在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。
成語(yǔ)教學(xué)反思 成語(yǔ)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一
最近，我已經(jīng)上了三節(jié)成語(yǔ)故事課，從學(xué)生的反應(yīng)程度看，比較喜歡。有些學(xué)生對(duì)于成語(yǔ)相當(dāng)有興趣。今天聽課老師說(shuō)，有兩名同學(xué)在你講某個(gè)故事的時(shí)候，他都迫不及待地去看另一個(gè)故事了。
當(dāng)然這樣的信息從一個(gè)側(cè)面說(shuō)，我講得不夠吸引人，還有就是學(xué)生的聽講習(xí)慣還沒有養(yǎng)成。由此看，教師仍舊需要改變教學(xué)方式。我想，進(jìn)行《成語(yǔ)故事》教學(xué)，不僅是為了讓學(xué)生記住幾個(gè)成語(yǔ)，理解它們的意思，更重要的是通過教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生積累成語(yǔ)的興趣，熱愛閱讀，從而拓寬學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道。
然而，怎樣進(jìn)行教學(xué)才能夠達(dá)到這一目標(biāo)呢？在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該站在什么角度上進(jìn)行備課？必須備到什么樣的程度？
對(duì)于我來(lái)說(shuō)，很多成語(yǔ)故事也是第一次閱讀。雖然其中的人物并不太陌生，但是也并不熟悉?？梢哉f(shuō)，這對(duì)于我來(lái)講也是一個(gè)挑戰(zhàn)。但是，我很喜歡這個(gè)挑戰(zhàn)。因此，我每天都要讀上十幾個(gè)成語(yǔ)故事，并且要把里面的許多生僻字查個(gè)清楚，對(duì)于里面提到的人物，也要查一查他們的歷史。這樣的備課是多么有趣呀，我與學(xué)生共同成長(zhǎng)呢？
不過，作為教師必須更加明確你的目的是什么？你想給學(xué)生什么？學(xué)生會(huì)通過你的教學(xué)學(xué)到些什么？只有這樣去想的時(shí)候，我們才能站在學(xué)生的立場(chǎng)上考慮他們的學(xué)習(xí)。在我與同級(jí)部教師交流的時(shí)候，我們?cè)俅卫砬辶顺烧Z(yǔ)故事教學(xué)的思路。
首先，教學(xué)要有輕重，不能平均用力。也就是說(shuō)要有精講略講。
其次，必須讓學(xué)生把每一個(gè)成語(yǔ)讀熟。
再次，課堂上必須有應(yīng)用，或造句，或填詞。
最后，要有練寫，要讓學(xué)生們落實(shí)在筆頭上。
下周的成語(yǔ)故事教學(xué)就將圍繞這個(gè)思路進(jìn)行。在嘗試后，如果有感覺不舒服的地方，仍需立即調(diào)整。如果你是班中的學(xué)生，可以談一談自己的感受，我會(huì)進(jìn)行思考的。如果您是班中的學(xué)生家長(zhǎng)也可以與學(xué)生為此展開交流，將您的觀點(diǎn)告知我，我會(huì)慎重考慮的。如果您是外校的一名教師，也請(qǐng)您談一談自己的觀點(diǎn)，我們可以為此展開交流。
成語(yǔ)教學(xué)反思 成語(yǔ)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二
六年級(jí)的教學(xué)工作已開始轉(zhuǎn)入復(fù)習(xí)中去，但是復(fù)習(xí)課往往是僵硬死板、死氣沉沉，學(xué)生常常抱怨枯燥——教師的精心備課常常為學(xué)生的不耐煩所取代。特別是成語(yǔ)復(fù)習(xí)，一堂復(fù)習(xí)課不可能讓學(xué)生牢牢掌握住成語(yǔ)知識(shí)，與其一味強(qiáng)求量的落實(shí)，不如講求方法的指導(dǎo)。學(xué)生只有掌握了成語(yǔ)的一般規(guī)律，才可能在課外時(shí)間開展有效的復(fù)習(xí)，才可能有量上的實(shí)質(zhì)提高。
于是,上課時(shí)我選學(xué)生喜歡的類型來(lái)講解：只選典型容易的，只做生動(dòng)形象地。如學(xué)過的“aabb” 型、“abac”型、“aabc” "abcc"型、帶數(shù)字的、帶反義詞的成語(yǔ)??。 在整個(gè)練習(xí)安排上又刻意重復(fù)出現(xiàn)，確認(rèn)學(xué)生對(duì)典型題例的掌握以及對(duì)基本方法的內(nèi)化。
成語(yǔ)是是我們祖國(guó)珍貴的文學(xué)瑰寶，特別是四字成語(yǔ)，有著深厚的文學(xué)、歷史的底蘊(yùn)。從本學(xué)期開始，我的學(xué)生都有一本“學(xué)習(xí)筆記”。我要求學(xué)生每天積累四個(gè)成語(yǔ)。每節(jié)課前5分鐘，讓一個(gè)同學(xué)上臺(tái)大聲朗讀自己搜集的成語(yǔ)，其余的同學(xué)則用成語(yǔ)說(shuō)一句或一段話，然后寫在學(xué)習(xí)筆記里。
