作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

部編版高中歷史教案 高中歷史教案教學(xué)反思篇一

1.通過閱讀教材，能準(zhǔn)確說出古印度的地理位置、文明發(fā)源地、奴隸制小國興起時間、統(tǒng)一的奴隸制國家建立時間及名稱和文明遺存。

2.通過小組討論，在教師提示下，歸納總結(jié)大河文明的產(chǎn)生與其地理環(huán)境的關(guān)系，正確分析古印度成為文明古國的原因。

種姓制度、佛教

正確認(rèn)識種姓制度

(一)情景導(dǎo)入生成問題

同學(xué)們，你知道《西游記》的故事嗎?唐僧師徒四人到西天取經(jīng)，“西天”是現(xiàn)在的哪里?

“西天”就是現(xiàn)在的印度。今天的印度是一個人口眾多的發(fā)展中國家，各方面的建設(shè)取得了重大成就。古代的印度是什么樣子呢?今天我們學(xué)習(xí)古代印度。

(二)自我研學(xué)生成新知

知識點(diǎn)一古代印度河流域文明

1.地理位置：古代印度在地理上是指今天的南亞次大陸。

2.河流：印度河、恒河。

3.出現(xiàn)國家時間：公元前1500年左右。

4.鼎盛時期：孔雀王朝統(tǒng)治時期，除半島最南端外，印度基本上實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一。首都是華氏城。

知識點(diǎn)二森嚴(yán)的種姓制度

5.建立：雅利安人進(jìn)入印度后，逐漸建立了嚴(yán)格的社會等級制度，史稱“種姓制度”。

6.四個等級：最高等級是婆羅門，掌管祭祀;第二等級是剎帝利，掌管軍事和行xxx力;第三等級是吠舍，從事農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)和商業(yè);第四等級是首陀羅，主要由被征服居民構(gòu)成，從事農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)、捕魚業(yè)和手工業(yè)，要為前三個等級服務(wù)。在這四個等級之外，還有最卑賤的“不可接觸者”——賤民。

知識點(diǎn)三喬達(dá)摩悉達(dá)多創(chuàng)立佛教

7.時間：公元前6世紀(jì);創(chuàng)始人：喬達(dá)摩悉達(dá)多。

8.教義：提出“眾生平等”，宣揚(yáng)“忍耐順從”。

9.傳播：公元前3世紀(jì)后，開始向外傳播。公元前1世紀(jì)，經(jīng)中亞傳到中國新疆，再傳入內(nèi)地，后又傳到朝鮮、日本和越南等國。往南經(jīng)錫蘭傳到東南亞的緬甸、泰國、柬埔寨等國。

(三)合作探究生成能力

探究一古代印度河流域文明

1.閱讀教材p10，說說古代印度早期文明有哪些。

古代印度早期文明有哈拉巴和摩亨佐達(dá)羅。

2.古代印度在鼎盛時期有哪些表現(xiàn)?

孔雀王朝統(tǒng)治時期是古代印度文明的鼎盛時期。

①除半島最南端外，印度基本上實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一;

②農(nóng)業(yè)和工商業(yè)都比較繁榮，出現(xiàn)了許多工商業(yè)中心城市;

③首都華氏城是當(dāng)時世界上最繁華、人口最多的大城市之一。

3.古代印度人民創(chuàng)造了燦爛輝煌的文化。你知道有哪些嗎?

“阿拉伯?dāng)?shù)字”、佛像藝術(shù)等。古代印度的佛像藝術(shù)對中國影響巨大，如云岡石窟、龍門石窟、敦煌莫高窟等都深受印度佛像藝術(shù)的影響。

探究二森嚴(yán)的種姓制度

閱讀下列材料，探究相關(guān)問題。

在古代印度的城市里，經(jīng)常會聽到一陣陣敲擊瓦罐的聲音，路上行人就會像要避開瘟疫一樣紛紛躲在路旁。這是為什么?

同樣是人，他們卻要遠(yuǎn)離城市居住;同樣是人，他們卻被看成是不可接觸的“賤民”。就連死了，也要埋到人跡不到的地方。這是一種什么制度，為什么會延續(xù)到今天?

婆羅門編造說：從造物神的嘴演化出婆羅門，從手生出剎帝利，從腿生出吠舍，從腳生出首陀羅。

(1)材料反映了印度社會制度有什么特點(diǎn)?

實(shí)行嚴(yán)格的社會等級制度(種姓制度)。

(2)說說種姓制度的特點(diǎn)。

種姓制度各等級之間貴賤分明，世代相襲。低等級的人不得從事高等級的職業(yè)，不同等級的人不得通婚。

(3)種姓制度有什么影響?

種姓制度嚴(yán)重阻礙了古代印度社會的發(fā)展。

探究三喬達(dá)摩悉達(dá)多創(chuàng)立佛教

閱讀教材p13，回答下列問題。

(1)佛教創(chuàng)立的時間、創(chuàng)始人。

公元前6世紀(jì);喬達(dá)摩悉達(dá)多。

(2)佛教為什么能夠很快發(fā)展壯大，成為印度最重要的宗教之一?

早期佛教反對第一等級婆羅門的特權(quán)，提出“眾生平等”，不拒絕低種姓的人入教，同時，由于佛教宣揚(yáng)“忍耐順從”，得到國王和一些富人的支持。因此信仰的民眾日益增多，一度成為印度最重要的宗教之一。

(3)簡要說說佛教的傳播情況。

公元前3世紀(jì)后，開始向外傳播。公元前1世紀(jì)，經(jīng)中亞傳到中國新疆，再傳入內(nèi)地，后又傳到朝鮮、日本和越南等國。往南經(jīng)錫蘭傳到東南亞的緬甸、泰國、柬埔寨等國。

部編版高中歷史教案 高中歷史教案教學(xué)反思篇二

本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容原始的農(nóng)耕生活，指的是半坡氏族村落，河姆渡氏族村落始的農(nóng)耕生活情況，理解它關(guān)鍵就是要在教學(xué)中注意充分利用歷史遺物圖片、歷史地圖，觀察分析圖中的歷史信息。認(rèn)識它的用途，進(jìn)而了解當(dāng)時的農(nóng)耕生產(chǎn)和生活狀況，教學(xué)的重點(diǎn)是河姆渡、半坡原始居民的生活。解決重點(diǎn)的關(guān)鍵是在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生分析原始農(nóng)耕典型的共同特征，把握好不同時期的生產(chǎn)力發(fā)展水平上的變化。

