在撰寫心得體會時，個人需要真實客觀地反映自己的思考和感受，具體詳細地描述所經(jīng)歷的事物，結(jié)合自身的經(jīng)驗和知識進行分析和評價，注意語言的準確性和流暢性。記錄心得體會對于我們的成長和發(fā)展具有重要的意義。下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

新課改勞動教育心得體會篇一

隨著新課改的不斷深入推進，勞動教育作為新課程改革的重要組成部分，逐漸引起了廣大教育工作者和家長們的重視。作為一名小學(xué)教師，我有幸親身參與了學(xué)校的勞動教育工作，通過這段時間的實踐，我深深體會到新課改勞動教育的重要性和意義。

首先，我認為新課改的勞動教育注重培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力。在以往的教學(xué)中，學(xué)生更多地是以被動接受知識為主，缺乏實踐操作的機會。而新課改的勞動教育注重發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，通過制定具體的勞動項目，讓學(xué)生親自動手，從中學(xué)會一些實際技能，培養(yǎng)實踐能力。例如，在我們學(xué)校的勞動教育課上，學(xué)生們通過種植蔬菜、制作手工藝品等實際操作，不僅鍛煉了動手能力，還培養(yǎng)了他們的耐心和責(zé)任感。

其次，新課改的勞動教育有助于學(xué)生的綜合發(fā)展。在過去，學(xué)生們通常只關(guān)注學(xué)習(xí)課本上的知識，而對于其他方面的能力培養(yǎng)較為忽視。而勞動教育的引進，使學(xué)生們接觸到了不同的實踐項目，如木工、繪畫、音樂等，減輕了學(xué)習(xí)壓力，并為他們提供了更多的身心發(fā)展機會。通過這些勞動項目，學(xué)生們能夠發(fā)現(xiàn)自己的特長和興趣，并且在實踐中得到不斷提升。

再次，新課改的勞動教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和社會責(zé)任感。在勞動教育課上，學(xué)生們需要相互配合，互相幫助完成一些項目。通過這樣的活動，他們能夠?qū)W會合作，并且在實踐中體會到合作的重要性。同時，在勞動教育中，我們會注重培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，通過一些社會實踐活動，如環(huán)保清潔、社區(qū)服務(wù)等，讓學(xué)生們認識到自己的責(zé)任和義務(wù)，并且?guī)椭?，關(guān)愛社會。

最后，新課改的勞動教育能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。在勞動教育中，我們鼓勵學(xué)生們提出自己的想法和創(chuàng)新，同時，給予他們一定的自主權(quán)。通過這樣的方式，學(xué)生們能夠培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。在項目中，我們會引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過自己的發(fā)現(xiàn)和實踐來解決問題。這樣的學(xué)習(xí)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和解決問題的能力，使他們更加適應(yīng)未來的社會。

總之，新課改的勞動教育為我們提供了更多的教育方法和途徑，能夠更好地促進學(xué)生的全面發(fā)展。作為教育工作者，我們應(yīng)該善于利用勞動教育這個平臺，為學(xué)生的成長提供更加廣闊的空間和機會。只有通過勞動教育，培養(yǎng)學(xué)生們的實踐能力、綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，才能更好地為他們的未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

新課改勞動教育心得體會篇二

《數(shù)學(xué)課程標準》提出：“要讓學(xué)生在參與特定的數(shù)學(xué)活動，在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些體驗?！弊寣W(xué)生親歷經(jīng)驗，不但有助于通過多種活動探究和獲取數(shù)學(xué)知識，更重要的是學(xué)生在體驗中能夠逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和方法。教師要以“課標”精神為指導(dǎo)，要活用好教材，進行創(chuàng)造性的教，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程充分體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，感受成功的喜悅，增強信心，從而達到學(xué)會學(xué)習(xí)的目的。在小學(xué)數(shù)學(xué)中進行探究性學(xué)習(xí)是改變這一現(xiàn)狀的有效途徑和方法。一下就是我在教學(xué)過程中總結(jié)出的一些教學(xué)情境，我覺得非常適合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識、有計劃地設(shè)計教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實社會的聯(lián)系，加強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力。教師作為教學(xué)內(nèi)容的加工者，應(yīng)站在發(fā)展學(xué)生思維的高度，相信學(xué)生的認識潛能，對于難度不大的例題，大膽舍棄過多、過細的鋪墊，盡量對學(xué)生少一些暗示、干預(yù)，正如“教學(xué)不需要精雕細刻，學(xué)生不需要精心打造”，要讓學(xué)生像科學(xué)家一樣去自己研究、發(fā)現(xiàn)，在自主探究中體驗，在體驗中主動建構(gòu)知識。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學(xué)會有條理、有根據(jù)的思考問題，同時注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。在日常學(xué)習(xí)生活中能撇開事物的具體形象，抽象事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識。在這一年的時間里我得到了一些教訓(xùn)，認識到自己有很多不足，并對小學(xué)教學(xué)工作有了一些體會。

