通過閱讀，可以更好地理解和欣賞文學(xué)作品。寫總結(jié)時(shí)，我們要注意語言的表達(dá)，力求精煉、準(zhǔn)確、生動(dòng)。無論是學(xué)習(xí)總結(jié)還是工作總結(jié)，都需要我們從不同的角度思考和總結(jié)問題，以便更好地改進(jìn)和提升。

培養(yǎng)學(xué)生誠信的方法篇一

習(xí)慣的培養(yǎng)越早越好，須從接手

班級(jí)

期間，班主任要留心觀察學(xué)生的言行舉止、儀容著裝，及時(shí)表揚(yáng)做得好的，力求不漏。如誰說話態(tài)度大方，口齒清楚;誰字跡工整美觀;誰衣著整潔得體等。同時(shí)還要不點(diǎn)名地指出

同學(xué)

1、激勵(lì)勤奮學(xué)習(xí)、端正學(xué)習(xí)態(tài)度的，如《懸梁刺股》、《鑿壁偷光》等故事;

2、處理學(xué)生因小肚雞腸而與同學(xué)鬧矛盾的，如《紙船和風(fēng)箏》、《惡語傷人六月寒》等;

4、應(yīng)對學(xué)生逆反心理的，如《成長的煩惱》等;

6、、培養(yǎng)學(xué)生公德心的《釣魚的啟示》、《打電話》《永不凋謝的玫瑰》等;

7、教育學(xué)生

珍惜

培養(yǎng)學(xué)生誠信的方法篇二

教師在課堂教學(xué)中，要和譪可親，努力營造一個(gè)愉快的課堂氣氛，使學(xué)生展開想象的翅膀，盡情飛翔，不受束縛。

要有豐富的想象力，僅靠語文課中掌握的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師可提供學(xué)生去讀一些好書，有價(jià)值的書。特別讓學(xué)生多讀童話故事，如《格林童話》》《安徒生童話》等。學(xué)生要博覽群書，從中吸取精華，充實(shí)自己的頭腦，想象空間，從閱讀的過程中感受想象的多姿多彩。

為了避免學(xué)生在寫作時(shí)常常無話可說，枯燥乏味，教師就得多鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生去想象。同學(xué)之間可以進(jìn)行交流想象，看看誰的想象最豐富，以演講的方式在班上進(jìn)行演說比賽。在寫作中就可以進(jìn)行續(xù)寫，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造思維，讓文章變得豐富多彩。

為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的想象力，教師可組織學(xué)生開展一些有趣，活躍的活動(dòng)。教師可以組織手抄報(bào)，黑板報(bào)等活動(dòng)。讓同學(xué)們自己排版，抄寫，畫圖，找資料。最后進(jìn)行評(píng)比。這種形式多樣，別具一格的活動(dòng)，滲透著同學(xué)們的精心設(shè)計(jì)和獨(dú)特的思想見解，蘊(yùn)含著豐富的想象力。

作為一名語文老師，我們要想辦法為學(xué)生創(chuàng)造想象的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在想象中創(chuàng)新，在想象中成長。

培養(yǎng)學(xué)生誠信的方法篇三

教師應(yīng)該用自己豐富的知識(shí)去豐富學(xué)生，用自己的情感去感染學(xué)生，用自己的高尚的道德品質(zhì)熏陶學(xué)生。而這些都來自教師的內(nèi)涵和底蘊(yùn)，教師的內(nèi)涵和底蘊(yùn)大部分來自于對書籍的營養(yǎng)吸收，因此，我們要養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，做一個(gè)

愛

“走遍天下書為伴”。書籍是人類永恒的精神食糧，要想做一個(gè)文明的人、有所作為的人，非讀書不可。蘇霍姆林斯基說：“會(huì)不會(huì)閱讀，決定著一個(gè)人的智力發(fā)展?！惫沤裰型獾拿舜蠹?，無不從閱讀中汲取營養(yǎng)。冰心說：“讀書好，讀好書，好讀書?！鄙勘葋喺f：“

生活

怎樣

我的孩子非常愛讀書，也讀了不少書。他還常常對我們說：“讀書就是我的生命?！蔽覀兊淖龇ê腕w會(huì)是：

孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！?興趣是最好的老師，是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，興趣是影響

學(xué)習(xí)

也就是父母堅(jiān)持每天給孩子講故事、讀文章。大多數(shù)孩子在13歲之前，聽力要比閱讀能力高，因此他們能夠從聽家長給他們讀書的過程中汲取許多知識(shí)。許多專家建議，家長應(yīng)當(dāng)在孩子初中畢業(yè)之前，一直堅(jiān)持給孩子讀書，盡管這時(shí)候孩子早已能夠自己閱讀。我們家從孩子出生起，就在每晚睡前給他講故事、誦詩歌、讀散文等。7年多以來，我們從未間斷過。夜夜讓讀書聲伴著他入眠，讀了多少篇文章我們也不得其數(shù)了，孩子了解了多少知識(shí)我們也不得其數(shù)，但孩子卻是永遠(yuǎn)是睡得那樣的甜。

也就是要營造一個(gè)書香環(huán)境，讓孩子在家便置身于“書香門第”?！懊夏溉w”，說明了環(huán)境的巨大影響力。家里一定要有書柜，要有藏書。我家雖不寬，但專設(shè)了一間書房，而且藏書頗豐。我們還在兒子的臥室里安置了一個(gè)綜合性的書桌和一排書柜，為他提供了一個(gè)通風(fēng)、固定、光線充足、干擾較少的學(xué)習(xí)場所。孩子在家，看到的是書本，聞到的是書香，當(dāng)然想到的就是看書了。

培養(yǎng)學(xué)生誠信的方法篇四

1、利用游戲情境，激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)。做游戲是學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)之一，他們的合作意識(shí)的萌動(dòng)，往往就是從一個(gè)游戲開始的，因此，教師應(yīng)適時(shí)抓住學(xué)生的這個(gè)心理特點(diǎn)，在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)精心編寫教案，聯(lián)系實(shí)際設(shè)計(jì)出一些具有啟發(fā)性、開放性和可合作性的生動(dòng)有趣的游戲，并營造一定的課堂氛圍，一定能夠充分激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)，使學(xué)生感受到合作學(xué)習(xí)的樂趣與收獲。

2、在活動(dòng)中保持合作興趣。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間通過交流、爭論、意見綜合等，建構(gòu)起新的、深層的理解，同時(shí)，可以更好地對自己的理解和思維過程進(jìn)行監(jiān)控。因此，積極有趣的合作活動(dòng)是讓學(xué)生保持合作興趣的最佳措施。

3、在成功中增強(qiáng)合作觀念。合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)在于，在合作學(xué)習(xí)中，各成員之間相互溝通、相互支持、共同負(fù)責(zé)，從而往往能達(dá)成學(xué)生個(gè)人難以達(dá)成的目標(biāo),使學(xué)生的認(rèn)識(shí)從“要我合作”進(jìn)步到“我要合作”。

學(xué)生的個(gè)人表現(xiàn)欲極強(qiáng)，而合作意識(shí)相對較弱，針對這個(gè)特點(diǎn)，教師在教學(xué)中要經(jīng)常性的進(jìn)行合作方法上的指導(dǎo)，不斷的進(jìn)行技能上的訓(xùn)練，從而逐步形成一個(gè)團(tuán)結(jié)合作、相互尊重、互幫互助的良好風(fēng)氣。

1、根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，有機(jī)的組合。

學(xué)生個(gè)體的差異表現(xiàn)在性格、能力、愛好等方面。他們有的活潑；有的內(nèi)向；有的能說會(huì)道；有的動(dòng)手能力強(qiáng)……合作學(xué)習(xí)往往是以四人小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)。在分組時(shí)教師要綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力、特長、性別等因素，按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)、優(yōu)勢互補(bǔ)”的原則，把學(xué)生編成小組。

2、分工要明確。

每個(gè)小組的學(xué)生輪流當(dāng)小組長，小組長主持小組活動(dòng)，按小組學(xué)習(xí)要求，組織大家交流、討論、爭辯、朗讀。每次學(xué)生的合作學(xué)習(xí)由小組選出一名代表，作為本組“代言人”向全班展示他們的學(xué)習(xí)成果?！按匀恕辈粩嘧兓?，每個(gè)學(xué)生都有可能根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和自己的`特長成為小組“代言人”，也就使每個(gè)人都有機(jī)會(huì)獲得一種成就感。這樣在活動(dòng)中有利于生生之間的配合，起到相互帶動(dòng)、相互促進(jìn)的作用。

3、指點(diǎn)要巧妙。

學(xué)生分組討論時(shí)，教師必須及時(shí)了解情況，予以輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生確定采用的討論方法。為提高討論的效益，使討論由淺入深，教師在巡回中應(yīng)就如何清楚明白地表達(dá)自己的見解，如何聽取別人的意見，如何進(jìn)行綜合、歸納同學(xué)的意見，如何代表小組進(jìn)行集體交流等技巧，有針對性地進(jìn)行耐心細(xì)致的輔導(dǎo)，或示范表述，并想方設(shè)法，激勵(lì)學(xué)生參與討論的積極性。特別要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表標(biāo)新立異的看法，使討論波瀾迭起，讓學(xué)生茅塞頓開。

合作學(xué)習(xí)要具備一定的條件：有吸引力的主題——這個(gè)主題應(yīng)該是開放的、有價(jià)值的、有挑戰(zhàn)性的、學(xué)生感興趣的，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、創(chuàng)新意識(shí)和人際交往能力。不是什么內(nèi)容都要合作、什么時(shí)候都能合作。

（一）課堂內(nèi)的合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)

1、遇到有一定深度的問題時(shí)。當(dāng)學(xué)生遇到這類疑難問題時(shí)，會(huì)反復(fù)思索，力求解決問題。由于問題與答案之間往往有些中間環(huán)節(jié)，所以這是一個(gè)艱苦的創(chuàng)造性思維過程。教師應(yīng)先讓他們獨(dú)立思考，再合作學(xué)習(xí)。學(xué)生們經(jīng)過充分討論，常常會(huì)相互受到啟發(fā)而恍然大悟，豁然貫通，找到了新的答案或新的假設(shè)，更會(huì)激起學(xué)習(xí)的熱情。

2、學(xué)生對問題產(chǎn)生分歧時(shí)。學(xué)生是發(fā)展的主體，他們無論在生理還是心理上，都存在較大差異，這種差異不僅不是課程順利進(jìn)行的一種障礙，反而是一種可以充分利用的課程資源。因此，當(dāng)學(xué)生對問題產(chǎn)生歧見時(shí)，教師不應(yīng)馬上給出答案，而應(yīng)放手讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，盡情說出自己的看法，使他們的個(gè)性和創(chuàng)新精神得到充分張揚(yáng)。

3、學(xué)生需要互相交流時(shí)。有些練習(xí)，是需要集體合作進(jìn)行的。如《太陽》一課中的第一到第三自然段運(yùn)用了多種說明方法，學(xué)生很難獨(dú)立找出所有的說明方法。我讓學(xué)生分四人小組共同探討，互相啟迪，然后全班交流，收到很好的教學(xué)效果。

（二）課堂外的合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)

課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)，表現(xiàn)為教師統(tǒng)一調(diào)控下組內(nèi)互動(dòng)，同學(xué)交流和溝通大致限于認(rèn)知范圍內(nèi)。若要學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)合作意識(shí)，提高合作能力，就必須打通課堂與社會(huì)聯(lián)系的通道，拓展學(xué)習(xí)空間，增加實(shí)踐機(jī)會(huì)，構(gòu)建一個(gè)開放的語文學(xué)習(xí)的世界。

評(píng)價(jià)是合作學(xué)習(xí)不可缺少的一環(huán)。失去了評(píng)價(jià)的良性制約，合作學(xué)習(xí)也將難以有效落實(shí)。語文合作學(xué)習(xí)在一定程度上為每個(gè)學(xué)生發(fā)揮特長、潛能創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，其學(xué)習(xí)結(jié)果也可以以豐富多樣、各具特色的形式呈現(xiàn)出來。因此，評(píng)價(jià)不可能沿用傳統(tǒng)的“一把尺子”、“統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)”的評(píng)價(jià)模式，而是要針對每個(gè)同學(xué)在合作學(xué)習(xí)中的不同表現(xiàn)、不同特點(diǎn)采取不同的評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)角度和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

“在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作”，其實(shí)合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，不僅在于學(xué)生通過合作，獲得哪些知識(shí)，更重要的是對學(xué)生人格的整體培養(yǎng)，通過這些學(xué)生往往會(huì)受益終生。

培養(yǎng)學(xué)生誠信的方法篇五

不要用舊式的數(shù)學(xué)觀念來教寶寶，也不要以大人自己的經(jīng)驗(yàn)、思維模式或是標(biāo)準(zhǔn)來要求孩子，最重要的是要有耐心，使用正向且輕松的互動(dòng)模式。下面給大家分享一些關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生思維的方法，希望對大家有幫助。

1.鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，培養(yǎng)求異思維。

在教學(xué)中,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生使用新方法和新思路,擴(kuò)大領(lǐng)域思維，從而更好的進(jìn)行思維教育。在這過程中需要克服僵化的思維,促進(jìn)其靈活性。培養(yǎng)學(xué)生的多角度、全面思考的習(xí)慣,加快思維和培養(yǎng)的創(chuàng)造性思維。