1、目標(biāo)：了解中華文明起源階段時原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平。掌握中華文明起源過程中我國原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的主要狀況。

2、分析：理解河姆渡、半坡居民與前人的比較，原始氏族村落農(nóng)耕文化的特點(diǎn)，掌握河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的農(nóng)耕生活。

在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生可能遇到的問題是私有財產(chǎn)、貧富分化和階級的出現(xiàn)等概念難以理解，產(chǎn)生這一問題的困難的原因是初一的學(xué)生理解分析能力差，方法欠缺，要解決這一問題，就要教師引導(dǎo)學(xué)生去分析私有財產(chǎn)、貧富分化和階級出現(xiàn)的原因，其中關(guān)鍵是在教學(xué)中多開展一些活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛。

設(shè)計意圖：通過此環(huán)節(jié)使學(xué)生了解到半坡氏族村落的發(fā)展情況。

師生活動：學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，結(jié)合教師提供的補(bǔ)充材料思考回答問題

問題1：半坡氏族村落的生產(chǎn)和生活狀況如何?

1、普遍使用磨制石器、木制的耒耜

2、種植粟(世界最早為河北武安磁山)

3、飼養(yǎng)豬、狗等動物，用漁具捕魚

4、食物種類豐富，粟(主)、魚、肉、蔬菜(副)

5、建筑半地穴式的房子，定居生活

6、制造彩陶，刻畫符號

7、紡線、織布、制衣

例題：半坡原始居民生產(chǎn)的陶器主要有( a )

a、彩陶 b、黑陶 c、白陶 d、紅陶

變式練習(xí)：生活在黃河流域的原始農(nóng)耕居民是 ( d )

a、北京人 b、丁村人 c、河姆渡人 d、半坡人

設(shè)計意圖：通過此題的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解河姆渡村落的發(fā)展歷史。

師生活動：先學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，然后結(jié)合教師補(bǔ)充材料思考回答問題。

問題1：我們看課文中“干欄式房屋”圖，這能說明什么呢?

說明河姆渡原始居民已經(jīng)過著定居生活，河姆渡原始居民除了種植水稻、開鑿水井、建筑干欄式房屋以外，還飼養(yǎng)家畜，以豬、狗、水牛為多。河姆渡原始居民還制造陶器、玉器和簡單的樂器。

問題2：那么，現(xiàn)在請同學(xué)們動腦筋想一想，河姆渡原始居民比北京人、山頂洞人在生產(chǎn)生活上有了哪些進(jìn)步?

開始了原始的農(nóng)耕生活;大量使用磨制石器和骨器;種植水稻、建筑房屋、開鑿水井;飼養(yǎng)家畜，制作陶器、玉器和樂器。

部編版高中歷史教案 高中歷史教案教學(xué)反思篇三

一、說教材

1、教材分析

《"五四"運(yùn)動》是新編九年制義務(wù)教育歷史教材中國歷史第二冊也就是中國近代史第六章第一節(jié)的內(nèi)容。"五四"運(yùn)動在中國近代史上是一次承上啟下的革命運(yùn)動。它上承辛亥革命即舊民主主義革命，下啟"五四"運(yùn)動以后的新民主主義革命。因此，本節(jié)課在中國近代史上的地位十分重要。這一節(jié)學(xué)好了，將為學(xué)生學(xué)習(xí)新民主主義革命的歷史打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。又因?yàn)楸竟?jié)課抽象名詞概念較多，與歷史課所具有的生動、形象、具體的特點(diǎn)有所差別。因此，在歷史教學(xué)中應(yīng)有針對性地解決這一問題。

2、教學(xué)目標(biāo)

(1)理解新文化運(yùn)動的背景、內(nèi)容及歷史意義

這主要是依據(jù)教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)生情況確定的。因?yàn)?五四"運(yùn)動與新文化運(yùn)動有著密不可分的聯(lián)系，新文化運(yùn)動解放了人民的思想，為"五四"運(yùn)動的爆發(fā)奠定了思想基礎(chǔ)。所以理解新文化運(yùn)動對于更好地理解"五四"運(yùn)動的背景將會有很大的幫助。

(2)掌握"五四"運(yùn)動的過程及歷史意義。

"五四"運(yùn)動是中國近代史上一次具有深遠(yuǎn)影響的運(yùn)動。無論是從其歷史地位，還是從愛國主義、思想教育上來看，都需要學(xué)生掌握。這是由于"五四"運(yùn)動在歷史上的重要性決定了的，而"五四"運(yùn)動的重要性在歷史意義中得到了最精要的詮釋。

(3)培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。

歷史教材中有許多德育教育的題材，而"五四"運(yùn)動正是培養(yǎng)學(xué)生愛國主義品質(zhì)的典型教材。如果在歷史教學(xué)中不利用好本學(xué)科的特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，那么，歷史教學(xué)將變得毫無意義。

3、教材重難點(diǎn)

重點(diǎn)是理解"五四"運(yùn)動的歷史意義，因?yàn)?五四"運(yùn)動的重要性不僅體現(xiàn)在過程上，而主要體現(xiàn)在它對中國革命所產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響上。所以，"五四"運(yùn)動的歷史意義在教材中顯得十分重要，因而定其為重點(diǎn)。

難點(diǎn)是"五四"運(yùn)動為什么中國新民主主義革命的開端。因?yàn)檫@一個問題具有抽象性，理論性較強(qiáng)，它既同舊民主主義革命這一段歷史知識結(jié)構(gòu)相聯(lián)系，又同新民主義革命的知識相關(guān)聯(lián);還由于初二學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了的其抽象思維能力不夠成熟，在理解上有一定難度，因而定其為難點(diǎn)。

二、說教學(xué)方法

我所授課班級成績處于中等偏上水平，大部分學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史有興趣，課堂上動手動腦積極，但由于本節(jié)課涉及一些較抽象、理論性較強(qiáng)的歷史概念，估計他們在理解上有一定的難度，為此，我準(zhǔn)備采用以下千種教學(xué)方法：