這種教學(xué)設(shè)計有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對新的知識產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探索問題的能力。

在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實際，又要聯(lián)系學(xué)生的實際，進行合理的教學(xué)設(shè)計，注重開發(fā)學(xué)生的思維能力，又把數(shù)學(xué)與生活實際聯(lián)系在一起，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。式教學(xué)設(shè)計具有形象性，給學(xué)生極大的吸引，抓住學(xué)生認識的特點，形成開放式的教學(xué)模式，達到預(yù)先教學(xué)的效果。

給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)；合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動學(xué)生活動意識。利用合理地提問與討論發(fā)貨課堂的群體作用，鍛煉學(xué)生語言表達能力。達成獨立、主動地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達成目標。

要想學(xué)生40分鐘內(nèi)都專心聽你的課那是不可能的，他們或多或少會開小差，他們有的可能連書本都不拿出來或不翻開，甚至還會說話打鬧。這時如果采用提問的方式的話，就會使學(xué)生的精神一下子緊張起來，并且去思考你所提出的問題，但是提問時，不能只提問一些選擇性的問題，因為這樣他們思考的空間就會很小，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；另外，提問要有均勻性，不能反復(fù)提問某個學(xué)生，這樣會使其他學(xué)生回答問題的熱情消退的。

充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊，重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力，積極調(diào)動學(xué)生主動、積極地探究問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓學(xué)生通過檢驗，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力，是學(xué)生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識。

教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問題情境，遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)規(guī)律是學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗進行分析、比較、綜合。

教學(xué)中提供的問題情境應(yīng)注意一定的開放性，提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問題。這樣不僅會激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的動機，還能使學(xué)生在解決在寫問題之后增強自信心，并且大大提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。我認為開放的、有探索性的問題情境對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有很大的作用。

基于以上的認識，我認為在小學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造各種適合教學(xué)需要的情境可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，可以在動手實踐、自主探索與交流合作中幫助學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，提高學(xué)生的能力，使學(xué)生得到全方面的發(fā)展，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上。教學(xué)過程是師生交往、互動、共同發(fā)展的過程。教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與學(xué)生平等對話，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動。教師要走出演講者的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵著、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)討論交流過程中，只給與學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助。要讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷、體驗數(shù)學(xué)知識的形成和應(yīng)用過程來獲取知識，發(fā)展能力。體驗學(xué)習(xí)需要引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程，在體驗中思考，鍛煉思維，在思考中創(chuàng)造、培養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)新思維和實踐能力。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)一個愉悅的學(xué)習(xí)氛圍相當(dāng)重要，可以減少學(xué)生對數(shù)學(xué)的畏懼感和枯燥感。讓學(xué)生親身體驗，課堂上思路暢通，熱情高漲，充滿生機和活力；讓學(xué)生體驗成功，會激起強烈的求知欲望。同時，教師應(yīng)該深入到學(xué)生的心里去，和他們一起經(jīng)歷知識獲取的過程，歷經(jīng)期盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗，與學(xué)生共同分享獲得知識的快樂，與孩子們共同“體驗學(xué)習(xí)”。

更新教育觀念不僅僅是教師的事，社會、學(xué)校、家長都應(yīng)該參與進來。

新課改勞動教育心得體會篇三

隨著時代的發(fā)展和社會的變遷，教育也在不斷地變革與進步。新課改教育作為一種現(xiàn)代化的教育模式，涵蓋了許多創(chuàng)新的教育理念和方法。通過參與新課改教育實踐，我深刻認識到了其對學(xué)生的積極影響，并從中獲得了許多寶貴的經(jīng)驗和心得體會。

