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古詩江南春教學(xué)實(shí)錄篇一
首先學(xué)會(huì)生字詞，然后反復(fù)朗讀古詩詞，借助書中注釋、詞典等理解詩句的意思，然后帶著感情展開想象，把詩中表達(dá)的意境變成一幅幅美麗的畫卷，從而體會(huì)詩人對(duì)大自然壯美山河的熱愛，在此基礎(chǔ)上背誦下來。
第一課時(shí)
獨(dú)坐敬亭山
一、激趣導(dǎo)入
1、導(dǎo)語：
（根據(jù)學(xué)生課堂反應(yīng)，教師提示：一個(gè)稱“詩仙”，一個(gè)稱“詩圣”）
2、揭題：
誰來背背李白的詩，會(huì)幾首就背幾首。
（學(xué)生可能會(huì)背要學(xué)習(xí)的詩，應(yīng)該表揚(yáng)）
二、釋題，簡介背景
1、讀題，看注釋，結(jié)合插圖，教師介紹背景。
2、導(dǎo)語：
李白在敬亭山上看到了什么？想到了什么？
三、學(xué)生自學(xué)，初步理解
1、要求學(xué)生圍繞問題，自由讀詩，并根據(jù)注釋。結(jié)合插圖，逐句說說詩意。
2、指名回答，評(píng)議交流。
四、指導(dǎo)朗讀
1、《獨(dú)坐敬亭山》圍繞著“靜”來寫，朗讀時(shí)注意語調(diào)輕緩，節(jié)奏要緩慢。過朗讀，表達(dá)詩人如找到了知己似的一種輕松感。
2、多種形式讀詩：
指名讀──同位讀──小組讀──齊讀等。
五、吟讀，體會(huì)詩人的思想感情
1、自由吟讀。
2、討論：
詩句表明了詩人怎樣的心境？你最欣賞哪一句？
望洞庭
一、形象感知，揭示詩題
出示教學(xué)掛圖。你知道洞庭湖嗎？誰來介紹一下？我們來欣賞詩人劉禹錫是怎么描寫的。
（板書課題）
二、自由吟讀
1、學(xué)生邊讀邊參閱課文注釋，試著理解詩句意思，不懂的隨時(shí)發(fā)問。
2、教師根據(jù)學(xué)生提出問題的普遍性與否，或個(gè)別講解或引導(dǎo)集體理解。
三、指名朗讀，同桌間逐句說說意思
1、點(diǎn)撥理解“兩相和”，可以讓學(xué)生結(jié)合看圖吟頌體會(huì)。
2、在交流體會(huì)描寫月夜洞庭的美景時(shí)，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生誦讀，體會(huì)比喻的巧妙。
四、引導(dǎo)賞析
1、你覺得哪一句詩寫得好，在交流中進(jìn)一步體會(huì)詩人的心情。
2、背誦《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。
五、交流課外積累
1、說說你知道的描寫山水風(fēng)光的古詩。
2、課外繼續(xù)搜集。
3、任選一首，想象景致，根據(jù)自己的理解作畫，并配上詩句。
第二課時(shí)
憶江南
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、初步知道古詩與詞的區(qū)別。
2、理解《憶江南》的詞意，體會(huì)作者的思想感情。
3、背誦并默寫這首詞。
4、通過詞中描繪的情景培養(yǎng)學(xué)生想象能力和形象思維能力。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容，想象詞中描寫的情景。
〖教學(xué)難點(diǎn)〗
結(jié)合詞句展開想象，并能描述出來。
〖教學(xué)時(shí)間〗一課時(shí)。
〖課前準(zhǔn)備〗背誦課文，查閱資料了解白居易和他的作品。
〖教學(xué)過程〗
一、古詩導(dǎo)入
背誦自己喜歡的古詩，大家欣賞。說說古詩的特點(diǎn)：有五言詩、七言詩。詩的字?jǐn)?shù)很整齊。
二、初步理解詞與詩的區(qū)別
1、自讀“預(yù)習(xí)”。讀后明白了什么？還有什么問題。
2、誰能找到詩與詞的區(qū)別？
三、 自讀詞，提出疑問
四、細(xì)讀《憶江南》理解詞意
1、《憶江南》的作者是誰？哪個(gè)朝代的人？
2、自學(xué)、對(duì)照注解或字典理解帶點(diǎn)字的意思：
江南好 舊曾諳 紅勝火 憶江南
好：美好 舊
曾：以前、過去
諳：熟悉
勝：勝過、強(qiáng)過
憶：想念、想起
3、理解全首詞的意思：
如詩如畫的江南，風(fēng)景還是以前熟悉的那樣。太陽光下，江邊的鮮花比火還要紅艷。春光里，江水碧綠如藍(lán)。如此美麗的江南，教人怎能不想起它！
五、總結(jié)升華
1、讀《憶江南》（邊讀邊想江南美景的畫面）
2、表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？
（江南美景 大自然）
〖板書設(shè)計(jì)〗
日出 江花 紅勝火
憶江南 能不憶江南
春來 江水 綠如藍(lán)
〖學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)〗
朗讀，背誦。
〖資料袋〗
洞庭湖：洞庭湖位于湖南北部，長江南側(cè)。面積達(dá)2740平方千米，由于圍湖墾田，面積還在不斷的縮小。洞庭湖蓄水量一般為178億立方米，為我國第二大淡水湖。有湘、資、沅、澧四水匯入于岳陽市城磯注入長江，對(duì)長江洪水起著調(diào)節(jié)作用。古人歷來愛以詠洞庭而抒懷，其中以范仲淹之“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”頗為感人。