2.注重專題研究，培養(yǎng)思維發(fā)散性。

利用書本知識(shí)進(jìn)行思維的培養(yǎng)。比如，在平面幾何“梯形”上做一個(gè)假設(shè),讓學(xué)生意識(shí)到如何添加輔助線。并通過各種各樣的問題為對象,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)梯形的方法，從而多角度的掌握好解題方式。

在平時(shí)科目的學(xué)習(xí)上，數(shù)學(xué)本身具有科學(xué)性、系統(tǒng)性、邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性。它追求和諧、完美和挑戰(zhàn)。在教學(xué)中，老師可以根據(jù)學(xué)生的知識(shí)和心理需要，利用學(xué)生的好奇心、求知欲、善思，創(chuàng)設(shè)專題，巧妙創(chuàng)設(shè)分歧點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

3.提倡“表達(dá)個(gè)人意見”，培養(yǎng)批判思維。

批判性思維是科學(xué)思維的品質(zhì)之一。批判性思維往往與嚴(yán)謹(jǐn)相伴而生，是創(chuàng)作的主線。

“意見”產(chǎn)生的過程實(shí)際上是識(shí)別過程,它不僅培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和新的解決問題的角度，更重要的是學(xué)生的肯定和否定反映原始思維的過程中,逐漸形成了嚴(yán)謹(jǐn)和現(xiàn)實(shí)的科學(xué)態(tài)度,這將使學(xué)生終身受益。

思維的靈活轉(zhuǎn)化是教學(xué)中的一種重要思想，是指從某一重要的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能或方法出發(fā)，圍繞一個(gè)典型問題對學(xué)生進(jìn)行思維的轉(zhuǎn)化。通過對轉(zhuǎn)換方法的集中訓(xùn)練，使學(xué)生逐漸形成用轉(zhuǎn)換思維改變題型結(jié)構(gòu)的習(xí)慣和能力。

理解，指的是對任何一件事物了解的能力。人類掌握知識(shí)的過程，必須在理解的前提下進(jìn)行，而理解能力是在兒童時(shí)期逐漸培養(yǎng)和發(fā)展起來的，它是孩子以后進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)必須具備的心理?xiàng)l件和心理品質(zhì)。

在家里，我們經(jīng)常利用各種時(shí)機(jī)有意識(shí)地對女兒提出一些“為什么”，讓她進(jìn)一步思考、動(dòng)腦筋，而后養(yǎng)成她自己發(fā)問的習(xí)慣，實(shí)踐證明這樣的方法逐步加深了她對事物的理解。

我們還會(huì)不時(shí)地檢驗(yàn)一下女兒的理解水平。比如，如果總是把寓言和一般的童話故事混為一談，看完或聽完之后看不出寓言的意義和隱喻，理解不到寓言所包含的思想意義或教訓(xùn)，那理解水平就不能算高;較高的理解水平是開始能看出寓言中的教訓(xùn)和意義，并能把它轉(zhuǎn)移到人的身上，只是概括的范圍較狹隘;更高的理解水平就是能立即理解寓言的含義或隱喻，并能把抽象的教訓(xùn)意義轉(zhuǎn)移到人。我們還可以從孩子對故事中人物的理解及其因果關(guān)系、矛盾關(guān)系以及對數(shù)學(xué)題意思的領(lǐng)會(huì)等來考察他理解能力的發(fā)展水平。了解了以后，就能更有的放矢地針對他的水平做進(jìn)一步啟發(fā)了!

在茶余飯后和孩子交談?dòng)懻摗?/p>

以日常事例為題刺激孩子的思索力。當(dāng)孩子問你“為什么”、“怎么辦”時(shí)，不要急于給出謎底，而是耍讓他思索，再引導(dǎo)他得出謎底。不用權(quán)勢壓制孩子，否則孩子會(huì)形成盲從性格，抹煞了孩子的好奇心和求知欲。

利用一題多解、一字多組、一題多文的練習(xí)。

兒童由于見聞?dòng)邢?，感性知識(shí)不豐富，所以，家長要通過言語直觀、模象直觀和實(shí)物直觀，增加兒童的感性知識(shí)。尤其要讓兒童參加實(shí)踐活動(dòng)，參加力所能及的變革客觀事物的活動(dòng)，不但耳聞目睹，而且親自動(dòng)手，這就可以獲得多方面的知識(shí)。有了好奇心和求知欲，才能發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行積極的思維。

引導(dǎo)兒童突破自己的思維定勢。

思維定勢是指心理流動(dòng)的預(yù)備狀態(tài)，它給解決題目帶來一定的傾向性。兒童有些題目解決不了，其中一個(gè)重要原因就是受習(xí)慣的思維定勢的影響，缺少創(chuàng)造性，因此難以找到謎底。如：“一張桌子4個(gè)角，鋸掉1個(gè)角，還剩幾個(gè)”就是減法思維定勢的影響。

培養(yǎng)學(xué)生誠信的方法篇六

材料發(fā)散法——以某個(gè)物品盡可能多的“材料”，以其為發(fā)散點(diǎn)，設(shè)想它的多種用途。

功能發(fā)散法——從某事物的功能出發(fā)，構(gòu)想出獲得該功能的各種可能性。

結(jié)構(gòu)發(fā)散法——以某事物的結(jié)構(gòu)為發(fā)散點(diǎn)，設(shè)想出利用該結(jié)構(gòu)的各種可能性。

形態(tài)發(fā)散法——以事物的形態(tài)為發(fā)散點(diǎn)，設(shè)想出利用某種形態(tài)的各種可能性。

組合發(fā)散法——以某事物為發(fā)散點(diǎn)，盡可能多地把它與別的事物進(jìn)行組合成新事物。

方法發(fā)散法——以某種方法為發(fā)散點(diǎn)，設(shè)想出利用方法的各種可能性。

因果發(fā)散法——以某個(gè)事物發(fā)展的結(jié)果為發(fā)散點(diǎn)，推測出造成該結(jié)果的各種原因，或者由原因推測出可能產(chǎn)生的各種結(jié)果。

2、假設(shè)推測法。

假設(shè)的問題不論是任意選取的，還是有所限定的，所涉及的都應(yīng)當(dāng)是與事實(shí)相反的情況，是暫時(shí)不可能的或是現(xiàn)實(shí)不存在的事物對象和狀態(tài)。

由假設(shè)推測法得出的觀念可能大多是不切實(shí)際的、荒謬的、不可行的，這并不重要，重要的是有些觀念在經(jīng)過轉(zhuǎn)換后，可以成為合理的有用的思想。

3、集體發(fā)散思維法。

發(fā)散思維不僅需要用上我們自己的全部大腦，有時(shí)候還需要用上我們身邊的無限資源，集思廣益。集體發(fā)散思維可以采取不同的形式，比如我們常常戲稱的“諸葛亮?xí)?。在設(shè)計(jì)方面，我們通常要采用的“頭腦風(fēng)暴”，每個(gè)不論可能性的說出自己的想法，只要自己能說通了，都可以被大家認(rèn)同，而且被采納，最后總結(jié)出結(jié)論。這個(gè)方法就叫做“頭腦風(fēng)暴”。

培養(yǎng)學(xué)生誠信的方法篇七

李霞。

日記是人的隨筆記錄，生活、學(xué)習(xí)、工作情況都可以記。如果從孩子會(huì)寫字、造句開始就教他寫日記，一直讓他堅(jiān)持下去，那將是一筆巨大的財(cái)富。因?yàn)榘褜懭沼涀鳛橐豁?xiàng)經(jīng)常性的練筆，不但可以讓孩子養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣、而且還能讓孩子學(xué)會(huì)捕捉素材，同時(shí)又可以鞏固學(xué)到的知識(shí)、提高語言運(yùn)用的能力。怎樣寫日記，或者寫到什么程度才算好呢？我認(rèn)為沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，孩子有話則長，無話則短，千萬不可強(qiáng)迫小孩寫，一旦致使他們討厭、甚至恐懼寫日記，就得不償失了。

在指導(dǎo)學(xué)生寫日記過程中我采用了如下幾種方法：

一、減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，變換作業(yè)形式。

幾年來，我們班的家庭作業(yè)盡量摒棄以往“單一機(jī)械式”的抄寫，而改之以向多樣新穎、富有創(chuàng)造性、靈活性的日記傾斜。

二、鼓勵(lì)寫特色日記。

(1)插圖日記。這是圖文并茂、饒有情趣的一種寫日記的方法。試想，一篇生動(dòng)流暢的日記，配上色彩鮮艷的一朵花、一片綠葉或是一只小動(dòng)物，還有靈活多變的字體標(biāo)題，這些都能激起小作者們極大的熱情和興趣。

(2)摘抄日記。蘇聯(lián)的拉德任斯卡雅教授說：“訓(xùn)練孩子們從書本上搜集材料，從某種意義上說就是訓(xùn)練他們走向生活。”因此，一般每星期的日記我都布置摘抄的內(nèi)容。如“名人名言”、“名人小檔案”、“生活百科知識(shí)”、“奇聞異談”、“時(shí)事欄”、“好詞庫”、“佳句庫”，使日記成為學(xué)生以后習(xí)作取之不盡的寶庫。

(3)想象日記?？梢允翘峁┰~、句或情景的想象寫日記，為日記開啟鮮活的、永不枯竭的源泉。

(4)采訪日記。我讓學(xué)生采訪媽媽的童年，然后指導(dǎo)學(xué)生在日記中寫一寫“媽媽的童年”，不僅能激發(fā)學(xué)生興趣，更是增進(jìn)學(xué)生與家長交流的好機(jī)會(huì)。

(5)讀寫結(jié)合日記。在日記教學(xué)中，我經(jīng)常為學(xué)生設(shè)計(jì)一系列“把書籍作為日記的?跳板?練習(xí)”。如在學(xué)習(xí)了王安石的《梅花》后，讓學(xué)生在日記中與梅花進(jìn)行直接對話；這一讀寫結(jié)合日記法的引入，使學(xué)生興趣盎然，感到“胸中已有一腔積蓄，臨到執(zhí)筆，自然輕松”。

三、多種形式的講評(píng)，提高學(xué)生的鑒賞能力為了開拓學(xué)生思路，提該他們寫日記的水平，我注重對學(xué)生日記的講評(píng)。在講評(píng)中我除了采用面批面改的形式外，還采用了其它多種形式，不僅激發(fā)了學(xué)生寫日記的興趣，也提高了學(xué)生對日記的鑒賞能力。講評(píng)的形式主要有：

1．自我展示。

為了給每一個(gè)學(xué)生展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，激發(fā)每個(gè)學(xué)生寫日記的熱情，我每天利用晨讀十分鐘有計(jì)劃地讓每個(gè)學(xué)生當(dāng)中朗讀自己的日記。楊靜同學(xué)寫了這樣一篇日記：“今天媽媽病了，爸爸把我接回家。一看媽媽病了，我拿藥給媽媽吃，媽媽笑了。雖然日記中有語句重復(fù)的語病，但看著她飽含著感情朗讀，我給予了表揚(yáng)：“楊靜同學(xué)能體貼媽媽，并把這件事記下來，寫明白了，很好。大家為她鼓掌?！笨吹阶约旱娜沼浀玫搅死蠋熀屯瑢W(xué)們的認(rèn)可，楊靜的臉上頓時(shí)充滿了成功的喜悅。在“自我展示”中，我對學(xué)生日記中的不足做到了心中有數(shù)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)及時(shí)表揚(yáng)，激發(fā)了學(xué)生寫日記的興趣，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)。

2．集體“會(huì)診”

為了提高學(xué)生寫日記的質(zhì)量，老師每天批改、聽讀日記，不但當(dāng)時(shí)表揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，更重要的是了解學(xué)生寫日記中的不足，再結(jié)合教師平時(shí)批改日記中遇到的情況，對于個(gè)別問題個(gè)別指導(dǎo)，而對于那些“不會(huì)使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”、“寫流水帳”等問題我就帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行集體“會(huì)診”。如我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生“會(huì)診”了這樣一篇“病文”：

今天風(fēng)很大，風(fēng)把小樹吹得左搖右晃風(fēng)吹得路上行人抬步起頭風(fēng)把爸爸的自行車都刮倒了?？墒秋L(fēng)再大我也要堅(jiān)持上學(xué)。

我先指名讓學(xué)生按句逗停頓的要求讀“病文”，其他學(xué)生認(rèn)真診斷有什么“病”?？粗莻€(gè)學(xué)生憋紅的臉腮，學(xué)生們一下找到了病因：中間部分沒有標(biāo)點(diǎn)。加上標(biāo)點(diǎn)后，又讓一個(gè)同學(xué)大聲朗讀，注意放慢速度，字要讀清楚。這樣不但從視覺還從聽覺上啟發(fā)學(xué)生的思維，由于看得清，聽得明，學(xué)生很容易找出另一個(gè)病因：日記中的“風(fēng)”字用得太多了?！澳敲丛趺锤哪?？”經(jīng)過學(xué)習(xí)討論，一致認(rèn)為把前面和后面兩個(gè)“風(fēng)”留下，其它的“風(fēng)”可以省略。我讓學(xué)生自己再讀日記，看它的“病”全治好了嗎？最后學(xué)生們對“病文”又做了進(jìn)一步的醫(yī)治。有的學(xué)生這樣修改：

