當(dāng)品味完一部作品后，一定對(duì)生活有了新的感悟和看法吧，讓我們好好寫份讀后感，把你的收獲感想寫下來(lái)吧。什么樣的讀后感才能對(duì)得起這個(gè)作品所表達(dá)的含義呢？下面是小編為大家?guī)?lái)的讀后感優(yōu)秀范文，希望大家可以喜歡。

徐童保樹(shù)讀后感篇一

1、認(rèn)識(shí)本課生字11個(gè)(昌、辯、駁、郭、宗、邀、庭、槐、狂、囚、鋸)，積累詞語(yǔ)10個(gè)(南昌、善于、辯駁、邀請(qǐng)、做客、庭院、槐樹(shù)、狂風(fēng)、囚禁、吉利)。

2、能正確朗讀課文。

3、了解徐童針對(duì)老先生的話中紕漏迅速加以辯駁，幫助他人改正錯(cuò)誤的做法。學(xué)習(xí)運(yùn)用別人能接受的方法勸阻、幫助別人。

了解徐童針對(duì)老先生的話中紕漏迅速加以辯駁，幫助他人改正錯(cuò)誤的做法。學(xué)習(xí)運(yùn)用別人能接受的方法勸阻、幫助別人。

一、揭題釋題。

1、出示課題：36徐童保樹(shù)(齊讀)

2、徐童是誰(shuí)?

3、出示第一節(jié)：東漢末年，南昌有個(gè)姓徐的兒童，聰明伶俐，善于辯駁，大家很喜歡他。(指名讀)

4、今天，我們學(xué)的課文中，徐童正是憑著自己的聰明伶俐，善于辯駁，保住了一棵大槐樹(shù)。

5、(出示投影)瞧，這座庭院里的這棵槐樹(shù)長(zhǎng)得更是茂盛。(出示句子：這樹(shù)掛滿了墨綠色的葉子，就像一把巨大的華蓋，夏日遮掉驕陽(yáng)，冬天擋住狂風(fēng)。)(齊讀)

6、就是這樣一棵樹(shù)卻要被除掉，你覺(jué)得可惜嗎?課文中用了反問(wèn)的句式，更突出了徐童的痛惜之心。(出示句子：而您卻要除掉它，這不是太可惜嗎?)(指名賽讀)

7、這里的您是誰(shuí)?

8、過(guò)渡：郭林宗老先生為什么要除掉這么好的一棵槐樹(shù)?徐童又是怎樣保住它的呢?

二、初步感知課文，學(xué)習(xí)生字。

1、接龍讀課文(讀通讀準(zhǔn))

2、學(xué)習(xí)生字新詞：南昌辯駁邀請(qǐng)庭院槐樹(shù)囚禁華蓋一本正經(jīng)鋸

(1)指名小老師領(lǐng)讀。

(2)交流學(xué)法。

(3)齊讀所有詞語(yǔ)。

(4)小老師帶讀卡后詞語(yǔ)。

三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)三、四節(jié)。

1、郭林宗老先生為什么要除樹(shù)?

2、原來(lái)，他這一舉動(dòng)是與看到的一個(gè)字謎有關(guān)。(出示字謎1)(指名讀)

3、謎底是——(板：困)出示句子：你想，木在口中，不是一個(gè)困字嗎?誰(shuí)愿生活在困境之中呢?(指名讀，小朋友，你們發(fā)現(xiàn)嗎，其實(shí)這兩句都是反問(wèn)句，誰(shuí)能把它改成陳述句?對(duì)了，齊讀。用反問(wèn)句是為了更加肯定，起到強(qiáng)調(diào)作用。)

4、師：郭老正是這么想的，所以他要砍樹(shù)。其實(shí)，這是一種無(wú)稽之談，根本沒(méi)有科學(xué)依據(jù)，這是一種迷信做法。但在當(dāng)時(shí)，徐童能不能這么說(shuō)?為什么?(老先生，客人)

5、如果你在場(chǎng)，你會(huì)用什么方法?

6、師：是呀，徐童沒(méi)有正面反駁，他有他的對(duì)策，那就是如法炮制，也用字謎來(lái)開(kāi)導(dǎo)郭老。謎面是——(指名讀，出示字謎2)(板謎底：囚)

7、分組讀字謎，說(shuō)說(shuō)：把你的方法與徐童的這方法比，誰(shuí)的好?妙在何處?