劉禹錫（772～842）字夢(mèng)得，洛陽（今河南洛陽市）人。唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。劉禹錫的詩以律、絕為工，格調(diào)高亢，意向簡括，氣骨桀驁；樂府小章尤為著名。他與柳宗元、白居易交游、唱和，并稱為“劉柳”與“劉白”。白居易稱他為“詩豪”，清人王夫之稱他為“小詩之圣”。
敬亭山：古名昭亭山，又名查山。在安徽省宣州市北5公里，山高286米。原有翠云庵、廣教寺、穿云亭、丹梯亭、額珠樓、太白樓等古跡，今已無存。諸勝跡中僅有山南麓之雙塔與古昭亭石坊。自南北朝時(shí)，南齊詩人謝、唐代詩人李白在此賦詩，此山遂名于天下。
入，北納長江洪水，并于城陵磯注入長江，對(duì)長江洪水起著調(diào)節(jié)作用。
自洞庭山作》。
〖練習(xí)設(shè)計(jì)〗
☆ 讀一讀，寫一寫：
涼亭 洞庭 深潭 青螺 不諳水性
☆ 寫一寫，想一想：
1、從《獨(dú)坐敬亭山》中“______________，_______________”一句我能體會(huì)到詩人孤獨(dú)的心情。
2、從《望洞庭》中“______________，_______________”一句我可以想象出洞庭山水的秀美。
3、從《憶江南》中“______________，_______________”一句我仿佛看到江南色彩明麗的風(fēng)光。
我能加上自己的想象，把《望洞庭》這首詩擴(kuò)寫成一段話：
1、比一比，看誰背得快：
桃花溪
【唐】張 旭
隱隱飛橋隔野煙，
石磯西盤問魚船。
桃花盡日隨流水，
洞在清溪河處邊。
2、背誦下面的對(duì)子，再試著說說它們的特點(diǎn)：
少水河即露 鴻是江邊鳥 年年歲歲花相似
蠶為天下蟲 是土堤方成 歲歲年年人不同
翠翠紅紅，處處鶯鶯燕燕
風(fēng)風(fēng)雨雨，年年暮暮朝朝
雪里白梅，雪映白梅梅映雪
風(fēng)中綠竹，風(fēng)翻綠竹竹翻風(fēng)
杜鵑花里杜鵑啼，有聲有色
蝴蝶夢(mèng)中蝴蝶舞，無影無蹤
古詩江南春教學(xué)實(shí)錄篇二
1、播放江南春景圖，誦讀有關(guān)贊江南的詩文佳句。
2、師生交流詩人創(chuàng)作的背景（課前查閱的資料）：
二、 探究詩意? 以知促情
1、 自由練讀、讀準(zhǔn)字音，讀通順、流暢。
2、 指正讀音（注意“諳”這個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，區(qū)別與“音”的發(fā)音）
3、 齊讀。
三、品詞賞句? 想象悟情
賞析反問句“能不憶江南”?
這如此美麗的江南春色，我們“能不憶江南？”
（1）指名讀、男女生呼應(yīng)讀。
（2）創(chuàng)設(shè)情景讀：詩人曾在江南做官十年，為人民作了很多好事，杭州人民和他的感情很深，在他離任時(shí)，詩人劉禹錫曾在《白太守行》中寫道：“蘇州十萬戶，盡作嬰兒啼”。
帶著江南人民對(duì)詩人的愛戴 ，讀——能不憶江南？
帶著詩人對(duì)江南人民的思念之情，讀——能不憶江南？
帶著詩人對(duì)江南春色的無限眷戀之情，讀——能不憶江南？
帶著詩人那忘不掉、抹不了的江南情節(jié)讀——能不憶江南？
（3).吟讀成誦
（4)白居易一共寫了三首《憶江南》，賞讀其它兩首。再次深刻的感受詩人對(duì)江南無限的贊嘆和思念。自學(xué)、感悟、誦讀。
其二
其三
江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢
古詩江南春教學(xué)實(shí)錄篇三
1.認(rèn)識(shí)5個(gè)字，會(huì)寫6個(gè)字。
2.朗讀課文，背誦課文，默寫課文。
3.了解詞的內(nèi)容，由《憶江南》體會(huì)江南春景之美和作者對(duì)祖國山河的贊美、熱愛之情。
4.查找有關(guān)資料，閱讀有關(guān)詞作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
通過語言文字，感悟江南春天與鄉(xiāng)村田園生活的美妙意境，使學(xué)生受到美的熏陶。
教學(xué)難點(diǎn)
理解這兩首詞的意思，想象詞所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上寫下來。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.投影。
2.范讀磁帶、配樂磁帶。
3.搜集有關(guān)兩首詞及作者的資料。
教學(xué)過程
一、詩詞對(duì)照，導(dǎo)入課題。
1.出示詩歌，學(xué)生自由讀議。
草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。（高鼎《村居》）
竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。（蘇軾《惠崇〈春江曉景〉》）
千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。（杜牧《江南春》）
這些詩句都是寫什么的？（江南春景）
2.江南春景之美，是歷代文人騷客所吟唱歌詠的，今天，我們學(xué)習(xí)一首寫江南春景的詞，題目是《憶江南》。（板書課題）
出示文本，讀一讀，比較詩詞有什么不同。
3.簡介詞及詞牌名。
詞是我國古代詩歌的一種，可以配上樂曲歌唱。詞的句子有長有短，因此又叫“長短句”。詞有各種不同的詞牌，比如：“憶江南”“漁歌子”。我們本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的這首詞，詞牌名原是“謝秋娘”，自從白居易用“憶江南”為題填了三首詞之后，詞牌名就由“謝秋娘”變成“憶江南”了。
二、檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)情。