今天風(fēng)很大，風(fēng)把小樹吹得左搖右晃，路上的行人抬不起頭，爸爸的自行車都被刮倒了?？墒秋L(fēng)再大，我也要堅(jiān)持上學(xué)?！皶?huì)診”結(jié)束后，我告訴學(xué)生在寫日記時(shí)，需要停頓的地方用上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：人或其他事物的名稱不要過多地重復(fù)使用，有時(shí)還可以用“他”或“它”來代替。這樣的“會(huì)診”就真正收到了糾正一點(diǎn)受益一片的效果。

3．作品欣賞。由于學(xué)生觀察點(diǎn)、思路的不同，寫作能力也存在著差異。為了讓學(xué)生取長補(bǔ)短，每周我都要拿出一節(jié)課時(shí)間舉行“作品欣賞會(huì)”。我根據(jù)平時(shí)批閱的情況，選出優(yōu)秀的日記讓學(xué)生到臺(tái)前朗讀，并講述自己的寫作過程，交流經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)他人。通過學(xué)生現(xiàn)身說法的一讀一講，無形中讓其他學(xué)生在欣賞中提高了自己的寫作能力。平時(shí)，我對孩子們的每篇日記都寫上鼓勵(lì)的話語，像“你將成為一名了不起的小作家?！薄ⅰ澳愫苡袑懽鞯奶熨x，只要你肯努力！”等等這樣的評(píng)語孩子高興，家長感動(dòng)，很多家長也紛紛拿起了筆在日記本上給孩子鼓勁，和老師共同欣賞孩子的佳作。班里的學(xué)生為了寫出更優(yōu)秀的日記，還廣泛地閱讀，看書的興趣越來越濃厚，寫日記的水平也提高得很快。

教無定法，只要讓學(xué)生主動(dòng)參與，在教學(xué)中把培養(yǎng)學(xué)生寫日記的興趣作為基礎(chǔ)，滲透知識(shí)，教給方法，循序漸進(jìn)，就能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和寫作能力。

培養(yǎng)學(xué)生誠信的方法篇八

空間觀念的培養(yǎng)就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解，探索并掌握我們的現(xiàn)實(shí)生活空間，形成理解空間和把握空間的能力?？臻g觀念從理念變成學(xué)生的一種能力。下面給大家分享一些關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生思維的方法有哪些，希望對大家有幫助。

1.鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，培養(yǎng)求異思維。

在教學(xué)中,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生使用新方法和新思路,擴(kuò)大領(lǐng)域思維，從而更好的進(jìn)行思維教育。在這過程中需要克服僵化的思維,促進(jìn)其靈活性。培養(yǎng)學(xué)生的多角度、全面思考的習(xí)慣,加快思維和培養(yǎng)的創(chuàng)造性思維。

2.注重專題研究，培養(yǎng)思維發(fā)散性。

利用書本知識(shí)進(jìn)行思維的培養(yǎng)。比如，在平面幾何“梯形”上做一個(gè)假設(shè),讓學(xué)生意識(shí)到如何添加輔助線。并通過各種各樣的問題為對象,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)梯形的方法，從而多角度的掌握好解題方式。

在平時(shí)科目的學(xué)習(xí)上，數(shù)學(xué)本身具有科學(xué)性、系統(tǒng)性、邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性。它追求和諧、完美和挑戰(zhàn)。在教學(xué)中，老師可以根據(jù)學(xué)生的知識(shí)和心理需要，利用學(xué)生的好奇心、求知欲、善思，創(chuàng)設(shè)專題，巧妙創(chuàng)設(shè)分歧點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

3.提倡“表達(dá)個(gè)人意見”，培養(yǎng)批判思維。

批判性思維是科學(xué)思維的品質(zhì)之一。批判性思維往往與嚴(yán)謹(jǐn)相伴而生，是創(chuàng)作的主線。

“意見”產(chǎn)生的過程實(shí)際上是識(shí)別過程,它不僅培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和新的解決問題的角度，更重要的是學(xué)生的肯定和否定反映原始思維的過程中,逐漸形成了嚴(yán)謹(jǐn)和現(xiàn)實(shí)的科學(xué)態(tài)度,這將使學(xué)生終身受益。

思維的靈活轉(zhuǎn)化是教學(xué)中的一種重要思想，是指從某一重要的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能或方法出發(fā)，圍繞一個(gè)典型問題對學(xué)生進(jìn)行思維的轉(zhuǎn)化。通過對轉(zhuǎn)換方法的集中訓(xùn)練，使學(xué)生逐漸形成用轉(zhuǎn)換思維改變題型結(jié)構(gòu)的習(xí)慣和能力。

學(xué)生的求知欲，就是他們從內(nèi)心想要做好某件事、了解某些知識(shí)的欲望，那么，只有學(xué)生對某個(gè)事物感興趣，才能引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)揮想象力，從而讓自己的思維更加具有創(chuàng)新性。

我們要教會(huì)學(xué)生去變換自己的思維方式，比如，可以讓學(xué)生去加強(qiáng)一些逆向思維的訓(xùn)練，通過逆向思維，能夠讓學(xué)生的思維更加具有多樣化，從而培養(yǎng)了學(xué)生思維創(chuàng)新能力。

提高舉一反三的能力。

所謂的舉一反三的能力，就是學(xué)生的橫向思維和聯(lián)想能力，如果我們在某個(gè)方面了解了一些知識(shí)，就可以通過全方位的嘗試去研究問題，能從不同角度尋求答案也是一種創(chuàng)新的思維方法。

我們應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的時(shí)候，加強(qiáng)思維的針對性，也就是說，思維方式不是每一種情況都可以使用，而是根據(jù)不同情況來具體運(yùn)用思維方式，讓思維方式更加具有靈活性。

我們應(yīng)該注重加強(qiáng)學(xué)生的研討能力，也就是說，一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的討論習(xí)慣，讓學(xué)生和老師之間，建立一種和諧的學(xué)術(shù)氛圍，這樣，才能出發(fā)學(xué)生去創(chuàng)新思維方式。

邏輯大致可以理解為對具體事物規(guī)律的抽象總結(jié)。人類大腦進(jìn)化出邏輯推理功能，一個(gè)主流的理論是原始人類在追捕獵物過程中需要根據(jù)獵物足跡，習(xí)性和環(huán)境的各種規(guī)律分析出獵物所在位置。

因此邏輯性要強(qiáng)，抽象思維就要強(qiáng)。宏觀地來說，一個(gè)人表達(dá)的邏輯性和受教育程度有很大關(guān)系。受教育程度越高，接觸到的知識(shí)越趨于抽象，對于邏輯和復(fù)雜概念的把握能力越強(qiáng)，說話表達(dá)的邏輯性就會(huì)越強(qiáng)。

在教育程度因素固定的情況下，自己吸收學(xué)習(xí)相對高等和抽象的知識(shí)也是重要的提升辦法。比如讀小說和讀哲學(xué)著作相比，小說不需要抽象思維，更多培養(yǎng)的是畫面和情緒想象能力;而哲學(xué)著作就要求你運(yùn)用抽象思維。雖然不那么好玩，但是是必要的提升方式。

遇到抽象思維較多的書，一定要慢慢讀，精讀，甚至?xí)r不時(shí)地回顧已讀過的章節(jié)，重新整理自己的理解。有邏輯的閱讀，是能夠一邊閱讀，一邊在大腦中整理出作者表達(dá)意思的大框架出來。

如果你讀完一章忘記一章，最后對邏輯能力的提升也會(huì)有限。反過來如果讀完了能夠在即使忘記了細(xì)節(jié)表達(dá)的情況下，根據(jù)自己在邏輯上的理解把作者的核心意思闡述清楚，你的鍛煉就到位了。

人的表達(dá)能力也是一個(gè)需要訓(xùn)練的過程。在自己表達(dá)能力有限，思維不夠清晰的情況下，可以先從書面表達(dá)開始。書面表達(dá)可以給予你足夠的時(shí)間思考，讓你仔細(xì)琢磨用詞和邏輯嚴(yán)密性。你的書面表達(dá)可以是有目的性的寫作，比如讀書筆記類的評(píng)論;或者是對問題的分析;也可以是一般性的對自己生活體驗(yàn)和見聞的總結(jié)。

培養(yǎng)學(xué)生誠信的方法篇九

比如語文課前要準(zhǔn)備鉛筆盒、一本書、一個(gè)練習(xí)本。鉛筆盒容易掉到地上，發(fā)出響聲，影響他人，也容易干擾自己的學(xué)習(xí)，這就需要教會(huì)孩子把物品擺好，在家里也可以采用這種準(zhǔn)備方式，做什么學(xué)科的作業(yè)，就準(zhǔn)備相應(yīng)的學(xué)習(xí)用品，無關(guān)的東西放到旁邊，不要影響和干擾學(xué)習(xí)。

2.作業(yè)后學(xué)習(xí)用品的整理。

做完作業(yè)，及時(shí)收拾和整理學(xué)習(xí)用品，全部整理好，放回原位，才可以離開。

3.整理第二天要用的學(xué)習(xí)用品。

第二天上什么課，該準(zhǔn)備什么，這是孩子自己的事。一開始，孩子不會(huì)整理，我們提醒、協(xié)助他們整理，但是不要包辦。

現(xiàn)在的孩子，自己本子忘帶了，就說：“媽媽忘記給我放進(jìn)來了?！焙芏啻笕怂坪跻舱J(rèn)為幫助孩子準(zhǔn)備第二天的學(xué)習(xí)用品是自己的份內(nèi)事，孩子?xùn)|西忘了，自覺地回去拿;實(shí)在沒時(shí)間，打電話給家里的老人，讓他們送。這其實(shí)是害了孩子，剝奪了孩子自主成長的空間和機(jī)會(huì)，這其實(shí)也是害了自己，隨著孩子年齡的增長，他不再那么聽話，你就會(huì)感覺越管越累。

1.“整理書包、課本、文具”計(jì)時(shí)練習(xí);。

2.自己準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品記錄表;。

3.檢查督促;。

一年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、注意力不易集中，尤其是剛?cè)雽W(xué)時(shí)，40分鐘的課對于他們來說一時(shí)很不習(xí)慣，在這種情況下，我們更應(yīng)想方設(shè)法培養(yǎng)孩子認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。

首先讓孩子明白為什么要這樣做。認(rèn)真傾聽是對別人的尊重，亂喊亂叫其實(shí)就是用自己的言行告訴別人，“我不在乎你，我不尊重你，我也不值得你在乎，我也不值得你尊重”。

其次，讓孩子知道該怎么做。(1)認(rèn)真傾聽大人的講話，不隨便插嘴;(2)邊聽邊思考，別人講的哪句話我贊成，哪句話我不贊成，為什么?(3)有不贊成的地方，等別人講完了，再發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

最后提一點(diǎn)，孩子傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)主要是在生活的細(xì)節(jié)中，這就需要我們家庭成員之間達(dá)成共識(shí)。不要爺爺這兒可以亂喊亂叫，爸爸那兒規(guī)矩森嚴(yán)，媽媽那兒又是另一種景象，這是很不利于孩子形成傾聽的品質(zhì)。

培養(yǎng)學(xué)生誠信的方法篇十

學(xué)生如果喜歡他們的老師。那么對這個(gè)老師所教的學(xué)科就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，教師要用一顆赤誠的心，喚醒無數(shù)顆喜愛數(shù)學(xué)的童心。1、生活上關(guān)心體貼學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中，有的小學(xué)生由于各種原因，生活上無人體貼和照顧，這些學(xué)生特別需要教師的“愛”，以師生的感情，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。2、學(xué)習(xí)上幫助差生小學(xué)生對學(xué)習(xí)的勝任感，直接影響學(xué)習(xí)興趣。有了對學(xué)習(xí)的勝任感，應(yīng)能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，但是，有些差生學(xué)習(xí)很吃力。教師要及時(shí)幫助這部分差生彌補(bǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)上的缺陷，課外不僅進(jìn)行必要的輔導(dǎo)，而且還要注重課內(nèi)的輔導(dǎo)，可以從以下幾方面入手：講課時(shí)特別注意觀察他們;課堂提問時(shí)盡量讓他們回答能夠回答的問題;學(xué)生作業(yè)時(shí)，重點(diǎn)輔導(dǎo)他們;差生的作業(yè)盡量當(dāng)堂面批，存在的知識(shí)缺陷及時(shí)補(bǔ)救。這樣持之以恒，差生就會(huì)逐步轉(zhuǎn)變。3、表揚(yáng)鼓勵(lì)，樹立信心差生往往很自卑，學(xué)習(xí)沒有興趣，灰心喪氣。為了消除他們的自卑感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，教師要在教學(xué)中盡量尋找他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，并及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)，從而激發(fā)上進(jìn)心，努力學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，引起興趣。

