理知識(shí)，去強(qiáng)化記憶一些必考的內(nèi)容，去把握命題與答題的思路，要想提高高考語(yǔ)文成績(jī)，是比較困難的。

六、幾點(diǎn)思考。

（一）高三學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣有了變化，總體上說(shuō)趨利心理占了較大比重，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到了強(qiáng)化。這是高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)的有利條件，教師應(yīng)利用這個(gè)有利時(shí)機(jī)完成復(fù)習(xí)計(jì)劃。但趨利心理的弱點(diǎn)是相對(duì)來(lái)說(shuō)不夠穩(wěn)定，在一定時(shí)間內(nèi)成績(jī)一旦不見(jiàn)提高，學(xué)生就容易喪失信心。教師在復(fù)習(xí)中，要注意考慮復(fù)習(xí)內(nèi)容的層次性和針對(duì)性，由淺入深，逐步深入地進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓不同的學(xué)生，在不同的復(fù)習(xí)階段，都有機(jī)會(huì)獲得成就感，從而始終保持飽滿的學(xué)習(xí)興趣。

（二）教材是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育的材料，同時(shí)又是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言進(jìn)行思維訓(xùn)練的范本。按照葉圣陶“課文無(wú)非是個(gè)例子”的理論，課文應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本內(nèi)容，不僅要學(xué)，更要熟悉背誦。沒(méi)有量的積累，便不可能有質(zhì)的飛躍。語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒(méi)有足夠的語(yǔ)言積累，既無(wú)從開(kāi)闊視野，通達(dá)事理、情理，也難以更好地、有效地進(jìn)行思維訓(xùn)練。從高考的角度說(shuō)，課文的作用有三：一是幫助同學(xué)積累背景知識(shí)，例如對(duì)人生、對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，不讀魯迅的小說(shuō)學(xué)生，就和讀過(guò)魯迅的小說(shuō)的同學(xué)有很大的差距；二是為寫作服務(wù)，因?yàn)樽x寫結(jié)合，把課本上的范文理解清楚，對(duì)寫作的提高是有很大的幫助的；三在課堂上利用課本也同樣可以做信息閱讀的訓(xùn)練，因?yàn)檎n本在文章的規(guī)范性上，和高考用的現(xiàn)代文閱讀文本非常接近。高一、高二重領(lǐng)悟輕積累、重講解輕背誦的語(yǔ)文教學(xué)，勢(shì)將給高三的復(fù)習(xí)帶來(lái)十分不利的因素，成為制約高考語(yǔ)文成績(jī)提高的瓶頸。如何正確認(rèn)識(shí)課本規(guī)范性的特點(diǎn)在幫助學(xué)生積累背景知識(shí)、熟悉典范的現(xiàn)代文的寫作方法以及提高信息閱讀能力的作用，以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，是我們必須認(rèn)真研究的一個(gè)課題。

（三）到了高三，仍然要面對(duì)全體學(xué)生，教師要發(fā)揮自己教學(xué)的主觀能動(dòng)性，但更要注意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。如何研究學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性的同時(shí)，一方面盡量調(diào)整自己的教學(xué)方法，使自己的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)法相結(jié)合，另一方面，通過(guò)適當(dāng)?shù)挠?xùn)練方法，改變學(xué)生的認(rèn)知方式，使學(xué)生的認(rèn)知方式更為科學(xué)，更有利于學(xué)習(xí)，這是高三語(yǔ)文教師應(yīng)該考慮的問(wèn)題。

（四）高三學(xué)生終究只是十八歲左右的青年,面對(duì)升學(xué)的巨大壓力,加上語(yǔ)文高考內(nèi)容大于教材內(nèi)容而多少給復(fù)習(xí)帶來(lái)的具體困難,更是加重了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。如何在語(yǔ)文復(fù)習(xí)中滲透心理品質(zhì)的培養(yǎng),解決這個(gè)問(wèn)題，已是迫在眉睫。

高三生物教育的教學(xué)策略與實(shí)踐篇二

本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查等方式，了解并分析了教師和學(xué)生教和學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，指出經(jīng)濟(jì)法課堂教學(xué)有效性之所以不高，既有學(xué)生的因素，更主要是教師的因素。進(jìn)而提出提高經(jīng)濟(jì)法課堂教學(xué)有效性的對(duì)策和建議。

一、學(xué)情調(diào)查分析。

1.學(xué)情調(diào)查。

筆者于3～5月對(duì)某高等職業(yè)學(xué)校五年制高職會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)10級(jí)三個(gè)班和11級(jí)兩個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，使用問(wèn)卷調(diào)查法，共發(fā)放175份問(wèn)卷，調(diào)查問(wèn)卷采取態(tài)度量表和開(kāi)放題形式，在態(tài)度量表問(wèn)卷填寫過(guò)程中，有個(gè)別學(xué)生對(duì)有些問(wèn)題沒(méi)有填寫答案，并不影響調(diào)查效果。

(1)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)情況調(diào)查。就問(wèn)卷調(diào)查情況而言，超過(guò)一半的學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)得很一般，比例占69.5%，認(rèn)為自己學(xué)得好的學(xué)生占10.3%，學(xué)的比較好的學(xué)生占8.5%，此外，還有10.3%的學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)的比較差。

(2)對(duì)經(jīng)濟(jì)法課程認(rèn)知情況。絕大多數(shù)的學(xué)生都認(rèn)為經(jīng)濟(jì)法課程比較重要，這個(gè)比例占87.95%，12%的學(xué)生認(rèn)為經(jīng)濟(jì)法不重要，還有5%的學(xué)生認(rèn)為經(jīng)濟(jì)法不屬于會(huì)計(jì)專業(yè)的主干課程。

(3)對(duì)經(jīng)濟(jì)法課程的喜歡程度。調(diào)查表明，大部分學(xué)生只是一般喜歡，占66%，只有6%的學(xué)生喜歡，7%的學(xué)生比較喜歡，20.5%的學(xué)生不喜歡。

(4)對(duì)經(jīng)濟(jì)法課程學(xué)習(xí)的難度認(rèn)知。55.4%的學(xué)生認(rèn)為經(jīng)濟(jì)法課程存在一些難度，31.3%的學(xué)生認(rèn)為有難度，認(rèn)為沒(méi)有難度的學(xué)生僅有13.3%。

(5)是否按要求進(jìn)行課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作。完全沒(méi)有進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的學(xué)生占28%，41.5%的學(xué)生能夠在少數(shù)情況下預(yù)習(xí)，22%的學(xué)生在大多數(shù)情況下能夠預(yù)習(xí)，僅有8.5%的學(xué)生能夠做到每次都預(yù)習(xí)。

(6)對(duì)課堂中所進(jìn)行的案例練習(xí)采用的方式調(diào)查(參與程度)。8.5%的學(xué)生獨(dú)立完成，23.2%的學(xué)生和同學(xué)討論完成，53.7%的學(xué)生將討論和獨(dú)立完成結(jié)合在了一起，沒(méi)有理會(huì)課堂案例練習(xí)的學(xué)生大約有14.6%。

(7)小組合作學(xué)習(xí)收獲程度。認(rèn)為沒(méi)有收獲的占27.7%，認(rèn)為有些收獲的占60.3%，認(rèn)為收獲很大的占12%。

(8)參與課堂討論情況。57.8%的學(xué)生愿意參與到課堂討論中去，39.8%的學(xué)生會(huì)偶爾參與，2%的學(xué)生不愿意參與進(jìn)去。

(9)不愿意參與課堂討論的原因。23.75%的學(xué)生因?yàn)椴粫?huì)而不愿意參與討論，51.25%的學(xué)生表示沒(méi)有興趣，50%的學(xué)生并沒(méi)有做好課前準(zhǔn)備，喜歡聽(tīng)別人講的占48.75%，怕說(shuō)錯(cuò)、怕同學(xué)笑話的占16.25%，不喜歡思考的占5%。

(10)課后復(fù)習(xí)鞏固情況。經(jīng)常復(fù)習(xí)的占2.4%，較少?gòu)?fù)習(xí)的占26.5%，偶爾復(fù)習(xí)的占42.2%，沒(méi)有復(fù)習(xí)的占28.9%。經(jīng)?；〞r(shí)間做課本上的習(xí)題和印發(fā)材料上的課堂訓(xùn)練題的占4.8%，較少花時(shí)間做習(xí)題的占22.9%，偶爾花時(shí)間做的占37.4%，沒(méi)有做的占34.9%。

2.學(xué)情分析。

由于上述五個(gè)班已在三年級(jí)參加了會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試，五個(gè)班平均通過(guò)率為45%，通過(guò)訪談部分學(xué)生得知，學(xué)生的課程學(xué)習(xí)存在分化現(xiàn)象。從上述問(wèn)卷調(diào)查、部分學(xué)生訪談和課堂觀察情況來(lái)看，學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法課程積極性普遍不高的原因主要有：

(1)專業(yè)學(xué)習(xí)不好影響經(jīng)濟(jì)法課程的`學(xué)習(xí)。

(2)部分學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)，還未養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

(3)課堂參與、小組合作學(xué)習(xí)有待進(jìn)一步提高。

(4)部分學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)動(dòng)力，考試無(wú)壓力。

(5)部分學(xué)生因?yàn)槲醋龅秸n前預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，上課聽(tīng)不懂，失去學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法課程的興趣。

二、對(duì)策。

從上述學(xué)情與教情兩方面調(diào)查分析來(lái)看，經(jīng)濟(jì)法課堂教學(xué)沉悶、學(xué)生厭學(xué)、教學(xué)效果差，既有學(xué)生的因素，更主要是教師的因素。任課教師要對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，改變這種現(xiàn)狀，提高課堂教學(xué)的有效性，筆者認(rèn)為可從以下幾方面著手。

1.改進(jìn)教師的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效果。

(1)針對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需要，切實(shí)做到刪繁就簡(jiǎn)，對(duì)于課堂內(nèi)容要做到精講。在安排教學(xué)內(nèi)容難度時(shí)要恰當(dāng)，確保符合學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)需要和將來(lái)職業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要。

(2)將其和學(xué)生職業(yè)發(fā)展需要結(jié)合，重視能力本位，對(duì)于每一個(gè)課程的單元教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該精心設(shè)計(jì)，選擇的案例應(yīng)該和現(xiàn)實(shí)生活情境緊密聯(lián)系，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到，課堂中進(jìn)行的案例分析訓(xùn)練就是現(xiàn)實(shí)中經(jīng)濟(jì)法工作者所要解決的問(wèn)題。

(3)對(duì)于每一次講課所需要準(zhǔn)備的知識(shí)和技能，都應(yīng)預(yù)先告知學(xué)生，以使學(xué)生能夠在課前做好準(zhǔn)備，避免學(xué)生因聽(tīng)不懂而無(wú)法參與課堂互動(dòng)的現(xiàn)象，也能避免教師辛苦講課，教學(xué)效果差的情況。

(4)課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該給學(xué)生更多的時(shí)間，讓學(xué)生能夠參與到課堂互動(dòng)中。

(5)教師應(yīng)將經(jīng)濟(jì)法學(xué)習(xí)的相關(guān)技巧和方法教給學(xué)生。學(xué)生若能熟練掌握相關(guān)技巧和方法，不但能避免學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中盲目、畏難的情緒，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法的信心，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)。

(6)進(jìn)行課堂教學(xué)的延伸，適當(dāng)?shù)牟贾糜?xùn)練作業(yè)，實(shí)現(xiàn)和課堂的互補(bǔ)。針對(duì)課堂上不同學(xué)生接受能力的差異，精心設(shè)計(jì)分層次的案例訓(xùn)練題，并在晚自習(xí)下班輔導(dǎo)，盡可能使不同能力、層次的學(xué)生都能解答出來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法的成就感。

2.加強(qiáng)溝通，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

(1)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，不再把自己當(dāng)成課堂教學(xué)的權(quán)威，應(yīng)建立平等、民主、友好的師生關(guān)系。這要求教師深入了解學(xué)生，和學(xué)生和諧相處，尊重學(xué)生，這樣學(xué)生才會(huì)接納教師。

(2)教師要給學(xué)生足夠的人文關(guān)懷，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。教師在講課中，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生是否聽(tīng)懂，而不只是關(guān)注自己的上課進(jìn)度。對(duì)于沒(méi)有聽(tīng)懂的學(xué)生，教師要認(rèn)真反思，注意自己講課的語(yǔ)速、表達(dá)的清晰度，用學(xué)生樂(lè)于接受的方法進(jìn)行講解，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在提問(wèn)時(shí)，教師應(yīng)多給予學(xué)生鼓勵(lì)，允許學(xué)生表達(dá)不同觀點(diǎn)，即使錯(cuò)了也無(wú)妨，這樣學(xué)生才敢于發(fā)言，認(rèn)真思考，樂(lè)于發(fā)言。

高三生物教育的教學(xué)策略與實(shí)踐篇三

定期整理學(xué)習(xí)筆記，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)所學(xué)知識(shí)的回顧、對(duì)照預(yù)習(xí)筆記、聽(tīng)課筆記、作業(yè)、達(dá)標(biāo)檢測(cè)、教科書和參考書等材料加以補(bǔ)充、歸納，使所學(xué)的知識(shí)達(dá)到系統(tǒng)、完整和高度概括的水平。學(xué)習(xí)筆記要簡(jiǎn)明、易看、一目了然，符合自己的特點(diǎn)。做到定期按知識(shí)本身的體系加以歸類，整理出總結(jié)性的學(xué)習(xí)筆記，以求知識(shí)系統(tǒng)化。把這些思考的成果及時(shí)保存下來(lái)，以后再?gòu)?fù)習(xí)時(shí)，就能迅速地回到自己曾經(jīng)達(dá)到的高度。