首先，新課改教育注重學(xué)生的參與和主動性。在過去的教育模式下，學(xué)生通常是被動的知識接收者，他們需要聽從老師的安排和指導(dǎo)。然而，在新課改教育中，學(xué)生被賦予了更多的自主權(quán)和決策權(quán)。例如，在課堂上，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和能力選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式。這使得學(xué)生不再是被動地接受知識，而是積極主動地參與其中，從中獲得更多的樂趣和滿足感。此外，學(xué)生還可以通過小組合作、探究式學(xué)習(xí)等形式發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)造力，充分展示自己的才能和特長。

其次，新課改教育注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。以往的教育模式往往只注重學(xué)生的學(xué)科知識，忽視了學(xué)生的其他能力的培養(yǎng)。然而，在新課改教育中，學(xué)生的綜合發(fā)展被放在了首要位置。除了扎實的學(xué)科知識外，學(xué)生還需要具備實踐動手能力、思辨能力、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)。在課堂上，老師會通過項目驅(qū)動、探究和實踐活動等方式，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作和解決問題的能力。通過這些實踐活動，學(xué)生不僅能夠?qū)⒅R應(yīng)用到實際中，而且能夠培養(yǎng)自己的合作和創(chuàng)新能力。這使得學(xué)生的綜合能力得到了全面的提升，為他們未來的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

再次，新課改教育注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。在現(xiàn)代社會中，創(chuàng)新和創(chuàng)造力已經(jīng)成為人才培養(yǎng)的重要指標。傳統(tǒng)的教育模式往往忽視了學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而新課改教育卻能有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在課堂上，老師會鼓勵學(xué)生提出問題、思考問題，并幫助他們尋找解決問題的方法和途徑。同時，學(xué)生也可以通過項目驅(qū)動、課外活動等形式，展示自己的創(chuàng)新成果和想法。這種培養(yǎng)創(chuàng)新思維的方式不僅讓學(xué)生更好地理解知識，還能夠增強學(xué)生的問題解決能力和創(chuàng)新能力。這對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力具有重要的意義。

最后，新課改教育注重實踐與實用。新課改教育在教學(xué)中強調(diào)將學(xué)習(xí)與實際應(yīng)用相結(jié)合，以解決實際問題為目標。在課堂上，老師會通過案例分析、實驗等方式幫助學(xué)生更好地理解知識，將知識運用到實際中。同時，學(xué)生也有機會參與到社區(qū)服務(wù)、實習(xí)實訓(xùn)等實踐活動中，提升自己的實際操作能力和解決問題的能力。這種注重實踐和實用的教育方式不僅可以讓學(xué)生更好地將知識應(yīng)用到實際中，還能夠增強學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

綜上所述，新課改教育作為一種現(xiàn)代化的教育模式，對于學(xué)生的發(fā)展具有重要的影響。通過參與新課改教育實踐，我深刻地認識到了其對學(xué)生積極影響的重要性，并從中獲得了許多寶貴的經(jīng)驗和心得體會。新課改教育注重學(xué)生的參與和主動性、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力、以及強調(diào)實踐與實用等方面的教育理念和方法，這對于學(xué)生的全面發(fā)展具有積極的意義。我相信，在新課改教育的指導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長將更加健康、全面和快樂。

新課改勞動教育心得體會篇四

1．精英教育發(fā)展成為全人發(fā)展的大眾化教育。

在課程標準中，明確講到其總體思路是“面向全體學(xué)生，使所有學(xué)生都能達到課程標準所規(guī)定的要求”。反映到教材的編寫上，則拋棄了過去的“難、繁、偏、舊”的內(nèi)容和專業(yè)化、成人化的內(nèi)容，真正體現(xiàn)了義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性的特點。

2．從注重內(nèi)容的完整性、系統(tǒng)性、科學(xué)性的科學(xué)主義傾向轉(zhuǎn)為更加注重人文主義，人文精神，注重科學(xué)和人文的整和。

認為教學(xué)的目標不是簡單的知識的傳授，學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的理解學(xué)習(xí)方法的掌握，以及態(tài)度、情感和價值觀的培養(yǎng)熏陶更重要。知識理解學(xué)習(xí)過程和掌握學(xué)習(xí)方法的過程是顯而易見的。態(tài)度、情感和價值觀則是隱性的，需要教師在教材中發(fā)掘，并結(jié)合學(xué)生的具體情況在教學(xué)中培養(yǎng)。新教材大力提倡自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，新教材在學(xué)習(xí)方式上的改革之一就是合作學(xué)習(xí)，文后的問題和課后作業(yè)的設(shè)計是開放性。