在正式講授教學(xué)內(nèi)容之前，教師創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的意境，提出有關(guān)的問題，以引起學(xué)生的好奇與思考，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲的有效手段和方法?！皠?chuàng)設(shè)情境”就是在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境的過程。因而在學(xué)生心理上造成一種懸念，從而使其注意力、記憶、思維凝聚在一起，以達(dá)到智力活動(dòng)的最佳狀態(tài)，富有情趣地把學(xué)生引入學(xué)習(xí)的情境，引發(fā)學(xué)生探求知識(shí)奧秘和愿望。例如：在教學(xué)《能被3整除的數(shù)的特征》時(shí)，先提問：“能被2、5整除的數(shù)的特征是什么?”當(dāng)學(xué)生輕松回答后，教師再問：“能被3整除的數(shù)的特征是否也有類似的規(guī)律呢?”有的學(xué)生可能受前者的影響回答：“個(gè)位是3、6、9、的數(shù)能被3整除。”是這樣嗎?同學(xué)們一試，象13、23、29、56等都不能社被3整除，顯然這不是被3整除的數(shù)的特征，這時(shí)，教師憑借已有知識(shí)推出一些是3的倍數(shù)，然后確定其中一個(gè)數(shù)，調(diào)換各數(shù)位上的數(shù)字，如135與換位置531、153、315、351。讓學(xué)生檢驗(yàn)與換后的各數(shù)還是不是3的倍數(shù)，學(xué)生經(jīng)過檢查驚奇地發(fā)現(xiàn)它們?nèi)匀皇?的倍數(shù)，這說明能被3整除的數(shù)與其每個(gè)數(shù)字所在的數(shù)位無關(guān)?！澳敲催@里邊有什么奧秘呢?”不等教師提問，學(xué)生自己便會(huì)積極思考起來，急于想找到答案的好奇心，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí)，誘發(fā)出了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，教師在這時(shí)展開新課教學(xué)，就能使教學(xué)效果較佳。

三、導(dǎo)課新穎，產(chǎn)生興趣。

成功的導(dǎo)課，不僅能訊速安定學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，造成學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，從而為整節(jié)課的教學(xué)打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。例如：教學(xué)文字題時(shí)，課一開始，教師一言不發(fā)，在黑板上板書：“藍(lán)藍(lán)的天空飄著朵朵白云”。學(xué)生睜大眼睛，感到很奇怪。接著教師要求學(xué)生縮句。這時(shí)，學(xué)生忍不住了問老師：“這節(jié)課不是語文課!”老師還是一言不發(fā)，等學(xué)生縮句后，教師又在這句話的下面寫上“45加上18的和，乘以它們的差，積是多少?”再要求學(xué)生縮句，這時(shí)，學(xué)生恍然大悟，紛紛舉手搶著回答。這樣的導(dǎo)課，不僅抓住了解答這道文字題的關(guān)鍵，而且還能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。

四、探索新知，激發(fā)興趣標(biāo)題。

在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己探索新知識(shí)，并在探索新知的過程中，又激發(fā)了學(xué)生興趣。例如：教學(xué)能被3整除的數(shù)的特征時(shí)，讓學(xué)生把三根小棒分別擺在不同的數(shù)位上，于是組成了許多數(shù)：111、12、102、210、10101等等，經(jīng)檢驗(yàn)，這些數(shù)都能被3整除?？梢娙“魺o論怎樣擺，都能被3整除。然后再讓學(xué)生分別用4根、5根、6根9根小棒擺成不同的數(shù)。這些數(shù)是否能被3整除?這樣在教師的指導(dǎo)下，不僅探索了新知，而且激發(fā)了興趣。

培養(yǎng)學(xué)生誠信的方法篇十一

據(jù)報(bào)載，曾有人抽樣調(diào)查過許多中、小學(xué)生，大約有70%左右的學(xué)生對數(shù)學(xué)缺乏興趣，其中不乏許多數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀的學(xué)生，筆者觀察身邊的學(xué)生也發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)多的學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏濃厚的興趣，有的甚至厭惡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。究其原因，筆者以為，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)習(xí)內(nèi)容遠(yuǎn)離兒童生活實(shí)際，學(xué)習(xí)方式過重于教師傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，忽視了學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種生命體驗(yàn)過程，學(xué)生只是被動(dòng)盛放知識(shí)的容器，毫無情趣可言。這種教學(xué)模式嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而使許多學(xué)生從小就喪失了對數(shù)學(xué)的興趣，令人心痛。新課改強(qiáng)調(diào)以生為本，課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的`個(gè)性，關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)。而要實(shí)踐以生為本的教學(xué)思想，本人認(rèn)為首要任務(wù)就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有的教師說，實(shí)施新課改必須借助多媒體等先進(jìn)的教學(xué)手段，而在農(nóng)村學(xué)校暫時(shí)根本難以施行。對于這種觀點(diǎn)本人不敢茍同。本人以為新課程的實(shí)施并非城市學(xué)校的專利。農(nóng)村學(xué)生也應(yīng)和城里學(xué)生一樣，享受新課改給他們帶來的權(quán)利，體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的快樂，真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。本人下面僅就如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣這一問題，談一談自己的認(rèn)識(shí)及做法。

一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)化。

好動(dòng)是兒童的天性，教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）心理學(xué)表明，兒童的思維是從動(dòng)作開始的，如果切斷動(dòng)作思維將會(huì)受阻。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間，交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。”當(dāng)前數(shù)學(xué)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的一個(gè)重要理念，就是讓學(xué)生在主動(dòng)參與中去“做數(shù)學(xué)”，體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程活動(dòng)化。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要舍得投入時(shí)間，多提供一些讓學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)。如：《長方體和正方體的認(rèn)識(shí)》一課，我通過引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手摸一摸，切一切，比一比，小組合作交流，自己發(fā)現(xiàn)了長方體和正方體的特征。整節(jié)課中，學(xué)生學(xué)得十分積極主動(dòng)，參與熱情很高，學(xué)習(xí)有效度非常高。又如，教學(xué)行程問題時(shí)，我針對小學(xué)生對“地點(diǎn)”“時(shí)間”“方向”等關(guān)鍵要素、及“相遇”含義難以理解這一學(xué)情，精心組織學(xué)生開展活動(dòng)：首先，請兩位學(xué)生到講臺(tái)前演示，其他學(xué)生按照題意給他們做“導(dǎo)演”，然后，請學(xué)生借助于自己兩只手進(jìn)行活動(dòng)演示。事實(shí)證明，這一系列活動(dòng)的開展，既豐富了學(xué)生的認(rèn)知表象，促進(jìn)了學(xué)生對知識(shí)的理解，而且使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)真正成為一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然。

二、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活化。

[1][2]。

培養(yǎng)學(xué)生誠信的方法篇十二

小學(xué)生入學(xué)時(shí)是“無意識(shí)記”占主要地位，最容易記住的是他們感興趣的東西，識(shí)記學(xué)習(xí)材料比較困難。入學(xué)后“有意識(shí)記”隨年齡增長不斷發(fā)展，一般到三年級(jí)開始占據(jù)主導(dǎo)地位。低年級(jí)識(shí)記的方法以機(jī)械識(shí)記為主，擅長具體形象識(shí)記，識(shí)記時(shí)多為逐字逐句反復(fù)誦讀，把教材內(nèi)容原封不動(dòng)地記下來，自我檢查記憶的能力也比較差，他們認(rèn)為記住了的東西也許并沒有記住。隨著年齡增長和年級(jí)升高，他們的理解識(shí)記一天天增加，機(jī)械識(shí)記相對減少，自我檢查記憶的能力也在提高。

1、要從培養(yǎng)孩子的興趣和自信入手。歌德說過：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶?！币粋€(gè)人有了強(qiáng)烈興趣，自然就會(huì)入迷，入了迷自然就會(huì)勤奮，甚至達(dá)到忘我的程度。注意力高度集中時(shí)，事物會(huì)在大腦中留下深刻的印象，出現(xiàn)記憶的心理變化。強(qiáng)迫記憶不僅效果差，不利于孩子的學(xué)習(xí)，還會(huì)有害孩子的心理健康。

2、要充分利用兒童的無意識(shí)記，來培養(yǎng)孩子的有意識(shí)識(shí)記。無意識(shí)記是沒有預(yù)定目的的識(shí)記，有意識(shí)記是有預(yù)定目的的識(shí)記。孩子明確了自己活動(dòng)的目的任務(wù)，會(huì)更愿意實(shí)現(xiàn)它，也就有了記憶的內(nèi)動(dòng)力和自覺性。發(fā)展孩子記憶能力，就要幫助孩子先把所學(xué)的內(nèi)容弄懂，再讓孩子通過有意識(shí)記，把它印在腦子里。

3、要教給孩子一些最基本的記憶方法。孩子學(xué)習(xí)中需要記憶的東西很多，而孩子在一定時(shí)間內(nèi)能夠熟記的東西總是有限的。教孩子把學(xué)習(xí)材料“化整為零”(章化成段，段化成句)，然后按“先易后難”的原則，一部分一部分地去記憶，記憶的難度會(huì)大大縮小，孩子一般也就不會(huì)再“望而生畏”了。

4、遺忘是記憶的敵人，也是記憶的'朋友。要讓孩子專心學(xué)習(xí)，就要讓他善于把其它事物暫時(shí)忘掉;要孩子愉快，就要讓他把不愉快的事物完全忘掉。要讓孩子記住所學(xué)的知識(shí)，最好的辦法就是及時(shí)復(fù)習(xí)。一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，如果孩子能在老師講課小結(jié)時(shí)跟著記憶一次，課后做作業(yè)前又復(fù)習(xí)、記憶一次，一周后再將前后所學(xué)內(nèi)容串起來復(fù)習(xí)、記憶一次，一般以后就不會(huì)忘了。

5、要讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立檢查識(shí)記效果。在孩子做完練習(xí)后，家長一定要督促孩子檢查，并且親自給予復(fù)查。讓孩子做練習(xí)，而不檢查，只簽個(gè)“閱”字是沒有用的。只有認(rèn)真檢查，才能發(fā)現(xiàn)孩子有哪些知識(shí)點(diǎn)沒有理解、沒有記住，然后用“集中精力打殲滅戰(zhàn)”的方法，幫孩子把它消滅，避免以后重犯類似錯(cuò)誤。

6、要教給孩子一些提高記憶力的技巧。隨著孩子年級(jí)的增高，學(xué)習(xí)的知識(shí)越來越多，難免有很多容易弄混的內(nèi)容。只有教孩子學(xué)會(huì)對材料進(jìn)行“比較、對比、分類，發(fā)現(xiàn)其中的相同與不同之處”，孩子才能加深對概念的理解、對問題的認(rèn)識(shí)，并在頭腦中留下清晰的記憶。

7、孩子的情緒狀態(tài)直接影響他的記憶。家長一定讓孩子每天都帶著愉悅的心情去上學(xué)，放學(xué)后帶著愉悅的心情去復(fù)課。這樣，他才能聽課效率高，溫課質(zhì)量高。對于有些難于理解和記憶的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要想辦法融入游戲，使之趣味化。如果能使孩子學(xué)起來情緒高漲，原本感到記憶困難的學(xué)習(xí)內(nèi)容，就會(huì)變得容易了。

8、小孩子的自尊心是很強(qiáng)的，同時(shí)又很脆弱。對孩子學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，家長要事前有所了解，并在孩子預(yù)、復(fù)習(xí)時(shí)給予幫助，盡量幫他減小壓力。當(dāng)孩子記憶困難時(shí)，家長千萬不要性急，更不要指責(zé)他“笨”，或把他與別人相比，說他“不行”。一定要鼓勵(lì)孩子，告訴他“你能行”“再努一把力就能成功”。

培養(yǎng)學(xué)生誠信的方法篇十三

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)態(tài)度最直接的制約因素，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的發(fā)展會(huì)引起學(xué)習(xí)態(tài)度的改變，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一樣對學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生著重要的影響。如果一個(gè)人的學(xué)習(xí)僅為個(gè)人利益著想，走出“農(nóng)門”，升官發(fā)財(cái)，那么在市場經(jīng)濟(jì)情況下會(huì)使學(xué)習(xí)失去后勁，出現(xiàn)應(yīng)付，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)而不實(shí)，干起買賣假學(xué)歷，假文憑的勾當(dāng)。怎樣才是積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呢?一是把歷史文明文化的承傳作為己任，使歷史文明和現(xiàn)代文明有機(jī)結(jié)合。二是把個(gè)人利益、集體利益和社會(huì)需要融為一體，把國家興旺，民族的振興作為學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。三是把學(xué)習(xí)與全面建設(shè)小康社會(huì)，學(xué)習(xí)與鄧小平同志提出的“三個(gè)面向”有機(jī)結(jié)合。四是把學(xué)習(xí)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展相結(jié)合。五是把完善個(gè)體心智，培養(yǎng)聰明才干，開發(fā)個(gè)體潛能看成是現(xiàn)實(shí)社會(huì)的需求和未來的歷史責(zé)任。一個(gè)人如果有了積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就會(huì)引發(fā)強(qiáng)烈的求知欲望，持之以恒，堅(jiān)持不懈，產(chǎn)生強(qiáng)勁的內(nèi)動(dòng)力。作為學(xué)校培養(yǎng)未來建設(shè)者和接班人的搖籃，不僅要強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生為什么要學(xué)，學(xué)的目的和意義何在?要用歷史的現(xiàn)代的杰出偉人、名家以及先進(jìn)人物的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的抱負(fù)去熏陶、感染學(xué)生。要引導(dǎo)學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查，讓學(xué)生感知祖國的巨大變化得力于人民的共同努力，是人民智慧的結(jié)晶。要利用德育教育陣地，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，培養(yǎng)國興我榮，國衰我恥的民族自尊心和責(zé)任感，要幫助學(xué)生樹立崇高的理想和遠(yuǎn)大的抱負(fù)，培養(yǎng)積極的進(jìn)取精神。只有有了積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生才會(huì)發(fā)自內(nèi)心的端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)效率，并能在挫折和困難中披荊斬棘，完成學(xué)業(yè)，實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)提高，也才會(huì)為今后進(jìn)行終身學(xué)習(xí)，建立學(xué)習(xí)型組織和學(xué)習(xí)性社會(huì)產(chǎn)生積極的影響。

