作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

最新風(fēng)箏課程教案大全篇一

知識(shí)能力目標(biāo)：復(fù)習(xí)字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文

過(guò)程方法目標(biāo)：以讀貫穿教學(xué)始終，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，換位體驗(yàn)，

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：容忍和諒解才是最好的解決辦法，敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。

本文教學(xué)的難點(diǎn)在于對(duì)課文內(nèi)在人文因素的把握，即：對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

一、復(fù)習(xí)引入，整體感知

1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，全班齊讀

二、初讀了解課文

1課文寫(xiě)了誰(shuí)和誰(shuí)之間的故事?

2、他們之間發(fā)生了什么事情?觀看課文動(dòng)畫(huà)

三、學(xué)習(xí)課文

1、學(xué)習(xí)第一自然段

剛才我們讀了課文，睡能告訴老師，小松鼠和小熊分別住在哪里?(課件展示家的位置)

2、學(xué)習(xí)第二至五自然段

誰(shuí)能告訴老師，他們兩是怎么成為好朋友的?是什么讓他們成為好朋友的?

(2)生自由讀第2—5自然段，要求把課文讀流利

(3)請(qǐng)生個(gè)人讀，檢查生讀書(shū)情況，再請(qǐng)生評(píng)價(jià)

(4)重點(diǎn)學(xué)習(xí)第三，五自然段，體會(huì)松鼠和小熊的心情

1、哪里寫(xiě)了松鼠和小熊的心情?“樂(lè)壞了”還可以怎么說(shuō)?教師通過(guò)課文插圖，要求學(xué)生注意觀察小熊和小松鼠的表情，語(yǔ)氣，動(dòng)作。

2、請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)表演，再要求全班學(xué)生把樂(lè)壞了表情表演出來(lái)

3、用高興的心情讀讀這兩個(gè)自然段

3、學(xué)習(xí)第六自然段

(1)區(qū)別“飄”和“漂”

(2)紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門(mén)口

風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠的家門(mén)口

你看這兩個(gè)字讀音相同，表示的意思不同，這個(gè)“漂”是三點(diǎn)水，和水有關(guān)，表示在水上“漂”，而另一個(gè)“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。

4、學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)第7—11自然段，體會(huì)情感

(1)小熊和小松鼠吵架了，他們的心情怎么樣

(2)他們分別做了什么?

(3)誰(shuí)先提出和好的?

四、總結(jié)全文

最新風(fēng)箏課程教案大全篇二

1. 認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

2. 正確、流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

3. 對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

1. 自制多媒體課件。

2. 紙船、風(fēng)箏、小熊、松鼠圖片。

學(xué)生介紹自己或好朋友。

導(dǎo)入本課

1. 同學(xué)們，你們看，老師手里拿著的是什么？（教師手持紙船和風(fēng)箏）你們認(rèn)真地看老師寫(xiě)這兩個(gè)詞，板寫(xiě)課題。

2. 這就是今天我們要學(xué)習(xí)的新課文，大家齊讀課題。

檢查預(yù)習(xí)情況

1. 檢查生字。

2. 檢查生詞。

理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)有感情讀文。

課文講了誰(shuí)和誰(shuí)的故事呢？（貼圖：松鼠、小熊），他們之間發(fā)生了什么事呢？自由讀文2、3自然段。

閱讀理解小熊和松鼠建立友誼的過(guò)程。

1. 小松鼠是怎樣傳遞自己友誼的？從“漂呀漂”你體會(huì)到什么？學(xué)生試著讀，體會(huì)“漂呀漂”在句中的作用，感悟句子的美。

2. 小熊拿到了什么？是什么表情的？課文是怎么寫(xiě)的？重點(diǎn)指導(dǎo)2、3自然段的讀。

3. 如果你是小熊，你會(huì)怎么想呢？小熊是怎么做的？一生讀文4、5自然段。

4. 通過(guò)比較字形、理解字義，懂得兩個(gè)“piao”的不同。

男、女同學(xué)比一比讀 紙船漂呀漂，漂到小熊的家門(mén)口。

風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門(mén)口。

閱讀理解松鼠和小熊的友誼出現(xiàn)裂痕的內(nèi)容，體會(huì)內(nèi)心感情。

1. 師讀6、7自然段。

1. 體會(huì)松鼠、小熊的友誼出現(xiàn)裂痕后的內(nèi)心感情。

閱讀理解友誼恢復(fù)的內(nèi)容，升華情感。

1. 學(xué)生讀課文的最后兩個(gè)自然段。

通過(guò)讀第10自然段體會(huì)松鼠的心情。

1. 讓學(xué)生從讀中理解松鼠對(duì)和好充滿期待的復(fù)雜情感。

1. 師生一起讀課文最后一個(gè)自然段。

1. 小熊看到一只只紙船向他漂來(lái)，他會(huì)怎樣呢？課件展示風(fēng)箏滿天、紙船滿溪的場(chǎng)面。

2. 你們的生活中有沒(méi)有類似這種事情？

寫(xiě)字練習(xí)