1、歸納法：因?yàn)楸竟?jié)課需要理解的抽象名詞概念較多，而采用歸納法符合心理學(xué)上知識的接受是由淺入深、由點(diǎn)到面、由個別到一般的過程，這樣可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)知識的難度。

2、情景教學(xué)法：其理論依據(jù)和操作過程在講述"五四"運(yùn)動過程時有具體闡述。

3、對比法：對于一些抽象的名詞概念，采用對比法，既適合學(xué)生思維所保留的知覺和具體的特性，又能滿足他們脫離兒童期后其抽象思維能力有所發(fā)展的要求。通過對比所形成的強(qiáng)烈反差，可以在學(xué)生心中留下深刻印象，有助于學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)和掌握，但同時要注意啟發(fā)對比。

4、討論法：能活躍課堂氣氛，使學(xué)生的思維始終處于一種積極主動的狀態(tài);讓他們發(fā)現(xiàn)彼此思維中的閃光點(diǎn)，并培養(yǎng)他們的思維能力。

根據(jù)教學(xué)直觀性原則及我校實(shí)際情況，配合以上教學(xué)方法的實(shí)施，我使的教具有：

1、"五四"運(yùn)動歷史教學(xué)地圖

2、小黑板

3、摸擬"五四"使運(yùn)動中使用的宣傳旗和宣傳單

三、說教學(xué)過程

知識的學(xué)習(xí)過程是這樣一個過程：1展示新知識(以舊知識作為引起學(xué)生注意，激發(fā)興趣的切入點(diǎn)，易于新知識的接受)2理解新知識(以舊知識作為基礎(chǔ)，將新知識納入舊知識體系中，從而組合成更新的知識體系)3保持(新知識體系的形成，還需要進(jìn)一步的簡化、修正、排列、組合，以便更好地儲存在大腦中)4運(yùn)用(即利用新的知識去獲得更新知識的過程，表現(xiàn)為解決問題，創(chuàng)造發(fā)明等。)

結(jié)合本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程，我設(shè)計了以下四步教學(xué)程序：

第一步，復(fù)習(xí)舊知識，導(dǎo)入新課，這一步只需2分鐘。

"同學(xué)們從1840xxx戰(zhàn)爭以來，中國人民飽受外國列強(qiáng)的侵略在屈辱面前，中國人民沒有低頭，反而掀起了一次又一次抵抗，請同學(xué)們列舉出來"(在學(xué)生們列舉出后，教師總結(jié))，指出"這一系列抗?fàn)幎际×耍搅吮臼兰o(jì)初，中國人民最后選擇了xxx，最終把中國人民的抗?fàn)幰蛄藙倮?，而這一切都開始于‘五四’運(yùn)動。"這樣，在學(xué)生學(xué)過的抗?fàn)幨愤@一系列舊知識找到了切入本節(jié)新知識的切入點(diǎn)，而且形成了對比效果，有利于新知識的接受。

第二步：展示并讓學(xué)生理解新知識，這一步需要25分鐘。

為了讓學(xué)生更好地理解新文化運(yùn)動的背景，我引導(dǎo)學(xué)生去回顧袁世凱復(fù)辟和北洋軍閥復(fù)古的史實(shí)，運(yùn)用歸納法說明一切反動勢力都是利用思想專制來達(dá)到其統(tǒng)治目的的。指出，要推翻反動勢力，就要向封建傳統(tǒng)思想展開猛烈進(jìn)攻，由此展開分析新文化運(yùn)動的主要內(nèi)容并讓學(xué)生比較前后兩個時期的差異。得出：新文化運(yùn)動起了思想大解放的作用，為"五四"運(yùn)動爆發(fā)奠定了思想基礎(chǔ)。

關(guān)于"五四"運(yùn)動爆發(fā)的背景，書上沒有集中分析，在學(xué)生找出"五四"導(dǎo)火線后，我巧妙設(shè)問："中國自xxx戰(zhàn)爭以來遭受那么多侵略，為什么這一次反響那么大?"實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生去總結(jié)"五四"爆發(fā)的大背景，有助于學(xué)生把新舊知識有機(jī)地聯(lián)系起來，培養(yǎng)他們歷史唯物主義和辯證唯物主義的思維能力。

講述"五四"運(yùn)動的過程時，我采取了情景教學(xué)法。選一名學(xué)生扮演學(xué)生領(lǐng)袖，四名扮演參加"五四"游打的學(xué)生，學(xué)生領(lǐng)袖期發(fā)傳單、旗幟，并領(lǐng)導(dǎo)群眾大呼"五四"愛國口號。游行完畢后，又扮演罷工領(lǐng)袖，率領(lǐng)工人罷工，體現(xiàn)"五四"運(yùn)動的兩個階段。通過這種方法，在一定程度上創(chuàng)設(shè)一定的歷史環(huán)境，再現(xiàn)了"五四"運(yùn)動的一個場景，使學(xué)生更直觀、更形象地感受歷史。由于在扮演過程中，學(xué)生的多種感覺器官積極參與，必定會在頭腦中留下很深印象，而且使他們愿意上歷史課，樂于上歷史課，克服厭學(xué)情緒。

"五四"運(yùn)動的歷史意義有較強(qiáng)的理論性。在分析其"反帝反封建"性質(zhì)時，主要是引導(dǎo)學(xué)生采用史論結(jié)合的方法，聯(lián)系"外爭xxx，內(nèi)懲xxx"等"五四"運(yùn)動中的口號來分析，學(xué)生就比較好理解。然后讓學(xué)生對比"五四"運(yùn)動與辛亥革命的異同點(diǎn)，而不同點(diǎn)就是"五四"運(yùn)動的"新","新"在廣大無產(chǎn)階級作為獨(dú)立的政治力重登上了歷史舞臺。同時指出，"五四"運(yùn)動為xxx的誕生準(zhǔn)備了條件。從而解決了本節(jié)課的重難點(diǎn)，又為下一節(jié)課的進(jìn)行埋下的伏筆。