通過課前預(yù)習(xí)，你了解了哪些有關(guān)本文的知識(shí)？（學(xué)生參照搜集的資料進(jìn)行交流，老師適當(dāng)補(bǔ)充。）
1.作者簡介：白居易，唐代詩人，字樂天，號(hào)香山居士。他的詩大多反映中唐社會(huì)生活的重大問題，著重描寫現(xiàn)實(shí)的黑暗和人民的痛苦，其中敘事長詩《長恨歌》《琵琶行》最為著名。白居易還是詞創(chuàng)作的有力推動(dòng)者，《憶江南》《浪淘沙》《花非花》《長相思》諸小令，為文人詞發(fā)展開拓了道路。
2.朗讀情況：注意“諳”讀作ān；最后一句讀出反問的語氣。
3.詩意理解。（學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)情況自由說。）
4.提出不懂的問題。（能解決的互相解決，不能解決的問題老師簡要板書，留待課中解決。）
三、朗讀感悟，理解詞意。
1.再讀課文，小組討論。
帶著以上問題，分組讀課文，小組內(nèi)進(jìn)行討論。
2.在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)探究。
（1）江南好
結(jié)合以前學(xué)過的有關(guān)江南春景的詩詞想象：一個(gè)“好”字，包含了哪些江南的春景？（鶯歌燕舞、綠柳紅花……）可以換成什么字？（“美”“妙”……）好不好？為什么？從這個(gè)“好”字，你能體會(huì)到作者什么感情？（贊美、向往）
這正是作者憶江南的原因。
（2）風(fēng)景舊曾諳
諳：熟悉。這兒風(fēng)景之好并不是傳聞，而是作者親身體驗(yàn)、親身感受的。
白居易曾擔(dān)任杭州刺史、蘇州刺史，青年時(shí)期，他也曾漫游江南，旅居蘇杭，他對(duì)江南有著相當(dāng)?shù)牧私?。?dāng)他因病卸任蘇州刺史，回到洛陽后十二年，即六十七歲時(shí)，寫下了包括本首詞在內(nèi)的三首《憶江南》，可見江南勝景在他的心目中留有深刻印象。
（3）日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。
作者寫江南好，重點(diǎn)寫了什么？（江花、江水）運(yùn)用了什么方法？（比較：紅勝火；比喻：綠如藍(lán)）
這種異色相襯的描寫手法，在大詩人杜甫的詩里也可以見到，例：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
（4）能不憶江南？
這是個(gè)什么句子？（反問句）再讀體會(huì)這句話表達(dá)了作者什么感情？（身在洛陽的作者對(duì)江南春色的無限贊嘆和懷念，把讀者也帶入了無限遐想之中。）把反問句改為陳述句。
3.用自己的話說說詩意。
4.指導(dǎo)背誦。
（1）再讀體會(huì)。
（2）根據(jù)詩意想象畫面。
四、閱讀拓展，深入賞析。
白居易的《憶江南》從寫成流傳至今，已是一千多年，而且還將一直為后人吟詠贊頌，那么這寥寥數(shù)語為何能成為千古佳句流芳百世呢？下面我們一起來欣賞這三首《憶江南》。
投影出示：
3.江南憶，其次憶吳宮：吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。
學(xué)生反復(fù)讀，老師作簡要介紹。
五、作業(yè)。
1.朗讀、背誦課文。
2.用自己的話說說詩意，并把想象的畫面畫下來。
板書設(shè)計(jì)：
憶江南
唐 白居易
江南好江花紅勝火
能不憶江南？
江水綠如藍(lán)
古詩江南春教學(xué)實(shí)錄篇四
古詩詞是我國文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶，是民族文化的重要載體。在執(zhí)教的過程中，我除讓學(xué)生領(lǐng)略詩人白居易筆下絢麗的江南春景，感悟詩人那抹不掉也忘不了的江南情結(jié)外，我還設(shè)計(jì)了以下拓展環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)民族獨(dú)特的文化領(lǐng)域。
（播放歌曲《憶江南》）
生：想！
（師借用《新年好》的旋律唱詞）
師：你們覺得老師唱得怎樣？你有什么想法？
生1：老師唱得不錯(cuò)，我也想試試！
師：那就趕快行動(dòng)吧？用自己喜歡的旋律唱這首詞。
生1：老師，我會(huì)用《小螺號(hào)》的旋律來唱這首詞！
（生自豪地唱著）
生2：老師，我們小組會(huì)用《叮叮鐺》的旋律來唱，我們給大家表演表演。
（生歡快地唱著）
生3：老師，我們小組會(huì)用民歌《編花籃》的旋律來唱。
（民族味的《憶江南》頓時(shí)飄揚(yáng)在課堂內(nèi)）
學(xué)生不斷嘗試，不斷匯報(bào)、唱詞，都沉浸在自己的創(chuàng)作中，臉上都洋溢著自豪的神情，課堂中回蕩著動(dòng)聽的歌聲。課堂教學(xué)結(jié)束后，不少孩子還津津有味的唱著。
【教學(xué)反思】