及時(shí)做作業(yè)，作業(yè)是學(xué)好物理知識(shí)必不可少的環(huán)節(jié)，是掌握知識(shí)熟練技能的基本方法。在平時(shí)的預(yù)習(xí)中，用書上的習(xí)題檢查自己的預(yù)習(xí)效果，課后作業(yè)時(shí)多進(jìn)行一題多解及分析最優(yōu)解法練習(xí)。在章節(jié)復(fù)習(xí)中精選課外習(xí)題自我測(cè)驗(yàn)，及時(shí)反饋信息。因此，認(rèn)真做好作業(yè)，可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)中的薄弱環(huán)節(jié)而去有意識(shí)地加強(qiáng)它，逐步培養(yǎng)自己的分析、解決問(wèn)題的能力，逐步樹立解決實(shí)際問(wèn)題的信心。

高三生物教育的教學(xué)策略與實(shí)踐篇四

高職教育開(kāi)展的核心是要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)，讓學(xué)生的各項(xiàng)能力有質(zhì)的飛躍，結(jié)合傳統(tǒng)理論和實(shí)踐教學(xué)，形成互動(dòng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變職業(yè)技能培養(yǎng)模式，形成實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)為一體的四段式教學(xué)培養(yǎng)新模式。為此，本文就高等職業(yè)教育中“四段式”教學(xué)模式的開(kāi)展進(jìn)行了分析。

高職教育發(fā)展的核心是生產(chǎn)、服務(wù)和管理的一體化，通過(guò)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，帶動(dòng)實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)的核心是將理解和實(shí)際有機(jī)結(jié)合在一起，形成創(chuàng)新合力，帶動(dòng)高等職業(yè)教育發(fā)展。

高等職業(yè)教育有很強(qiáng)的實(shí)用性，主要培養(yǎng)的人才是為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的主體人才，學(xué)生單純的掌握理論知識(shí)不是教學(xué)的終極目標(biāo)，教學(xué)的關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，這樣學(xué)生才能有從事相關(guān)領(lǐng)域的能力和潛質(zhì)。教學(xué)只是讓學(xué)生更好適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，提升就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)能力。學(xué)校教學(xué)中要適當(dāng)融入實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革。高等職業(yè)教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)、實(shí)用性強(qiáng)的人才，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目的是運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)這一環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，且由于實(shí)踐教學(xué)的重要性體現(xiàn)在能夠協(xié)調(diào)課堂教學(xué)和理論教學(xué)，因而實(shí)踐教學(xué)的作用在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中不容小窺。

(一)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)關(guān)系不清。

無(wú)論是學(xué)校的教師還是學(xué)生本身都沒(méi)有正確的認(rèn)知實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，所以從認(rèn)知角度考慮問(wèn)題，實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)度偏低，把實(shí)踐教學(xué)看成理論教學(xué)的補(bǔ)充部分，在思想方面還是更看重理論教學(xué)，輕視實(shí)踐教學(xué)，不能把培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力當(dāng)成培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的核心。

(二)重知識(shí)覆蓋，輕知識(shí)結(jié)構(gòu)。

教學(xué)過(guò)程中由于專業(yè)課程開(kāi)始較為全面，所有細(xì)節(jié)的學(xué)習(xí)科目也蘊(yùn)含其中，但是教師在教學(xué)過(guò)程中只看重于單一學(xué)科教學(xué)，沒(méi)有從全局角度考慮問(wèn)題，也就是沒(méi)有重視學(xué)科之間的連接，讓學(xué)生感覺(jué)各個(gè)學(xué)科之間沒(méi)有聯(lián)系是獨(dú)立存在，所以學(xué)習(xí)過(guò)程中不能達(dá)到觸類旁通的效果。另外很多課程缺失重視度，在上課時(shí)課程的次序或者開(kāi)課時(shí)間、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容方面都存在問(wèn)題，不利于學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架，限制學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展。

(三)重單一課程，輕課程互動(dòng)。

教學(xué)過(guò)程中單一學(xué)科的學(xué)習(xí)，沒(méi)有多學(xué)科的互動(dòng)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)整體認(rèn)知度，學(xué)生只能就一個(gè)學(xué)科學(xué)一個(gè)學(xué)科，不利于培養(yǎng)學(xué)生的全面素養(yǎng)。

(一)確定實(shí)踐教學(xué)模式。

職業(yè)教育的核心是要求學(xué)生有適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的職業(yè)能力，本質(zhì)上考慮，職業(yè)能力的提升主要是學(xué)生對(duì)知識(shí)要素的聯(lián)系。比如對(duì)制造業(yè)工作職業(yè)能力的培養(yǎng)，主要是將掌握的知識(shí)內(nèi)化，但是對(duì)于管理、設(shè)計(jì)和維修類工作而言，職業(yè)能力主要體現(xiàn)在將學(xué)習(xí)到的知識(shí)逐步擴(kuò)充到各個(gè)要素之間。將各個(gè)要素有機(jī)結(jié)合的最佳方式就行實(shí)訓(xùn)，通過(guò)實(shí)踐能夠清楚一點(diǎn)學(xué)生能力的培養(yǎng)，一方面受到心智技能的影響;另外一方面受到動(dòng)作技能的影響，心智技能主要是頭腦形成言語(yǔ)，運(yùn)用智力活動(dòng)形式。另外操作技能是一種比較常見(jiàn)的習(xí)得形式，主要是借助于技術(shù)練習(xí)，迅速、準(zhǔn)確和流暢的掌握操作要點(diǎn)。心智技能和操作技能的結(jié)合需教、學(xué)和做一體化為前提，在操作中核心是指導(dǎo)與示范。

(二)加強(qiáng)課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)。

專業(yè)的實(shí)踐能力主要是專業(yè)知識(shí)在實(shí)踐中的具體應(yīng)用能力，包括于實(shí)踐專業(yè)過(guò)程和實(shí)踐創(chuàng)新過(guò)程。開(kāi)展課內(nèi)實(shí)踐對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力有本質(zhì)要求，實(shí)踐教學(xué)中通過(guò)消化理論知識(shí)，提升學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)踐活動(dòng)?！八亩问健睂?shí)踐教學(xué)活動(dòng)主要把教學(xué)看成有機(jī)整體，通過(guò)統(tǒng)籌規(guī)劃安全，教師能夠明確課程在實(shí)踐教學(xué)中處于的地位，按照人才培養(yǎng)計(jì)劃以及教學(xué)大綱的需求，制定符合實(shí)際的實(shí)習(xí)項(xiàng)目，對(duì)該課程的課內(nèi)實(shí)踐具有切實(shí)指導(dǎo)意義，與此同時(shí)更好考慮清楚本課程和相關(guān)課程的交叉應(yīng)用狀況。

其實(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)綜合性知識(shí)的應(yīng)用是教學(xué)的核心，學(xué)生學(xué)習(xí)到的所有知識(shí)都是為了最后的綜合性實(shí)踐，學(xué)生單一的知識(shí)掌握已經(jīng)不能適應(yīng)大的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)趨勢(shì)，因而課內(nèi)實(shí)踐的開(kāi)設(shè)要充分考慮到這方面因素，不要就一個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)一個(gè)學(xué)科，需要就一個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)與之相關(guān)的其他學(xué)科，加大課程的關(guān)聯(lián)性，并且給學(xué)生提供與課程教學(xué)相似的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生還沒(méi)有參與工作就熟悉工作環(huán)境，有助于學(xué)生今后的就業(yè)。

然后讓學(xué)生模擬實(shí)驗(yàn)步驟，通過(guò)實(shí)驗(yàn)感知未來(lái)的工作狀態(tài)。其實(shí)在課程實(shí)踐中單一的實(shí)踐教學(xué)只能作為“四段式”教學(xué)實(shí)踐開(kāi)展的第一步，其他各項(xiàng)準(zhǔn)備工作也要同時(shí)完成，這樣可以為接下來(lái)的學(xué)期階段性綜合實(shí)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為整個(gè)學(xué)科的順利開(kāi)展提供必要的保證。

(三)加強(qiáng)多課程綜合實(shí)習(xí)。

單獨(dú)課程的課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但是在學(xué)期末結(jié)束后要將本學(xué)期的幾門課程綜合在一起開(kāi)展綜合性課程考量，一方面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況;另外一方面是考察學(xué)生的綜合能力。這也是“四段式”實(shí)踐教學(xué)中第二階段的重要教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)新修訂的人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，在本階段開(kāi)展的過(guò)程中，先要清楚本學(xué)期具體開(kāi)設(shè)的課程門類，需要實(shí)習(xí)的課程有哪些，哪些可以組織在一起開(kāi)展實(shí)習(xí)，考慮清楚這些因素再制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，可以更好地開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。教學(xué)計(jì)劃的制定主要是根據(jù)學(xué)生的就業(yè)方向、與學(xué)生的'崗位需求基本一致，學(xué)生在學(xué)習(xí)完課程后，將知識(shí)投入到實(shí)踐中，這為學(xué)生今后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

就圖形教學(xué)為案例，開(kāi)展專業(yè)的講解內(nèi)容，一般圖形專業(yè)的畢業(yè)生主要有兩方面的就業(yè)渠道，一方面是ps，coreldraw這類核心的平面設(shè)計(jì)工程;另外一個(gè)方面是關(guān)于計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)專業(yè)方向，這包括3dmax等方向，該專業(yè)方向主要涉及工程的設(shè)計(jì)和效果圖的整體制作。為了滿足學(xué)生的就業(yè)需要在第四學(xué)期中安排與計(jì)算機(jī)相一致的輔助性設(shè)計(jì)和3d-ax多課程綜合實(shí)踐課，在第五學(xué)期安排ps等相關(guān)綜合課程。眼前看這些專業(yè)與核心專業(yè)課關(guān)系不大，學(xué)生可以簡(jiǎn)單的做外圍了解，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度考慮問(wèn)題，其實(shí)這些專業(yè)課程在今后的學(xué)習(xí)中有較大的應(yīng)用價(jià)值，通過(guò)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的組合以及運(yùn)用，能夠極大增強(qiáng)該專業(yè)的使用效率，并且增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本專業(yè)知識(shí)的定位和理解能力，學(xué)生的綜合應(yīng)用方面也將有質(zhì)的飛躍。

(四)加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。

教學(xué)過(guò)程中為了適應(yīng)三位一體的教學(xué)要求，就要根據(jù)專業(yè)技能情況開(kāi)展四段式教學(xué)流程，逐步投入校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的投入情況，建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地的過(guò)程一方面要重視基本的技能訓(xùn)練，另外也不能忽略學(xué)生單項(xiàng)學(xué)科基礎(chǔ)的累積。學(xué)校努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)專業(yè)性較強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)基地，各個(gè)專業(yè)也要建立適應(yīng)自己專業(yè)水準(zhǔn)的實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)系統(tǒng)。力求滿足學(xué)生專項(xiàng)技能掌握情況，為學(xué)生今后的生產(chǎn)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

另外校企合作的方式是值得推崇的好教學(xué)模式，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際需求情況，建設(shè)一批能夠滿足企業(yè)生產(chǎn)需求的實(shí)訓(xùn)車間，探究多項(xiàng)校企合作模式，可以運(yùn)用“植入式工作站”的工作方式，充分運(yùn)用學(xué)院之一，建立“技術(shù)服務(wù)站”派遣出專業(yè)的專家以及學(xué)者，參與實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生和教師一起承接技術(shù)改造和專業(yè)維修方面的技術(shù)服務(wù)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多專業(yè)學(xué)機(jī)會(huì)。學(xué)生可以把自己掌握的知識(shí)結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程，了解自己需要改進(jìn)的方面，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有較大影響。

(五)加強(qiáng)專業(yè)定崗實(shí)習(xí)課程建設(shè)。

人才培養(yǎng)中要求重點(diǎn)專業(yè)逐步深化，結(jié)合地方企業(yè)特色產(chǎn)業(yè)，可以給學(xué)生設(shè)計(jì)不同階段的定崗實(shí)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生將定崗實(shí)習(xí)當(dāng)成課程化建設(shè)的基礎(chǔ)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，給學(xué)生提供更多時(shí)間機(jī)會(huì)。比如數(shù)控機(jī)床定崗實(shí)習(xí)過(guò)程，可以分三個(gè)階段實(shí)施：第一個(gè)階段主要是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)定崗，體現(xiàn)出專業(yè)認(rèn)知以及企業(yè)認(rèn)知能力;第二個(gè)階段是專業(yè)技能定崗，讓學(xué)生有初步專業(yè)化水準(zhǔn);第三個(gè)階段則是朝向準(zhǔn)員工的方式培養(yǎng)，要求獨(dú)立完成工作任務(wù)。

四、結(jié)束語(yǔ)。

“四段式”實(shí)踐教學(xué)模式的開(kāi)展，讓計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)課程從相對(duì)獨(dú)立轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)科整體化教學(xué)模式，提高課程吸引力的同時(shí)，讓學(xué)生將理論、實(shí)踐、實(shí)習(xí)三者有機(jī)結(jié)合，形成統(tǒng)一整體的過(guò)程，從更高層次看待問(wèn)題，解決實(shí)踐工作中面臨的各類問(wèn)題，力求完成高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，讓培養(yǎng)出的學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。“四段式”培養(yǎng)方略通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生的各項(xiàng)應(yīng)用能力，帶動(dòng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生更具學(xué)習(xí)信心。

高三生物教育的教學(xué)策略與實(shí)踐篇五

實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是實(shí)踐教學(xué)的基本保證，學(xué)校既要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)樓的建設(shè)，也要重視校內(nèi)校外的實(shí)地場(chǎng)地建設(shè)。比如，在學(xué)校內(nèi)部建立專門的實(shí)訓(xùn)基地，使實(shí)踐基地實(shí)用性強(qiáng)、綜合性高、與時(shí)俱進(jìn)。學(xué)校還可以和企業(yè)聯(lián)合，不斷改善實(shí)踐教學(xué)的.課堂場(chǎng)地，利用企業(yè)的實(shí)體廠房，讓學(xué)生操作練習(xí)，掌握各種技術(shù)。學(xué)生畢業(yè)后可以直接到合作的企業(yè)工作，減少企業(yè)對(duì)新職員的培訓(xùn)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)兩者的雙贏。而且學(xué)校的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地可以延長(zhǎng)開(kāi)放時(shí)間，使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)之余可以到具體實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地練習(xí)提高。