講解、多媒體演示“幸?！眱蓚€(gè)字的寫(xiě)法。

五、課堂總結(jié)。

課件:

最新風(fēng)箏課程教案大全篇三

孩子們，今天老師給大家?guī)?lái)了兩個(gè)禮物，請(qǐng)看，這是——紙船（出示圖片），這是——風(fēng)箏（出示圖片），那我們今天就來(lái)分享一個(gè)和紙船風(fēng)箏有關(guān)的故事，請(qǐng)認(rèn)真看老師板書(shū)課題，紙（最后一筆是斜鉤），船（這一筆是橫折彎），風(fēng)（這一筆是橫斜鉤，最后一筆是長(zhǎng)點(diǎn)），箏（上形下聲）。齊讀課題，老師聽(tīng)到你們把“箏”讀的又輕又短，你們讀的幾聲，單獨(dú)出現(xiàn)的時(shí)候第幾聲，箏單獨(dú)出現(xiàn)讀第一聲，和風(fēng)交朋友就要讀輕聲，再讀課題。

今天貝貝老師帶大家去一個(gè)好玩的地方，邊板畫(huà)邊描述——那里呀有高高的山，清清的水，溪水從山頂往下流，綠綠的樹(shù)，嫩嫩的小草，還有鮮艷的小花，可熱鬧了，這里美嗎？松鼠和小熊就住在這里，他們的故事就此發(fā)生——播放課文朗讀視頻。

這個(gè)故事好聽(tīng)嗎，那我們就來(lái)帶著任務(wù)自由讀讀課文吧，誰(shuí)來(lái)讀朗讀要求：1、注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把不好讀的地方多讀幾遍；2、讀完標(biāo)上自然段；開(kāi)始吧。

1、學(xué)第1自然段

這是松鼠和小熊的家，誰(shuí)來(lái)把他們的家貼在合適的位置？選1個(gè)學(xué)生貼家，并詢問(wèn)原因。出示卡片：山頂山腳直接讀指名讀第一段（誰(shuí)來(lái)讀讀第一自然段，讓我們知道松鼠和小熊的.家在哪里）。齊讀（小熊和松鼠住在這么風(fēng)景如畫(huà)的地方，讓我們一起來(lái)美美得讀讀吧，是呀，我們看著畫(huà)面或者想象著畫(huà)面再讀讀，也是很有趣的讀書(shū)方法喲。）

2、學(xué)2到6自然段

（2）小熊收到收到紙船后，又有什么回應(yīng)呢？

他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄哇飄，飄到了松鼠家門(mén)口。

（3）他們互相都收到了禮物，心情如何？用課文中的一個(gè)詞來(lái)回答，讀讀相關(guān)的句子。

小熊拿起紙船一看，樂(lè)壞了。

松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂(lè)壞了。

出示卡片：樂(lè)壞了生活中什么事讓你“樂(lè)壞了”？你的分享讓大家也樂(lè)壞了。動(dòng)作表情為什么這么高興，把高興的感覺(jué)讀出來(lái)，你真是一只高興的小熊，帶著喜悅的心情讀讀，小組賽讀。

（4）老師發(fā)現(xiàn)你把抓這個(gè)字重讀了，讓我們更能感受到小熊收到禮物的驚喜，我們來(lái)看這個(gè)字，如何識(shí)記呢？“抓”必須用手才能抓。所以左邊是提手旁，右邊是“爪”。愛(ài)思考的孩子是最聰明的孩子，恭喜你，你做到了。

分析對(duì)比：折扎抓三個(gè)字書(shū)寫(xiě)仔細(xì)觀察，你有什么什么發(fā)現(xiàn)，是呀，都是左右結(jié)構(gòu)的生字，在書(shū)寫(xiě)時(shí)卻有所不同。只有細(xì)心觀察的孩子才能把字寫(xiě)好。漢字書(shū)寫(xiě)要講究一招一式，我們來(lái)關(guān)注每一筆的筆畫(huà)走勢(shì)。描紅一個(gè)寫(xiě)兩個(gè)，注意正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，頭正背直腳放平。注意握筆姿勢(shì)。抽兩份來(lái)展示，批星。