新課標(biāo)要求小學(xué)生掌握、記憶的詩詞為70余篇，如果篇篇要孩子死記硬背，豈不是一件苦累的差事兒。當(dāng)代國學(xué)大師南懷瑾先生說過：人類原始的教育方法只有一個(gè)，就是背誦。尤其是讀中國書，更要高聲朗讀，讀得多了，自然就懂得言語與文字的音韻。他還特別指出，硬記不是背誦，背誦就像唱歌一樣，很愉快的。為此，在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)我就思索：古代詩詞瑯瑯上口，易于傳唱，現(xiàn)代人也愿意用古詩詞填詞作曲。既然詞曲作家能為古詩詞譜曲，為什么不能將它填于學(xué)生熟悉的歌曲之中，讓他們相互傳唱，在傳唱中記憶，在傳唱中領(lǐng)悟，在傳唱中抒發(fā)自己的情感，讓學(xué)生在快樂的歌唱中學(xué)習(xí)呢？首先，我讓學(xué)生欣賞歌曲《憶江南》，進(jìn)一步感受古詩詞的魅力，和詩人的情感產(chǎn)生共鳴，既有思念又有贊美，在贊美中思念，在思念中贊美，為學(xué)生用熟悉的曲譜填詞打下基礎(chǔ)。其次，給學(xué)生一個(gè)拓展的方向。詩詞與音樂的結(jié)合，既讓學(xué)生欣賞了詩詞的韻律美，也將學(xué)科性結(jié)合起來，讓學(xué)生感受到了成功：我也可以為自己喜歡的詩詞譜曲了！
學(xué)習(xí)是知識(shí)積累的橋梁，興趣是最好的導(dǎo)師。這次的拓展讓每一位學(xué)生都積極、主動(dòng)地參與進(jìn)來，真情的投入，自由的表達(dá)，放飛智慧的風(fēng)箏，在歌唱中感受快樂，在歌唱中燃放激qing。
古詩江南春教學(xué)實(shí)錄篇五
1、初步知道古詩與詞的區(qū)別。
2、理解《憶江南》的詞意，體會(huì)作者的思想感情。
3、背誦并默寫這首詞。
4、通過詞中描繪的情景培養(yǎng)學(xué)生想象能力和形象思維能力。
學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容，想象詞中描寫的情景。
結(jié)合詞句展開想象，并能描述出來。
一課時(shí)。
背誦課文查閱資料了解白居易和他的作品。
背誦自己喜歡的古詩，大家欣賞。說說古詩的特點(diǎn)：有五言詩、七言詩。詩的字?jǐn)?shù)很整齊。
1、自讀“預(yù)習(xí)”。讀后明白了什么？還有什么問題。
2、誰能找到詩與詞的區(qū)別？
1、《憶江南》的作者是誰？哪個(gè)朝代的人？
2、自學(xué)、對(duì)照注解或字典理解帶點(diǎn)字的意思：
江南好? 好：美好 。
舊曾諳 舊曾：以前、過去。
諳：熟悉。
紅勝火 勝：勝過、強(qiáng)過。
憶江南 憶：想念、想起。
3、理解全首詞的意思：
如詩如畫的江南，風(fēng)景還是以前熟悉的那樣。太陽光下，江邊的鮮花比火還要紅艷。春光里，江水碧綠如藍(lán)。如此美麗的江南，教人怎能不想起它！
1、讀《憶江南》。
（邊讀邊想江南美景的畫面）
2、表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？
（江南美景 大自然）
日出 江花 紅勝火
憶江南能不憶江南？
春來 江水 綠如藍(lán)
古詩江南春教學(xué)實(shí)錄篇六
1、通過對(duì)這首詞的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。
2、使學(xué)生感悟著首詞的魅力所在，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)
了解詞的意思，陶冶愛美的情趣，對(duì)詞中所描寫的景物進(jìn)行想象，并能用自己的語言描述出來。
三、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
四、教學(xué)過程：
1、情景導(dǎo)入：
師：春天又一次邁著輕盈的步伐來到了我們身邊，一說到春天，你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出哪些畫面呢？可以用一兩個(gè)詞語、一首詩、一首歌來描繪。
師：春天是美好的，古往今來，有多少詩人用優(yōu)美的語言來贊美她。唐代詩人白居易就寫了一首《憶江南》（板書）請(qǐng)同學(xué)們聽一聽，想一想，它和我們以前學(xué)過的古詩有什么區(qū)別？（出示課件）
教師簡介詞
師：今天，老師就請(qǐng)這位詩人帶大家去那個(gè)處處小橋、流水、人家享有“人間天堂”美譽(yù)的江南去走一走，看一看，他將帶我們?cè)谒那Ч琶鳌稇浗稀分校ゼ?xì)細(xì)地品位江南的美，還等什么呢？趕快讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、賞讀詩句：
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)佥p聲的讀讀這首詞，并試著用自己的話，說說這首詞的大概意思。理解詩句后賞讀詩詞。
談對(duì)江南的美，并回憶關(guān)于江南的詩句。再次引導(dǎo)讀詞前兩句。
板書：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。
（1）、學(xué)生談對(duì)江花紅勝火，江水綠如藍(lán)的理解并帶著這份情感來讀這兩句。
（2）、出示課件，觀江南美景
再次感受江南的美，并引導(dǎo)學(xué)生讀出美。
（3）、江南的美景真是無法用語言能描繪的，我覺的唯有歌聲才 能將它的美充分抒發(fā)出來，讓我們一起去聆聽著美妙的歌聲。再次感悟江南的迷人。
3、關(guān)注標(biāo)點(diǎn)“？”
（學(xué)生發(fā)表自己的見解，并讀出來。）
4、深入探究，體味深情。
出示課件：了解白居易的經(jīng)歷。
他將一腔思念，托付于《憶江南》，帶這這份情感再讀全詞。
五：閱讀拓展，延伸情感。
師：這么好的江南，僅用一首詞怎么能說得盡，道得完呢，所以白居易又飽含激qing地寫下了另外兩首憶江南。出示：憶江南三首詞。整體感悟。
小結(jié)：白居易的江南情深刻于心，江南的好也將永留我們心田，如果你也對(duì)江南有著一份別樣的情感，那么帶著這份情感好好的讀一讀，品一品這三首詞。
《憶江南》教后反思：