2.改革傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

高職實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容必須與崗位職業(yè)能力要求相符，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)參考職業(yè)技能和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)?？梢詫W(xué)習(xí)企業(yè)新開(kāi)發(fā)的技術(shù)和引進(jìn)市場(chǎng)操作的先進(jìn)設(shè)備，和企業(yè)一起共同研發(fā)專業(yè)課程的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容。依據(jù)實(shí)踐教學(xué)的理論，結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，不斷提升學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，不斷培養(yǎng)實(shí)踐課程應(yīng)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)應(yīng)突出學(xué)術(shù)與應(yīng)用一體化的高職教育特點(diǎn)，明確高職的教學(xué)目標(biāo)、技能目標(biāo)、職業(yè)素質(zhì)目標(biāo)，使理論與實(shí)踐和諧并進(jìn)。

3.完善實(shí)踐教學(xué)考核和評(píng)價(jià)體系。

高職實(shí)踐教學(xué)應(yīng)改變以前傳統(tǒng)的期末考核形式，加強(qiáng)評(píng)價(jià)體系的建設(shè)，注重學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的形成。比如，考核評(píng)價(jià)的主體應(yīng)該多元化，不僅有任課教師的評(píng)價(jià)，還可以加入學(xué)生的自我評(píng)價(jià)?？己说膬?nèi)容不應(yīng)只是理論知識(shí)的考核，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的職業(yè)能力考核。其中包括實(shí)際操作技能、職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新能力等綜合考核。摒棄考核形式的單一化，可采取筆試加口試的考核，在實(shí)踐基地布置任務(wù)，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)看學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)的技能掌握情況。

三結(jié)束語(yǔ)。

綜上所述，高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)整體性的工程。實(shí)踐性教學(xué)的主要核心是提高學(xué)生的職業(yè)技巧能力。在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生不僅要夯實(shí)理論知識(shí)，還要熟練掌握基本的操作技能。學(xué)?？梢詣?chuàng)造更多的訓(xùn)練條件，建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、校外實(shí)訓(xùn)基地與企業(yè)聯(lián)合等一系列有利于提高高等職業(yè)教育實(shí)踐性的政策。通過(guò)這些實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和適應(yīng)能力，最終提高學(xué)生的職業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)。

[2]張巖巖.高職會(huì)展實(shí)踐教學(xué)研究[j].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2013（5）。

高三生物教育的教學(xué)策略與實(shí)踐篇六

現(xiàn)代教育的`特征是充分展現(xiàn)學(xué)生的自主性,追求學(xué)生的全面發(fā)展.物理教學(xué)要探索新思路,構(gòu)建新課堂,大膽進(jìn)行實(shí)踐;要保持激情,注意學(xué)習(xí)的延續(xù);注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展.促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與自主發(fā)展.

作者：徐玉輝作者單位：臨沂師范學(xué)院,山東,臨沂,276005刊名：華章英文刊名：huazhang年，卷(期)：2009“”(12)分類號(hào)：g642關(guān)鍵詞：物理教學(xué)自主學(xué)習(xí)自主發(fā)展

高三生物教育的教學(xué)策略與實(shí)踐篇七

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，我國(guó)所需的職業(yè)技能型人才也在不斷增加。而高等職業(yè)教育是培養(yǎng)此類人才的教育基地，因此我國(guó)的高等職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)模也越來(lái)越大。其中，在高等職業(yè)教育中，除了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)外，實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育，培養(yǎng)職業(yè)應(yīng)用型人才目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要手段。所以，高等職業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)必須結(jié)合自身實(shí)際的發(fā)展需要，實(shí)事求是地探索并建立起適合自己學(xué)校以及企業(yè)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在畢業(yè)以后能夠迅速勝任就業(yè)崗位，適應(yīng)社會(huì)的不斷發(fā)展。但就目前來(lái)看，在職業(yè)學(xué)校的教學(xué)中還必須加強(qiáng)實(shí)踐性教育課程的革新和探索，形成系統(tǒng)化、規(guī)范化、科學(xué)化、一體化的高等職業(yè)教育實(shí)踐性課程訓(xùn)練體系。

一 高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

1.實(shí)踐教學(xué)的場(chǎng)地和硬件設(shè)備不足

高等職業(yè)教育是我國(guó)高等教育的一種類型和層次，它根據(jù)一定崗位群的業(yè)務(wù)活動(dòng)范圍要求，培養(yǎng)生產(chǎn)、管理和服務(wù)一線的高素質(zhì)技能型人才。這就需要實(shí)地的`操作設(shè)備和場(chǎng)地以供學(xué)生鍛煉職業(yè)技能。但目前我國(guó)高職教育實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的場(chǎng)地不充足，實(shí)踐性設(shè)備數(shù)量也比較短缺。造成此結(jié)果的原因主要是因?yàn)橐恍└呗殞W(xué)校的資金比較短缺，不能滿足逐漸擴(kuò)大的教學(xué)規(guī)模。另一方面，現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)設(shè)備的不斷更新發(fā)展太快，使得一些落伍設(shè)備不能滿足現(xiàn)在工業(yè)技術(shù)的操作要求。

2.實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間短

現(xiàn)在，學(xué)生在實(shí)踐課程中的實(shí)際訓(xùn)練時(shí)間較短。學(xué)生要想扎實(shí)掌握職業(yè)技能，就必須花費(fèi)大量的時(shí)間來(lái)加強(qiáng)訓(xùn)練。盡管現(xiàn)在多數(shù)的教學(xué)都已經(jīng)是現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，理論與實(shí)踐相結(jié)合授課，但也僅限于在課堂授課上。由于設(shè)備少、場(chǎng)地不開(kāi)放等原因，學(xué)生實(shí)地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的鍛煉還比較受限。

3.實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容及模式缺乏創(chuàng)新

盡管在教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容上已做出了相應(yīng)的改革，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容還是被大多數(shù)教師采用。學(xué)生并沒(méi)有發(fā)揮出自主學(xué)習(xí)的潛能，實(shí)踐性教學(xué)要求學(xué)生必須自主創(chuàng)新、大膽提出問(wèn)題、自行設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案，在分析和操作中提高自己的職業(yè)技能。

4.缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

在高職理論教學(xué)過(guò)程中，各學(xué)校都已經(jīng)建立起一系列的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，但在實(shí)踐的教學(xué)體系中評(píng)價(jià)指標(biāo)還沒(méi)有完備的建立。評(píng)價(jià)缺乏規(guī)范性和準(zhǔn)確性，使得實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量得不到評(píng)價(jià)，教師按照自己的教學(xué)規(guī)劃教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量肯定受到極大的影響。

二 加強(qiáng)高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的建議

1.加大實(shí)踐教學(xué)的條件建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是實(shí)踐教學(xué)的基本保證，學(xué)校既要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)樓的建設(shè)，也要重視校內(nèi)校外的實(shí)地場(chǎng)地建設(shè)。比如，在學(xué)校內(nèi)部建立專門的實(shí)訓(xùn)基地，使實(shí)踐基地實(shí)用性強(qiáng)、綜合性高、與時(shí)俱進(jìn)。學(xué)校還可以和企業(yè)聯(lián)合，不斷改善實(shí)踐教學(xué)的課堂場(chǎng)地，利用企業(yè)的實(shí)體廠房，讓學(xué)生操作練習(xí)，掌握各種技術(shù)。學(xué)生畢業(yè)后可以直接到合作的企業(yè)工作，減少企業(yè)對(duì)新職員的培訓(xùn)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)兩者的雙贏。而且學(xué)校的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地可以延長(zhǎng)開(kāi)放時(shí)間，使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)之余可以到具體實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地練習(xí)提高。

2.改革傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

高職實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容必須與崗位職業(yè)能力要求相符，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)參考職業(yè)技能和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校可以學(xué)習(xí)企業(yè)新開(kāi)發(fā)的技術(shù)和引進(jìn)市場(chǎng)操作的先進(jìn)設(shè)備，和企業(yè)一起共同研發(fā)專業(yè)課程的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容。依據(jù)實(shí)踐教學(xué)的理論，結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，不斷提升學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，不斷培養(yǎng)實(shí)踐課程應(yīng)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)應(yīng)突出學(xué)術(shù)與應(yīng)用一體化的高職教育特點(diǎn)，明確高職的教學(xué)目標(biāo)、技能目標(biāo)、職業(yè)素質(zhì)目標(biāo)，使理論與實(shí)踐和諧并進(jìn)。

3.完善實(shí)踐教學(xué)考核和評(píng)價(jià)體系

高職實(shí)踐教學(xué)應(yīng)改變以前傳統(tǒng)的期末考核形式，加強(qiáng)評(píng)價(jià)體系的建設(shè)，注重學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的形成。比如，考核評(píng)價(jià)的主體應(yīng)該多元化，不僅有任課教師的評(píng)價(jià)，還可以加入學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。考核的內(nèi)容不應(yīng)只是理論知識(shí)的考核，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的職業(yè)能力考核。其中包括實(shí)際操作技能、職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新能力等綜合考核。摒棄考核形式的單一化，可采取筆試加口試的考核，在實(shí)踐基地布置任務(wù)，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)看學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)的技能掌握情況。

三 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)整體性的工程。實(shí)踐性教學(xué)的主要核心是提高學(xué)生的職業(yè)技巧能力。在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生不僅要夯實(shí)理論知識(shí)，還要熟練掌握基本的操作技能。學(xué)?？梢詣?chuàng)造更多的訓(xùn)練條件，建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、校外實(shí)訓(xùn)基地與企業(yè)聯(lián)合等一系列有利于提高高等職業(yè)教育實(shí)踐性的政策。通過(guò)這些實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和適應(yīng)能力，最終提高學(xué)生的職業(yè)能力。

高三生物教育的教學(xué)策略與實(shí)踐篇八

摘 要：教育家約翰·杜威呼吁“從做中學(xué)”，陶行知先生更是提出“社會(huì)即學(xué)校、生活即教育”，卓然高論，發(fā)人深省。論述了實(shí)踐對(duì)大學(xué)生思想政治教育的作用，強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐教學(xué)的意義，主張讓大學(xué)生在實(shí)際體驗(yàn)中獲得真知灼見(jiàn)，在檢驗(yàn)中讓真理熠熠生輝。

關(guān)鍵詞：思想政治教育；教學(xué)實(shí)踐；綜合素質(zhì)；知行合一

“百聞不如一踐”，思想政治教育要具備深厚的基礎(chǔ)、達(dá)到良好的效果和擁有強(qiáng)大的生命力，就必須植根于生活實(shí)踐。思想政治教育“以人為本”，提倡理論與實(shí)踐并進(jìn)，切實(shí)履行知行結(jié)合，下面逐做論述。

1.感受深刻

“道德是教育的中心思想，做人是做事的主要內(nèi)容。”前一句說(shuō)明思想政治的重要，后一句說(shuō)明實(shí)踐的重要，因?yàn)樽鋈司褪菍?shí)踐的具體的內(nèi)容。理論聯(lián)系實(shí)際，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，在參加實(shí)踐活動(dòng)中豐盈世界觀、人生觀、道德觀，陶冶情操，洗滌心靈，感染精神，喚起愛(ài)心，增強(qiáng)責(zé)任感，提高洞察力，提高科研創(chuàng)新能力。

2.激發(fā)豪情

做為一個(gè)有抱負(fù)的人，志須如宇宙恢弘，心要似蓮花高潔。而這種豪情，需要實(shí)踐的激發(fā)。實(shí)踐過(guò)程中團(tuán)結(jié)合作、群策群力、百舸爭(zhēng)流，奮勇前進(jìn)，對(duì)團(tuán)隊(duì)精神、集體意識(shí)以及個(gè)人成長(zhǎng)的培養(yǎng)具有積極的作用。

3.鍛煉能力

在教室外吸到的空氣，總要比教室內(nèi)的新鮮；在實(shí)踐中得到的感受，總要比課本中的豐富。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度；培養(yǎng)了不懼艱辛、一往無(wú)前的勇氣，促使他們得到鍛煉，勇于開(kāi)拓，提高能力。

4.培養(yǎng)愛(ài)心

深入社會(huì)，感受生活，接近大眾，關(guān)注民生，參加過(guò)環(huán)保實(shí)踐，就會(huì)懂得保護(hù)環(huán)境；進(jìn)行過(guò)奧運(yùn)宣傳，就會(huì)有民族自豪感，就會(huì)對(duì)國(guó)家充滿奉獻(xiàn)之情；進(jìn)入過(guò)老年公寓，就會(huì)對(duì)年邁者、對(duì)鰥寡孤獨(dú)生起憐憫之心；看到過(guò)山區(qū)的貧苦現(xiàn)狀，就會(huì)受到震撼，就有努力求知，將來(lái)救助貧苦大眾的思想……凡此種種，不一而足。

我聽(tīng)同事說(shuō)，在校園不遠(yuǎn)的小區(qū)馬上要舉辦一個(gè)“獎(jiǎng)勵(lì)好媳婦、幫助孤寡老人”的活動(dòng)，情況是這樣的：活動(dòng)是居委會(huì)和傳統(tǒng)文化教育學(xué)會(huì)聯(lián)合舉辦的，一位傳統(tǒng)文化教育學(xué)會(huì)的會(huì)員在小區(qū)做五金生意，這次活動(dòng)所有的資金都由他一人承擔(dān)；他裝備了1000份禮袋，每個(gè)袋子里面裝有五份禮品，其中包括弟子規(guī)、了凡四訓(xùn)、顏氏家訓(xùn)三本書，一張容量非常龐大的內(nèi)容是傳統(tǒng)文化的dvd光盤和一份《家和萬(wàn)事興·道德特刊》；這位善良的人請(qǐng)居委會(huì)幫忙選出小區(qū)的十位孝敬公婆的好媳婦、十戶需要照顧的孤寡或者貧困老人，除了有禮品贈(zèng)送，這二十家還贈(zèng)送一袋大米、一袋白面和一桶油。最讓人感動(dòng)的是，這位善良的人，他幾乎每天都在做這些事情，他以宣傳傳統(tǒng)文化為家務(wù)，以勸導(dǎo)人心向善為事業(yè)。在他的`汽車上，貼滿了“學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化、爭(zhēng)做道德人士”“百善孝為先”“孝敬父母不能等”“隨處贈(zèng)送傳統(tǒng)文化書籍”等大紅標(biāo)語(yǔ)，十分醒目。因?yàn)檫@個(gè)活動(dòng)是星期天舉行，于是我決定，帶領(lǐng)學(xué)生參加，做這個(gè)活動(dòng)的義工。