近兩個(gè)星期開始，我讓他們換一個(gè)方式積累——成語(yǔ)接龍。每天，黑板左邊的邊上總會(huì)有十個(gè)成語(yǔ)，首尾相接。晨讀課或者語(yǔ)文課，同學(xué)們就大聲讀那十個(gè)成語(yǔ)，讀三遍基本上就能背下來(lái)，課后再把它寫在本子里。
怕學(xué)生久了產(chǎn)生膩煩心理，我決定暫時(shí)把成語(yǔ)學(xué)段告一段落，我讓學(xué)生演成語(yǔ)故事，一個(gè)小組準(zhǔn)備一個(gè)。同學(xué)們表現(xiàn)出異常的熱情。他們分工明確，有的找資料，有的搞服裝設(shè)計(jì)??這樣不僅理解了成語(yǔ)，靈活運(yùn)用成語(yǔ)，而而且讓學(xué)生放松了頭腦，以便更好得投入到接下來(lái)的復(fù)習(xí)當(dāng)中去。
到最后讓學(xué)生在感受成語(yǔ)的諸多優(yōu)點(diǎn)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練。這樣層層深入能兼顧各個(gè)層次的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)得扎扎實(shí)實(shí)。
成語(yǔ)教學(xué)反思 成語(yǔ)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三
成語(yǔ)是中華語(yǔ)言文化寶庫(kù)中的瑰寶，它是在長(zhǎng)期的語(yǔ)言實(shí)踐中逐步形成的。成語(yǔ)語(yǔ)言精煉、生動(dòng)有趣、意義深刻，被人們所喜愛。孩子們從課文和課外閱讀中接觸過許多成語(yǔ)，他們平時(shí)積累的成語(yǔ)多，但是都很凌亂，不利于積累。而積累是運(yùn)用的前提，如何便于學(xué)生積累？那就是把成語(yǔ)進(jìn)行歸類，在緊張枯燥的復(fù)習(xí)課中適當(dāng)增添游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能輕松學(xué)到知識(shí)。
1、注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
“興趣是最好的老師”。我用看圖搶答成語(yǔ)的游戲?qū)?，調(diào)動(dòng)了學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使其思維處于亢奮狀態(tài)，讓學(xué)生全身心地投入。盡管學(xué)生的水平不同，通過學(xué)生的課堂表現(xiàn)也可以看出來(lái)每個(gè)學(xué)生都在積極地參與，或思考，或搶答。
2、注重復(fù)習(xí)方法的滲透和歸納
“授之以‘魚’”不如“授之以漁”。學(xué)生只有掌握了成語(yǔ)積累的方法，才可能在課外時(shí)間開展有效的復(fù)習(xí)。因此，我在這節(jié)課中，著重教學(xué)生如何進(jìn)行成語(yǔ)歸類。搶答游戲之后，出示一組結(jié)構(gòu)形式不同的成語(yǔ)，讓學(xué)生邊讀邊思考這組成語(yǔ)有什么特點(diǎn)？學(xué)生總結(jié)出來(lái)了：這是按結(jié)構(gòu)歸類的。接下來(lái)依次出示了修辭類、來(lái)源（寓言故事、神話傳說(shuō)、歷史故事），讓學(xué)生在頭腦中形成一個(gè)系統(tǒng)的框架，知道成語(yǔ)的大致分類。
3、注意培養(yǎng)學(xué)生使用工具書的習(xí)慣
中國(guó)的語(yǔ)言文字博大精深。要想扎實(shí)地學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，那就離不開工具書。課件出示根據(jù)意思寫成語(yǔ)。學(xué)生一時(shí)想不到，或者答錯(cuò)，不著急出示答案，而是讓他自己查字典。培養(yǎng)了學(xué)生使用工具書的習(xí)慣。
成語(yǔ)教學(xué)反思 成語(yǔ)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四
對(duì)于這節(jié)課，我有以下反思：
1．創(chuàng)造性地使用教材。
備這堂課時(shí)，我感到最頭痛的是教材的處理：漢語(yǔ)成語(yǔ)承載著博大精深的中華傳統(tǒng)文化信息，可講的東西很多，按教材的內(nèi)容（“成語(yǔ)的來(lái)源和結(jié)構(gòu)”“成語(yǔ)的運(yùn)用”“成語(yǔ)與文化”等）來(lái)講嗎？面面俱到會(huì)不會(huì)導(dǎo)致面面蜻蜓點(diǎn)水、不深不透？還是把范圍縮小吧，但我到底選什么來(lái)講比較好呢？《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說(shuō)“高中語(yǔ)文課程必須充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，弘揚(yáng)和培育民族精神，使學(xué)生收到優(yōu)秀文化的熏陶，塑造熱愛祖國(guó)和中華文明”，教師有必要也完全可以創(chuàng)造性地使用教材，深化熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的感情，體會(huì)中華文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、陶冶性情，追求高尚情趣，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
