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      最新小學教師工作總結(jié)模板

      格式:DOC 上傳日期:2023-05-30 14:33:43
      最新小學教師工作總結(jié)模板
      時間:2023-05-30 14:33:43     小編:文友

      當工作或?qū)W習進行到一定階段或告一段落時,需要回過頭來對所做的工作認真地分析研究一下,肯定成績,找出問題,歸納出經(jīng)驗教訓,提高認識,明確方向,以便進一步做好工作,并把這些用文字表述出來,就叫做總結(jié)。優(yōu)秀的總結(jié)都具備一些什么特點呢?又該怎么寫呢?以下是小編精心整理的總結(jié)范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

      小學教師工作總結(jié)篇一

      一、 認真抓好學校的常規(guī)管理工作。

      1,一學年以來,學校加強課程改革與研究力量,以新課程理念為先導,以教學反思為指引,以課堂教改為重點。每學年初都要組織教學師、學生三本書——《課標》、《教師用書》、《教材》,系統(tǒng)掌握教材主旨和教學目標,總結(jié)行為有效的課堂教學模式。

      2,加強校本科研力度,著重落實課程“三維目標”。上課、聽課、評課都以“三維目標”為核心。改革對學生的評價制度。圍繞學??己四繕?,認真抓好期初、期中、期末常規(guī)檢查力度。對于認真 檢查不留情面、不走過場、不搞形式主義、不事前通知。

      3,強化質(zhì)量意識。教學質(zhì)量是學校生存之本,發(fā)展之路。教師和學校都以質(zhì)量求生存、求發(fā)展。在全校形成抓好質(zhì)量的良好氛圍。擔任統(tǒng)考科目的教師認真做好單元檢測、期中期末檢測及試卷分析。找出問題根源,采取補救措施。協(xié)同教務處圍繞六認真開展常規(guī)檢查,檢查結(jié)果與教師見面,發(fā)現(xiàn)問題及時糾正,學校常規(guī)工作步入規(guī)范化、制度化。

      二、 抓好校本教研,提升教師的教學水平.

      1, 繼續(xù)開展傳、幫、帶活動。老教師做到“知識不帶走,經(jīng)驗不保留”。

      新教師虛心學習,誠懇請教,相互聽課學習以形成制度。這一制度讓新教師很快進入工作狀態(tài),少走彎路,進入角色,學校帶出了一批又一批的優(yōu)秀教師。

      2, 學校堅持每期兩次教研活動?;顒佑邪才?,有載,有專題發(fā)言,有備課

      教案,說課、講課、評課、反思應具備全。鼓勵教師上教研公開課,為他們提供成長平臺。

      三、 抓好校本培訓,提升教師綜合素質(zhì)。

      1,學校建立并完善了校本培訓制度。外出培訓的教師,回校要向全體教師匯報學習內(nèi)容,交流心得體會,示范課,帶回最新教育信息。

      2,全體在崗教師每期自學一本教育、教學理論,鼓勵教師撰寫論文。 3,學年初,組織有經(jīng)驗的教師對新教師進行教學常規(guī)培訓、崗前交流以

      及和所任班的班級情況分析。

      四、 常規(guī)管理工作不放松,教學質(zhì)量有提升。

      1,一學年來,學校嚴格執(zhí)行《課程標準》和《課程計劃》,科學合理的安排課時,嚴格控制學生的作業(yè)量,切實減輕學生作業(yè)負擔。

      2,扎實做好畢業(yè)班教學工作。一學年以來,任畢業(yè)班語文教學工作、畢業(yè)班領(lǐng)導小組成員,帶領(lǐng)畢業(yè)班團隊扎實基礎知識,學習態(tài)度,訓練基本能力,培養(yǎng)良好行為習慣,重視促進全面發(fā)展,提高畢業(yè)統(tǒng)考優(yōu)生率為目標,做了大量工作。利用雙休日為學生補缺、補漏,做到了精心備課、合理選擇教法、關(guān)注個體差異、注重學法指導,單元評講有重點,及時解決學生暴露出的不足。對較差生有輔導記錄和跟蹤記載。本屆畢業(yè)生超額完成教育局下達的目標任務。

      3,深入課堂,指導教學實踐。本學年,我們結(jié)合學校常規(guī)工作管理檢查,深入課堂,積極探索與新課程相適應的教學方法,幫助教師形成由主客體關(guān)系轉(zhuǎn)向相互交往關(guān)系,由以講為主轉(zhuǎn)向合作探索為主;由學生單向的接受學習轉(zhuǎn)向發(fā)現(xiàn)學習,開拓了學生思維空間,提高了課堂教學的有效性。

      五, 積極開展課題實驗工作。教育科研是能否成否成為現(xiàn)代教師的重要標尺。

      我校申報的《適用<三字經(jīng)>培養(yǎng)小學生語文閱讀興趣》課題立項后,學校教育科研邁出了可喜的一步。課題做了大量工作,完成了資料的發(fā)放和前期的準備工作。在此期間,課題組成員圍繞課題查閱了大量資料,閱讀了不少專業(yè)書籍,有著意想不到的收獲。今后,將該課題研究進行到底。