閱讀是個(gè)性化的行為，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)江南的好風(fēng)光究竟“好”在哪里的探究，既為學(xué)生的個(gè)性解讀提供了機(jī)會(huì)，也使學(xué)生對(duì)江南的美景的認(rèn)識(shí)和感知更加豐富，特別是對(duì)江花、江水的引導(dǎo)使學(xué)生感悟著這首詞的魅力所在，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。但在授課中，引導(dǎo)還不夠到位，使學(xué)生對(duì)江花、江水的談的沒有設(shè)想中的那么豐富，品位語言的魅力還不夠，因此，今后鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，多積累，多讀文感受語文的魅力。也多留給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，為今后掃除閱讀障礙，奠定基礎(chǔ)。
古詩江南春教學(xué)實(shí)錄篇七
我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文教材第八冊(cè)第一單元的《憶江南》這一首詞。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)祖國的萬水千山，感受大自然的美。而《憶江南》是唐代詩人白居易的絕唱之筆，作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖。
二、說目標(biāo)
1、初步認(rèn)識(shí)詞這種文學(xué)體裁。
2、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦這首詞。
3、理解詞的意思，想象詞所描繪的畫面，體會(huì)詞中表達(dá)的情感。
4、培養(yǎng)學(xué)生具有初步鑒賞能力和豐富的想象力，激發(fā)熱愛古詩詞的情感。
三、說重難點(diǎn)
1、根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面，體會(huì)詞中表達(dá)的情感。
2、有感情地朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。
四、說教學(xué)法：
本首詞語言精練，文字精美，短短的27個(gè)字蘊(yùn)含著豐富的思想情感內(nèi)涵。根據(jù)本課內(nèi)容特點(diǎn)，學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)情等，著眼學(xué)生發(fā)展，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，注重引導(dǎo)學(xué)生讀中想象，想象入境，想象悟情，想象促讀，學(xué)生在反復(fù)誦讀中，感受優(yōu)美精湛的語言文字，受到情感的熏陶。使學(xué)生學(xué)會(huì)品讀語言、誦讀情感、美讀意境，提高欣賞古詩詞的品味和審美情趣。
五、說教學(xué)流程
（一）創(chuàng)設(shè)意境，解題入情
1、同學(xué)們，自古以來，江南就是個(gè)令人向往的地方。處處小橋、流水、人家，山清水秀，景色宜人，享有“魚米之鄉(xiāng)”“人間天堂”的美譽(yù)。今天，就先讓我們一塊走近江南，去領(lǐng)略它的美景。（課件播放配樂江南風(fēng)景圖，）。
2、欣賞完江南美景，學(xué)生暢談感受，并交流贊美江南美景的古詩詞。
3、歌詠江南的詩詞頗多，但流傳最廣，影響最大的，還數(shù)白居易的這首只有27個(gè)字的《憶江南》。這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)白居易眼中的江南。板書課題：憶江南。引導(dǎo)學(xué)生理解“憶”，了解“詞”與“詞牌”。教師配樂范讀這首詞。
（二）初讀釋義，感知促情
學(xué)生采用自由練讀、指名讀、齊讀等多種形式指導(dǎo)讀出詞的節(jié)奏，并試著說一說這首詞的大意。（注意“藍(lán)”的理解）
[設(shè)計(jì)理念]：初讀感知是深入感悟的基礎(chǔ)，本首詞是小學(xué)階段學(xué)生接觸的第一首詞，因此要指導(dǎo)讀準(zhǔn)節(jié)奏，并初步感知詞的大意，為深入感悟做好鋪墊。
（三）品詞賞句，想象悟情
1、品讀一、二句。
這首詞中的哪個(gè)詞點(diǎn)出了詩人憶江南的原因？（板書：好）
（1） 讀著這個(gè)“好”字，你們會(huì)想起哪些江南的美景？（教師引導(dǎo)學(xué)生歸納，如：桃紅柳綠 、鶯歌燕舞、草長鶯飛、小橋流水等）
（2）道不完的江南美景，白居易卻只用一個(gè)“好”字來贊美！這個(gè)“好”字，用得多妙?。∥覀兗?xì)細(xì)品讀1、2句吧！
（3）重點(diǎn)理解“風(fēng)景舊曾諳”的“諳”字。
感受古典詩詞語言精妙，并朗讀品味這兩句話。
2、品讀三、四句。
在這么多江南美景中，讓白居易印象最深，覺得最“好”的，究竟是什么呢？（課件出示3、4句）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)?！? 這兩句，并品讀體會(huì)這兩句寫的好在哪？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人借助比喻“紅勝火”和“綠如藍(lán)”，展現(xiàn)了江南春天的絢麗景色。）