二、應(yīng)激發(fā)高昂的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是走向成功的第一步。一個(gè)人要想樂于從事某項(xiàng)工作并竭力達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，首先應(yīng)對其所從事的工作充滿激情，有濃厚的興趣，并且將興趣逐漸轉(zhuǎn)化升華為志趣，才能端正其態(tài)度。學(xué)習(xí)活動(dòng)也是一樣，只有有了興趣并升華為志趣，才會(huì)將“苦學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”，才會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，才會(huì)從思想深處去感悟?qū)W習(xí)的意義和價(jià)值，從而使學(xué)習(xí)活動(dòng)變得自覺自愿，積極主動(dòng)。作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容和科別的不同，學(xué)生自身的差異，學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣也有濃淡之分。但無論怎樣，基礎(chǔ)教育是普及階段，涉及國民整體素質(zhì)，作為學(xué)校應(yīng)在學(xué)生興趣的廣度和深度上下功夫。一是要引導(dǎo)學(xué)生博覽群書，養(yǎng)成讀書學(xué)習(xí)的習(xí)慣，善于從廣博的知識(shí)中吸取其精髓，達(dá)到豐富和完善自我，從而體會(huì)到知識(shí)積累過程的心理快感。二是要培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，多接觸新鮮事物，誘發(fā)求知的欲望，使“為什么”成為學(xué)生探究知識(shí)，竭力鉆研，永保激情的內(nèi)核。三是改變教育教學(xué)的手段和方法，使學(xué)習(xí)過程輕松、愉快、有趣。四是組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查和研究，使學(xué)生明白，許多有意義的事情并不令人感興趣，對于社會(huì)、集體和自己進(jìn)步有意義的事情，即使缺乏興趣，也不要回避，而應(yīng)該強(qiáng)迫自己積極的去做好，有許多事情，往往要做了之后，嘗到了成功的滋味，才會(huì)體會(huì)到它的意義，才會(huì)產(chǎn)生興趣。總之，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的方法很多，只要善于啟迪、誘發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)日漸增濃。

三、應(yīng)幫助建立可達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

目標(biāo)有遠(yuǎn)期目標(biāo)，中期目標(biāo)和近期目標(biāo)之分。任何一種有導(dǎo)向指引功能目標(biāo)的制定和實(shí)施都必須經(jīng)過激烈的心理沖突。如在制定過程中不求實(shí)際，為制定目標(biāo)而制定目標(biāo)，不但會(huì)喪失目標(biāo)所潛在的驅(qū)動(dòng)力，而且會(huì)挫傷人本身的積極性和熱情。好高務(wù)遠(yuǎn)的目標(biāo)表面看來有無限的追求和遠(yuǎn)大的志向，在付諸實(shí)踐時(shí)，往往出現(xiàn)目標(biāo)與實(shí)際相距甚遠(yuǎn)，甚至永遠(yuǎn)難以完成目標(biāo)，這樣，目標(biāo)就成為一紙空文，不但不能實(shí)施，反而挫傷其熱情，使人在焦慮中變得消沉而不求進(jìn)取。過易的目標(biāo)會(huì)也是不可取的。因?yàn)槟繕?biāo)過低，無需經(jīng)過努力和奮斗就輕而易舉實(shí)現(xiàn)，表面看來成功，實(shí)則平平淡淡，甚至原地踏步。長此以往，不僅無所作為，反而失去奮進(jìn)、開拓、蓬勃向上的精神。制定怎樣的目標(biāo)才有利于一個(gè)人的學(xué)習(xí)、成功成材呢?應(yīng)權(quán)衡哪些因素?從難度值上，要遵循“跳一跳，摸得到”的原則，要符合“最近發(fā)展區(qū)”原理，要遵循循序漸進(jìn)的規(guī)律，既不能高不可攀，無法觸及，脫離實(shí)際，又不能謹(jǐn)小甚微，缺乏進(jìn)取開拓。要根據(jù)主客觀條件等諸多因素量力而定。從影響目標(biāo)制定和實(shí)施的因素上，要考慮以下內(nèi)容：1、智力水平。2、身體狀況。3、現(xiàn)有基礎(chǔ)。4、興趣情感。5、意志毅力。6、物質(zhì)條件。7、指導(dǎo)幫助。8、環(huán)境氛圍。當(dāng)然，也還要考慮不可預(yù)測的影響目標(biāo)達(dá)成的其他干擾因素的應(yīng)對處理措施。只有通盤考慮，才能制定出適時(shí)的目標(biāo)，只有目標(biāo)適時(shí)，學(xué)生才會(huì)對目標(biāo)充滿信心，并能竭盡全力為目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而奮斗，在目標(biāo)實(shí)施過程和達(dá)成中感受成功的快感和滿足。從而更進(jìn)一步認(rèn)同目標(biāo)，達(dá)到產(chǎn)生使學(xué)習(xí)成為自覺的內(nèi)化行為。

四、應(yīng)培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志。

意志是自覺地確定目的，根據(jù)目的支配、調(diào)節(jié)行動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程。意志往往與一個(gè)人的自覺性緊密相連。堅(jiān)強(qiáng)的意志表現(xiàn)為：遇事有主見，處事能果斷，勇于克服困難，善于約束自己。它是事業(yè)成功的重要保證，是行動(dòng)的強(qiáng)大動(dòng)力，是克服困難的必要條件。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，難免遇到這樣或那樣的挫折和困難，有時(shí)會(huì)處于束手無策的境地，如果沒有良好的意志品質(zhì)，戰(zhàn)勝挫折和困難的信心和勇氣，將會(huì)士氣消沉，甚至產(chǎn)生厭倦情緒。更不用說對學(xué)習(xí)的激情和主動(dòng)了。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意志品質(zhì)呢?1、交給學(xué)生戰(zhàn)勝挫折困難的方法。首先，要不畏挫折，要冷靜對待，充分認(rèn)識(shí)困難挫折的難免性，把困難挫折看成是對意志磨礪的一次機(jī)會(huì)，失敗孕育著成功。其次，要自我疏導(dǎo)，要充分相信自己才能，善于排解挫折帶來的心理壓抑和苦愁。第三，要重視經(jīng)驗(yàn)積累，吃一塹，長一智，不斷總結(jié)教訓(xùn)，避免重蹈覆轍.第四，要善于請求幫助，從老師、家長、同學(xué)、好友對挫折原因的分析、建議中，找到癥結(jié)要害，使人醒悟，增強(qiáng)信心。2、開展磨礪意志的活動(dòng)，諸如：登山、遠(yuǎn)足、負(fù)重、對抗性較強(qiáng)的竟技活動(dòng)、定時(shí)任務(wù)練習(xí)等。3、榜樣激勵(lì)，通過故事會(huì)、演講賽謳歌諸如奧斯特諾夫斯基、張海迪、雷鋒等一批意志堅(jiān)強(qiáng)人物的成功成材的事跡，讓學(xué)生受感染和熏陶，以求認(rèn)識(shí)磨礪堅(jiān)強(qiáng)意志的意義和作用。意志的磨礪和培養(yǎng)不是一朝一夕的事，也不在事的大小，而在于一以貫之。如果學(xué)生具備良好的意志品質(zhì)，將會(huì)努力克服學(xué)習(xí)過程中的障礙，以積極主動(dòng)的態(tài)度去迎接新的挑戰(zhàn)。

五、要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度雖然與學(xué)生本身的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、意志、目標(biāo)等緊密相關(guān)，是決定學(xué)習(xí)態(tài)度、效果的關(guān)鍵因素，但是，學(xué)習(xí)氛圍的好壞也直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果。所以，良好的學(xué)習(xí)氛圍的營造也是培養(yǎng)學(xué)習(xí)態(tài)度的因素之一。首先，要建立良好的校風(fēng)、班風(fēng)。形成奮發(fā)向上，你追我趕，崇尚科學(xué)，尊重知識(shí)的風(fēng)氣，使學(xué)生在大熔爐中受到熏陶和感染。其次，要形成使學(xué)習(xí)效率不斷提高的集體規(guī)范，制定有利于學(xué)習(xí)、進(jìn)步的班紀(jì)班規(guī)，防止或減少干擾因素的存在。第三，要形成和諧的人際的關(guān)系。師生關(guān)系融洽，有利于相互勉勵(lì)，互相促進(jìn)，也便于溝通，更有利于提高學(xué)生對教師、對所學(xué)科目的認(rèn)同，從而進(jìn)一步端正學(xué)習(xí)態(tài)度。當(dāng)然，學(xué)習(xí)氛圍還有來自家庭、社區(qū)等諸多因素的影響。總之，一個(gè)奮發(fā)進(jìn)取的團(tuán)隊(duì)、集體，對培養(yǎng)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度是大有裨益的。

學(xué)習(xí)態(tài)度是習(xí)得的，只要學(xué)生充分認(rèn)識(shí)其在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要意義和作用，通過持續(xù)的訓(xùn)練和自覺培養(yǎng)，就一定能夠形成積極、主動(dòng)、端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，教學(xué)質(zhì)量會(huì)得到明顯的提高。相信“十六大”提出的創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織和學(xué)習(xí)性社會(huì)會(huì)一定實(shí)現(xiàn)。

培養(yǎng)學(xué)生誠信的方法篇十四

發(fā)散思維又稱為輻射思維、擴(kuò)散思維求異思維，是在思維過程中，以某一問題為中心，沿著不同方向、不同角度，向外擴(kuò)散，一種思維方法。

實(shí)質(zhì):從一到多。猶如光源向四面八方輻射光線一樣，灑水壺式的思維方式。

2、發(fā)散的角度。

(1)功能發(fā)散。

[案例1]紅磚的用途。

從磚頭的重量:壓紙、腌菜、兇器、砝碼、啞鈴練身體等;。

從磚頭的固定形狀:尺子、多米諾骨牌、墊腳等;。

從磚頭的顏色:水泥地上當(dāng)筆、畫畫、壓碎做紅粉做指示牌、磨碎摻進(jìn)水泥做顏料等;。

從磚的硬度:凳子、錘子、支書架、磨刀等;。

還可以從紅磚的化學(xué)性質(zhì)(如吸水)。

刻成一顆紅心獻(xiàn)給心愛的人、在磚上制成自己的手、腳印變成工藝品留念。

[案例2]曲別針的用處。

[案例3]清除的功能。

清除設(shè)備:橡皮擦除字體、鋤頭除草、車?yán)吣嗤恋?。

家用電器:吸塵器吸去灰塵、洗碗機(jī)清洗碗碟、刮胡子刀片、洗衣機(jī)洗去衣服油污;。

清潔劑:清除玻璃的、汽車的、鍋爐的、暖壺的;。

服務(wù)行業(yè):清潔工清除垃圾、花園主人清楚雜草;。

突發(fā)事件:毒藥死了魚、核泄露使人搬遷;。

自然事件:秋天趕走炎熱的夏天、

非法行為:小偷、吸毒;。

社會(huì)生活:愛趕走了恨;原諒趕走了嫉妒。

[案例4]鉛筆的用途。

1983年，一位在美國學(xué)習(xí)的法學(xué)博士普洛羅夫在做畢業(yè)論文時(shí)發(fā)現(xiàn):50年來，美國紐約里士滿區(qū)一所窮人學(xué)校圣·貝納特學(xué)院出來的學(xué)生犯罪記錄最低。

普洛羅夫在將近6年的時(shí)間里進(jìn)行調(diào)查，問一個(gè)問題:“圣·貝納特學(xué)院教會(huì)了你什么?”共收到了3756份回函。在這些回函中有74%的人回答，他們在學(xué)校里知道了一枝鉛筆有多少種用途，入學(xué)的第一篇作文就是這個(gè)題目。

當(dāng)初，學(xué)生都知道鉛筆只有一種用途--寫字。后來都知道了鉛筆不僅能用來寫字;必要時(shí)候還能用來替代尺子畫線;還能作為禮品送朋友表示友愛;能當(dāng)商品出售獲得利潤;鉛筆的芯磨成粉后可以做潤滑粉;演出的時(shí)候可以臨時(shí)用來化妝;削下的木屑可以做成裝飾畫;一枝鉛筆按照相等的比例鋸成若干份，可以做成一副象棋;可以當(dāng)作玩具的輪子;在野外缺水的時(shí)候，鉛筆抽掉芯還能當(dāng)作吸管喝石縫中的水;在遇到壞人時(shí)，削尖的鉛筆還能作為自衛(wèi)的武器等。貝納特學(xué)校讓這些窮人的孩子明白，有著眼睛、鼻子、耳朵、大腦和手腳的人更是有無數(shù)種用途，并且任何一種用途都足以使我們成功。