哭……他們每個(gè)人也得到了一份禮品，但是他們堅(jiān)決只接受一份，說(shuō)同學(xué)之間可以爭(zhēng)相傳閱。我看到很多學(xué)生默默無(wú)語(yǔ)，我心里明白：這次實(shí)踐活動(dòng)收到了非常好的效果！這就是知行合一的力量！

回到教室，趁熱打鐵，我?guī)ьI(lǐng)大家做了交流、總結(jié)。我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“情之最可寶貴者，無(wú)如真誠(chéng)；愛(ài)之極被稱揚(yáng)者，莫過(guò)無(wú)私?！边@個(gè)活動(dòng)的組織者，他付出的就是真誠(chéng)的情感，就是無(wú)私的愛(ài)，這才是人生價(jià)值的體現(xiàn)，這就是精神的升華！

從那以后，我不知道學(xué)生在背后都具體做了些什么益于他人、感恩親人的事情，但我從表面看來(lái)，他們都收獲了很多，學(xué)生都慈顏含笑，彬彬有禮，禮讓寬容，我看在眼里，笑在心間，我深深感到實(shí)踐讓學(xué)生感觸到愛(ài)，而愛(ài)不能繁衍愛(ài)。

綜上所述，教學(xué)心得多多，難可俱陳，簡(jiǎn)言之就是經(jīng)歷帶來(lái)的感受要比書本真切。司馬遷就曾感嘆：“能知者不能言，能言者不能行”，說(shuō)的就是對(duì)缺乏實(shí)踐的遺憾之語(yǔ)。作為教師，要認(rèn)識(shí)到實(shí)踐是理論的根基，是思想政治教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，不斷提高綜合素質(zhì)，增加自己的思想政治修養(yǎng)，成為國(guó)家的棟梁之才。

（作者單位 四川省達(dá)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

高三生物教育的教學(xué)策略與實(shí)踐篇九

在新課程改革不斷深入的背景下，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中積極應(yīng)用的賞識(shí)教育，體現(xiàn)了以人為本、尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)思想。在這一模式下，教師應(yīng)在充分尊重全體學(xué)生的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性的進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，并積極將課程學(xué)習(xí)內(nèi)容同學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行緊密的結(jié)合，促使學(xué)生開(kāi)始積極主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)的探索，并在教師的引導(dǎo)下對(duì)知識(shí)進(jìn)行更加牢固的掌握。該教學(xué)模式的有效應(yīng)用，有助于提升學(xué)生的自主獨(dú)立性，對(duì)于提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率具有重要意義。

一、賞識(shí)教育的特點(diǎn)。

（一）變學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)主體。

新時(shí)期，在應(yīng)用賞識(shí)教育的過(guò)程中，最主要的目的就是促使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，積極主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)的探索。賞識(shí)教育實(shí)施過(guò)程中，教師可以在批改學(xué)生作業(yè)本的過(guò)程中，適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生一定鼓勵(lì)的語(yǔ)言和評(píng)價(jià)，促使學(xué)生在了解自身不足的基礎(chǔ)上，能夠意識(shí)到自己的努力受到了關(guān)注，從而更加積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，賞識(shí)教育在應(yīng)用過(guò)程中，還能夠增加教師同學(xué)生之間交流的機(jī)會(huì)，促使教師更加了解學(xué)生的思想、特點(diǎn)等，也能夠促使學(xué)生更容易接受教師的引導(dǎo)，從而提升學(xué)習(xí)效率。小學(xué)生由于年齡的限制，心理和思想還不夠成熟，在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，非常渴望教師的贊美和鼓勵(lì)，因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中積極應(yīng)用賞識(shí)教育法，能夠促使教師和學(xué)生之間進(jìn)行真誠(chéng)的情感交流，更有助于教師將有效的學(xué)習(xí)方法及模式傳遞給學(xué)生。教師應(yīng)用賞識(shí)教育，能夠通過(guò)語(yǔ)言及教學(xué)模式等方式，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更加和諧的學(xué)習(xí)氣氛，促使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中擁有更高的積極性。

（二）有助于幫助小學(xué)生樹立自信。

現(xiàn)階段，小學(xué)語(yǔ)文教師在日常教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用賞識(shí)教育，不僅可以通過(guò)口頭的形式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，還可以通過(guò)卡片、比賽等形式，促使小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，努力將自身的特長(zhǎng)展示出來(lái)，并在教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，不斷樹立堅(jiān)定的自信。這種教學(xué)方式同傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，具有一定的積極性，傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，以教師為課堂學(xué)習(xí)主體，以“填鴨式”的教學(xué)模式向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)的傳授，不注重對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)，不利于學(xué)生意識(shí)到自身的價(jià)值。而新時(shí)期，在積極應(yīng)用賞識(shí)教育的過(guò)程中，學(xué)生的每一個(gè)小小的進(jìn)步都能夠得到教師的'認(rèn)可，都能夠受到教師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，還能夠在班級(jí)同學(xué)面前獲得教師獎(jiǎng)勵(lì)的大紅花等。這種教學(xué)模式，適應(yīng)了小學(xué)生的性格特點(diǎn)，有助于培養(yǎng)小學(xué)生逐漸樹立起較強(qiáng)的自信心，不僅有助于提升小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，更有助于培養(yǎng)小學(xué)生逐漸形成正確的心理，同時(shí)學(xué)會(huì)通過(guò)自己的努力來(lái)贏得他人的贊美。

二、賞識(shí)教育在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用措施。

（一）結(jié)合生活實(shí)際展開(kāi)教學(xué)。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用賞識(shí)教育，應(yīng)注重方式方法，應(yīng)保證提升小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，才能夠提升課堂教學(xué)效率。現(xiàn)階段，應(yīng)用賞識(shí)教育的過(guò)程中，最主要的方式就是將課程學(xué)習(xí)內(nèi)容同小學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中努力回憶自身的經(jīng)歷，從而對(duì)語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的理解，教師應(yīng)抓住小學(xué)生生活實(shí)際中的例子，對(duì)其進(jìn)行賞識(shí)，從而引導(dǎo)學(xué)生更加熱愛(ài)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，也更加熱愛(ài)自己的生活。例如，在進(jìn)行《我是男子漢》一課的講解過(guò)程中，教師可以大量收集小男子漢的成長(zhǎng)故事，對(duì)故事的主人公進(jìn)行贊美和表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極將自身生活中的實(shí)例講出來(lái)，同大家一起分享。這一過(guò)程中，學(xué)生的表達(dá)能力得到鍛煉，對(duì)課文內(nèi)容能夠進(jìn)行更深刻的理解。

（二）積極應(yīng)用新型教學(xué)模式。

新時(shí)期，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，積極應(yīng)用賞識(shí)教育必須注重引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)模式，這一過(guò)程中，不僅可以促使學(xué)生擁有更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，還能夠極大的吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以針對(duì)學(xué)生不同的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行判定，也可以抓住時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣。

例如，課堂教學(xué)過(guò)程中，不僅可以應(yīng)用多媒體等信息技術(shù)，對(duì)學(xué)生的多重感官進(jìn)行刺激，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解深度[3]。同時(shí)，還可以采用小組教學(xué)法等多種模式。例如，在進(jìn)行《亡羊補(bǔ)牢》一課的講解過(guò)程中，可以將學(xué)生分成若干小組，各小組進(jìn)行成語(yǔ)比賽，通過(guò)努力盡量描述，讓其他組成員猜，表現(xiàn)好的小組可以得到教師的獎(jiǎng)賞。在游戲環(huán)境下，學(xué)生能夠?qū)χR(shí)內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的記憶，有助于提升學(xué)習(xí)效率。

（三）構(gòu)建良好的學(xué)生關(guān)系。

賞識(shí)教育在實(shí)施過(guò)程中，教師必須努力構(gòu)建起良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和課堂氛圍，促使學(xué)生能夠在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，既能夠互相幫助，也能夠在適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)中互相進(jìn)步。

良好的課堂環(huán)境能夠促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸樹立起自信心，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而在日后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，積極主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。這種氛圍，是提升語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的關(guān)鍵。因此，教師在日常教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)盡量給予學(xué)生平等的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，及時(shí)對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，促使其感受到教師的贊揚(yáng)和同學(xué)之間的鼓勵(lì)、幫助，從而更加積極主動(dòng)的進(jìn)行更好的表現(xiàn)。例如，在進(jìn)行《美麗的草原我的家》一課的講解過(guò)程中，教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生努力搜集資料，可以問(wèn)長(zhǎng)輩，也可以去圖書館等，并在課堂中將自身的資料展示出來(lái)，從而得到其他學(xué)生的肯定和教師的表?yè)P(yáng)，這樣一來(lái)，學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中就會(huì)更加積極主動(dòng)。新時(shí)期，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)積極實(shí)施了教學(xué)模式及理念的改革，賞識(shí)教育就是在這種情況下被有效應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中來(lái)的。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和激勵(lì)，促使學(xué)生意識(shí)到自身的價(jià)值，同時(shí)了解學(xué)習(xí)中的快樂(lè)，從而更加積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，符合新課程改革的要求。在結(jié)合生活實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生的過(guò)程中，能夠促使學(xué)生意識(shí)到語(yǔ)文知識(shí)的重要價(jià)值，同時(shí)應(yīng)用新型教學(xué)模式，教師通過(guò)精心的課程設(shè)計(jì)，能夠給予學(xué)生更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性具有重要意義。

高三生物教育的教學(xué)策略與實(shí)踐篇十

摘要：實(shí)踐教學(xué)是相對(duì)于理論教學(xué)而言的，是將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。本文從六個(gè)方面淺述了如何提高職業(yè)技術(shù)教育實(shí)踐教學(xué)效益。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)教學(xué)效益。

實(shí)踐教學(xué)是職業(yè)技術(shù)類院校培養(yǎng)“技能型”、“應(yīng)用型”人才的必要手段。它的形式主要包括實(shí)驗(yàn)操作、技能訓(xùn)練、參觀見(jiàn)學(xué)、社會(huì)調(diào)查、實(shí)習(xí)鍛煉等。開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，能彌補(bǔ)理論教學(xué)的不足，有利于開(kāi)闊學(xué)生視野、激發(fā)創(chuàng)新熱情、培育團(tuán)隊(duì)精神、提高崗位任職能力。

一、明確實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。

實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)是組織實(shí)踐教學(xué)的重要依據(jù)。它分為分目標(biāo)和總目標(biāo)，分目標(biāo)依據(jù)單個(gè)具體的實(shí)踐科目、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)制定;總目標(biāo)是指通過(guò)對(duì)各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施方式及其相互關(guān)系進(jìn)行整合，建立符合職業(yè)技術(shù)教育“特色+精品”理念的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，是分目標(biāo)的集合體。制定職業(yè)技術(shù)教育實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以基本職業(yè)素質(zhì)、崗位就業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)為模塊，突出學(xué)生的主體性、新理論的應(yīng)用性及崗位任職的針對(duì)性，考慮實(shí)施的科學(xué)性和可行性，能在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮導(dǎo)向作用。

二、優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容是實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的具體化。一是構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)課程體系。隨著職業(yè)技術(shù)類院校培訓(xùn)規(guī)模的擴(kuò)大、培訓(xùn)類別的增多，構(gòu)建不同專業(yè)、班次的實(shí)踐課程體系十分重要。在著眼急需、突出重點(diǎn)、消枝強(qiáng)干的思想指導(dǎo)下，按實(shí)踐教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化實(shí)踐科目，調(diào)整學(xué)時(shí)分配，合理配置實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)地安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置與人才培養(yǎng)目標(biāo)的全面銜接。二是編制規(guī)范的實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）指導(dǎo)書。實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）指導(dǎo)書是開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的重要指南，一份規(guī)范實(shí)用的實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）指導(dǎo)書對(duì)教師和學(xué)生都具有重要意義。實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）指導(dǎo)書應(yīng)明確規(guī)定實(shí)踐教學(xué)的項(xiàng)目、目標(biāo)、要求、內(nèi)容、操作步驟、注意事項(xiàng)及考核標(biāo)準(zhǔn)等各項(xiàng)內(nèi)容。同時(shí)，要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程管理和效果評(píng)估，建立技能測(cè)試題庫(kù)。

三、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式。

科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)模式是提升實(shí)踐教學(xué)效益的重要途徑。隨著教學(xué)改革的逐步深入，傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式已不能完全適應(yīng)新時(shí)期“技能型”人才培訓(xùn)的需要，需要廣泛開(kāi)展教學(xué)、學(xué)法創(chuàng)新活動(dòng)，建立靈活多樣、富有實(shí)踐教學(xué)特色的方法手段。如：開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)、模塊式實(shí)踐教學(xué)等。開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)是指管理開(kāi)放、時(shí)間開(kāi)放、設(shè)備開(kāi)放、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容開(kāi)放等等，目的是為學(xué)生提供一個(gè)“想練就練”的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，不受時(shí)間、空間限制，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)新性。模塊式實(shí)踐教學(xué)，是以學(xué)生為主體，以能力為本位，在深入分析每個(gè)工種和技能的基礎(chǔ)上，按照工作標(biāo)準(zhǔn)（崗位規(guī)范），將實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)成不同的培訓(xùn)模塊，形成類似積木組合式的教學(xué)方式。每個(gè)模塊的課程設(shè)置和實(shí)踐內(nèi)容，以掌握必要的技能為目的，以勝任本職業(yè)的能力要求為目標(biāo)，按需施教，學(xué)以致用，干什么實(shí)踐什么，盡量精簡(jiǎn)不必要的知識(shí)。