（2）是啊，多美?。∫龑?dǎo)學(xué)生邊想象畫面邊配樂朗讀。
（3）這兩句詞啊，我們?cè)阶x越有味！這味道，其實(shí)不僅僅來自風(fēng)景，還來自詞句本身的魅力，真是“朝霞與江花爭艷，江水共長天一色”。這是多美的風(fēng)景?。。ò鍟壕埃┙先绱嗣利?，怪不得白居易深深嘆道——江南好！
3、品讀第五句——反問句。
江南如此之好能不憶江南？（板書：憶）學(xué)生品讀反問句。
[設(shè)計(jì)理念]：以“好”為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生品讀詞句，在品詞品句中感悟語言、熏陶感情。引導(dǎo)學(xué)生在想象中入境，在想象中悟情，在想象中朗讀，并使學(xué)生在反復(fù)朗讀中品味語言，想象情境，體會(huì)人物心情，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生讀出味道，讀出情感。最后，以反問句為歸宿點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)濃濃的思念之情。
（四）結(jié)合資料，深入悟情
詩人眷戀的僅僅是江南的美景嗎？
1、師生共同交流課前搜集的有關(guān)詩人寫作背景資料。
白居易曾擔(dān)任杭州刺史。在那里他為老百姓做了很多好事。三年任滿，公元824年，他要離開杭州了。他為杭州人民留下了什么呢？一湖清水，一道芳堤，六井清泉，200首詩。他又從杭州帶走了什么呢？“惟向天竺山，取得兩片石。”區(qū)區(qū)小石片，卻著實(shí)地叫他安不了心呢。杭州人扶老攜幼，提著酒壺，灑淚而別，白居易落淚了……他的好朋友劉禹錫曾在詩中描述蘇州人們?yōu)榘拙右姿蛣e的場面：“蘇州十萬戶，盡作嬰兒啼”。白居易離開杭州之后，又擔(dān)任過蘇州刺史等職，晚年居于洛陽。公元838年，大詩人已經(jīng)67歲了。他幾次動(dòng)念去杭州，但都因路途遙遠(yuǎn)，身體虛弱，難以成行。他只能把一腔思念，托付于一組《憶江南》。
2、師：讀了這幾段文字，你對(duì)這首詞有了哪些新的理解？（板書：情）
3、教師引讀：是啊——
江南人民對(duì)詩人如此的愛戴，讓詩人
——“能不憶江南？”
詩人對(duì)江南人民如此深切的思念，讓詩人
——“能不憶江南？”
詩人對(duì)江南春色的無限的眷戀之情，讓詩人
——“能不憶江南？”
詩人心中那忘不掉、抹不掉的江南情結(jié)，讓詩人
——“能不憶江南？”
江南好，那是一幅幅令人難忘的江南美景圖！因此，白居易深情地回憶著……請(qǐng)大家回讀全詞！
江南好，那是一道芳堤，六井清泉，因此，白居易低低地沉醉著……接著讀全詞）
江南好，那兒還凝聚著一幫朋友，一方百姓的情??！因此，白居易癡癡地想念著……（再讀全詞）
4、小結(jié)升華：是啊，這紅勝火的江花上，這綠如藍(lán)的江水中，藏著詩人白居易深深的情??！這真是——情景交融，融情于景！這就是“一切景語皆情語！”?。≡娙藨浀木褪沁@份“好”?。。ㄍ晟瓢鍟簩ⅰ昂?、景、憶、情”四字用線連成一個(gè)大圈。）
[設(shè)計(jì)理念]：“情到深處方知濃?！绷私庠娙说谋尘百Y料之后，相信大家對(duì)這首詞會(huì)有更深的體會(huì)。詩人憶的不僅是江南景，還有江南人、江南情。在反復(fù)幾次的感情回讀中，那份情將更深，那份意將更濃。
（五）拓展賞詞，濃情延續(xù)
1、詩人在用生花妙筆寫出他“舊曾諳”的江南好景之后，又以“能不憶江南”的眷戀之情，收束全詞。但這一句“能不憶江南？”卻勾起了他對(duì)江南的無限懷念之情，于是便又寫下了另外兩首。
大家請(qǐng)看：請(qǐng)大家讀一讀這兩首詞，你又讀到了詩人還憶江南的什么？
2、融入你們的這些感受，請(qǐng)大家再次朗讀這三首詞。（配上悠揚(yáng)的音樂）這么美的文字，這么美的畫面，值得永遠(yuǎn)地留在我們的腦海里。請(qǐng)大家將這組千古絕唱《憶江南》背一背吧。
六、說板書
附：板書設(shè)計(jì)：
憶江南
景
好???????????????? 憶
情
“好、景、憶、情”四字用線連成一個(gè)大圈，使本首詞內(nèi)容的精華所在，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，給學(xué)生以系統(tǒng)、完整的印象。
古詩江南春教學(xué)實(shí)錄篇八
古詩詞是我國文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶，是民族文化的重要載體。
1、示范讀、激趣。
2、品味讀、悟情。
3、想象讀、入境。
初步認(rèn)識(shí)詞這種文學(xué)樣式。有感情朗讀，熟讀成誦。根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面。
有感情朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。
師：（課前交流一分鐘）同學(xué)們好，認(rèn)識(shí)你們很高興。
生：老師好。
師：老師想聽你們用無錫話向我問好
生：無錫話問好。
（全場笑）師：面朝臺(tái)下聽課的老師們，大家也用無錫話向他們問好，歡迎他們來到無錫。
生：老師們好，歡迎大家來到無錫。
（無錫話）
（全場一片歡笑的掌聲）
生：好。
師：開心嗎？
生：開心。
（大聲地）師：好，就讓我們一起走進(jìn)這詩詞的課堂。上課。
生：起立：老師好！
師：同學(xué)們好！