第三步，鞏固練習(xí)階段，大概需要10分鐘。

首先小結(jié)本節(jié)課主要內(nèi)容。

"這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了新文化運(yùn)動和‘五四’運(yùn)動。新文化運(yùn)動起了思想大解放的作用，為"五四"運(yùn)動的爆發(fā)奠定了基礎(chǔ)。"五四"運(yùn)動則是在巴黎和會中國外交失敗后爆發(fā)的，前期在北京，以5月4日學(xué)生游行示威為主，到了6月3日以后中心轉(zhuǎn)移到了上海，主要以工人運(yùn)動為主。"五四"運(yùn)動是中國新民主主義革命的開始，兩年后，中國誕生了xxx，從此，中國革命面貌煥然一新了".此小結(jié)使學(xué)生把兩個歷史事件的內(nèi)在聯(lián)系弄清楚了，并再次強(qiáng)調(diào)了重難點(diǎn)。

然后是基礎(chǔ)知識題的訓(xùn)練，目的是讓學(xué)生加強(qiáng)新知識體系的構(gòu)建，為隨時提取所學(xué)知識作好運(yùn)用上的準(zhǔn)備。

第四步：運(yùn)用階段，需要8分鐘。

根據(jù)教學(xué)大綱要求，歷史教學(xué)必須對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，學(xué)習(xí)本節(jié)課正是一個好時機(jī)。在本節(jié)課最后時間里，我組織學(xué)生進(jìn)行討論：今天我們該怎樣繼承和發(fā)揚(yáng)"五四"愛國精神?學(xué)生們的討論必然要涉及到他們現(xiàn)實(shí)生活和理想，老師再加以正確引導(dǎo)。這就使"五四"愛國品質(zhì)遷移到學(xué)生的.精神領(lǐng)域中去，引導(dǎo)他們的人生。從而引導(dǎo)他們樹立正確的生死觀和世界觀。

四、說板書

"五四"運(yùn)動

一、新文化運(yùn)動 為"五四"運(yùn)動的爆發(fā)奠定了思想基礎(chǔ)

二、"五四"運(yùn)動

1、導(dǎo)火線：巴黎和會上中國外交的失敗 分析大背景

2、過程 ① —— 學(xué)生為主力——北京

② 后——工人為主力——上海

3、歷史意義(重點(diǎn))：無產(chǎn)階級開始登上政治舞臺 新民主主義革命的開端(難點(diǎn))

依據(jù)：① 采用了板書實(shí)用性的原則。

② 揭示了教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系。

部編版高中歷史教案 高中歷史教案教學(xué)反思篇四

1、知識與能力：

1．通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解第二次xxx戰(zhàn)爭期間，列強(qiáng)侵華的罪惡行徑，清朝統(tǒng)治者的腐敗無能，使中國舉世聞名的皇家宮苑付之一炬，主權(quán)進(jìn)一步喪失，俄國通過不平等條約割占中國北方大片領(lǐng)土的侵略史實(shí)，以及在國難當(dāng)頭的歲月里，農(nóng)民起義軍反抗斗爭的歷史史實(shí)。

2．思考第二次xxx戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因是什么，為什么說它是xxx戰(zhàn)爭的繼續(xù)，培養(yǎng)觀察和分析問題的能力。

2、過程與方法：

1．通過運(yùn)用歷史地圖、學(xué)習(xí)歷史發(fā)展過程，掌握時空結(jié)合的歷史學(xué)習(xí)方法。

2．培養(yǎng)學(xué)生分析歷史現(xiàn)象的能力，并透過現(xiàn)象看本質(zhì)（即列強(qiáng)之所以肆無忌憚，如此囂張、放肆的根源所在）從中領(lǐng)會太平天國農(nóng)民運(yùn)動斗爭的首要目標(biāo)為什么是清政府。

3、情感態(tài)度與價值觀：

1．認(rèn)識反抗侵略和壓迫永遠(yuǎn)是一個民族發(fā)展的強(qiáng)大力量。

2．認(rèn)識一個民族的強(qiáng)與弱，國家的先進(jìn)與落后，這與它們的命運(yùn)息息相關(guān)，從而激發(fā)學(xué)生的愛國情緒，為民族的振興、國家的強(qiáng)大而發(fā)憤學(xué)習(xí)，努力奮斗，進(jìn)而確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

3．通過太平軍抗擊洋槍隊的史實(shí)進(jìn)行中國人民一貫具有反抗外來侵略的堅強(qiáng)決心和光榮傳統(tǒng)的愛國主義教育。

重點(diǎn)：第二次xxx戰(zhàn)爭的發(fā)生及列強(qiáng)侵華罪行。

難點(diǎn)：第二次xxx戰(zhàn)爭與太平天國運(yùn)動的關(guān)系。

1.復(fù)習(xí)提問法。

2.說、看、議結(jié)合法。

3.分析歸納法。

4.連環(huán)提問法。

復(fù)習(xí)提問：第一次xxx戰(zhàn)爭《南京條約》的簽訂，給中國帶來了什么嚴(yán)重后果？列強(qiáng)是否滿足既得的利益？

1．正文的授課思路可采用一條線索三大板塊的結(jié)構(gòu)方式：

①一條線索：即課文的標(biāo)題“第二次xxx戰(zhàn)爭”

②三大板塊：由全課板書設(shè)計構(gòu)成

一、第二次xxx戰(zhàn)爭的發(fā)生

二、第二次xxx戰(zhàn)爭中列強(qiáng)的罪行

三、第二次xxx戰(zhàn)爭引發(fā)的斗爭

部編版高中歷史教案 高中歷史教案教學(xué)反思篇五

本課“蒙古的興起和元朝的建立”是人教版七年級歷史下冊第二單元，第12課的內(nèi)容。本課主要講述蒙古族的興起和成吉思汗統(tǒng)一蒙古各族。以及元朝的建立和統(tǒng)一。

元朝在我國歷史上起到重大的作用，本課涉及到了元朝的政治、經(jīng)濟(jì)、民族關(guān)系等內(nèi)容。元朝在我國歷史上是一個占有重要地位的朝代。本課承上啟下，講述了元朝是歷史上的一個轉(zhuǎn)折點(diǎn)，它結(jié)束了民族xxx并立的時代，為明清的經(jīng)濟(jì)、政治和民族關(guān)系的發(fā)展奠定了及其重要的基礎(chǔ)。

通過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣都很高，通過老師的引導(dǎo)講解，學(xué)生更加的容易掌握知識，本課的內(nèi)容寬廣、豐富。一些史實(shí)，學(xué)生在日常生活中都有所接觸到，教師在課堂中適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)講解，更利于學(xué)生的知識接收。通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和歸納能力。增強(qiáng)學(xué)生對歷史的興趣和學(xué)習(xí)能力。