四、完善實(shí)踐教學(xué)條件。

實(shí)踐教學(xué)條件是開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，主要是指各實(shí)驗(yàn)（習(xí)）場(chǎng)所及其實(shí)驗(yàn)設(shè)備（器材）建設(shè)。一是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。實(shí)驗(yàn)室是從事實(shí)踐性教學(xué)和科研的實(shí)體，在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和科研創(chuàng)新中的作用日益突出。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)應(yīng)突出針對(duì)性，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)需要，為學(xué)員提供一個(gè)逼真的教學(xué)場(chǎng)境，增強(qiáng)教學(xué)時(shí)效性，實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍，變“會(huì)操作”為“精操作”。二是加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)習(xí)場(chǎng)所建設(shè)。職業(yè)技術(shù)教育的特色之一就是體現(xiàn)在動(dòng)手能力上，教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施較好的院校，應(yīng)根據(jù)崗位的'需要建設(shè)配套的專業(yè)實(shí)習(xí)場(chǎng)所，滿足校內(nèi)實(shí)習(xí)的需要。建設(shè)時(shí)應(yīng)突出“實(shí)用性、針對(duì)性、規(guī)范性”特點(diǎn)，與實(shí)踐教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)及專業(yè)特色相適應(yīng)，發(fā)揮教學(xué)、示范、科研等功能。三是加強(qiáng)校外實(shí)踐基地建設(shè)。利用駐地企業(yè)與教學(xué)相關(guān)的設(shè)施資源，建立相對(duì)固定的社會(huì)實(shí)踐基地，拓寬實(shí)踐教學(xué)渠道。同時(shí)，還應(yīng)建立校際間聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)資源共享。

五、培養(yǎng)“雙師型”師資隊(duì)伍。

師資隊(duì)伍是實(shí)踐教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，是實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的基本保證。一是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍培訓(xùn)。承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的教師，不僅應(yīng)具備“講師”的教學(xué)素養(yǎng)，即良好的儀態(tài)，豐富的理論知識(shí)，較強(qiáng)的板書、口語(yǔ)表達(dá)、多媒體運(yùn)用和教學(xué)管理能力；還應(yīng)具備“技師”的專業(yè)技能，即會(huì)操作維修實(shí)驗(yàn)設(shè)備、會(huì)講解示范、會(huì)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)。因此，要制定實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍培養(yǎng)計(jì)劃，采取短期培訓(xùn)、崗位練兵、送學(xué)進(jìn)修、攻讀學(xué)位等多種途經(jīng)和措施，提高其綜合素質(zhì)。二是加大專業(yè)人才引進(jìn)力度。充分考慮高學(xué)歷、高素質(zhì)專業(yè)人才的引進(jìn)，給予優(yōu)惠條件，注重從源頭上改善隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。三是制定有效的崗位考評(píng)制度和激勵(lì)制度。加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的督查、考核，鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們積極開(kāi)展研究，不斷提高其綜合能力。在職稱評(píng)定時(shí)應(yīng)給予一定的政策傾斜，單獨(dú)評(píng)審。

六、規(guī)范實(shí)踐教學(xué)管理。

規(guī)范管理是提高實(shí)踐教學(xué)效益的有效手段，是開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的行為準(zhǔn)繩。一是完善規(guī)章制度。實(shí)踐教學(xué)工作涉及面寬，要保證組織管理工作到位、教學(xué)環(huán)節(jié)合理銜接，必須建立與之配套的規(guī)章制度，做到有章可循、有法可依。如建立健全實(shí)驗(yàn)設(shè)備（器材）、信息、環(huán)境、安全、人員管理及實(shí)踐教學(xué)評(píng)估、獎(jiǎng)懲等制度。二是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程管理。教學(xué)過(guò)程是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的主要途徑，而科學(xué)的管理是實(shí)踐教學(xué)成功的保障。院校應(yīng)成立實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)全校實(shí)踐教學(xué)的計(jì)劃組織、管理協(xié)調(diào)、資源的優(yōu)化配置和合理利用、質(zhì)量監(jiān)控與考評(píng)等工作，并定期對(duì)各項(xiàng)制度執(zhí)行情況進(jìn)行檢查，實(shí)現(xiàn)管理的科學(xué)化、規(guī)范化、制度化，提升實(shí)踐教學(xué)管理水平和投資效益。

參考文獻(xiàn)：

［2］顧衛(wèi)平，高職院校實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究[j]，中國(guó)高教研究，.11。

高三生物教育的教學(xué)策略與實(shí)踐篇十一

“后教”并不是指教師的系統(tǒng)的講授，而是側(cè)重于“點(diǎn)撥”，結(jié)合學(xué)生“先學(xué)”情況對(duì)學(xué)生的相關(guān)疑惑加以解答，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤予以糾正。

在“后教”的認(rèn)識(shí)上，容易出現(xiàn)誤區(qū)：學(xué)生已經(jīng)先期學(xué)習(xí)，因此，課本涉及到的例題，在講解的時(shí)候，有的學(xué)生不愿意聽(tīng)，一知半解的學(xué)生也容易分心走神。這種認(rèn)識(shí)并不準(zhǔn)確，因?yàn)閷W(xué)生完成了“先學(xué)”步驟，在教學(xué)上就可以選取一個(gè)更高的平臺(tái)進(jìn)行講述，把“后教”作為學(xué)生思維連線的一個(gè)關(guān)鍵觸發(fā)點(diǎn)。

高三生物教育的教學(xué)策略與實(shí)踐篇十二

科學(xué)技術(shù)的飛躍，有力地推動(dòng)了教育技術(shù)的發(fā)展，各種現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)走進(jìn)了課堂。利用多媒體展示物理過(guò)程，使學(xué)生在趣中學(xué)，動(dòng)中學(xué)，這是一種非常不錯(cuò)的教學(xué)手段。記得以前，為了充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，有些學(xué)校物理教研組組織了一些物理智力競(jìng)賽。盡管活動(dòng)效果不錯(cuò)，但由于當(dāng)時(shí)技術(shù)設(shè)施較為落后，人工占了很大部分，結(jié)果每位老師都感到很累?，F(xiàn)在，多媒體技術(shù)正在逐漸引入課堂，現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用必促使素質(zhì)教育的發(fā)展。多媒體具有圖文聲像并茂的優(yōu)點(diǎn)，能多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、情感、注意力和興趣；能動(dòng)態(tài)反映概念和規(guī)律的形成，有效地突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，有更強(qiáng)的交互性，學(xué)生有更多的參與，學(xué)習(xí)更為主動(dòng)，有利于形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這樣的教學(xué)，促使學(xué)生用多種感官去學(xué)，同時(shí)也在玩中學(xué)，動(dòng)中學(xué)，樂(lè)中學(xué)，極大限度地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和課堂教學(xué)效率。

2做好演示實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如人們拿著雞蛋的時(shí)候都小心謹(jǐn)慎，但如果將雞蛋握在手中即使用較大的勁也壓不壞。在演示的時(shí)，可以叫一位學(xué)生上講臺(tái)面向其他同學(xué)們來(lái)完成，讓學(xué)生覺(jué)得實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性。再解釋其中的道理是因?yàn)樵趬毫σ欢〞r(shí)，受力面積越大，壓強(qiáng)越小的原因。再比如說(shuō)，講蒸發(fā)吸熱時(shí)，讓學(xué)生自己在手臂上涂上酒精親身體驗(yàn)蒸發(fā)吸熱的感覺(jué)，讓他們身臨其境。再發(fā)兩支溫度計(jì)給學(xué)生，將其中的一支涂上酒精，待一會(huì)后，對(duì)比兩支溫度計(jì)的示數(shù)，讓學(xué)生自己得出結(jié)論，驗(yàn)證蒸發(fā)是一個(gè)吸熱的過(guò)程。另外也可以通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手做小實(shí)驗(yàn)引入新課。在學(xué)習(xí)《流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系》一課時(shí)，我提前來(lái)到教室，給一部分同學(xué)發(fā)了硬幣，讓他們把硬幣從桌面吹起來(lái)。起初幾個(gè)同學(xué)在吹，多數(shù)吹不起來(lái)。后來(lái)便有人吹得很高。旁邊的學(xué)生都來(lái)勁了，爭(zhēng)向奪硬幣吹。一會(huì)的功夫教室里學(xué)生實(shí)驗(yàn)熱火朝天。他們對(duì)物理現(xiàn)象的熱情很自然地延伸到對(duì)物理知識(shí)的探究上來(lái)。

3聯(lián)系生活實(shí)際激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

從物理走向生活，從生活走向社會(huì)。在物理教學(xué)中，如果注意結(jié)合學(xué)生熟悉的生活實(shí)際，提出與教學(xué)有關(guān)的問(wèn)題讓學(xué)生去思考，往往能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如講到“杠桿的平衡條件”時(shí)，以桿秤為例，讓學(xué)生分析出“小小秤鉈壓千斤”的道理，并可進(jìn)一步提出這樣一個(gè)常見(jiàn)的問(wèn)題：有的不法商販“扣秤”通常采用哪些手段？利用了什么原理？接著引導(dǎo)學(xué)生列出“杠桿平衡條件”表達(dá)式，畫出桿秤杠桿示意圖。通過(guò)這個(gè)例子，學(xué)生對(duì)“杠桿平衡的條件”會(huì)有更深的理解，從而運(yùn)用自如。這樣就跟學(xué)生日常生活中見(jiàn)到或聽(tīng)到的例子結(jié)合起來(lái)，既鞏固了本節(jié)課的所學(xué)知識(shí)，又提高了學(xué)習(xí)興趣，教師的教學(xué)也不顯得生搬硬套了。

4運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

以學(xué)習(xí)小組為單位，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，運(yùn)用小組的力量提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中，可以相互幫助，及時(shí)反饋信息，有利于差生學(xué)習(xí)能力的提高和學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)；有助于差生穩(wěn)步前進(jìn)，并在前進(jìn)中提高自信心；有助于差生提高學(xué)習(xí)興趣和保持學(xué)習(xí)的長(zhǎng)久熱情。教師需要在自己的教學(xué)中創(chuàng)造一系列小組學(xué)習(xí)的活動(dòng)，使學(xué)生互助學(xué)習(xí)，這樣對(duì)優(yōu)生的學(xué)習(xí)也有明顯的促進(jìn)作用。首先，有助于優(yōu)生理清自己的思路，對(duì)所學(xué)知識(shí)“查漏補(bǔ)缺”；其次，有助于增強(qiáng)優(yōu)生的自我意識(shí)和學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)能力；最后，有助于減少學(xué)生的孤獨(dú)感，增強(qiáng)自我價(jià)值和自尊心；有助于提高自信心，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。

5通過(guò)肯定和鼓勵(lì)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在課堂上教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)而加以表?yè)P(yáng)。因?yàn)槿说膬?nèi)心深處都有一種被肯定、被尊重、被賞識(shí)的需要。因此，作為教師應(yīng)該尊重學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生。用賞識(shí)的眼光、心態(tài)和語(yǔ)言，去尋找每一個(gè)可以賞識(shí)的對(duì)象。特別在課堂評(píng)價(jià)方面，《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確說(shuō)明：在課程理念上，體現(xiàn)以學(xué)生為本即在價(jià)值觀上一切為了學(xué)生，在倫理觀上高度尊重學(xué)生，在行為觀上充分依靠學(xué)生；在教學(xué)方法上，不再是“居高臨下”地訓(xùn)斥學(xué)生，而是“蹲”下身子去與學(xué)生平等對(duì)話，與學(xué)生進(jìn)行心理溝通；在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)上，盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并及時(shí)給與肯定和鼓勵(lì)。課堂評(píng)價(jià)運(yùn)用的好，對(duì)于創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)積極思維，增強(qiáng)克服困難的決心，起著不可低估的作用。

6利用課外活動(dòng)，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣。

課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸，是學(xué)生的第二課堂。重視第二課堂，對(duì)于發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，具有重要的作用。課外活動(dòng)的形式很多：組織課外閱讀、開(kāi)展科技制作比賽、進(jìn)行小專題研究、調(diào)查訪問(wèn)等。如學(xué)了“光的折射”后，布置“海市蜃樓是怎么回事”的'題目；學(xué)完“物態(tài)變化”布置“人工降雨是怎么回事？”這樣的題目，讓學(xué)生利用圖書、網(wǎng)絡(luò)等方法去查找。學(xué)完“光學(xué)”后，在課外小組活動(dòng)中，指導(dǎo)學(xué)生利用牙膏盒、透明紙、蠟燭、縫衣針等研究“小孔成像”，并利用“控制變量法”研究“成像大小與那些因素有關(guān)”，然后由學(xué)生自制了“小孔照相機(jī)”。學(xué)習(xí)密度知識(shí)的應(yīng)用后，布置學(xué)生訪問(wèn)農(nóng)民，請(qǐng)教選種方式，向他們學(xué)習(xí)配制選種溶液的方法，并盡可能參與選種活動(dòng)。課外活動(dòng)的開(kāi)展不僅能擴(kuò)寬學(xué)生知識(shí)面，更能使學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣持久，發(fā)展為更高層次的熱愛(ài)。

7以游戲的方式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生都具有活潑、好動(dòng)、好勝和積極上進(jìn)的心理特征，生動(dòng)有趣的課堂形式，能充分誘發(fā)學(xué)生的熱情，始終抓住學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)激情。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)適時(shí)地組織學(xué)生做一些有關(guān)物理知識(shí)的游戲。游戲以它豐富多采的內(nèi)容，生動(dòng)活潑、有趣的組織形式，往往會(huì)受廣大學(xué)生歡迎?！霸⒔逃跇?lè)”所體現(xiàn)的就是輕松、活躍的游戲活動(dòng)方式在教學(xué)中的合理運(yùn)用，使枯燥乏味的知識(shí)積累的動(dòng)態(tài)流程變成生動(dòng)有趣的潛移默化的生成過(guò)程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在不知不覺(jué)中被激發(fā)。