師：汪老師這是第一次來無錫，但當(dāng)我一踏上無錫這塊土地的時(shí)候，我心情很激動(dòng)，因?yàn)槲以跓o數(shù)次誦讀古典詩文的時(shí)候，無數(shù)次的神游此地，這兒是老師，也是自古以來文人墨客追尋的故鄉(xiāng)──板書（江南）
生：齊讀：江南
生：“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)?！?/p>
生：江南最美是太湖。生欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。……
師：江南處處小橋、流水、人家，山清水秀，景色宜人，享有”魚米之鄉(xiāng)”、“人間天堂”的美譽(yù)。（配樂播放江南最具有特色的風(fēng)景圖片，解說：這河湖交錯(cuò)，水網(wǎng)縱橫，小橋流水，古鎮(zhèn)小城，田園村舍，如詩如畫，古典園林，曲徑回廊，江南絲竹，別有韻味。）
師：這就是你引以為自豪的水鄉(xiāng)──生：江南（齊）
師：唐朝大詩人白居易曾在蘇杭為官，江南旖旎的風(fēng)光給他留下了終生難忘的記憶?；氐铰尻柺旰螅謩?chuàng)下了一組千古絕唱《憶江南》。
板書：憶江南
師配樂范讀。
生自由讀 。
生（個(gè)別）讀。
師：讀得不錯(cuò)，不愧是江南這詩詞故鄉(xiāng)的孩子。
生：齊讀。
生：“憶，是回憶，懷念。詩人懷念江南的往事。
生：是詩人想念江南作的詩。
生：“憶江南”是詞牌名。不是詩的題目。
師：你對(duì)詞有多少了解呢？生我知道詞在宋朝很有名師向來以唐詩宋詞并舉。
生：詞是古代詩歌的一種，詞的句式有長有短，因此又叫長短句。
生：詞牌是曲調(diào)的名字。
師：對(duì)，可以這樣說。詞，原是配合隋唐以來燕樂而創(chuàng)作的歌辭。后來逐漸脫離音樂關(guān)系，成為一種長短句的詩體。
生：詞有各種詞牌。每一種詞牌的句式是固定的，不同的詞牌有不同的句式。
師：你還知道其它的詞牌名嗎？
生：我知道西江月。
生：漁歌子生：水調(diào)歌頭、長相思。
師：你們?cè)趺粗肋@么多？
生：通過查閱了資料。
師：同學(xué)們很會(huì)學(xué)習(xí)，借助工具書，查閱資料這一點(diǎn)對(duì)學(xué)習(xí)古詩詞很重要。下面就請(qǐng)同學(xué)們用這些好的方法先來自學(xué)這首詞，在學(xué)習(xí)和誦讀中去領(lǐng)略詞中的景，感悟詞中的情。生自學(xué)、自讀。（配有優(yōu)美的古箏樂）
師：在剛才的學(xué)習(xí)中你領(lǐng)略到了什么樣的意境，能描述一下嗎。
生：我覺一個(gè)“好”字說明江南不只是景美，還有很多的好。
生：一個(gè)“好”說明江南各方面都很“棒”，詩人非常喜歡江南。
生：一個(gè)“好”說明詩人很喜歡、懷念江南。師：請(qǐng)你讀一讀。
生：江南好?。ù舐曎潱煟何衣牫鲈娙说馁潛P(yáng)之意。還可以怎么讀。
生：江南好?。ㄐ÷晣@）
師：我聽出詩人的向往之情。就這樣可以大聲贊，可以小聲嘆。把詩人的贊揚(yáng)之意和向往之情盡寓其中！
生：齊讀。
師：“舊曾諳”是什么意思？
生：“諳”是熟悉的意思?！芭f曾諳”的意思是過去很熟悉。
師：一個(gè)“舊曾諳”讓你體會(huì)到了什么？
生：說明詩人過去對(duì)江南很熟悉，所以詩人很想念江南。
生：我認(rèn)為“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)?！边@句寫得非常好。
師：“好”在哪？
生：這句用火焰與江南的紅花作比較，寫出了江花的紅艷，用藍(lán)草的藍(lán)來形容江水的綠。
生：太陽很紅，原來花就是紅的，在陽光的照射下，所以紅花就更紅了，勝過火。
師：江水又怎能綠如藍(lán)??？這個(gè)“藍(lán)”字讓你感受到了什么？
生：我從這個(gè)“藍(lán)”字感受到了這不是平常的綠，綠的很純凈，很美。
師：這“綠”在“紅”的映襯下……你來說。
生：由于江花是紅的，太陽是紅的，在紅色的映襯下，江水就顯得更綠了，如同藍(lán)草染過一般。
師：于是就出現(xiàn)了── 生（讀）日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)
師：這是何等的一種境界??？誰能用自己的語言來描述。
生：春天百花盛開，太陽出來了，使鮮艷的紅花更紅得耀眼。春天的江水碧綠，而紅艷艷的陽光灑滿了江岸，更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯，于是紅的更紅，“紅勝火”；綠者更綠，“綠如藍(lán)”。
師：好一個(gè)紅得更紅，綠得更綠??！請(qǐng)你讀出花紅勝火，水綠如藍(lán)的美！生讀。
師：老師也想讀可以嗎？
生：可以師日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。學(xué)生鼓掌
生：老師讀“日出江花紅勝火”時(shí)聲調(diào)較高，讀“春來江水綠如藍(lán)”聲音很輕柔。生：聽老師的朗讀我感受到了詩中的美景。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)生閉上眼睛，跟老師到這開滿鮮花的江邊走走。（播放音樂）生（閉目靜聽）
師：你看到了什么？
生：我看到了江南一簇簇的紅花鮮艷如火。
生：我看到了江邊盛開著大片大片的紅花，太陽出來了，朝霞滿天，映照得花兒更加紅艷，那紅艷光彩奪目，勝過燃燒的火，再看那一江的春水，碧綠如藍(lán)草，就像晶瑩剔透的翡翠。
師：多美啊！你就是站在這江邊的詩人，請(qǐng)你讀──
生：“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)?！保暻椴⒚卣b讀）