1、了解蒙古國的興起和元朝的建立。

2、掌握元朝的建立和元朝的政治以及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

3、掌握行省制度的建立和民族融合的史實(shí)。

1、引導(dǎo)學(xué)生了解元朝的歷史地位，培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納歷史知識的能力。

2、通過學(xué)習(xí)啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識元朝民族融合的進(jìn)一步加強(qiáng)，是在全國統(tǒng)一的條件下和前代民族融合的基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)的。以此培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。

1、通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識成吉思汗統(tǒng)一蒙古各部，建立蒙古xxx，對蒙古社會起到的積極作用。

2、通過學(xué)習(xí)。了解文天祥在反元斗爭中始終堅貞不屈，體現(xiàn)了高尚的氣節(jié)。

1、蒙古的興起和元朝的建立

2、行省制度和民族融合

1、行省制度

討論法、圖片講授法、探究法

1課時

復(fù)習(xí)導(dǎo)入：通過學(xué)習(xí)，我們了解在宋朝時期，是一個民族xxx并立的時代，在南宋時期，金與南宋議和后，這兩個王朝都有了哪些發(fā)展，在他媽相爭的同時，哪個民族在默默的興起。(蒙古族)這支民族建立起什么xxx，(蒙古國)是的，今天我們一同來學(xué)習(xí)新課——第12課“蒙古的興起和元朝的建立”，共同來了解這支民族。

(一)、“一代天驕”統(tǒng)一蒙古

1、早期的蒙古草原處于哪一種社會局面，你能用一段史料對其評價嗎?(引導(dǎo)

學(xué)生進(jìn)行歸納)

⑴時間：12世紀(jì)

⑵社會局面：混亂不已

⑶史料“沒有逃避地方，只有沖鋒打仗。沒有平安辛福，只有互相殺伐”。

過渡：蒙古族的這種情況最后，最后由誰解決了。這個人是誰?

2、(出示人物圖片)右圖上的人物是?他屬于哪一個民族?

⑴人物：鐵木真

⑵民族：蒙古族

3、他的出現(xiàn)，使蒙古族的社會局面發(fā)生怎樣的改變?成吉思汗又是為何被稱“一代天驕”的?

⑴社會局面：長期混戰(zhàn)局面結(jié)束

⑵1206年，鐵木真統(tǒng)一蒙古，建立蒙古國

4、鐵木真領(lǐng)著軍隊統(tǒng)一蒙古各部落后，又是如何被稱為“成吉思汗”的?

⑴1206年，蒙古貴族召開大會，推舉鐵木真為“大汗”

⑵尊稱“成吉思汗”

過渡：成吉思汗在位期間，并沒有統(tǒng)一全國，那么在他去世后，蒙古族有沒有

統(tǒng)一全國呢?(一起來看看)

(二)、忽必烈建立元朝

1、“成吉思汗”過世后，相繼滅了哪些朝代?

⑴西夏、金

2、(圖片展示)西夏和金的滅亡，對于南宋而言，起到什么作用?

⑴形成了“包圍之勢”

3、1271年，誰建立了元朝，定都于?

⑴忽必烈

⑵定都：大都

4、(圖片展示)忽必烈即位后，與哪一年起兵滅宋?結(jié)果如何?

⑴1276年起兵滅宋

⑵結(jié)果：全國統(tǒng)一

過渡：1276年，南宋滅亡，元朝統(tǒng)一全國。那么，在滅宋時，南宋曾出現(xiàn)哪些抗元大將?

5、在抗元的將領(lǐng)中，誰最為有名?

⑴文天祥

6、文天祥在抗元中，體現(xiàn)了哪些精神?

⑴堅貞不屈的崇高氣節(jié)

7、文天祥被俘后，曾在獄中寫下哪一首后世流傳的著名詩句?

⑴《過零丁洋》

⑵《詩句展示》引導(dǎo)學(xué)生朗讀詩句

8、思考：元朝的統(tǒng)一是大勢所趨，而文天祥組織的抗元斗爭，卻又受到后人的敬佩，這是為什么?過渡：元朝統(tǒng)一全國后，元世祖是如何去管理這偌大的疆域?

9、元世祖為鞏固統(tǒng)治，在哪些方面加強(qiáng)管理?

⑴農(nóng)業(yè)、交通運(yùn)輸、商業(yè)、政治

10、為加強(qiáng)管理，元世祖在農(nóng)業(yè)方面采取了哪些措施?

⑴農(nóng)業(yè)

①禁止蒙古貴族圈占農(nóng)田做牧場。

②治理黃河。

③推廣棉花的種植。

11、(材料一展示)問：材料一中，體現(xiàn)了元世祖什么思想?其主要表現(xiàn)在哪些方面?

⑴思想：以農(nóng)為本，重視農(nóng)業(yè)發(fā)展

⑵表現(xiàn)：

①禁止蒙古貴族圈占農(nóng)田做牧場。

②治理黃河

③推廣棉花的種植。

過渡：為了加強(qiáng)農(nóng)業(yè)和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，元世祖還采取哪一措施?(交通運(yùn)輸)

12、為了促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，元世祖下令開通了哪些交通路線?目的是?

⑴目的：為便利南糧北運(yùn)

⑵開鑿會通河、通惠河兩段新運(yùn)河，開辟了海運(yùn)

13、(材料二展示)問：隋朝運(yùn)河和元朝的運(yùn)河，有哪些不同，元朝還開通了哪條運(yùn)輸路線，共同作用是?