      小學教師工作總結(jié)篇二

      人的一生在學校的時間是有限的,所學的知識也受時代的局限,學生們要在未來有所作為,要在未來跟上時代,就必須要不斷地學習,終身學習,更新知識結(jié)構(gòu),去吸收新東西??梢?,學習方法比知識更為重要,教給學生方法才是教學的根本。所以現(xiàn)代教師的主角應由知識的占有者轉(zhuǎn)化為知識的組織者,由知識的傳遞者轉(zhuǎn)化為學習的促進者,超越課堂的藩籬,將現(xiàn)代教學過程演化為“培養(yǎng)學習者”的過程,實現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。用扎實多樣的訓練,多方面提高學生的語文素養(yǎng),努力培養(yǎng)學生的語文實踐本事,使學生獲得必須的終身學習的本領(lǐng)。而學生靈活運用傳授的方法又還需要一個循序漸進、反復訓練的過程,為此,我針對不一樣的知識版塊,采取了不一樣的`訓練方法,

      一、預習是學好語文關(guān)鍵的第一步

      預習是求知過程的一個良好的開端,是自覺運用所學知識和本事,對一個新的認識對象預先進行了解,求疑和思考的主動求知過程。應對一篇新鮮生疏的課文,產(chǎn)生一種求知的愿望,在這種內(nèi)動力的趨動下,主動地去研讀課

      預習只需粗略的閱讀,了解知識的梗概,以做到心中有數(shù)地去聽講,或者說帶著問題去聽講。在課堂中,教師對新知識的傳授,是在學生準備程度和此刻知識水平的基礎上進行的。問題的思考也是有較嚴格的時間限制,在這種情景下,理解者若對新的認識對象心中沒數(shù),往往就會緊張地“奔命”于教師設計的思維軌道中。這樣一種心理不但影響對新知識的理解和理解,并且更不易進取思維,求疑思疑,觸類旁通。這樣,就一步不備,處處被動。久而久之,就會對學習語文失去興趣,甚至產(chǎn)生畏懼心理,嚴重影響成績的提高和本事的培養(yǎng)。

      二、預習的方法

      1、閱讀法。閱讀是預習的主要方式之一,首先應把書本上有關(guān)資料從頭到尾,仔細閱讀一遍,容易理解的能夠“走馬觀花”。對于陌生的新知識,決不能僅看一遍,而要多看幾遍,反復研讀,可在重點和難點部位做記號,以引起自我足夠的注意。

      2、聯(lián)想法。聯(lián)想是預習不可缺少的貫穿于全過程的重要方式。由于語文知識之間有著緊密的聯(lián)系。所以,在預習時總會引起一些聯(lián)想。聯(lián)想的過程,實際也是將知識融匯貫通、初步掌握的過程。有了聯(lián)想,就能使自我的想象力得以發(fā)展。想象力是人的本事之一,對學好語文有著重要的促進作用。正如列寧所說:“想象是極其可貴的品質(zhì)。”

      3、設問法。從某種角度講,能對某物提出問題,說明對該事物是了解的,同樣,若對預習的資料能提出幾個為什么,則說明預習是成功的,不怕不會學,就怕沒問題。在預習時,除了將自我不懂的地方提出來外,還應逐步鍛煉自我變換思維的角度,要一題多問,故設難關(guān),以求甚解的自學本事??梢婎A習時應異常避免的是那種表面無所不知,其實一無所知,頭腦中一片混沌。勤于思考,多多設問,無疑是解決問題的有效方式。

      4、整理法。整理是預習全過程中不可忽視的。經(jīng)過預習,對新知識的掌握會做到心中有數(shù),對已學會的知識自我會感到喜

      三、預習的步驟

      1、總覽單元。現(xiàn)行中學語文課本都是以單元做為基本單位的,同一單元的幾篇課文除各具有特色外,尚有其共同的知識和規(guī)律。所以,對整個單元瀏覽一遍,預先構(gòu)成一個知識系統(tǒng),明確單元要點,高屋建瓴,可少走彎路,便于比較和總結(jié)。

      2、分析題目。題目是文章的眼睛,是“^觀察”美景的“窗口”,充分利用這個窗口,也就占據(jù)了“攻擊”課文的有利地勢。有的題目啟人深思,

      3、熟悉作者。作者的生活經(jīng)歷、文化素養(yǎng)和思想觀念往往影響他作品的風格。

      4、了解背景。文章都是為時而作,有針對而寫,有感而發(fā)的。對背景的了解有利于把握文章的寫作目的和中心資料,課文中選入的偉大作家魯迅的文章,有些資料與背景有直接的聯(lián)系。

      5、思考練習。對課后的思考和練習,若能事先思考,就會做到心中有數(shù),在教師講授時,就會找到這些問題的思考角度或^解答。這樣既提高了作業(yè)的質(zhì)量,同時又節(jié)省了時間。

      預習是一種科學的學習方法,它對培養(yǎng)我們勤于思考的習慣,提高分析問題、解決問題的本事及語文成績有很大的幫忙

      教學有法,教無定法,針對學生基礎差的特點,從基礎入手到提高本事直至學以致用,,使學生在不一樣資料和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野,提高了學習效率,學生獲得了一些現(xiàn)代社會所需要的語文實踐本事。

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