[案例5]冰箱用途的延伸。

很長時(shí)期，電冰箱市場一直為美國人所壟斷，幾乎每個(gè)家庭都有，這種高度成熟的產(chǎn)品競爭激烈，利潤率很低，美國的廠商顯得束手無策，而日本人卻異軍突起，發(fā)明創(chuàng)造了微型冰箱。人們發(fā)現(xiàn)除了可以在辦公室使用外，還可安裝在野營車娛樂車上。于是，全家人外出旅游，舒適條件全部具備。微型冰箱改變了一些人的生活方式，也改變了它進(jìn)入市場初期默默無聞的命運(yùn)。

微型電冰箱與家用冰箱在工作原理上沒有區(qū)別，其差別只是產(chǎn)品所處的環(huán)境不同。日本人把冰箱的使用方向由家居轉(zhuǎn)換到了辦公室、汽車、旅游等其它側(cè)翼方向，有意識(shí)地改變了產(chǎn)品的使用環(huán)境，引導(dǎo)和開發(fā)了人們的潛在的消費(fèi)需求，從而達(dá)到了創(chuàng)造需求、開發(fā)新市場的目的。

(2)材料擴(kuò)散。

制衣、制鏡的歷史。

(3)結(jié)構(gòu)擴(kuò)散。

(4)方法擴(kuò)散。

[案例1]日本有一廠家生產(chǎn)瓶裝味精，質(zhì)量好，瓶子內(nèi)蓋上有4個(gè)孔，顧客使用時(shí)只需甩幾下，很方便?？墒卿N售量一直徘徊不前。全體職工費(fèi)盡心機(jī)，銷售量還是不能大增。后來一位家庭主婦提了一條小建議。廠方采納后，不費(fèi)吹灰之力便使銷售量提高了近四分之一。那位主婦的小建議是:在味精瓶的內(nèi)蓋上多鉆一個(gè)孔。由于一般顧客放味精時(shí)只是大致甩個(gè)二三下，四個(gè)孔時(shí)是這樣甩，五個(gè)孔時(shí)也是這樣甩，結(jié)果在不知不覺中多用了近25%。

[案例2]有個(gè)叫佛瑞迪的美國青年去求職。當(dāng)他趕到報(bào)考地點(diǎn)時(shí)，已有20位求職者排在前面，他是第21位。怎樣才能引起老板的特別注意而贏得唯一的職位呢?佛瑞迪沉思了一會(huì)兒，終于想出了一個(gè)好主意。他在一張紙片上寫了幾行字，請人交給了老板。老板看后哈哈大笑起來，并且走到他的面前親切地拍了拍他的肩。請你們想一想紙片上寫的是什么字?紙片上寫的是:先生，我排在隊(duì)伍的第21位。在您看到我之前，請千萬別忙著做出決定。

[案例3]彩色電扇。

日本的東芝電氣公司1952年前后曾一度積壓了大量的電扇賣不出去，7萬多名職工為了打開銷路，費(fèi)盡心機(jī)地想了不少辦法，依然進(jìn)展不大。有一天，一個(gè)小職員向當(dāng)時(shí)的董事長石坂提出了改變電扇顏色的建議。在當(dāng)時(shí)，全世界的電扇都是黑色的，東芝公司生產(chǎn)的電扇自然也不例外。這個(gè)小職員建議把黑色改為彩色。這一建議引起了石坂董事長的重視。經(jīng)過研究，公司采納了這個(gè)建議。第二年夏天東芝公司推出了一批淺藍(lán)色電扇，大受顧客歡迎，市場上還掀起了一陣搶購熱潮，幾個(gè)月之內(nèi)就賣出了幾十萬臺(tái)。從此以后，在日本以及在全世界，電扇就不再都是一副統(tǒng)一的黑色面孔了。

(5)因果擴(kuò)散如果世界上沒有老鼠?

3、特征。

(1)流暢性。發(fā)散思維“量”的指標(biāo)。

它是指思維的進(jìn)程流暢，沒有阻礙，在短時(shí)間內(nèi)能得到較多的思維結(jié)果。

(2)變通性(靈活性)。發(fā)散思維“質(zhì)”的指標(biāo)。

指的是發(fā)散思維的思路能迅速地轉(zhuǎn)換，能變化多端，可舉一反三，觸類旁通，從而提出不同凡響的新觀念、解決方案，產(chǎn)生超常的構(gòu)想。

來自 xuEfeN.coM.cn

吉爾福特的“非常用途測驗(yàn)”。在八分鐘之內(nèi)列出紅磚的所有可能用途。

某一學(xué)生說:蓋房子、蓋倉庫、建教室、修煙囪、鋪路、修爐灶等。所有這些反應(yīng),都是把紅磚的用途局限于“建筑材料”一個(gè)范圍之內(nèi)，缺乏變通。

另一學(xué)生說:打狗、壓紙、支書架、打釘子、磨紅粉等，這些反應(yīng)的變通性較大，多數(shù)是紅磚的非常用途。因此后者的創(chuàng)新能力比前者高。

(3)獨(dú)創(chuàng)性。發(fā)散思維的本質(zhì)。

獨(dú)特性體現(xiàn)的是發(fā)散思維成果的新穎、獨(dú)特、稀有的特點(diǎn)，是發(fā)散思維的靈魂，因而它更多地表征發(fā)散思維的本質(zhì)，屬于最高層次。紅磚能夠當(dāng)尺子、畫筆、交通標(biāo)志等就是獨(dú)特性的思維。

有一對夫婦，妻子本是啞巴，經(jīng)醫(yī)生手術(shù)治療后能象正常人一樣說話了，但因妻子說話太多，整天吵得丈夫痛苦不堪，最后只好要求醫(yī)生把自己變成了聾子，家里才又恢復(fù)了安靜。吉爾福特認(rèn)為題目定得越是與眾不同并能揭示故事的內(nèi)涵，表明這個(gè)人的思維越具有獨(dú)特性。

英國著名作家毛姆的小說有一段時(shí)間銷售不暢，他便在報(bào)刊上刊登了一則征婚啟事:本人年輕英俊，家有百萬資產(chǎn)，希望獲得和毛姆小說中主人公一樣的愛情。結(jié)果毛姆的這一獨(dú)特舉動(dòng)使他的小說在短時(shí)間內(nèi)被搶購一空。

毛姆在推銷他的小說中，就運(yùn)用了思維的獨(dú)特性，收到了意想不到的效果。所謂思維的獨(dú)特性，就是指超越固定的、習(xí)慣的認(rèn)知方式，以前所未有的新角、，新觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)事物，提出不為一般人所有的、超乎尋常的新觀念。

創(chuàng)新訓(xùn)練:有個(gè)裝滿水的杯子，請你在不傾倒也不打碎杯子的情況下，取出中全部的水。

提示:。

獨(dú)特思維一:將一只口渴的動(dòng)物放入杯子里，讓它把水喝干。

獨(dú)特思維二、把一只裝滿水的汽球放入杯子，將杯中的水替換出來。

變通性、獨(dú)特性、流暢性三個(gè)特征彼此是相互關(guān)聯(lián)的。能流暢而后才能變通，而且變通的特征也可看作是流暢。最后，只有同時(shí)具有變通與流暢的特征，才有可能創(chuàng)造出超乎尋常的獨(dú)特觀念。

3、發(fā)散思維的作用。

(1)核心性作用。

想象是人腦創(chuàng)新活動(dòng)的源泉，聯(lián)想使源泉匯合，而發(fā)散思維就為這個(gè)源泉的流淌提供了廣闊的通道。發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的最主要的特點(diǎn)。

(2)基礎(chǔ)性作用。

創(chuàng)新思維的技巧性方法中，有許多都是與發(fā)散思維有密切關(guān)系的。

(3)保障性作用。

發(fā)散思維的主要功能就是為隨后的收斂思維提供盡可能多的解題方案。這些方案不可能每一個(gè)都十分正確、有價(jià)值，但是一定要在數(shù)量上有足夠的保證。

4、發(fā)散思維的形式。

(1)橫向思維。

相對于縱向思維而言的一種思維形式。縱向思維是按邏輯推理的方法直上直下的收斂性思維。而橫向思維是當(dāng)縱向思維受挫時(shí)，從橫向?qū)ふ覇栴}答案。正象時(shí)間是一維的，空間是多維的一樣，橫向思維與縱向思維則代表了一維與多維的互補(bǔ)。最早提出橫向思維概念的是英國學(xué)者德博諾，他創(chuàng)立橫向思維概念的目的是針對縱向思維的缺陷提出與之互補(bǔ)的對立的思維方法。

橫向思維的幾種方式:(1)橫向移入。把其他領(lǐng)域的好方法移到本領(lǐng)域來。(2)橫向移出。把本領(lǐng)域的成功方法移到其他領(lǐng)域去。如法國細(xì)菌學(xué)家巴斯德發(fā)現(xiàn)酒變酸，肉湯變質(zhì)都是細(xì)菌作怪。經(jīng)過處理，消滅或隔離細(xì)菌，就可以防止酒、肉湯變質(zhì)。李斯特把巴斯德的理論用于醫(yī)學(xué)界，輕而易舉地發(fā)明了外科手術(shù)消毒法，拯救了千百萬人的性命。再如仿生技術(shù)等。(3)橫向轉(zhuǎn)換。不直接解決問題，轉(zhuǎn)換成其他問題，如曹沖稱象，把測重轉(zhuǎn)換成測船入水的深度。

[案例1]美國柯達(dá)公司是生產(chǎn)膠卷的，但在1963年時(shí)沒有急于賣膠卷，而是生產(chǎn)了一種大眾化自動(dòng)照相機(jī)。當(dāng)這種照相機(jī)受到歡迎時(shí)，柯達(dá)公司還宣布各廠家都可以仿制，于是世界各地出現(xiàn)了生產(chǎn)自動(dòng)相機(jī)熱，這就為柯達(dá)膠卷開辟了廣闊的銷售市場。

[案例2]法國的白蘭地酒在國內(nèi)和歐洲暢銷不衰，但難以在美國市場大量銷售。為占領(lǐng)巨大的美國市場，白蘭地公司耗資數(shù)萬專門調(diào)查美國人的飲酒習(xí)慣，制定出各種推銷策略，但因促銷手段單調(diào)，結(jié)果是收效甚微。

這時(shí)有一位叫柯林斯的推銷專家，向白蘭地公司總經(jīng)理提出一個(gè)推銷妙法:在美國總統(tǒng)艾森豪威爾67歲壽辰之際，向總統(tǒng)贈(zèng)送白蘭地酒，借機(jī)擴(kuò)大白蘭地酒在美國的影響，進(jìn)而打開美國市場。

白蘭地公司總經(jīng)理采納了這個(gè)建議。公司首先向美國國務(wù)卿呈上一份禮單，上面寫道:“尊敬的國務(wù)卿閣下，法國人民為了表示對美國總統(tǒng)的敬意，將在艾森豪威爾總統(tǒng)67歲生日那天，贈(zèng)送兩桶窖藏67年的法國白蘭地酒。請總統(tǒng)閣下接受我們的心意。”然后，他們把這一消息在法美兩國的報(bào)紙上連續(xù)登載。將向美國總統(tǒng)贈(zèng)酒的新聞成為美國千百萬人街談巷議的熱門話題。大家都盼望著總統(tǒng)生日的到來，好一睹67年白蘭地的風(fēng)采。1957年10月14日是美國總統(tǒng)艾森豪威爾的生日。法國人用專機(jī)將兩桶白蘭地酒運(yùn)到華盛頓，身著宮廷衛(wèi)侍服裝的法國士兵雄姿抖擻、風(fēng)度翩翩，他們護(hù)送那兩桶經(jīng)藝術(shù)家精心裝飾、由壯士們抬著的白蘭地酒步行經(jīng)過寬敞的華盛頓大街，一路上，數(shù)以萬計(jì)的美國市民夾道觀看，盛況空前。直往白宮。白宮前的草坪上更是熱鬧非凡。上午十時(shí)，四名英俊的法國青年，穿著雪白的王宮衛(wèi)士禮服，駕著法國中世紀(jì)時(shí)期的典雅馬車進(jìn)入白宮廣場，由法國藝術(shù)家精心設(shè)計(jì)的酒桶古色古香，似已發(fā)出陣陣美酒醇香，全場沸騰了，美國人唱起了“馬賽曲”，歡聲雷動(dòng)，掌場轟鳴。

從此以后，爭購白蘭地酒的熱潮在美國各地掀起。一時(shí)間，國家宴會(huì)、家庭餐桌上少不了白蘭地酒。白蘭地酒進(jìn)軍美國市場之后，白蘭地公司的收益大幅度增加。白蘭地公司總經(jīng)理一再驚嘆:“一本萬利!一本萬利!”