8、你們和徐童一樣聰明，當(dāng)時(shí)徐童正是這么有條有理，有根有據(jù)向郭老辯駁的，誰(shuí)能學(xué)學(xué)徐童，作一番振振有辭的發(fā)言。(指名讀“你想不能住人啦”)(齊讀)

9、聽(tīng)了徐童這番振振有辭的辯駁，郭林宗便——(齊讀最后一節(jié))從看見(jiàn)砍樹(shù)到上前勸阻，但沒(méi)被接受所以只能再進(jìn)行辯駁，直到最后郭老心服口服，真是曲折有趣，有沒(méi)有興趣來(lái)演一演。

10、四人小組配合演一演。

四、小結(jié)鞏固。

1、師：徐童正是憑著他的聰明才智，用他人的方法——字謎，幫助他人改正了錯(cuò)誤。板：如法炮制

2、學(xué)了這篇課文，你學(xué)到了什么?

3、小結(jié)：我們要學(xué)習(xí)運(yùn)用別人能夠接受的方法勸阻幫助了別人。

教學(xué)板書：

起因：郭伯伯砍大樹(shù)

經(jīng)過(guò)：郭伯伯的

理由：困用同樣的方法說(shuō)服別人徐童反駁理由：囚

結(jié)果：保住了大樹(shù)

徐童保樹(shù)讀后感篇二

1、認(rèn)識(shí)本課生字10個(gè)，積累詞語(yǔ)8個(gè)。

2、能正確朗讀課文。

3、了解徐童如法炮制，用他人的方法，幫助他人改正錯(cuò)誤的做法。學(xué)習(xí)運(yùn)用別人能接受的方法勸阻、幫助別人。

認(rèn)識(shí)本課生字10個(gè)，積累詞語(yǔ)8個(gè)。能正確朗讀課文。

了解徐童如法炮制，用他人的方法，幫助他人改正錯(cuò)誤的做法。學(xué)習(xí)運(yùn)用別人能接受的方法勸阻、幫助別人。

投影、錄音等

1課時(shí)

一、啟發(fā)談話，揭示課題

1、揭示課題：32徐童保樹(shù)

2、質(zhì)疑：誰(shuí)是徐童?他是怎么保住樹(shù)的?他為什么要保住樹(shù)?

3、過(guò)渡：今天老師給你們介紹我國(guó)古代東漢末年的一個(gè)聰明的兒童，了解他用了什么方法保住了樹(shù)。

4、你知道課題的意思嗎?(交流)

二、初讀課文，整體感知

1、聽(tīng)課文錄音：課文講了一件什么事?你覺(jué)得徐童是個(gè)怎樣的.孩子?

2、自讀課文：要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子

3、指名讀讀課文

4、檢查交流自學(xué)情況

(1)指名認(rèn)讀生字，并且將字卡逐個(gè)貼出。

(2)說(shuō)說(shuō)哪些生字是難記的?

(3)讀詞語(yǔ)

三、朗讀課文，提出問(wèn)題

1、四人小組學(xué)習(xí)課文

小組齊讀課文

根據(jù)課文的詞，句，內(nèi)容分別提提問(wèn)題(看哪組的問(wèn)題提得最有水平)

2、以小組為單位提出問(wèn)題例：老先生為什么要砍樹(shù)?徐童用什么方法使老先生不砍樹(shù)了?哪里可以看出徐童的聰明伶俐，善于辯駁?

3、根據(jù)問(wèn)題找找課文中有關(guān)的句子來(lái)回答(找到的句子齊讀，兩句單引號(hào)中的句子分角色來(lái)朗讀。)

4、評(píng)議哪些問(wèn)題提得有水平

5、分角色讀課文

四、精讀課文。

1、找一找有關(guān)老槐樹(shù)的句子。

2、出示：老槐樹(shù)掛滿了墨綠色的葉子，就像一把巨大的華蓋，夏日遮掉驕陽(yáng)，冬天擋住狂風(fēng)。

3、把什么比作什么?

4、老先生的可笑體現(xiàn)在哪里?