2、由課內(nèi)到課外，提供更大的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)。
我們常說(shuō)要有“大語(yǔ)文”觀念，“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”。學(xué)生處處可以學(xué)語(yǔ)文，關(guān)鍵是我們能否激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能。通過這堂課讓學(xué)生重視優(yōu)秀文化遺傳的傳承，尊重和理解文化，熱愛祖國(guó)語(yǔ)言。讓學(xué)生交流材料，共同學(xué)習(xí)，對(duì)成語(yǔ)表現(xiàn)出空前的興趣。有這樣的學(xué)習(xí)勁頭，何愁學(xué)不好語(yǔ)文呢？
3、在具體的教學(xué)過程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，重視探究，培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，鼓勵(lì)鉆研精神。
欣賞視頻，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且很直觀的了解到成語(yǔ)的簡(jiǎn)練和文雅；表演猜成語(yǔ)，激發(fā)了學(xué)生的探究問題的積極性，課堂氣氛異?；钴S。表演者運(yùn)用自己的肢體語(yǔ)言詮釋對(duì)成語(yǔ)的理解，猜成語(yǔ)的學(xué)生開動(dòng)腦筋，苦思冥想。培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，感受成語(yǔ)的形象性；生肖成語(yǔ)、謎語(yǔ)成語(yǔ)、成語(yǔ)對(duì)聯(lián)引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)，拓展知識(shí)面，感受中華文化的獨(dú)特魅力，民族自豪感自信心油然而生；成語(yǔ)運(yùn)用讓同學(xué)們通過具體實(shí)踐了解成語(yǔ)使用應(yīng)注意的問題，培養(yǎng)嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)態(tài)度，注重日常積累。
由于學(xué)生的成語(yǔ)積累不夠豐富，產(chǎn)生了進(jìn)程較慢的問題，說(shuō)明成語(yǔ)積累需要一個(gè)長(zhǎng)期閱讀的過程，有待于今后學(xué)習(xí)中不斷積累。另外，在課堂的駕馭方面還有需要改進(jìn)的地方。
成語(yǔ)教學(xué)反思 成語(yǔ)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五
大班進(jìn)入幼兒銜接階段，但我發(fā)現(xiàn)不少孩子還存在向故事里的老虎和狐貍一樣，欺負(fù)別的小朋友，也為了幫助小朋友理解掌握一些詞匯。因此，我制定本次的'活動(dòng)目標(biāo)為：
1. 知道故事名稱，主要角色和故事情節(jié)，會(huì)自己講述故事；
2.通過故事，讓幼兒懂得小朋友之間要互相團(tuán)結(jié)，互相關(guān)心，不能欺負(fù)其它小朋友；
3.理解詞匯：半信半疑、魂飛魄散、仗勢(shì)欺人。
這三個(gè)目標(biāo)中蘊(yùn)含了語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，知識(shí)能力的獲得和情感方面的培養(yǎng)，體現(xiàn)了目標(biāo)的綜合性和層次性。我將本次活動(dòng)的重點(diǎn)放在“理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能對(duì)照自己平時(shí)的行為，懂得小朋友之間要互相團(tuán)結(jié)，互相關(guān)心，互相幫助，不能欺負(fù)別的小朋友”逐步深入，幫小朋友改掉壞的行為的情感體驗(yàn)，將知識(shí)進(jìn)行遷移，重點(diǎn)攻破。另外，小朋友面臨這進(jìn)入小學(xué)，讓小朋友提前接觸一些詞匯，有助于幼兒園與小學(xué)的銜接。
本次活動(dòng)效果不錯(cuò)，很多小朋友的觀點(diǎn)都有所改觀。
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