總而言之，興趣是最好的老師，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最有力、最穩(wěn)定的動(dòng)力。因此教師在教學(xué)過(guò)程中需要采取一系列的措施，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情。只要學(xué)生的“興趣”被激起，“大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為物理太難學(xué)不好懂”的現(xiàn)象就不會(huì)存在，教師的教學(xué)效率就會(huì)被極大地提高。

【參考文獻(xiàn)】。

[1]《中學(xué)數(shù)理化（教與學(xué)）》2011年第03期趙迎春。

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高三生物教育的教學(xué)策略與實(shí)踐篇十三

扣開(kāi)孩子的心靈之門――以名著《三國(guó)演義》教學(xué)為例談?wù)Z文課外閱讀交流課的策略。

大量的課外閱讀，廣泛的知識(shí)積累，是學(xué)生全方位獲取語(yǔ)言信息、立體化發(fā)展語(yǔ)言能力的有效途徑。而如何才能引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)辟語(yǔ)文學(xué)習(xí)的新天地，將語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)落到實(shí)處，我覺(jué)得要從以下幾方面做起。

一、功夫在課前。做好閱讀交流準(zhǔn)備。

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”課外閱讀前，學(xué)生往往對(duì)要了解的名著知之甚少，有些甚至一無(wú)所知。這就需要教師在上課前就某本書進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)。我想至少達(dá)到以下目標(biāo)。

1.激發(fā)濃厚的閱讀興趣。

現(xiàn)在的學(xué)生寧愿每天花兩小時(shí)看電視、聊天，尤其是六年級(jí)學(xué)生，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲可以廢寢忘食，卻不愿花30分鐘看書。因此，我們要想促進(jìn)學(xué)生閱讀的實(shí)效，首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。那么怎樣才能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣呢？首選的方法也不外是創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入奇妙的世界，營(yíng)造濃郁的書香氛圍，讓學(xué)生自然走近課外閱讀。

《三國(guó)演義》是四大名著之一，六年級(jí)學(xué)生對(duì)這本名著還是有些了解的，但多數(shù)了解是片面的，有些甚至張冠李戴?？吹竭@一點(diǎn)，我就嘗試從學(xué)生感興趣的地方人手，本著正本清源的思想，我將游戲情節(jié)與名著內(nèi)容相比較，同時(shí)還告之以歷史真實(shí)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，學(xué)生對(duì)名著提起了興趣，也逐漸認(rèn)真地讀書了。

2.訓(xùn)練良好的讀書方法。

南宋理學(xué)家朱熹曾說(shuō)過(guò)“讀書之法，在循序而漸進(jìn)，熟讀而精思?！币虼?，在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)我們也應(yīng)遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的步驟。例如，我在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》時(shí)按由淺人深的原則主要分為以下四個(gè)步驟。

（1）初級(jí)閱讀：主要讀出基本的字句，了解書的結(jié)構(gòu)、作者、序、摘要、目次、版權(quán)頁(yè)等項(xiàng)目。

（2）檢視閱讀（略讀）：了解關(guān)鍵情節(jié)，敘事結(jié)構(gòu)，用自己的話說(shuō)說(shuō)這部名著的主要內(nèi)容。

（3）分析閱讀（精讀）：徹底完整地閱讀，充分地理解和消化，做批注，做摘要、筆記。寫讀后感等等。

（4）比較閱讀：同時(shí)讀幾本不同觀點(diǎn)的評(píng)論，再讀一些歷史書籍，如《三國(guó)志》《資治通鑒》等等，了解歷史真相，研究作者的寫作目的。

二、升華在課內(nèi)。把握閱讀交流方向。

小學(xué)生雖已有了較強(qiáng)的求知欲，但辨別是非的能力比較差，他們的閱讀常常帶著盲目性，易受自己的思想認(rèn)識(shí)、興趣取向，社會(huì)不良傾向等等的影響。(語(yǔ)文教學(xué)論文)因此，在閱讀交流的課堂上，教師應(yīng)牢牢把握住學(xué)生閱讀交流的價(jià)值觀取向。如何把握住這種方向呢？我認(rèn)為可以從以下兩方面人手。

1.精心設(shè)定話題。

閱讀交流會(huì)中的討論是核心環(huán)節(jié)，討論效果取決于話題的設(shè)定是否合適。比如《三國(guó)演義》這本名著值得討論的話題很多，而我所選擇的話題是對(duì)“三國(guó)英雄”的再認(rèn)識(shí)，貼近學(xué)生生話，讓學(xué)生有話可說(shuō)。同時(shí)，我牢牢地把握方向，一開(kāi)始就告訴學(xué)生，所謂英雄是“胸懷天下，懲惡揚(yáng)善，為民請(qǐng)命”的人，目的是使學(xué)生對(duì)英雄有正確的認(rèn)識(shí)，不要受原著“抑曹揚(yáng)劉”的這種封建正統(tǒng)觀的影響。

2.關(guān)注內(nèi)容交流。

一部好的文學(xué)作品的價(jià)值是多元的，除了給學(xué)生以人文精神的熏陶外，還有語(yǔ)言風(fēng)格、表現(xiàn)形式等的影響。作為中高年級(jí)的學(xué)生，教師有必要對(duì)這些作適當(dāng)?shù)臐B透與引領(lǐng)。我在上閱讀交流課時(shí)，就引入了曹操的詩(shī)歌《短歌行》，目的除了通過(guò)詩(shī)歌來(lái)認(rèn)識(shí)曹操的志向，感受曹操的英雄品質(zhì)之外，還有就是讓學(xué)生了解四言詩(shī)的結(jié)構(gòu)，語(yǔ)言表現(xiàn)形式等等，為學(xué)生進(jìn)入初中階段的學(xué)習(xí)做一些準(zhǔn)備。課堂上我還運(yùn)用多媒體讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的大氣磅礴，嘗試欣賞詩(shī)歌的藝術(shù)特色，可以說(shuō)均起到了一定的效果。

三、影響在課外，享受閱讀交流樂(lè)趣。

“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞?！遍喿x交流是拓展讀書視野、彌補(bǔ)認(rèn)識(shí)不足、加深對(duì)名著理解的良好方式。我認(rèn)為閱讀課更應(yīng)注重課外的影響。

1.適度拓展。

一本好書，內(nèi)容豐富，思想深刻，僅靠一節(jié)課，或一個(gè)月的.交流遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我認(rèn)為閱讀交流課一個(gè)重要的任務(wù)就是引發(fā)學(xué)生討論的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，促使學(xué)生對(duì)書本內(nèi)容進(jìn)行再挖掘、再思考，從而充分享受閱讀的樂(lè)趣，所以課后拓展是必不可少的。在我的閱讀課上，我也設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)，如下。

（1）繼續(xù)閱讀《三國(guó)演義》，了解其他英雄人物事跡，學(xué)習(xí)他們的品質(zhì)，寫一篇讀后感。

（2）閱讀《世界上下五千年》，了解歷史和英雄人物。

2.建立平臺(tái)。

在學(xué)生有了一定的語(yǔ)言積累后，我們還應(yīng)該搭建一個(gè)展示的平臺(tái)，給學(xué)生提供充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓他們把讀到、聽(tīng)到、看到的故事講給同伴們聽(tīng)，把他們的閱讀成果匯報(bào)給同伴們看。這樣既鍛煉了孩子們的口語(yǔ)表達(dá)能力，也實(shí)現(xiàn)了“內(nèi)在”語(yǔ)言積累的“外化”。成果的匯報(bào)形式無(wú)疑是多樣的，從課前的“談天說(shuō)地”到“讀書園地”墻報(bào)到各式各樣的比賽活動(dòng)，如朗誦比賽、講故事比賽、欣賞表演、交流辯論會(huì)、自辦小報(bào)展等等?？傊槐緯褪且凰掖?，能帶人遠(yuǎn)航。如果我們想把學(xué)生教育好，讓他們能學(xué)到真正的學(xué)問(wèn)，我想首先需要并且能夠做到的，就是引導(dǎo)學(xué)生找到并開(kāi)啟那扇閱讀之窗，讓他們進(jìn)行科學(xué)有效的課外閱讀。這樣，學(xué)生才能愛(ài)上書籍，自覺(jué)地去“經(jīng)典”的海洋中盡情邀游。

高三生物教育的教學(xué)策略與實(shí)踐篇十四

摘要：建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍是新時(shí)期教學(xué)事業(yè)科學(xué)發(fā)展的重要任務(wù)和緊迫要求。師范生教育教學(xué)技能的培養(yǎng)是師范教育的一個(gè)重要內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐共同體的有效建立和應(yīng)用能夠促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，對(duì)教育教學(xué)技能的培養(yǎng)起到積極的作用。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐共同體；師范生；教育教學(xué)技能。

近幾年，社會(huì)的發(fā)展和新課程改革的深入，對(duì)教師提出了更高的要求。中國(guó)教育改革的深入和信息技術(shù)的應(yīng)用，使得教師的專業(yè)發(fā)展以及教師教育領(lǐng)域越來(lái)越重要。在師范教育中，教師的職前教育也就是師范生的教育教學(xué)技能的培養(yǎng)顯得尤為重要。隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為中心的現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)，不僅是新媒體、新知識(shí)的的大爆炸，新的學(xué)習(xí)方式以及相應(yīng)的全新的教育、教學(xué)、培訓(xùn)形式使教師面臨更大的挑戰(zhàn)。在新手教師的教育教學(xué)技能培養(yǎng)過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)的應(yīng)用是重中之重，網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐共同體是其中一種學(xué)習(xí)方式。

1網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐共同體的含義與構(gòu)建。

近年來(lái)，信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)教育環(huán)境、教育模式、學(xué)習(xí)模式的影響非常大，教育也在發(fā)生著翻天覆地的改革，虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)團(tuán)體的出現(xiàn)給學(xué)習(xí)帶來(lái)了更多的機(jī)會(huì)?；诰W(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)共同體作為這一特定的歷史發(fā)展中的一個(gè)新型的學(xué)習(xí)組織，近幾年來(lái)對(duì)其的研究也不斷向?qū)嵺`階段發(fā)展并實(shí)施，越來(lái)越凸顯它的優(yōu)勢(shì)，也受到越來(lái)越多人的重視。例如廣播電視大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)院利用遠(yuǎn)程教育這種方式，在網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下建立了一個(gè)個(gè)的基于網(wǎng)絡(luò)的“學(xué)習(xí)共同體”。教師通過(guò)遠(yuǎn)程的同步、異步的方式為學(xué)習(xí)者提供支持性服務(wù)，以此來(lái)完成學(xué)業(yè)。這種模式方便了教師之間以及學(xué)習(xí)者間的隨時(shí)交流，信息資源傳送便捷。網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐共同體指的是學(xué)生為了解決未來(lái)職業(yè)實(shí)踐中的現(xiàn)有問(wèn)題，增強(qiáng)實(shí)踐能力，促進(jìn)就業(yè)前“零適應(yīng)期”，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)融合了學(xué)校與社區(qū)教育的在線學(xué)習(xí)型組織，他們有共同的目標(biāo)、理想和實(shí)踐，共享學(xué)習(xí)資源，遵循一定的規(guī)則進(jìn)行交流、協(xié)作和解決問(wèn)題，形成一個(gè)集合體。網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐共同體是一個(gè)新領(lǐng)域，是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的一種新的學(xué)習(xí)團(tuán)體，一種新的學(xué)習(xí)方式。目前教育領(lǐng)域都在積極的開(kāi)展構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐共同體，以此來(lái)促進(jìn)共同體的學(xué)習(xí)和專業(yè)領(lǐng)域的成長(zhǎng)，對(duì)教師之間的教學(xué)共享資源，教師和學(xué)生之間的問(wèn)題提出與解答方式都提供了良好的途徑。一些地區(qū)建立了輔助于教學(xué)研究的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，依托該平臺(tái)也形成了不少的實(shí)踐共同體。各地也針對(duì)自身的情況建立了服務(wù)于省、市、區(qū)的教研網(wǎng)，為教研活動(dòng)服務(wù)。就國(guó)內(nèi)來(lái)看，比較著名的教研平臺(tái)有天河部落、海鹽教研網(wǎng)、深圳南山區(qū)的虛擬教研平臺(tái)、新思考等。教師與學(xué)生之間的溝通也通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐共同體多了一條途徑，同時(shí)能夠記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，共享教學(xué)與學(xué)習(xí)資源。實(shí)踐共同體在學(xué)校中應(yīng)用于構(gòu)建教師之間、師生之間和學(xué)生之間的實(shí)踐共同體，教師利用教師實(shí)踐共同體進(jìn)行學(xué)習(xí)，能保證享受一流的教育資源的機(jī)會(huì)均，縮小地域差異，實(shí)現(xiàn)資源共享，教師之間、教師與專家和學(xué)生之間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)中的互動(dòng)欄目、或是通過(guò)郵件、qq、msn等交流工具相互合作與交流，促進(jìn)教師個(gè)體進(jìn)行持續(xù)的學(xué)習(xí)反饋和反思，而在師范生的教育教學(xué)技能培養(yǎng)中更需要相互學(xué)習(xí)教師或同學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，反思教學(xué)成果，提升自己的教學(xué)水平。構(gòu)建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體需要有一個(gè)明確的發(fā)展目標(biāo)，并轉(zhuǎn)換為全體成員（包括教師和學(xué)生）的共識(shí)，形成一種共同愿望。每個(gè)成員在實(shí)現(xiàn)個(gè)人愿望的同時(shí)，也為達(dá)到學(xué)習(xí)共同體的共同愿望而努力。教師和學(xué)生應(yīng)該尊重差異，發(fā)展個(gè)性，彼此幫助，共同學(xué)習(xí)，共同參與知識(shí)的建構(gòu)，從而進(jìn)入高層次的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，達(dá)到共同發(fā)展、共同成功的目標(biāo)。在學(xué)習(xí)共同體中，教師要協(xié)調(diào)一切教育教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)多樣化的課程體系和教學(xué)方式，以活動(dòng)為載體，通過(guò)參與者之間相互交流、討論發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探討問(wèn)題，并相互支持和幫助解決問(wèn)題，使參與者獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)和生活感悟。在師范生教育教學(xué)技能培養(yǎng)的學(xué)習(xí)共同體中，以實(shí)踐教學(xué)的理論和實(shí)踐問(wèn)題為共同學(xué)習(xí)研究的基礎(chǔ)，一起置身于教學(xué)技能問(wèn)題情境當(dāng)中，一起分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，實(shí)踐再反思，反思再實(shí)踐，從而達(dá)到獲得和提高相應(yīng)的教學(xué)技能，不斷發(fā)展，對(duì)實(shí)際問(wèn)題有針對(duì)性分析，這樣學(xué)習(xí)更有有效性。