5、讀一讀他說(shuō)的話。

6、再讀徐童說(shuō)的話，體會(huì)他的聰明。

五、拓展練習(xí)

1、根據(jù)課文的內(nèi)容，自己找朋友進(jìn)行表演(自己準(zhǔn)備—集體交流)

2、師生共同評(píng)議

五、作業(yè)布置。

a：你還知道哪些聰明的兒童的故事，看一看，說(shuō)一說(shuō)。

b：找一找有關(guān)徐童的故事，并講一講。

板書設(shè)計(jì)：

徐童保樹(shù)

徐童聰明伶俐善于辯駁

徐童保樹(shù)讀后感篇三

1、能獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，會(huì)寫“昌、駁、宗、庭、槐、狂”六個(gè)生字。

2、正確流利地朗讀課文，能讀出人物的語(yǔ)氣。

3、了解徐童用巧妙的方法，幫助他人改正錯(cuò)誤的做法。知道要用別人能接受的方法來(lái)幫助別人改正錯(cuò)誤。

學(xué)習(xí)生字詞，朗讀課文，能讀出人物的語(yǔ)氣。

多媒體課件、生字卡片。

一、了解人物，揭示課題。

1、今天我們要來(lái)認(rèn)識(shí)個(gè)姓徐的兒童，課文里稱他“徐童”(板書：徐童)他是個(gè)怎樣的人呢?出示課文第一節(jié)。(指名讀、齊讀)

2、學(xué)習(xí)生字：昌(下面的“日”比上面的“日”略寬、扁)、駁(馬字旁最后一筆是提，右邊最后一筆是捺)

3、理解“辯駁”。(說(shuō)出理由和依據(jù)來(lái)否定別人的觀點(diǎn))

4、完整課題，齊讀。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考：課文講了一件什么事?

2、交流：課文主要講了郭林宗老先生覺(jué)得樹(shù)種在院子里不吉利，要砍掉它。徐童接著老先生的字謎，也編了個(gè)字謎，幫助他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，挽救了大樹(shù)。板書：郭林宗徐童

3、學(xué)習(xí)生字：郭(三拼音)、宗(平舌音)。

說(shuō)明：學(xué)生讀課文前，一定要提出明確的要求，讓學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊想、邊讀邊思的好習(xí)慣。通過(guò)讀文，讓學(xué)生熟悉文本，從整體上了解課文內(nèi)容。在概括課文內(nèi)容時(shí)，學(xué)生可能會(huì)表達(dá)得比較繁瑣，教室可適當(dāng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)，用簡(jiǎn)潔明了的詞句表述出來(lái)。

三、細(xì)讀課文，理解感悟。

學(xué)習(xí)第二小節(jié)

1、徐童要保護(hù)的是怎樣一棵樹(shù)?自讀第二節(jié)，把寫樹(shù)的句子用直線劃出來(lái)。

2、學(xué)習(xí)生字：邀、庭(后鼻音，指導(dǎo)筆順)、槐(指導(dǎo)筆順)、狂。

交流，出示句子：這樹(shù)掛滿了墨綠色的葉子，就像一把巨大的傘，夏日遮掉驕陽(yáng)，冬天擋住狂風(fēng)。

3、自由讀，指名讀。(指導(dǎo)讀出對(duì)大槐樹(shù)的喜愛(ài))

4、師：這么好的一棵樹(shù)，老先生卻要除掉它。出示：這不是太可惜了嗎?(指導(dǎo)讀出問(wèn)句的語(yǔ)氣)

學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)

過(guò)渡：大槐樹(shù)能遮陽(yáng)擋風(fēng)，老先生為什么要砍掉它?徐童又是怎樣保樹(shù)的呢?

1、學(xué)生自由讀第三、第四小節(jié)，思考。

2、哪一小節(jié)寫了老先生砍樹(shù)的理由?出示第三節(jié)。抓住“搖頭晃腦”指導(dǎo)朗讀。板書：困不吉利

3、聽(tīng)了老先生的話，徐童覺(jué)得怎么樣?他又是怎么說(shuō)的?出示第四節(jié)。指導(dǎo)朗讀徐童的話。板書：囚更不吉利

4、質(zhì)疑：徐童覺(jué)得老先生的話可笑，為什么還要一本正經(jīng)地說(shuō)呢?

5、交流。(如果徐童當(dāng)面嘲笑老先生，老先生一定不能接受，“一本正經(jīng)”地順著老先生的意思，反而能保住樹(shù)。)

板書：

不砍樹(shù)

分角色讀3、4小節(jié)。

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