⑴不同之處①隋朝運(yùn)河通過都城洛陽，呈大彎曲狀。

部編版高中歷史教案 高中歷史教案教學(xué)反思篇六

說教材：

此課《偉大的抗日戰(zhàn)爭》是高一歷史(人民版)上冊專題二《近代中國維護(hù)國家主權(quán)的斗爭》第三部分內(nèi)容。從1840年xxx戰(zhàn)爭開始到1949年新中國的成立這百年時間內(nèi)，列強(qiáng)憑借強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)實(shí)力和船堅炮利的軍事優(yōu)勢，屢屢對中國發(fā)動侵略戰(zhàn)爭，嚴(yán)重踐踏中國主權(quán)?？谷諔?zhàn)爭的勝利是中國人民第一次取得了反對帝國主義侵略的完全勝利，成為中華民族再次振興的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，對中國和世界都產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

一、xxx開始時間的問題。1931年日本發(fā)動九一八事變，是中國抗日戰(zhàn)爭的開始。

二、xxx階段：1931年日本發(fā)動九一八事變，開始局部侵華。中日xxx逐漸上升，中國人民掀起了聲勢浩大的抗日救亡運(yùn)動，偉大的抗日戰(zhàn)爭開始了。 1937年日本發(fā)動七七事變，全面大舉侵華。中華民族到了最危險的時候!中xxx民眾志成城，同仇敵愾，顯示出了無堅不摧的民族凝聚力。中國開始了全民族xxx。

三、xxx特點(diǎn)：中國xxx的最大特點(diǎn)是"全".全體現(xiàn)在各階級各階層、各黨派、各民族、各地區(qū)、各種作戰(zhàn)方式各種正義力量的支持。xxx在xxx中的中流砥柱如何體現(xiàn)。其次是一場持久戰(zhàn);最后是屬于世界反xxx戰(zhàn)爭的重要組成部分。

四、中國xxx的偉大體現(xiàn)：從xxx的歷史意義分析出，國內(nèi)意義：中國的xxx是中國近代史上最偉大的維護(hù)國家主權(quán)的斗爭，中國人民反對帝國主義侵略第一次取得了完全勝利，洗雪了百年來的民族恥辱，捍衛(wèi)了民族尊嚴(yán)，為民主革命在全國的勝利奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ);國際意義有：中國的xxx是世界反xxx戰(zhàn)爭的重要組成部分，中國人民為世界反xxx戰(zhàn)爭的勝利做出了巨大的貢獻(xiàn)。中國也因此成為世界上五大國，并擔(dān)任為聯(lián)合國xxx五大常任理事國之一。

說教法：

充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)抗日戰(zhàn)爭紀(jì)念館的多維情境模式，圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)及亮點(diǎn)精心設(shè)計問題群，促進(jìn)學(xué)生互動討論、辯論糾誤，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。教師將本課內(nèi)容設(shè)計為參觀抗日戰(zhàn)爭紀(jì)念館的形式展開教學(xué)，教師本人將擔(dān)任xxx紀(jì)念館館長，并在課前布置好預(yù)習(xí)課題。

說學(xué)法：

學(xué)生以參觀抗日戰(zhàn)爭紀(jì)年館的形式來學(xué)習(xí)《偉大的抗日戰(zhàn)爭》這節(jié)內(nèi)容，四位同學(xué)將擔(dān)任xxx紀(jì)念館分館館長并做好為其他同學(xué)講解的課前準(zhǔn)備。其余學(xué)生完成教師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)。在課堂上運(yùn)用"小組合作學(xué)習(xí)"等學(xué)習(xí)方式，在體念中自主、互動學(xué)習(xí)，進(jìn)行知識的辨析和遷移。

說教學(xué)手段：

制作多媒體教學(xué)輔助課件，以學(xué)生參觀抗日戰(zhàn)爭紀(jì)念館的方式完成對本課的教學(xué)。

說教學(xué)理念：

1、加強(qiáng)課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。

2、教學(xué)過程中滲透教學(xué)評價，教中有評，評中有教，體現(xiàn)一種過程引導(dǎo)、及時反饋和激勵鞭策的教學(xué)理念。

3、注重情景體驗(yàn)和理性分析、滲透情感、態(tài)度、價值觀教育。

4、屏棄原來的以教材為中心，一綱一本的觀念，樹立新的教材觀，以課標(biāo)為依據(jù)，參照教學(xué)指導(dǎo)意見，變教教材為用教材教，充分利用教材資源。

我的課堂教學(xué)觀可以概括為"六點(diǎn)論",即凸顯重點(diǎn)、破襲難點(diǎn)、呈現(xiàn)亮點(diǎn)、追蹤熱點(diǎn)、教的有效點(diǎn)、學(xué)的輕松點(diǎn)。

說教學(xué)目標(biāo)：

在"六點(diǎn)論"課堂教學(xué)觀的指導(dǎo)下，制定合理的三維教學(xué)目標(biāo)。主要是體現(xiàn)"合理"性，可能性，避免"假、大、空".

知識與能力：一方面，落實(shí)"雙基";另一方面，一堂課不可能解決學(xué)生各種能力問題，但可以培養(yǎng)學(xué)生的各種能力意識;

過程與方法：角色扮演法、材料法、圖片法、圖示法、研究性學(xué)習(xí)法、討論法;

情感態(tài)度與價值觀：使學(xué)生樹立科學(xué)、合理、客觀評價事物的意識，培養(yǎng)愛國主義情感和民族自信心，體會民族利益高于一切的含義。

說教學(xué)重點(diǎn)：

分析中國全民族xxx的原因、表現(xiàn)及結(jié)果，探究xxx勝利在中國反抗外來侵略斗爭中的歷史地位。

確立依據(jù)：因?yàn)樗诘赜蛏鲜钦嬲娜珖鴳?zhàn)爭(前線和后方)，全國各階級、各階層都參加了戰(zhàn)斗。從中日兩國實(shí)力對比來看，中國是個弱國，只有全民族xxx才能取得xxx的勝利?？谷諔?zhàn)爭是近代史上唯一一次全民族反對外敵入侵又取得完全勝利的民族解放戰(zhàn)爭。

說教學(xué)難點(diǎn)：

理解全民族xxx的重要性。

確立依據(jù)：從中日兩國實(shí)力對比來看，中國是個弱國，日本是一個強(qiáng)國，因而只有全民族xxx才能取得xxx的勝利?？谷諔?zhàn)爭是中國近代史上最偉大的維護(hù)國家主權(quán)的斗爭，她的勝利徹底改變了中國近代因戰(zhàn)爭失敗而割地、賠款、出讓國家主權(quán)的屈辱歷史，大大提高了中國的國際地位。

說教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：制作多媒體教學(xué)輔助課件，布置預(yù)習(xí)作業(yè)，做好扮演紀(jì)念館館長的準(zhǔn)備工作。