2網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐共同體促進(jìn)師范生教育教學(xué)技能的培養(yǎng)。

師范生的教育教學(xué)技能培養(yǎng)包含兩種途徑，一是通過(guò)各類師范課程進(jìn)行教學(xué)技能訓(xùn)練，二是教育實(shí)習(xí)。隨著信息技術(shù)在教育中的不斷深入和應(yīng)用，教育改革也越來(lái)越重視網(wǎng)絡(luò)教育方式的應(yīng)用，而教育的國(guó)際化和資源的共享性促進(jìn)教育信息化的深入發(fā)展，教材多媒化、學(xué)習(xí)自主化、活動(dòng)合作化、環(huán)境虛擬化也使需要教學(xué)個(gè)性化、改革傳統(tǒng)的課堂組織方式、學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)等各方面，所以傳統(tǒng)師范生的教育教學(xué)技能培養(yǎng)方式也將隨之改革，在教學(xué)中，新的教學(xué)方式如啟發(fā)式、項(xiàng)目式、自主式、參與式、案例式、探究式和合作式等，漸漸地成為了信息時(shí)代學(xué)校課堂教學(xué)方式的主流。網(wǎng)絡(luò)為協(xié)作式的學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)提供了交流工具。普遍使用的交流軟件如qq、msn為參與者的'實(shí)時(shí)交互提供了同步交流的工具，可以方便快捷的傳遞文件、傳送語(yǔ)音、視頻。另外有交流軟件如bbs、email等為異步的交流提供了很大的靈活性。兩者相互結(jié)合為學(xué)習(xí)者開(kāi)展協(xié)作式學(xué)習(xí)提供了有效、便捷的交流工具，特別是更有效的幫助了教師與學(xué)生之間的交互。網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐共同體，可以使學(xué)習(xí)者獲得個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)所無(wú)法取得的知識(shí)，教師收集各類優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源，利用網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課、微課的教學(xué)實(shí)錄，實(shí)踐后的教學(xué)反思，教育教學(xué)培養(yǎng)方式由原來(lái)的傳授變成通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐共同體利用這些網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)、實(shí)踐和交流的過(guò)程。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上不僅可以實(shí)現(xiàn)資源共享，而且還可以創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，實(shí)踐教學(xué)技能，同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐共同體快速地將訓(xùn)練過(guò)程中遇到的問(wèn)題和想法進(jìn)行交流和溝通，實(shí)現(xiàn)開(kāi)放教學(xué)。教師利用平臺(tái)的軟件工具呈現(xiàn)內(nèi)容，組織活動(dòng)，創(chuàng)造多種多樣的教學(xué)環(huán)境，布置任務(wù)，用不同的教學(xué)組織形式和教學(xué)方式，師生之間與學(xué)生之間利用教學(xué)資源可以共同學(xué)習(xí)、交流共享，開(kāi)展同步、異步、小組群體的不同形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在交流對(duì)話、溝通協(xié)調(diào)、互助合作中不僅刺激和強(qiáng)化學(xué)習(xí)者對(duì)認(rèn)知內(nèi)容的感知與保持程度，而且為學(xué)習(xí)者如何學(xué)習(xí)提供方法與平臺(tái)支持，通過(guò)群體智慧來(lái)提升個(gè)體學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新思考的能力。師范生的師范技能培訓(xùn)不僅要對(duì)已學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)化管理，還在于教學(xué)的實(shí)踐，經(jīng)驗(yàn)的積累，所以在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)下可以共享大家的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，觀摩教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐共同體的建立，為師生、生生之間提供了一個(gè)良好的交流協(xié)作平臺(tái)，師范生在特有的信息化數(shù)字環(huán)境中，通過(guò)共同體平臺(tái)上的工具資源和反思活動(dòng)，撰寫教學(xué)反思日記、上傳經(jīng)驗(yàn)資料，不斷的反思，創(chuàng)造性的形成新的實(shí)踐性知識(shí)，從而內(nèi)化為師范生教育教學(xué)的實(shí)踐能力，促使他們走上不斷改進(jìn)教育教學(xué)實(shí)踐的良性循環(huán)，培養(yǎng)良好的教育教學(xué)技能，為走上教師崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐共同體在師范生微格教學(xué)技能培養(yǎng)中的應(yīng)用。

長(zhǎng)期以來(lái)，微格教學(xué)是師范生教育教學(xué)技能的系統(tǒng)訓(xùn)練的一種常用方式，在教師及師范生培養(yǎng)中也取得了顯著的成果，但同時(shí)也存在一些不足，能利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐共同體和微格教學(xué)這兩者結(jié)合起來(lái)能更好的發(fā)揮微格教學(xué)的作用。

（1）微格教學(xué)也離不開(kāi)信息技術(shù)，當(dāng)前的微格教學(xué)雖然在設(shè)備、技術(shù)等方面得到了大幅度改善，但是很多資源都沒(méi)有得到充分的利用，例如網(wǎng)絡(luò)資源。目前，大學(xué)學(xué)習(xí)是由課堂學(xué)習(xí)和數(shù)字化學(xué)習(xí)兩種方式的混合學(xué)習(xí)，在課堂的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)理論等相關(guān)知識(shí)，而實(shí)踐共同體就是一種數(shù)字化學(xué)習(xí)方式，通過(guò)實(shí)踐共同體在網(wǎng)絡(luò)中選擇優(yōu)質(zhì)的資源，如優(yōu)質(zhì)課例的視頻資源，學(xué)習(xí)教學(xué)技能，然后通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，總結(jié)和反思教學(xué)獲得技能。

（2）師范生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、案例觀摩，有了自身將要訓(xùn)練的教學(xué)技能的初步方案后，開(kāi)始寫教案與學(xué)案，集體備課、實(shí)踐與反思。網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐共同體發(fā)揮它的作用，不僅是共同體內(nèi)部成員的個(gè)人的備課、教案的編寫與反思，還包括學(xué)習(xí)共同體這個(gè)團(tuán)隊(duì)的教案的編寫、實(shí)施過(guò)程、整體反思，無(wú)論是在閱讀網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)材料、書寫和瀏覽博客，或者是參與bbs論壇的主題討論，再或者是參加qq群的隨機(jī)討論，都需要進(jìn)行反思。而網(wǎng)絡(luò)正提供了很好的反思性平臺(tái)，通過(guò)經(jīng)常性的將自己日常教學(xué)研究中的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)記錄下來(lái)，不僅是對(duì)自己頭腦內(nèi)部知識(shí)的一種整理、深入思考，也是和同伴進(jìn)行交流、討論和提升的過(guò)程。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的反思、總結(jié)、交流、再反思的過(guò)程，新手教師的教育教學(xué)能力必將會(huì)有大幅度的提高。多項(xiàng)研究表明，實(shí)踐機(jī)會(huì)的缺失是直接導(dǎo)致師范生教育教學(xué)技能低下的一個(gè)重要原因，教育教學(xué)技能的培養(yǎng)應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)情景，從綜合和發(fā)展的視角關(guān)注教師自身的學(xué)科內(nèi)容知識(shí)、教學(xué)法知識(shí)和技術(shù)知識(shí)的綜合提升。信息技術(shù)特別是互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展為新教師專業(yè)成長(zhǎng)創(chuàng)造了有利條件，網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐共同體成為促進(jìn)新教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。在新的教育形式下應(yīng)樹立新的教育觀念，改革新的教學(xué)模式，利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐共同體有效培養(yǎng)師范生的教學(xué)技能，開(kāi)展微格教學(xué)與實(shí)踐共同體有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方式，為新手教師提供一個(gè)面向真實(shí)教學(xué)問(wèn)題并能在行動(dòng)中學(xué)習(xí)、反思和提高的平臺(tái)，提供多樣化的學(xué)習(xí)形式和足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)，完善培養(yǎng)方式，促進(jìn)師范生的教育教學(xué)技能的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

高三生物教育的教學(xué)策略與實(shí)踐篇十五

實(shí)踐性教學(xué)在我國(guó)的發(fā)展歷史并不久，但對(duì)于經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的建設(shè)卻具有十分重大的意義，特別是由于職業(yè)技術(shù)教育中的發(fā)展模式和當(dāng)前實(shí)用性的社會(huì)相互吻合，因此能夠培養(yǎng)出更多的具有一定實(shí)踐技能的人才，供社會(huì)需要。當(dāng)今社會(huì)，我國(guó)的職業(yè)教育進(jìn)入到白日化的階段，人們對(duì)于職業(yè)教育沒(méi)有合理的重視，而過(guò)多的在意書本上填鴨式的教學(xué)方法，這種方法的實(shí)踐性較差，不能夠更好的培訓(xùn)人才。職業(yè)教育在我國(guó)尚沒(méi)有成熟的辦學(xué)體系，同時(shí)又受到傳統(tǒng)思想和教育模式的影響，因此，方式和內(nèi)容方面大多數(shù)和國(guó)外的類似，但又有些脫離當(dāng)今的社會(huì)。加強(qiáng)職業(yè)教學(xué)技能中學(xué)生的'自主能力和實(shí)踐能力，是做好實(shí)踐性教學(xué)的關(guān)鍵所在。

一．實(shí)踐性教學(xué)的作用和意義。

1．一般來(lái)說(shuō)，實(shí)踐性教學(xué)對(duì)于專業(yè)課程的理解比較深刻，可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。主要的技能包括：職業(yè)技能、職業(yè)技巧、職業(yè)道德、職業(yè)從業(yè)能力等幾個(gè)方面。它們對(duì)于學(xué)生自我能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全民化具有重要的意義，因此是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的教育教學(xué)活動(dòng)。

我國(guó)在多年的職業(yè)教學(xué)過(guò)程中，為社會(huì)培養(yǎng)了眾多的人才，但是大多數(shù)的畢業(yè)生在工作時(shí)還是不能夠?qū)W以致用，這給當(dāng)前的職業(yè)教育提出了新的要求?？偟膩?lái)說(shuō)，這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是學(xué)生在就學(xué)期間沒(méi)有按照學(xué)校的要求，掌握基本真正的技術(shù)，缺乏相關(guān)的操作技能，再加上一些社會(huì)功利因素的影響，學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際的操作能力會(huì)變差。

改變教育教學(xué)模式，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，遵循一般的教育規(guī)律，符合社會(huì)的發(fā)展要求等，都是做好實(shí)踐性教學(xué)的關(guān)鍵所在，尤其是在教學(xué)計(jì)劃的制定和教學(xué)方法的改革方面，要做到教學(xué)和就業(yè)合二為一。確保職業(yè)教育的特色性，生機(jī)性和基本的活力，使得培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生都能夠符合社會(huì)的要求，保證其基本的技能和生存的能力，使其成為當(dāng)前就業(yè)中重要組成部分。

2．在實(shí)踐性教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生和老師之間要做到教學(xué)溝通，也就是說(shuō)，都要適應(yīng)當(dāng)前的形式發(fā)展和對(duì)于新的教學(xué)形式的要求。學(xué)校作為教學(xué)的主要場(chǎng)所，在職業(yè)教育的教學(xué)方式方面要一改過(guò)去的填鴨式和封閉式，取而代之以開(kāi)放式的教學(xué)，多鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)活動(dòng)和實(shí)踐，幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)合理的運(yùn)用到日常的工作中去，既要傳授知識(shí)，又要結(jié)合學(xué)校的特點(diǎn)，按時(shí)定點(diǎn)為學(xué)生答疑解惑，培養(yǎng)起動(dòng)手能力。

教學(xué)中，要始終遵循實(shí)用的原則，培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)和健康的心理要素，鍛煉其過(guò)硬的知識(shí)技能和水平。在重視職業(yè)教育的同時(shí)，保證教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，加強(qiáng)教師的專業(yè)素質(zhì)和熟練的技能技巧。保證每位教師都能夠做到知識(shí)淵博的同時(shí)，勝任自己的工作，同時(shí)熟悉周圍的相關(guān)課程，能夠做到舉一反三，這才是真正才應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的過(guò)渡。

因此，學(xué)校要加大教學(xué)基地和設(shè)施的資金投入，為教師將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為主富的實(shí)踐操作技能的創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)和條件，建立一支理論與實(shí)踐教學(xué)真正有機(jī)統(tǒng)一的。能教能做”的“雙師型”教師隊(duì)伍，從而為社會(huì)輸送通理論精技術(shù)的實(shí)用型專業(yè)技術(shù)人才。

3．實(shí)踐性教學(xué)是適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，對(duì)社會(huì)產(chǎn)生較大影響的重要手段。改革開(kāi)放新形勢(shì)要求每一個(gè)職業(yè)學(xué)校必須始終將人才質(zhì)量的培養(yǎng)放在首位，以培養(yǎng)實(shí)用型技術(shù)人才為目標(biāo)，充分利用自己的人才和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持“面向全體學(xué)生，為社會(huì)培養(yǎng)全面人才”的教學(xué)方針，服務(wù)于社會(huì)，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，選擇適合本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)專業(yè)，有針對(duì)性的辦學(xué)同時(shí)要重視學(xué)?？蒲泄ぷ?，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研和社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合，使學(xué)生畢業(yè)后能夠迅速適應(yīng)用人單位的需要和社會(huì)發(fā)展的要求，從而形成學(xué)生培養(yǎng)與就業(yè)的良性循環(huán)。