師：你怎么讀得這么好啊？生因?yàn)槲以谧x得時(shí)候眼前出現(xiàn)了我想象中的畫面。
師：很好，想象畫面朗讀，聲情并茂，讓聽眾也和你產(chǎn)生了共鳴。這就讀出情，讀出了味。
師：日出花開勝火，男孩子讀──生：日出江花紅勝火（男生讀）
師：春來碧水悠悠，女孩子讀──生：春來江水綠如藍(lán)（女生）
師：江南如此之好，（指大屏幕）生：（讀）能不憶江南？
師：這是個(gè)什么句式？
生：反問句。
師：用你的朗讀來告訴大家。
生：讀：能不憶江南？
師：從這句中你還體會(huì)到了什么？
生：我體會(huì)到了詩人不能不憶。
師：請(qǐng)你讀出不能不憶！
生：讀──能不憶江南？ 師詩人在哪憶江南？生洛陽
師：可知道洛陽遠(yuǎn)在哪兒嗎？
生：在北方。（看地圖，感受南北距離）
師：北方的春天來得比較晚，同學(xué)們請(qǐng)看白居易寫于洛陽的一首《魏王堤》七絕。出示課件：《魏王堤》花寒懶發(fā)鳥慵啼，信馬閑行到日西。何處未春先有思，柳條無力魏王堤。生讀。
師：能借助注釋讀懂這是一個(gè)什么樣的春天嗎？
生：那兒由于天還很冷，“花寒懶發(fā)”，只有魏王堤上的柳絲才透出一點(diǎn)兒春意，卻在無力的搖擺。讓人感覺春天還沒有來到。
師：而此時(shí)詩人舊曾諳的江南卻已是──
生：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。（讀）
師：詩人觸景生情，怎能不追憶江南春景？讀
生：（讀）能不憶江南？師：從這句中你又體會(huì)到了什么？
生：我體會(huì)到了詩人極度的思念之情。師：請(qǐng)你極度思念！
生：（讀）能不憶江南？
（深情地）生：我還體會(huì)到了詩人的無限得感慨之情。
師：請(qǐng)你感慨！
生：（讀）能不憶江南！
（略帶傷感地）生：我還體會(huì)到了詩人的贊嘆之情。
師：請(qǐng)你贊嘆！
生：（讀）能不憶江南？
師；在思念中贊嘆！在贊嘆中思念！
生：齊讀：能不憶江南？
師：詩人通過反問既托出身在洛陽的作者對(duì)江南的無限贊嘆與懷念。可是詩人眷戀的僅僅是江南美景嗎？板書 （景）
生：白居易懷念的還有我們江南的才子，江南才子多，很風(fēng)流。（全場笑）
師：老師給大家講個(gè)故事：白居易曾在年青時(shí)就喜歡行旅江南，蘇杭是江南名城，風(fēng)景秀麗，人物風(fēng)流，給白居易留下了美好的記憶。后來他在杭州、蘇州做官幾年，在那里他為老百姓做了很多好事，和蘇杭人民建立了深厚的感情。有一天，白居易生了病，又要回到洛陽，蘇州人們不舍得他走，都哭著為他送別。他的好朋友劉禹錫曾在詩中描述蘇州人們?yōu)榘拙右姿蛣e的場面：“蘇州十萬戶，盡作嬰兒啼”。
師：你就是詩人白居易，帶著詩人對(duì)江南人民的深深的思念之情，讀
生：（讀）能不憶江南？
師：詩人忘不掉的還有什么？
生：詩人忘不掉的還有江南的人。
師：帶著我們的這些感悟再讀這首詞。
生：有感情的朗讀。
其三江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。
（生自由讀，并在老師的帶領(lǐng)下尋找這三首詞的異同，進(jìn)一步了解“憶江南”這個(gè)詞牌。）
師：從這兩首詞中你又看到詩人還憶江南的什么？
生：難忘杭州，在靈隱寺、天竺寺中散步尋找從月亮上飄落的桂花的事。
生：難忘錢塘江大潮的洶涌澎湃。師：山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。
生：難忘江南美酒、美女。師：吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。
生：在江南的事詩人都忘不掉。生：這是詩人對(duì)江南深愛的感情。
師：一種江南情結(jié)！板書（情）
同學(xué)們帶著詩人那望不掉、抹不了的江南情再讀《憶江南》生齊讀。
師：“古人唱歌兼唱情！”詩歌，需要有音樂性和圖畫性。但它感動(dòng)人心的藝術(shù)魅力.卻不獨(dú)在于聲韻悠揚(yáng)，更在于以聲傳情：不獨(dú)在于寫景如畫更在于借景抒情。老師帶來了《憶江南》的歌曲，同學(xué)們請(qǐng)用心來聽：（播放江南曲聽吟唱）
師：你從這聲韻悠揚(yáng)的歌曲中聽出了什么？
生：詩人走過大江南，懷念每一個(gè)地方。
生：我看到“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”的春天。
生：詩人想，我為什么生病啊，否則就在江南永久的生活下去，該多好啊。
師：請(qǐng)你朗讀這首詞，把你這樣的感受通過讀傳達(dá)出來，生讀。（掌聲）
生：我聽到了詩人對(duì)江南的愛和深深的懷念。
師：融入你們的這些感受，請(qǐng)大家誦讀這三首詞。
師生互動(dòng)讀（老師讀一句，學(xué)生重復(fù)后三個(gè)字，構(gòu)成了類似二重唱的朗讀，情韻裊裊）音樂響起，師生共同隨著旋律唱起來，享受著文字的美，音樂之美，江南之美。
師：哪位同學(xué)能背下來。
生：紛紛舉手背。
師：所有會(huì)背的同學(xué)站起來面朝聽課的老師們，把這詞中的情傳送給在座的每一位老師。
生：全體起立，齊背。
師：同學(xué)們古詩詞是我國文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶，是文學(xué)史上的一朵奇葩?！案褂性姇鴼庾匀A”，愿無錫天一實(shí)驗(yàn)小學(xué)的學(xué)生在誦讀經(jīng)典詩文的熏陶中，個(gè)個(gè)“氣質(zhì)如蘭”。下課。
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