學(xué)生：完成預(yù)習(xí)作業(yè)，做好扮演專題館分館館長的準(zhǔn)備工作。

說教學(xué)過程

一 導(dǎo)入

展示受侵華軍細(xì)菌戰(zhàn)毒害的中國民眾和王選女士為細(xì)菌戰(zhàn)受害者索賠而奔走街頭這兩張照片引出本課的內(nèi)容--偉大的抗日戰(zhàn)爭。教師作為抗日戰(zhàn)爭紀(jì)念館的講解員為同學(xué)們講解57年前的那場戰(zhàn)爭。

二 教材處理

抗日戰(zhàn)爭這一章節(jié)內(nèi)容在老教材中需要6個課時才能講授完而新課程只安排一個課時。因此我將本課內(nèi)容設(shè)計為一個中國人民抗日戰(zhàn)爭紀(jì)念館模式，教師客串紀(jì)念館館長，個別同學(xué)擔(dān)任分館館長身份的形式帶領(lǐng)學(xué)生參觀抗日戰(zhàn)爭紀(jì)念館來完成對本課的教學(xué)。

三 參觀紀(jì)念館

館長：同學(xué)們此次參觀的是中國人民抗日戰(zhàn)爭紀(jì)念館，本紀(jì)念館分為一個綜合館和五個專題館(日軍罪行、中國xxx、鐵血忠魂、、影音經(jīng)典、獻(xiàn)花留言)。同學(xué)們可按展廳依次參觀。

綜合館

內(nèi)容簡介 :

1931年9月18日夜，日本軍炸毀南滿鐵路柳條湖段軌道，反誣中xxx隊破壞，炮轟東北軍駐地，攻占沈陽，制造了"九一八事變".日本發(fā)動了局部侵華戰(zhàn)爭。由于當(dāng)時xxx實(shí)行不抵抗政策，日軍在不到半年時間內(nèi)侵占了整個東北中日xxx逐步上升。到了1935年，為分離和蠶食華北，日軍制造了華北事變。中日xxx開始成為最主要矛盾。1937年7月7日，日軍發(fā)動了蓄謀已久的盧溝橋事變，開始了全面侵華戰(zhàn)爭。

九一八事變后，面對日軍的武裝侵略和xxx的不抵抗政策，中xxx民義憤填膺，吁請xxx，全國掀起了抗日救亡運(yùn)動的高潮。中國xxx、東北抗日武裝力量、xxx愛國官兵及關(guān)外人民以各種方式投身到抗日救亡運(yùn)動，顯示了中華民族不屈不撓的民族精神。華北事變后，xxx號召"停止內(nèi)戰(zhàn)，一致抗日",積極籌劃建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線。1937年，日本相繼發(fā)動了七七事變和八一三事變，xxx隨即改變xxx領(lǐng)導(dǎo)的軍隊并公布由xxx提交的xxx宣言，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線正式建立，全面的全民族xxx開始了。

全民族xxx分為三個階段：

戰(zhàn)略防御：(月)xxx積極組織了四次會戰(zhàn)，分別是凇滬、太原、徐州、武漢會戰(zhàn)，在正面戰(zhàn)場上抗擊了大量的侵華日軍。

戰(zhàn)略相持：()日軍侵占廣州\武漢后，迫于戰(zhàn)線太長，兵力、物力、財力不足和抗日根據(jù)地嚴(yán)重威脅，基本上停止對正面戰(zhàn)場大規(guī)模進(jìn)攻。而中國人民抗日力量還需要經(jīng)過長期艱苦斗爭才能打敗侵略者。xxx進(jìn)入相持階段。

戰(zhàn)略反攻：()1944年敵后戰(zhàn)場開始了局部反攻，1945年在世界反xxx力量配合下，中xxx民展開全面反攻。日本政府在8月15日宣布無條件投降，9月2日簽署了投降書。中國人民取得了xxx的最終勝利。

部編版高中歷史教案 高中歷史教案教學(xué)反思篇七

學(xué)生學(xué)習(xí)課文之前，指導(dǎo)學(xué)生閱讀《三國演義》中的相關(guān)片斷，以便于學(xué)生理解課文內(nèi)容。理解課文內(nèi)容，懂得在赤壁之戰(zhàn)中，東吳獲勝的原因是知己知彼，利用天時地利，揚(yáng)長避短。理清課文的條理。學(xué)會本課的生字新詞。正確、流利地朗讀課文。查找自己喜歡的《三國演義》中的小故事，開三國故事會。

了解赤壁之戰(zhàn)的全過程，并從中悟出赤壁一戰(zhàn)勝與負(fù)的根本原因。查找自己喜歡的《三國演義》中的小故事，開三國故事會。

按照事情發(fā)展的順序給課文分段，理清課文的條理。

在教學(xué)中重點(diǎn)理清課文的條理，抓好預(yù)習(xí)檢查，使學(xué)生初步了解交戰(zhàn)雙方是哪些人;戰(zhàn)役發(fā)生在什么地方，什么時候;起因是什么，經(jīng)過怎樣，結(jié)果如何，然后引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，加深理解。

投影片、錄音帶、生字詞卡片。

2課時

教學(xué)內(nèi)容：

檢查預(yù)習(xí)，整體感知課文內(nèi)容，初步理順課文條理，引導(dǎo)學(xué)生逐段深入學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)過程：

一、激趣導(dǎo)入。

1、板書課題

2、揭示課題：我們今天要學(xué)習(xí)《赤壁之戰(zhàn)》，赤壁在今天的湖北省武昌縣西赤磯山。據(jù)歷史記載，東吳的孫權(quán)以三萬大軍打敗了曹操的八十萬大軍，孫權(quán)是怎樣打敗曹操的，他為什么能打敗曹操，學(xué)習(xí)了課文，我們就知道了。

二、初讀課文，了解背景。

1、學(xué)生自由朗讀課文，思考：

(1)看看本文主要講了一件什么事?

(2)交戰(zhàn)雙方是哪些人?

(3)交戰(zhàn)的時間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過、結(jié)果

2、回答問題：(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所知《三國演義》的故事進(jìn)行回答)

3、學(xué)生提出不懂的問題。

4、默讀課文，想想赤壁一戰(zhàn)的過程，開始怎樣，后來怎樣，結(jié)果怎樣，然后給課文分段。

5、討論分段。(按戰(zhàn)役的起因、戰(zhàn)前準(zhǔn)備、戰(zhàn)役經(jīng)過及結(jié)果來劃分段落。)

三、學(xué)習(xí)課文

1、學(xué)習(xí)第一段。

(1)指名讀課文。想一想，你讀懂了什么?