二．實(shí)踐性教學(xué)的實(shí)現(xiàn)手段和途徑。

1．加大資金投入，增加實(shí)踐性教學(xué)設(shè)施，搞好實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。

職業(yè)教育學(xué)校必須具備學(xué)生可從中掌握實(shí)用技術(shù)技能的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)基地和設(shè)施，挖掘社會(huì)外部潛力，加強(qiáng)縱、橫向聯(lián)系，擴(kuò)大聯(lián)合辦學(xué)和輻射面，建立社會(huì)實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生的技能培養(yǎng)提供良好的實(shí)踐條件，從而有力地促進(jìn)實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

2．調(diào)整師資資源配置，挖掘?qū)W校內(nèi)部潛力，發(fā)揮教師的豐觀能動(dòng)性和工作積極性。

要求每個(gè)教師必須根據(jù)教學(xué)需要，堅(jiān)持深入實(shí)際，主動(dòng)接受繼續(xù)教育和業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)，在堅(jiān)持努力提高專業(yè)技術(shù)理論水平的同時(shí)積極主動(dòng)地深入實(shí)習(xí)基地學(xué)習(xí)實(shí)際技術(shù)，提高實(shí)踐操作能力。不僅要有一支理論水平高的師資隊(duì)伍，還應(yīng)采取一系列有效措施，充分調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)作用，全方位地開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，建立一支實(shí)踐技能更高的師資隊(duì)伍，從瓜為高技術(shù)人才的培養(yǎng)創(chuàng)造必備的條件。

首先，要科學(xué)地安排教學(xué)計(jì)劃，在保證基本理論、知識(shí)和技能統(tǒng)一要求的前提下，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的刪補(bǔ)，使講授內(nèi)容能緊密地結(jié)合實(shí)際，使每位學(xué)生所學(xué)知識(shí)都能。學(xué)以致用”。其次，要選擇合適的教學(xué)方法，采用直觀教具、標(biāo)本、掛圖、實(shí)驗(yàn)或病例分析等進(jìn)行講授，將抽象的理論傳授改為直觀教學(xué)，更要重視讓學(xué)生到實(shí)習(xí)基地等社會(huì)實(shí)踐中去體會(huì)教學(xué)內(nèi)容。這樣使書本知識(shí)和臨床實(shí)踐緊密結(jié)合，更便于學(xué)生理解、接受書本理論知識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)：

總而言之，實(shí)踐性的教學(xué)模式對(duì)于當(dāng)前的職業(yè)教育發(fā)展具有指導(dǎo)性的意義，同時(shí)做好實(shí)踐性的教學(xué)，可以提高經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展水平。各個(gè)學(xué)校只有充分利用經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)的機(jī)遇，加大改革的力度，重視實(shí)踐性的教學(xué)模式，才能夠從根本上抓好教育，為社會(huì)培養(yǎng)更多的技術(shù)性人才，造就更多的新型勞動(dòng)者。

參考文獻(xiàn)：

［1］段維峰淺談高職實(shí)踐教學(xué)的改革，教育教學(xué)論壇，

［2］俞仲文，高等職業(yè)技術(shù)教育實(shí)踐教學(xué)研究，清華大學(xué)出版社，2004（7）。

［3］聶肇正，高等職業(yè)教育研究與實(shí)踐，湖北長(zhǎng)江出版社，2010（9）。

高三生物教育的教學(xué)策略與實(shí)踐篇十六

實(shí)踐活動(dòng)是人得以發(fā)展的基本途徑，對(duì)于小學(xué)教師而言，在實(shí)踐過(guò)程中如何做好實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，掌握實(shí)踐教育的價(jià)值并且按照要求進(jìn)行落實(shí)，是當(dāng)前教育的關(guān)鍵所在。近些年，我國(guó)小學(xué)教育專業(yè)實(shí)踐教育飛速發(fā)展，實(shí)踐課時(shí)增多，在具體落實(shí)階段可以將實(shí)踐教學(xué)案例作為基礎(chǔ)，結(jié)合社會(huì)發(fā)展需求，將其落實(shí)到實(shí)踐中，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。

一、實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)。

實(shí)踐教育能提升學(xué)生的分析能力，在實(shí)踐過(guò)程中通過(guò)有效的教學(xué)模式能提升學(xué)生的理解能力，以下將對(duì)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行分析。

1．突出能力的培養(yǎng)。

教育方針的落實(shí)是教育的依據(jù)，在實(shí)踐過(guò)程中要掌握教育內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)教育形式的具體要求，根據(jù)當(dāng)前教學(xué)指標(biāo)的具體要求，要圍繞小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和應(yīng)用能力，形成完善的課程管理系統(tǒng)，突出能力培養(yǎng)。

2．理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

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實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)是將理論和實(shí)踐結(jié)合在一起，教學(xué)內(nèi)容通常以課程的形式呈現(xiàn)出來(lái)，其內(nèi)容組成意義顯著，從人的發(fā)展結(jié)構(gòu)而言，能促進(jìn)學(xué)生的德智體全面發(fā)展。此外，考慮到知識(shí)結(jié)構(gòu)形式的特殊要求，可以從政治、經(jīng)濟(jì)文化和其他方面進(jìn)行指導(dǎo)教育，突出重點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

二、教學(xué)教育中加強(qiáng)實(shí)踐課的必要性。

基于小學(xué)教育形式的特殊性，在實(shí)踐過(guò)程中必須對(duì)教育必要性進(jìn)行了解，按照具體要求落實(shí)實(shí)踐教育。以下將對(duì)教學(xué)教育中加強(qiáng)實(shí)踐課的必要性進(jìn)行分析。

1．實(shí)踐教育和認(rèn)知存在偏差。

受到原有教育形式的影響，很多教師認(rèn)為理論教育屬于附屬品，因此不愿意投入更多的精力在實(shí)踐教育中。小學(xué)教育專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)通常被認(rèn)為是教育實(shí)踐，同時(shí)教育實(shí)踐也是教育見(jiàn)習(xí)，但是在實(shí)踐中存在嚴(yán)重的認(rèn)知偏差的現(xiàn)象，學(xué)科設(shè)計(jì)不合理。

2．實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)計(jì)不合理。

考慮到現(xiàn)有教學(xué)課時(shí)設(shè)定的具體要求，在后續(xù)落實(shí)階段需要對(duì)課時(shí)進(jìn)行合理的分配，按照要求進(jìn)行設(shè)定。實(shí)踐教育體現(xiàn)在教育實(shí)習(xí)方面，整體上呈現(xiàn)出分散的狀態(tài)，由于時(shí)間比較短，因此得不到全面實(shí)踐。考慮到主題活動(dòng)或者教學(xué)模式的具體要求，課時(shí)設(shè)計(jì)不合理，必然增加實(shí)踐難度。

3．教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善。

在小學(xué)實(shí)踐教育過(guò)程中，涉及到的教育內(nèi)容比較多，如果實(shí)踐基地缺少行之有效的指導(dǎo)，則會(huì)導(dǎo)致評(píng)價(jià)系統(tǒng)不完善，增加管理難度。同時(shí)在實(shí)習(xí)和互動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生占據(jù)主導(dǎo)地位，考慮到現(xiàn)有評(píng)價(jià)系統(tǒng)的特殊性，如果實(shí)習(xí)管理不合理，或者存在監(jiān)督不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象，都會(huì)對(duì)教學(xué)實(shí)踐造成影響。

4．實(shí)踐基地建設(shè)有待提升。

在實(shí)踐教育過(guò)程中，對(duì)基地建設(shè)有嚴(yán)格的要求。很多小學(xué)設(shè)定了教學(xué)基地，但是考慮到管理和教學(xué)效果等方面因素，對(duì)基地建設(shè)重視度不足?；趯?shí)踐基地建設(shè)的重要性，如果存在建設(shè)指標(biāo)不完善或者指導(dǎo)訓(xùn)練不及時(shí)的現(xiàn)象，都會(huì)增加實(shí)踐活動(dòng)的落實(shí)難度。

三、如何在小學(xué)教育中加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐。

針對(duì)當(dāng)前教學(xué)教育過(guò)程中存在的各種問(wèn)題，基于不良因素的消極影響，需要從實(shí)際情況入手，做好教育指導(dǎo)工作，滿足實(shí)踐教育要求。教師要起到引導(dǎo)性作用，對(duì)各類教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分析，按照實(shí)踐課教育系統(tǒng)要求進(jìn)行落實(shí)。以下將對(duì)如何在小學(xué)教育中加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析。

1．設(shè)定實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。

考慮到現(xiàn)有教學(xué)模式的特殊要求，在實(shí)踐過(guò)程中要對(duì)實(shí)踐教學(xué)機(jī)制進(jìn)行分析，考慮到提前設(shè)定的教學(xué)機(jī)構(gòu)要求，要根據(jù)專業(yè)要求做好體系設(shè)定工作。小學(xué)教師要從當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀入手，由于當(dāng)前教育階段存在理論性過(guò)強(qiáng)的現(xiàn)象，原有的培養(yǎng)模式和教學(xué)系統(tǒng)間存在較大的差異，在小學(xué)教育專業(yè)最大的特點(diǎn)就是多邊際性，在對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行分析的過(guò)程中，要樹立一體化的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)要求做好實(shí)踐工作。在目標(biāo)設(shè)定過(guò)程中要對(duì)教師規(guī)定的職責(zé)、任務(wù)和活動(dòng)形式進(jìn)行了解，結(jié)合專業(yè)能力以及教師職業(yè)范圍對(duì)單項(xiàng)以及崗位群技能進(jìn)行分析。在職業(yè)教育過(guò)程中，通過(guò)知識(shí)學(xué)習(xí)、技能培養(yǎng)以及行為方式引導(dǎo)等進(jìn)行教育，可以達(dá)到完善教學(xué)指標(biāo)的目的，整體優(yōu)勢(shì)顯著。

2．制定實(shí)踐教育計(jì)劃。

根據(jù)現(xiàn)有教學(xué)系統(tǒng)以及實(shí)踐課模式的指標(biāo)要求，需要對(duì)目標(biāo)設(shè)定進(jìn)行分解，將實(shí)踐能力的培養(yǎng)進(jìn)行細(xì)化，考慮到層次化指標(biāo)要求，要對(duì)各類目標(biāo)進(jìn)行整合，操作階段由小到大，積少成多，通過(guò)子目標(biāo)的設(shè)定實(shí)現(xiàn)整體目標(biāo)，進(jìn)而提升學(xué)生的實(shí)踐能力。由于小學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)能力呈現(xiàn)出差異，需要適當(dāng)擴(kuò)大實(shí)踐含量，安排板書、導(dǎo)入教育以及講解教育等。例如，在《小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論》以及《小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論》落實(shí)階段，對(duì)實(shí)踐教育有嚴(yán)格的要求，需要將數(shù)學(xué)內(nèi)容和語(yǔ)文內(nèi)容和生活實(shí)際結(jié)合在一起，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力。在計(jì)劃制定階段，要提前進(jìn)行調(diào)查工作，了解學(xué)生的心理變化和具體需求，結(jié)合具體情況進(jìn)行教育和引導(dǎo)。

3．豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和形式。

在制定人才培養(yǎng)方案過(guò)程中要對(duì)課時(shí)建設(shè)引起重視，通過(guò)各種形式將專業(yè)理論課時(shí)進(jìn)行縮減，增加教育類課程的比例。此外，通過(guò)不同教學(xué)模式的設(shè)定，能滿足學(xué)生自身要求。在設(shè)定階段要做好課件整理工作，將實(shí)踐教學(xué)融入到理論課程之中，延長(zhǎng)見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)時(shí)間，充分利用微格資源，增設(shè)教育調(diào)查、實(shí)習(xí)培訓(xùn)等實(shí)踐課程。傳統(tǒng)的教育模式突出理論教育的'重要性，以知識(shí)的灌輸為主，為了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，必須改變此類教學(xué)模式，力求教學(xué)方式的多樣化。此外考慮到案例教育的特殊性，需要做好專題探究工作，讓學(xué)生養(yǎng)成思考問(wèn)題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。此外，教育過(guò)程中應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，不僅需要提升課堂信息量，同時(shí)也要采用現(xiàn)代化技術(shù)手段對(duì)教學(xué)組織進(jìn)行重建，提升學(xué)生對(duì)多媒體課件研究的動(dòng)力。

4．完善評(píng)價(jià)體系。

實(shí)踐出真知是當(dāng)前教育的關(guān)鍵所在，在后續(xù)落實(shí)過(guò)程中，需要對(duì)形成性和終結(jié)性進(jìn)行分析，按照定性以及定量評(píng)價(jià)系統(tǒng)的具體要求進(jìn)行落實(shí)?？梢詫W(xué)生分成若干個(gè)小組，小組成員在4～6人左右，以小組為單位展開(kāi)教育。教育活動(dòng)結(jié)束后可以讓學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，結(jié)合其他小組的實(shí)踐結(jié)果，對(duì)其進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。此外，教師也可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，如果存在不合理之處，則及時(shí)給予引導(dǎo)，讓學(xué)生及時(shí)改正，進(jìn)而保證實(shí)踐教學(xué)得到規(guī)范化和科學(xué)化的管理。

四、結(jié)束語(yǔ)。

針對(duì)當(dāng)前小學(xué)教育過(guò)程中存在的種種問(wèn)題，在實(shí)踐階段需要從現(xiàn)狀入手，按照教學(xué)系統(tǒng)要求對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行創(chuàng)新，按照教學(xué)系統(tǒng)要求進(jìn)行落實(shí)。實(shí)踐教育對(duì)于提升學(xué)生的理解能力和創(chuàng)新能力有重要的作用，小學(xué)實(shí)踐課教育是基礎(chǔ)教育的一門重要學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生興趣愛(ài)好等方面有著重要的作用，教師要起到引導(dǎo)性作用。更新思想觀念，整合各種理想，將新型教學(xué)模式落實(shí)到實(shí)踐中，滿足理論和實(shí)踐教育的具體要求，進(jìn)而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

【本文地址：http://www.zhuhaihb.com/zuowen/19877241.html】