(2)逆向思維。

從正面去尋找解決問題的方法和途徑，這是常規(guī)的正向思維方法。如果從問題的反面去思考解決的方法和途徑就叫“逆向思維”，也叫做反向思維。在學(xué)習(xí)、工作和生活中，我們經(jīng)常會(huì)遇到從正面無法解決的問題，因而陷入思維的陷阱。如果能轉(zhuǎn)換一下思維視角，“反其道而行之”，把事物的位置顛倒過來進(jìn)行思考，從反面尋找出原因。

[案例1]因?yàn)榭陀^世界上許多事物之間甲能產(chǎn)生乙，乙也能產(chǎn)生甲。如化學(xué)能能產(chǎn)生電能，據(jù)此意大利科學(xué)家伏特在18發(fā)明了伏打電池。反過來電能也能產(chǎn)生化學(xué)能，通過電解，英國化學(xué)家戴維18發(fā)現(xiàn)了鉀、鈉、鈣、鎂、鍶、鋇、硼等七種元素。

又如說話聲音高低能引起金屬片相應(yīng)的振動(dòng)，相反金屬片的振動(dòng)也可以引起聲音高低的變化。愛迪生在對電話的改進(jìn)中，發(fā)明制造了世界上第一臺(tái)留聲機(jī)。

那么如何進(jìn)行逆向思維呢?

(1)就事物依存的條件逆向思考。如小孩掉進(jìn)水里。把人從水中救起，是使人脫離水。司馬光救人是打破缸，使水脫離人，這就是逆向思維。如做鐘表生意的都喜歡說自己的表準(zhǔn)，而一個(gè)表廠卻說他們的表不夠準(zhǔn)每天會(huì)有1秒的誤差，不但沒有失去顧客，反而大家非常認(rèn)可，踴躍購買。

(2)就事物發(fā)展的過程逆向思考。如人上樓梯是人走路，而電梯是路走，人不動(dòng)。不管螺絲怎么設(shè)計(jì)，正向擰不開的時(shí)候，反向必定擰得開。

(3)就事物的位置逆向思考。如開展假如“我是某某”活動(dòng)。歌德與敵對者狹路相逢。

(4)就事物的結(jié)果逆向思考。

[案例2]圓珠筆的發(fā)明。

圓珠筆是匈牙利人拜羅在1938年發(fā)明的，但一直有漏油的缺點(diǎn)。為此，人們一直在尋找耐磨的筆珠材料，但進(jìn)展不大。到1950年，日本發(fā)明家中田藤三郎運(yùn)用逆向思維很快解決了問題。他通過研究發(fā)現(xiàn)，圓珠筆在寫到兩萬個(gè)字時(shí)開始漏油。既然這樣，如果把油墨控制到只能寫1.5萬字左右，不就可以解決漏油問題了嗎?經(jīng)過試驗(yàn)，很快獲得了成功。

[案例3]晶體管的革命。

晶體管的發(fā)明曾引起了一場世界電子革命。這其中的逆向思維起了很大的作用。50年代，世界各國都在研究制造晶體管的原料鍺。其中的關(guān)鍵問題是要將錯(cuò)提煉得很純。日本的專家江崎與助手在長期的探索中，不管怎樣小心操作，總免不了混入一些雜質(zhì)。每次測量其參數(shù)，都會(huì)發(fā)現(xiàn)顯示不同的數(shù)據(jù)。有一次，他想:如果采用相反的操作法，有意地一點(diǎn)點(diǎn)添加進(jìn)少許的雜質(zhì)，結(jié)果會(huì)怎樣呢?經(jīng)實(shí)驗(yàn)，當(dāng)將鍺的純度降到原來的一半時(shí)，一種極為優(yōu)異的半導(dǎo)體就誕生了。

一位青年畫家請教大畫家門采爾:“我作一幅畫只用一天的時(shí)間就夠了，為什么賣掉它卻要用上一年的時(shí)間?”門采爾反問道:“你為什么不倒過來試試?”

在傳統(tǒng)的動(dòng)物園內(nèi)，無精打采的動(dòng)物被關(guān)在籠子里讓人參觀。然而有人反過來想，把人關(guān)在活動(dòng)的“籠子”里(汽車中)，不是可以更真實(shí)地欣賞大自然中動(dòng)物的面貌嗎?于是野生動(dòng)物園應(yīng)運(yùn)而生。

逆向思維訓(xùn)練:。

他這樣問神父:“在抽煙的時(shí)候可不可以祈禱?”神父回答:“當(dāng)然可以?！蓖瑯邮浅闊熀推矶\，祈禱時(shí)要求抽煙，那似乎意味著對耶穌的不尊重;而抽煙時(shí)要求祈禱，則可以表示在休閑時(shí)也想著神的恩典，神父當(dāng)然也就沒有反對的理由了。

思考和解答這道題，如果先假設(shè)一些情況(例如假設(shè)共有20頭牛，共有30頭)，然后再對它們逐一驗(yàn)證和排除，自然是可以的。但這樣不免有些繁瑣，要費(fèi)很多的時(shí)間和精力，是一個(gè)較笨的方法。

解這道題最好是倒過來想，倒過來算:。

長女既然得到的是最后剩下的牛的“半數(shù)”再加“半頭”，結(jié)果1頭都沒殺，也沒有剩下，那么，她必然得到的是:1頭。

次子:長女得到的牛是次子的一半，那么，次子得到的牛就是長女的2倍:2頭。

長子:次子得到的牛是長子的一半，那么，長子得到的牛就是次子的2倍:4頭。

妻子:長子得到的牛是妻子的一半，那么，妻子得到的牛就是長子的2倍:8頭。

把4個(gè)人得到的牛的頭數(shù)相加:1+2+4+8=15，可見，農(nóng)夫留下的牛是15頭。

5、發(fā)散思維的訓(xùn)練。

訓(xùn)練的要點(diǎn)如下:,。

(1)把握好發(fā)散思維和想象思維的關(guān)系。發(fā)散思維和想象思維是密不可分的，我們向四面八方任意地層開想象時(shí)，也就是在進(jìn)行發(fā)散思維。所以，我們在做發(fā)散思維訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)盡量擺脫邏輯思維的束縛，大膽想象，而不必?fù)?dān)心其結(jié)果是否合理，是否有實(shí)用價(jià)值。

(2)要注意流暢性、變通性和獨(dú)特性的要求，在訓(xùn)練中要盡量追求獨(dú)特性。當(dāng)然，如果一開始產(chǎn)生不了獨(dú)特性的思維結(jié)果也不要著急。從流暢性到變通性再到獨(dú)特性，循序漸進(jìn)，逐漸就可以進(jìn)入較高水平的發(fā)散思維狀態(tài)。

(3)注意跳出邏輯思維的圈子.

(4)在課堂上可以由教師統(tǒng)一掌握訓(xùn)練進(jìn)度和時(shí)間，每道題以2-3分鐘為宜。在課后自我訓(xùn)練時(shí)，時(shí)間可以長一些。

練習(xí)1:字的流暢。

請?jiān)?0個(gè)十字上加最多三筆構(gòu)成新的字.

十、十、十、十、十、十、十、十、十、十。

請?jiān)凇叭铡弊帧ⅰ翱凇弊?、“大”字、“土”字的上、下、左、右，上下一起各加筆劃寫出盡可能多的字來(每種至少3個(gè))。

練習(xí)2:觀念的流暢。

盡可能多地說出領(lǐng)帶的用途。

盡可能多地說出舊牙膏皮的用途。

什么“狗”不是狗，什么“虎”不是虎。

什么“蟲”不是蟲，什么“書”不是書。

什么“井”不是井，什么“池”不是池。

練習(xí)3:雨傘存在的問題:。

1、容易刺傷人;。

2、拿傘的那只手不能再派其他用途;。

3、乘車時(shí)傘會(huì)弄濕乘客的衣物;。

4、傘骨容易折斷;。

5、傘布透水;。

6、開傘收傘不夠方便;。

7、樣式單調(diào)、花色太少;。

8、晴雨兩用傘在使用時(shí)不能兼顧;。

9、傘具攜帶收藏不夠方便;等等。

解決方案:。

1、增加折疊傘品種;。

2、傘布進(jìn)行特殊處理;。

3、傘頂加裝集水器，倒過來后雨水不會(huì)弄濕地面;。

4、增加透明傘、照明傘、橢圓形的情侶傘、拆卸式傘布等;。

5、還可以制成“灶傘”，除了擋風(fēng)遮雨外，在晴天撐開傘面對準(zhǔn)太陽，傘面聚集點(diǎn)可產(chǎn)生500度的高溫，太陽傘成了名副其實(shí)的“太陽灶”，用途一下子就拓寬了許多。

練習(xí)4:方法發(fā)散。

(1)用“翻“”的辦法可以辦成哪些事?

(2)每天早晨有許多職工乘汽車上班，交通非常緊張，有哪些辦法可以改變這種狀況呢?

(3)你對電話機(jī)的鈴聲可以做哪些改變?

(4)要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有哪些方式可以運(yùn)用?

練習(xí)5:結(jié)構(gòu)擴(kuò)散。

用8根火柴作2個(gè)正方形和4個(gè)三角形(火柴不能彎曲和折斷)。

一般在正方形中作三角形都容易從對角線入手，但對角線的長度大于正方形的邊長，所以反過來想，又組成三角形，又有相同的邊長，那就要錯(cuò)開對角線。

練習(xí)6:因果關(guān)系發(fā)散。

如果人沒有了蚊子，會(huì)發(fā)生什么事情?

練習(xí)7:材料擴(kuò)散。

如果可以不計(jì)算成本，還可以用哪些材料做衣服?

練習(xí)8:0是什么?(至少想出30種)。

練習(xí)9:誰更胖?

其中一人拿來一些小小的道具，就把問題解決了?你知道他是怎么做的嗎?

培養(yǎng)學(xué)生誠信的方法篇十五

一、識(shí)字與寫字:。

雙基培養(yǎng)目標(biāo)。

1、學(xué)會(huì)漢語拼音，能正確拼讀音節(jié)。

2、認(rèn)識(shí)漢字的基本筆畫、筆順規(guī)則和常用的偏旁部首。

3、認(rèn)識(shí)常用漢字1500個(gè)。

4、能用音序和部首查字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。

創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

1、能在生活環(huán)境中認(rèn)字。

2、能用自己獨(dú)特的方法識(shí)記生字，培養(yǎng)創(chuàng)造性識(shí)字的能力。

培養(yǎng)學(xué)生誠信的方法篇十六

記憶在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，是一個(gè)重要的不可缺少的要素，它是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和必要條件。

沒有記憶就不可能有學(xué)習(xí)活動(dòng)。任何一個(gè)人要想獲得知識(shí)，無論是接受間接知識(shí)或積累個(gè)人的直接經(jīng)驗(yàn)，都離不開記憶。而且好的記憶力是鍛煉出來的，只要學(xué)習(xí)目的明確、對材料充分理解，同時(shí)，要提高我們對記憶內(nèi)容的興趣，并讓多種分析器官參加記憶活動(dòng)，這樣就會(huì)提高記憶力。

人的記憶力確實(shí)存在著強(qiáng)弱的差別。不過，一個(gè)人記憶力的強(qiáng)與弱，與后天的鍛煉有密切關(guān)系。記憶是大腦的一種功能，而大腦的發(fā)育和身體的其他器官一樣，遵循著“用進(jìn)廢退”的規(guī)律。因此大腦參加學(xué)習(xí)和記憶的實(shí)踐活動(dòng)越多，也就越發(fā)展，記憶力就愈強(qiáng)。英國科學(xué)家w．g．斯萊特在本世紀(jì)初作過一個(gè)很著名的實(shí)驗(yàn)：

他把一些12歲的孩子分成四組，讓第一組每天用半小時(shí)背誦詩歌，第二組每天用半小時(shí)背誦散文，第三組每天用同樣多的時(shí)間背誦歷史和地理，第四組作為對照組什么任務(wù)也不布置。半年后，他進(jìn)行了測驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)第一組對有節(jié)奏的詩歌記憶力較強(qiáng)，第二組復(fù)述散文的能力較強(qiáng)，第三組對歷史年代和地名記憶力較強(qiáng)，而第四組孩子的這三方面的能力都明顯地不如前三組的孩子。這個(gè)實(shí)驗(yàn)證明，記憶力是完全可以鍛煉的。

實(shí)踐證明，對需要記憶的材料有無明確的目的，對記憶的效果有直接影響，目的越是具體明確，記憶的效果就越好。因?yàn)槿说挠洃浭怯羞x擇的，只有那些人們認(rèn)為重要的材料，才會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)和記憶它們。而且，目的明確，才能使我們集中自己的注意力去記憶，這是有意識(shí)記的關(guān)鍵。從心理學(xué)上講，目的具體明確，能提高大腦皮質(zhì)有關(guān)區(qū)域的興奮性，興奮的神經(jīng)組織蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，能使建立起來的暫時(shí)的神經(jīng)聯(lián)系得到鞏固，留下的印痕愈加深刻。而沒有明確的記憶目的，則大腦皮質(zhì)不能形成優(yōu)勢興奮中心，不易建立暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系，即使能建立起來，“印痕”也會(huì)很快地消失。心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)證明：在提出明確的記憶任務(wù)時(shí)，so％的受試者能正確地記住要求記憶的材料；而不提出任務(wù)，只有43％的受試者能正確地記住要求記憶的材料。