新課改要求教師能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，利用音樂和影片作為激趣的切入點就是不錯的選擇。充分利用多媒體教學(xué)手段，把音樂和影片段恰當(dāng)?shù)匾霘v史課堂，引起學(xué)生對歷史課的學(xué)習(xí)興趣，進而調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的積極性，激發(fā)持久學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，提高了歷史課堂效率。

歷史新課改教學(xué)要合理教學(xué)程序中精心設(shè)計問題，教師應(yīng)該在學(xué)生預(yù)習(xí)前，教給學(xué)生自學(xué)方法，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，進而獨立閱讀思考。在新的課標的課程目標設(shè)置上，更加強調(diào)情感、態(tài)度和價值觀。要求“培養(yǎng)對祖國歷史文化的認同感”“形成健全的人格和健康的審美情趣”、“培養(yǎng)承受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力”等等。要求學(xué)生“學(xué)會生存”、“學(xué)會學(xué)習(xí)”、“學(xué)會關(guān)心”、“學(xué)會理解、寬容和尊重”、“學(xué)會認知、學(xué)會做事”、“學(xué)會共同生活”。

3．從重視傳授知識為主到重視培養(yǎng)創(chuàng)新人才，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的“問題”意識和創(chuàng)新意識。

過去那種重知識輕能力的做法帶來的弊端越來越為人門所認識到，在新的課改中就強調(diào)倡導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與教學(xué)過程，勇于提出問題、學(xué)習(xí)分析問題和解決問題，勇于反思并作出獨立、獨特的判斷。鼓勵教師創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑。

4．從讓學(xué)生掌握知識到留住學(xué)生的興趣，讓他們形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

“我們是系統(tǒng)的學(xué)系統(tǒng)的忘”。學(xué)完就忘，這是不止一人告訴我的尷尬事?？上驳氖?，新一輪的課程改革特別關(guān)注這個問題，要求課程的內(nèi)容、教材的選擇、教師的教學(xué)方法和手段、對學(xué)生的評價等都要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣的培養(yǎng)，有利于他們的終身學(xué)習(xí)。

5．讓歷史更貼近生活，讓歷史更貼近自我，強調(diào)學(xué)生的社會實踐。

“把握時代的脈搏”是這次歷史課改的一大特色。改革要求將知識的

1．有“傳授型”向“導(dǎo)向型”的轉(zhuǎn)換。

以前課堂上的情況是：45分鐘老師一個人講完，滔滔不絕、一氣呵成，還生怕學(xué)生沒聽夠，生怕知識點沒講透，生怕考點沒講到。老師挺喜歡講的一句話是：“只要你們跟著老師的上課、復(fù)習(xí)的步伐，你們一定能考一個好成績”。學(xué)生則一個個無精打采，小話不斷，呵欠連天。課改之后，老師的角色更多的象一個導(dǎo)演，在教學(xué)過程中起的是組織、引導(dǎo)、示范和協(xié)調(diào)的作用。我們要由淺入深、由表及里的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教會他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)。將他們從被動接受知識和死記硬背中解脫出來，讓他們積極、主動的學(xué)習(xí)知識，讓他們改變"學(xué)歷史只要背就行"的觀念。

2．變結(jié)論式教學(xué)為過程教學(xué)，寓“學(xué)法指導(dǎo)”于教學(xué)過程之中。

歷史課本中有許多現(xiàn)成的結(jié)論，如“歷史意義”“評價”等，學(xué)生有的并不贊同，有的不明所然。這就要求教師將得出結(jié)論的過程、自己的思維過程盡量的暴露給學(xué)生，讓他們主動參與到分析、討論中來，引導(dǎo)他們主動發(fā)現(xiàn)和探究知識。

3．利用課本中的活動課和學(xué)習(xí)與探究內(nèi)容，有計劃的開展歷史課的研究性學(xué)習(xí)。

新的歷史課程改革在內(nèi)容上和以前最大的不同是增加了許多的學(xué)習(xí)與探究的內(nèi)容和4節(jié)活動課，這些內(nèi)容不注重結(jié)果，注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，鼓勵學(xué)生參與教學(xué)、與他人合作、共同探討、社會實踐等活動。要達到理想的目的，教師必須在“導(dǎo)”字上下工夫了。