(2)理解“調(diào)兵遣將”，周瑜為什么要調(diào)兵遣將?

(3)讓學(xué)生談?wù)剬Α案舭断鄬Α钡睦斫狻?/p>

(4)說說這段話講了什么?(赤壁一戰(zhàn)的起因。)

2、學(xué)習(xí)課文第二段。

(1)指名讀課文。你讀懂了什么?

(2)示投影：說說你對周瑜說火攻是個好主意的看法?

3、學(xué)習(xí)課文第三段。

(1)指名讀課文。

(2)火攻這一仗是怎樣開始的?默讀五、六、七自然段，討論了解：a、文中幾次提到“東南風(fēng)”?劃出有關(guān)的句子。b、指名讀一讀為什么要在“東南風(fēng)很急”的情況下來進(jìn)攻?c、讀一讀曹操的表現(xiàn)讓學(xué)生用自己的話說說這一仗是怎樣開始的?

(3)火攻這一仗是怎樣進(jìn)行的?學(xué)生默讀思考。

(4)火攻一戰(zhàn)的結(jié)局是怎樣的?引導(dǎo)學(xué)生讀課文十、十一自然段。討論理解：a、理解“鑼鼓震天”“丟盔棄甲”。b、說說曹操逃跑的原因

(5)總結(jié)段意，這段話講了什么?

四、讀透課文，教師小結(jié)

作業(yè)設(shè)計：

1、熟讀課文。

2、預(yù)習(xí)“思考、練習(xí)”第二題。

3、把今天學(xué)過的故事講給爸爸、媽媽聽，并和他們討論孫權(quán)、曹操輸贏的原因。

板書設(shè)計：

戰(zhàn)役的起因：南下，奪取江南的地方

赤壁之戰(zhàn)戰(zhàn)役的準(zhǔn)備：鐵鎖連船、準(zhǔn)備火攻

戰(zhàn)役的過程：假投降、火燒曹營

課后小記：

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了周瑜、黃蓋是怎樣用火攻打敗曹軍的。(板書課題)

2、請學(xué)生簡要說說火攻一戰(zhàn)的過程。

二、領(lǐng)會文章的中心。

1、在赤壁之戰(zhàn)中，東吳以三萬軍隊打敗了號稱八十萬的曹軍，為什么會有這樣的結(jié)果?這以少勝多的原因是什么?

2、學(xué)生討論回答。

(1)周瑜：知己知彼，揚(yáng)長避短

(2)曹操：驕傲輕敵

3、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

4、從這篇課文中，你明白了什么?在學(xué)習(xí)上，對你有什么用處?(多請幾名同學(xué)說一說)

三、開三國故事會。

1、分小組準(zhǔn)備故事會材料。

2、組織小評委，推選主持人。

3、開三國故事會。

4、評委給每個小組打分，給優(yōu)勝小組頒發(fā)獎狀。

四、教師總結(jié)

作業(yè)設(shè)計：

1、把你今天在課堂上得到的知識講給家長聽。

2、聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀阌惺裁词斋@。

3、預(yù)習(xí)《田忌賽馬》。

板書設(shè)計

赤壁之戰(zhàn)

東吳：知己知彼，揚(yáng)長避短

勝敗原因

曹操：驕傲輕敵

部編版高中歷史教案 高中歷史教案教學(xué)反思篇八

本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容中華文明之祖，指的是炎黃戰(zhàn)蚩尤，“禪讓”時代的堯、舜、禹，大禹治水。其核心是黃帝對人類的貢獻(xiàn)，理解它關(guān)鍵就是要通過一些資料圖片信息等，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。教學(xué)的重點(diǎn)是中華文明之祖的貢獻(xiàn)。解決重點(diǎn)的關(guān)鍵是通過文字圖片資料等，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，多讓學(xué)生動腦動手，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)歷史的積極性。

1、目標(biāo)：了解炎帝、黃帝和堯、舜、禹的傳說。掌握傳說和史實(shí)的區(qū)別。

2、分析：理解遠(yuǎn)古傳說時代中華文明起源的基本概況，掌握我們的祖先對人類文明的演變作出了巨大的貢獻(xiàn)，黃帝是華夏族的人文初祖，

在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生可能遇到的問題是“禪讓”的含義與實(shí)質(zhì)，產(chǎn)生這一問題的困難的原因是七年級學(xué)生的理解、分析能力較差，學(xué)習(xí)起來會有一定的難度。要解決這一問題，就要教師引導(dǎo)學(xué)生去了解什么叫“禪讓”制，其中關(guān)鍵是教師提供歷史資料，學(xué)生講述堯、舜、禹的傳說故事，從中形成自己對人物的認(rèn)識。

本節(jié)課使用多媒體教學(xué)，有利于學(xué)生直觀的了解掌握本課的歷史知識。

導(dǎo)入新課

同學(xué)們，中華民族是一個重視歷史的民族，我們向來有炎黃子孫的稱謂，那么你們知道我們的祖先是哪些人嗎?我們?yōu)槭裁捶Q他為“人文之祖”?他們究竟對中華民族有什么歷史貢獻(xiàn)?今天，我們來學(xué)習(xí)第3課 中華文明之祖 問題一：炎帝、黃帝和蚩尤

設(shè)計意圖：通過此問題使學(xué)生了解炎帝、黃帝和蚩尤的基本史實(shí)和華夏族的形成。

師生活動：學(xué)生看書，教師補(bǔ)充一歷史內(nèi)容提出問題。

問題1：炎帝、黃帝對人類文明發(fā)展做出了哪些貢獻(xiàn)?(見課本p11頁)

問題2：“涿鹿之戰(zhàn)”是怎么回事?

(1)炎，黃戰(zhàn)蚩尤

(2)時間：距今四五千年

(3)地點(diǎn)：涿鹿

(4)交戰(zhàn)雙方：炎帝、黃帝部落同蚩尤部落

(5)性質(zhì)：部落戰(zhàn)爭

(6)結(jié)果：炎黃部落打敗蚩尤

問題3：華夏祖是怎樣形成的?

炎帝、黃帝部落聯(lián)合打敗蚩尤，此后炎、黃部落經(jīng)過長期發(fā)展形成華夏族。

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