所謂機(jī)械記憶，就是死記硬背，靠單純的重復(fù)去記；而理解記憶，則是對需要記的材料進(jìn)行充分的研究，了解它的內(nèi)部聯(lián)系、本質(zhì)和特點(diǎn)，通過理解去記它們。理解是記憶的基礎(chǔ)。17世紀(jì)捷克著名教育學(xué)家夸美紐斯強(qiáng)調(diào)說：“除了很好地理解了的東西以外，決不能強(qiáng)迫去熟記任何東西?！蔽覀冊趯W(xué)習(xí)時(shí)，對所要記的材料一定要很好地理解，如對某些定理、公式、法則要反復(fù)研究，找出哪些是關(guān)鍵詞句，哪些是成立的條件，還要掌握推導(dǎo)過程，以及如何運(yùn)用這些定理、公式和法則去解決實(shí)際問題的方法。另外，學(xué)習(xí)和理解新知識(shí)，是和我們已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)的。因此，我們在記新知識(shí)時(shí)，要善于在新舊知識(shí)之間架設(shè)橋梁，把新舊知識(shí)串聯(lián)起來記，這樣記憶的效果會(huì)更好一些。

興趣在記憶過程中具有十分重要的作用。歌德說；“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶?！蔽覀兂３Ｓ羞@樣的體會(huì)：對自己感興趣的事物，記得快、記得牢，保持時(shí)間也長；反之，對不感興趣的事物，記得慢，記住之后忘得也快。從心理學(xué)上分析，這是因?yàn)槿藗冇洃涀约焊信d趣的事物時(shí)，能高度集中注意力，使大腦皮質(zhì)有關(guān)信息接受區(qū)形成優(yōu)勢興奮中心，使該事物能在腦子里留下深刻的印痕，所建立的暫時(shí)聯(lián)系就會(huì)鞏固，收到積極的記憶效果。記憶不感興趣的事物時(shí)，便不專心，“心不在焉”，這時(shí)大腦中就會(huì)產(chǎn)生許多興奮中心，它們“打架”，相互干擾，必然影響記憶的效果。興趣并不是天生的，是可以培養(yǎng)出來的。一般說來，對某事物不感興趣，是由于我們對其接觸太少，或不太了解所致。如果我們多接觸它，深入地學(xué)習(xí)，就會(huì)逐漸對它產(chǎn)生興趣的?？傊?，為了增強(qiáng)記憶效果，我們要有意識(shí)培養(yǎng)自己的興趣。只有對記憶的對象有了興趣，才容易記得牢，保持得久；而記憶的`效果越好，學(xué)習(xí)的興趣也就越濃。

在記憶時(shí)，我們應(yīng)該充分發(fā)揮多種分析器官的作用。也就是說，充分發(fā)揮眼、耳、口、鼻、腦、手等各種分析器官的作用，通過視、聽、寫、嗅、觸、想等，牢固地記住所要記的材料。這是提高記憶力的一個(gè)重要方法。人類的大腦構(gòu)造極為復(fù)雜，分工極為精細(xì)，每一種分析器官到達(dá)大腦皮質(zhì)特定的區(qū)域，各有其自己獨(dú)特的神經(jīng)通路。例如，我們看見一個(gè)蘋果，視覺器官立刻把蘋果的外形這一信息，通過特有的神經(jīng)通路送達(dá)大腦皮質(zhì)的特定區(qū)域保存起來。如果在看到蘋果的同時(shí)，我們耳朵聽到“蘋果”這兩個(gè)字的發(fā)音，鼻子又聞到蘋果的香味，要是還能咬上一口，嘗嘗蘋果的滋味，那么視覺、聽覺、嗅覺、味覺器官，又同時(shí)分別將四種信息按不同的神經(jīng)通路送達(dá)大腦皮質(zhì)的不同區(qū)域，在大腦皮質(zhì)留下四種“同一意義”（蘋果）的印痕，建立起多種通道的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系。然后，再經(jīng)過大腦把各種感覺到的材料（蘋果的色、香、味、形）進(jìn)行加工，使它們在大腦皮質(zhì)留下深刻的痕跡并保存起來。無疑，多種分析器官參加記憶，將大大加強(qiáng)人們的記憶和延長記憶保留的時(shí)間，是提高記憶力的一個(gè)好辦法。

培養(yǎng)學(xué)生誠信的方法篇十七

學(xué)習(xí)興趣養(yǎng)成者是孩子本身，孩子是在學(xué)習(xí)興趣養(yǎng)成當(dāng)中主角，家庭、學(xué)校和社會(huì)都是配角，都是為了讓主角更好更快養(yǎng)成學(xué)習(xí)興趣的。

(二)家庭是學(xué)習(xí)興趣習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵。

我們都知道，父母是孩子的第一任老師，家庭自然就是孩子第一所學(xué)校，父母對孩子的引導(dǎo)和教育是直接關(guān)系到孩子學(xué)習(xí)興趣的問題。

父母應(yīng)該從下面兩點(diǎn)來幫助孩子養(yǎng)成學(xué)習(xí)興趣習(xí)慣：

1、父母要以身作則，為孩子樹立榜樣。

父母希望孩子有學(xué)習(xí)興趣，自己要先喜歡上閱讀，在家里要營造出全家學(xué)習(xí)，家里有書架，讓家里充滿書香的味道。

2、父母要?jiǎng)?chuàng)造環(huán)境，為孩子學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。

環(huán)境主要分為硬環(huán)境和軟環(huán)境：

硬環(huán)境指的是要給孩子獨(dú)立學(xué)習(xí)空間，具體要求是有一間專用的房間，房間里有一套書桌，光線明亮，布置簡單，一定不要放電視或電腦在房間。

軟環(huán)境指的是當(dāng)孩子在家里讀書做作業(yè)的時(shí)候，家里不要發(fā)出影響孩子學(xué)習(xí)的聲音，父母不能在家里打麻將等等。充分為孩子創(chuàng)造一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。

(三)學(xué)校是學(xué)習(xí)興趣習(xí)慣養(yǎng)成的重點(diǎn)。

家庭作為孩子的第一所學(xué)校，更多的是讓孩子養(yǎng)成好習(xí)慣;而學(xué)校是孩子的第二所學(xué)校，更多是讓孩子掌握知識(shí)和技能。

學(xué)校與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣相關(guān)的是教師和環(huán)境：

1、教師會(huì)影響學(xué)生對科目的興趣，教師可以通過課堂的改進(jìn)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：

(1)問題情境的創(chuàng)設(shè)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;。

(2)融洽的師生關(guān)系可以培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣;。

(3)利用新媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來傳播知識(shí);。

(5)尊重學(xué)生的個(gè)性，做到因材施教激發(fā)興趣。

2、學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子確實(shí)能安靜快樂地學(xué)習(xí)。

(四)社會(huì)是學(xué)習(xí)興趣習(xí)慣養(yǎng)成的保障。

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣習(xí)慣的養(yǎng)成離不開社會(huì)這個(gè)大環(huán)境，社會(huì)主要有兩個(gè)方面會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)：

1、周邊環(huán)境。

周邊環(huán)境包括學(xué)校的周邊環(huán)境和家庭的周邊環(huán)境。在學(xué)校正常上課期間，學(xué)校周邊環(huán)境要安靜，創(chuàng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境;在家里學(xué)習(xí)或休息時(shí)候，周邊環(huán)境要安靜，給學(xué)生一個(gè)適合學(xué)習(xí)和休息的環(huán)境。

2、接觸的人。

學(xué)生平時(shí)接觸的人會(huì)間接影響學(xué)習(xí)興趣，在社會(huì)上盡可能接觸一些喜歡學(xué)習(xí)，熱愛教育事業(yè)的朋友。盡力去避開所謂社會(huì)“壞人”的人，不要受到它們消極的思維影響。

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培養(yǎng)學(xué)生誠信的方法篇十八

想象力使我們能夠從環(huán)境中的認(rèn)知線索或刺激中創(chuàng)造新的意義，這有時(shí)可以帶來新的見解。下面是本站小編為你們整理的關(guān)于小學(xué)生想象力的培養(yǎng)方法的內(nèi)容，希望你們能夠喜歡。

愛因斯坦認(rèn)為：“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步,而且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！毙睦韺W(xué)研究證明，小學(xué)生的心理發(fā)展正處于想象力培養(yǎng)的黃金時(shí)期，如果在這個(gè)時(shí)候采用適當(dāng)?shù)氖侄芜M(jìn)行經(jīng)常性的訓(xùn)練，就會(huì)收到事半功倍的效果。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)充分利用課堂主陣地，因勢利導(dǎo)，努力挖掘教材中各種有利因素，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

一、在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)想象的氣氛與環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，奠定想象的情感基礎(chǔ)。只有在歡愉舒暢的自由氛圍中，學(xué)生才能夠、才敢于去盡情想象。如根學(xué)生講話時(shí)，要盡可能使用他們的語言，縮短與學(xué)生的距離;講課時(shí)面帶微笑，使孩子們感到親切;要注意留給孩子們充分發(fā)想象時(shí)間等等。

同時(shí)，教師還要鼓勵(lì)孩子們大膽進(jìn)行想象。小學(xué)生由于身心各方面發(fā)展水平的約束，產(chǎn)生一些離奇甚至荒謬的想法是難免的。在這種情況下，教師首先要認(rèn)真分析孩子們的思維過程，在對其進(jìn)行耐心引導(dǎo)與糾正的同時(shí)，要鼓勵(lì)孩子大膽想象的精神。對于小學(xué)生來講，錯(cuò)誤的想法可以糾正，但想象的積極性一旦消失，則無法換回。

二、要通過教學(xué)豐富學(xué)生的知識(shí)面，提供想象的知識(shí)基礎(chǔ)。教師要注意交給學(xué)生課本上沒有的知識(shí)，使兒童的知識(shí)范圍在課本的基礎(chǔ)上有所豐富和擴(kuò)展，只有這樣，才能使學(xué)生產(chǎn)生得以豐富的想象。比如在講竹子時(shí)，可以給學(xué)生講講歲寒三友，使他們不僅加深對竹子的理解，同時(shí)在頭腦中也可與竹子一并想象到梅與松;講正方形時(shí)，不是孤立地只講什么是正方形，而是與長方形、梯形、三角形等比較著講，并于廣泛的生活實(shí)際聯(lián)系起來，使孩子們在眾多的圖形中認(rèn)識(shí)正方形，并懂得正方形在實(shí)際生活中的運(yùn)用，學(xué)生獲得了堅(jiān)實(shí)寬闊的知識(shí)基礎(chǔ)，就能夠在更大的空間內(nèi)進(jìn)行自由想象。

三、在教學(xué)中教會(huì)學(xué)生聯(lián)想，豐富和發(fā)展學(xué)生的言語，這是想象的方法基礎(chǔ)。小學(xué)生想象的自覺性與目的性差，還不能做到為某一任務(wù)的實(shí)現(xiàn)而循著一個(gè)方向進(jìn)行想象。因此，教師要教會(huì)學(xué)生聯(lián)想的方法。如從彎月想象到英文字母c，從春華想象到秋實(shí)等等。我們教學(xué)生循著一定的軌道聯(lián)想，但不要限制學(xué)生的思路，教師的作用只在于引導(dǎo)。

同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。小學(xué)生的許多想象活動(dòng)是在言語的調(diào)節(jié)下進(jìn)行的，并且最終仍以語言的形式表達(dá)出來。只有發(fā)展了學(xué)生的語言，才能使他們的想象從具體直觀水平上升到詞的思維水平，具有更大的概括性，深刻性與邏輯性。所以，教師要教會(huì)孩子通過想象去說清楚一件事、一個(gè)人或一個(gè)情節(jié)。

四、培養(yǎng)小學(xué)生觀察事物的習(xí)慣，發(fā)展他們獨(dú)立思考的能力。這是想象的能力基礎(chǔ)，觀察力和思維想象力有著密切的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生的想象力，要從培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)的觀察力入手。這就要求教師在教學(xué)中，通過直觀教具的運(yùn)用和到實(shí)際中的活動(dòng)告訴學(xué)生先觀察什么，后觀察什么，如何確立觀察中心等等，在此基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生盡可能詳細(xì)地說出觀察到的情況，只有觀察得仔細(xì)，才能想象得準(zhǔn)確。

實(shí)際的想象能力鍛煉。

想象無非就是將人類沒見過或自己沒見過的東西通過腦海中的細(xì)胞思考在腦海中形成固定形象的過程，因此可以通過這一點(diǎn)對孩子進(jìn)行鍛煉。比如告訴孩子一句描述的話，讓孩子用文字或者畫筆將自己想象到的東西描繪出來，場景越多、內(nèi)容越豐富越好，這樣就在潛意識(shí)中鍛煉了孩子的想象力。

帶孩子看一些科幻視頻。

如果孩子的想象能力有一定的欠缺，不妨帶上孩子去看一些科幻的動(dòng)畫或者電影，在科幻的世界里，那些新奇的東西會(huì)幫助孩子打開自己想象的空間，盡情地想象視頻中出現(xiàn)的人和物。多看這些視頻，會(huì)刺激激發(fā)孩子的想象力，引導(dǎo)孩子從視頻中的事物出發(fā)，想象一些自己沒有見過的東西。

積極為孩子提供便利條件。

孩子的想象力可以表現(xiàn)在很多方面，可以在繪畫上、可以在音樂上、還可以在穿著上。作為家長，對于孩子某些好的方面的想象力，要提供條件上的便利，比如孩子偏向于音樂的創(chuàng)作，就要提供樂譜、器材等，讓孩子盡情發(fā)揮自己的想象力，培養(yǎng)自己的能力。

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