4．由“專業(yè)課”向“綜合課”轉(zhuǎn)變。

現(xiàn)代社會越來越需要復(fù)合型人才，要求能用多學(xué)科的知識來分析和解決問題。教育也必須向這個趨勢轉(zhuǎn)變。作為歷史教師在從事歷史教學(xué)的過程中也應(yīng)該努力尋求歷史與其他學(xué)科，如語文、政治和地理等的交叉點，突破學(xué)科的封閉，使個學(xué)科相互滲透，以培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力和用多學(xué)科的知識來分析和解決問題，提高他們的綜合素質(zhì)。

1．自主（參與式）學(xué)習(xí)：各種各樣的調(diào)查表明，歷史是學(xué)生比較喜歡的，但歷史課卻是學(xué)生不喜歡上的。究其原因就是：學(xué)生的學(xué)是被動的、消極的，不是通過自己的活動和實踐而是通過老師的灌輸被動的來獲得知識。這樣的學(xué)習(xí)方式使大部分學(xué)生感到枯燥、乏味。新的課改要求這種學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

實上增設(shè)的學(xué)習(xí)與探究課說明了這一點。

新課改勞動教育心得體會篇五

隨著時代的變遷和社會的發(fā)展，教育的方式和內(nèi)容也在不斷改革與創(chuàng)新。作為教師，我有幸親身經(jīng)歷了新課改對教育寫作教學(xué)的影響和變革。在這次改革中，我深刻體會到了新課改為教育寫作教學(xué)帶來的新活力、新思維和新價值。下面，我將結(jié)合自己的實踐經(jīng)驗和體會，分五個方面論述新課改在教育寫作方面的重要性和意義。

首先，新課改明確了教育寫作的目標和要求。傳統(tǒng)的教育寫作注重形式與技巧，過多關(guān)注格式和語法，忽略了學(xué)生的真實感受和思考。而新課改更注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和表達能力。在新課改中，我發(fā)現(xiàn)教育寫作更加注重學(xué)生的經(jīng)驗和觀點，鼓勵他們發(fā)表自己的見解和思考。不再要求學(xué)生死記硬背和機械翻譯，而是培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和批判性思維。這樣的改革使教育寫作更具實踐性和啟發(fā)性，也更符合現(xiàn)代社會的需要。

其次，新課改提供了更多樣化的教育寫作教學(xué)資源。以前的教育寫作教學(xué)主要依賴于教科書和課堂講解，學(xué)生往往缺乏實際動手能力和創(chuàng)造性思維。而新課改鼓勵學(xué)生從多方面獲取信息和素材，拓寬自己的視野和思維。通過介紹名人事例、閱讀優(yōu)秀范文、組織實地考察等方式，學(xué)生在寫作中能夠更好地運用所學(xué)知識，積累更加豐富和全面的素材，從而提高寫作的質(zhì)量和水平。

第三，新課改注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作動機和興趣。過去的教育寫作教學(xué)往往讓學(xué)生感到枯燥乏味，缺少激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素。而新課改充分考慮學(xué)生的個性差異和需求，提供了更多多樣化的學(xué)習(xí)路徑和方式。比如，學(xué)生可以通過演講、辯論、劇本創(chuàng)作等形式來展現(xiàn)自己的觀點和文化藝術(shù)表達能力。這樣的改革使得教育寫作教學(xué)更加貼近學(xué)生生活和興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和寫作潛力。

第四，新課改給予教師更大的自由度和創(chuàng)造力。舊課改中，教師往往只是傳授知識和檢查作業(yè)，而新課改更加注重教師的引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。在新課改中，教師可以通過課堂討論、互動教學(xué)等方式引導(dǎo)學(xué)生思考和表達，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)和探究精神。教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣和能力布置不同的寫作任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望和挑戰(zhàn)自我的能力。這樣的改革讓教師不再局限于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，有更多的空間和時間去發(fā)揮自己的專業(yè)知識和創(chuàng)造力。

最后，新課改為教育寫作教學(xué)提供了更好的評價方式。傳統(tǒng)的教育寫作評價主要依賴于得分和評級，學(xué)生容易迎合教師的期望而忽視自己的真實寫作需求。而新課改更注重寫作過程和表達能力的培養(yǎng)，評價更加綜合和多元化。新課改鼓勵學(xué)生通過自我評價、小組互評等方式提高寫作能力，培養(yǎng)他們的自我意識和自我修正能力。這樣的改革不僅能夠更好地激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和寫作動力，也能夠幫助學(xué)生更好地認識和反思自己的寫作能力和不足之處。

綜上所述，新課改對教育寫作教學(xué)產(chǎn)生了積極而深遠的影響。它從教育的目標和要求、教學(xué)資源的多樣性、學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣、教師的自由度和創(chuàng)造力，以及教育寫作評價的角度提出了新思維和新理念。在這個不斷變化的時代，教育寫作的發(fā)展也需要與時俱進，敢于突破，積極創(chuàng)新。相信在新課改的引領(lǐng)下，教育寫作必將在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、表達能力和思辨能力方面大有作為。

新課改勞動教育心得體會篇六

(一)教師素質(zhì)整體提高

在課改過程中，教師自覺地進行新理念的學(xué)習(xí)，不僅理論水平有了顯著提高，課堂教學(xué)中的理性思考逐漸增多，并能創(chuàng)造性地使用教材，真正體現(xiàn)用教科書教學(xué)生，而不是教教科書的理念。新課程的實驗促進了教師的成長，為教師個性化教學(xué)提供發(fā)展的空間，提高了教師的素質(zhì)，使我們從普通的教書匠成為研究者，設(shè)計者。

(二)課堂教學(xué)發(fā)生可喜變化

教師在課堂上放下了教師的尊嚴，以平等、民主、和藹的態(tài)度引領(lǐng)學(xué)生開展學(xué)習(xí)，教室內(nèi)從以往的“教”堂變成了“學(xué)”堂，教師在教學(xué)中以引導(dǎo)者、合作者，促進者的角色出現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生在教學(xué)過程中也普遍喜歡學(xué)習(xí)語文，善于提出問題，對問題有自己獨特的想法，敢于發(fā)表自己的意見，這是課改前的學(xué)生遠不及的。課改使學(xué)生開闊了思維，豐富了語言，課堂上再不是教師講學(xué)生聽的被動局面，取而代之的是師生互動、生生互動的情景，學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，課堂真正成了孩子們的天地。課堂教學(xué)凸顯。

(三)促進學(xué)生全面發(fā)展

課改中的語文教師為課程實施所付出的一切，都是為了讓學(xué)生能學(xué)習(xí)有價值的語文，獲得必要的語文，在語文上得到盡可能充分的發(fā)展。幾年的課改表明，孩子們身上發(fā)生了可喜的變化，我們的愿望逐步得到實現(xiàn)。學(xué)生們逐漸形成了樂學(xué)、愛學(xué)、興趣濃厚、善于提問題，解決問題的習(xí)慣。并使學(xué)生感受到生活中處處有語文，以及學(xué)會與他人合作學(xué)習(xí)，獲得成功體驗。

二、問題與思考

1、新教材注重解題策略的多樣性與教學(xué)中個別學(xué)生知識掌握不扎實的矛盾。新教材信息的呈現(xiàn)形式多樣且有可選擇性，解決問題的策略多樣性，強調(diào)思維的多層次、多角度、全面性，答案不而有開放性。這在很大程度上激活了學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)實際中發(fā)現(xiàn)，思維能力強的學(xué)生，課堂學(xué)習(xí)中能掌握多種解決問題的方法，但對學(xué)困生可能是一種方法也沒有掌握。久而久之兩級分化的現(xiàn)象出現(xiàn)。

2、新教材重視培養(yǎng)學(xué)生的估算能力和解題策略多樣化，但對于純計算題的練習(xí)相對少，以至產(chǎn)生學(xué)生算得慢，容易錯，計算能力較薄弱的問題不可忽視。

3、新教材有的內(nèi)容編排較難，跨度大，超出孩子的認知規(guī)律。對于學(xué)生是難點，課時又少，難掌握。

4、教學(xué)班規(guī)模大，有效的小組合作學(xué)習(xí)還存在許多商榷的問題。要給學(xué)生探索的時間和空間，但有限的45分鐘時間若留給學(xué)生足夠的合作與討論的時間又與課時進度發(fā)生矛盾，如何把握給予“時間”的度?是我們值得商榷的問題。

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