（5）師引讀：山上的松鼠給山下的小熊送去祝福的方法是——

生：松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂哇漂，漂到了小熊家門(mén)口。

師：山下的小熊給山上的松鼠送去祝福的方法是——

生：他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門(mén)口。

師：誰(shuí)愿意戴上頭飾來(lái)當(dāng)松鼠和小熊，讀讀相關(guān)的句子。我發(fā)現(xiàn)你讀得輕飄飄的，你的紙船在慢悠悠得漂。通過(guò)你的讀，我仿佛看到了風(fēng)箏高高飄蕩在空中。

師：這兩句話里藏著兩個(gè)生字，特別像，一起讀，

出示卡片：漂哇漂飄哇飄讀一讀比一比課后題

誰(shuí)能幫助大家把它們區(qū)分清楚

預(yù)設(shè)生：第一句上面的“漂”是隨著水流漂的，所以是三點(diǎn)水旁，小船漂下去是漫長(zhǎng)的，路途是彎的。；第二句的“飄”是隨著風(fēng)飄的，所以是風(fēng)字旁。

師：你說(shuō)得真清楚，讓我們很快就理解了。你有一雙火眼金睛。你有一顆細(xì)心觀察的心。只要用心，就一定能發(fā)現(xiàn)漢字中的小秘密。

老師還編了一首兒歌，我們可以來(lái)記一記，出示兒歌：

水里漂，這樣漂，小船漂流慢悠悠；

風(fēng)中飄，這樣飄，風(fēng)箏飄蕩輕悠悠；

字音相同義不同，祖國(guó)漢字真奇妙！

師：我們站起來(lái)，邊做動(dòng)作邊讀一讀。

（6）有好朋友的感覺(jué)可真好，不僅可以收到禮物，最重要的還有暖心的祝福呢，小熊和松鼠收到了什么祝福呢，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)看。

師：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。從此，他們每天都會(huì)……

生：扎風(fēng)箏，折紙船。

師：他們還會(huì)彼此傳遞些什么？

3、學(xué)第7到11自然段

松鼠和小熊住在一座山上。松鼠住在（山頂），小熊住在（山腳）。有一天，松鼠（折紙船）給小熊，紙船（漂哇漂），上面寫(xiě)著：（祝你快樂(lè)）！小熊（扎風(fēng)箏）給松鼠，風(fēng)箏（飄哇飄），上面寫(xiě)著：（祝你幸福）！他倆（樂(lè)壞了），成了好朋友?？墒怯幸惶欤麄兂臣芰?，心里（很難過(guò)），后來(lái)又會(huì)發(fā)生什么呢，我們下節(jié)課再接著講，下課。

你讀得精彩極了，我要給你一個(gè)特權(quán)，這個(gè)特權(quán)就是你想聽(tīng)咱班誰(shuí)來(lái)讀，請(qǐng)你推薦下。

最新風(fēng)箏課程教案大全篇四

學(xué)校大力搞課堂教學(xué)改革，我們每一個(gè)人都全力以赴，想辦法按照“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂模式進(jìn)行課堂教學(xué)?！讹L(fēng)箏》這課，看看我的課堂教學(xué)是如何體現(xiàn)學(xué)校目前的這種思路的。

好的地方：

導(dǎo)入的問(wèn)題設(shè)計(jì)的比較巧妙，“你見(jiàn)過(guò)風(fēng)箏嗎？見(jiàn)過(guò)什么樣的風(fēng)箏？你玩過(guò)風(fēng)箏嗎？你們放風(fēng)箏時(shí)心情怎樣？你們放的風(fēng)箏是買(mǎi)來(lái)的還是自己做的？”這些問(wèn)題正好與課文中的內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，起到了很好的鋪墊作用。

注重讓學(xué)生自瀆自悟。在學(xué)生讀了兩遍課文之后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文都寫(xiě)了什么，學(xué)生大都能說(shuō)出來(lái)課文寫(xiě)了孩子們“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”，緊接著老師范讀課文，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考孩子們?cè)谧鲲L(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏時(shí)的心情怎樣，學(xué)生不僅能夠體會(huì)到孩子們的心情，還把文中的相關(guān)語(yǔ)句找了出來(lái)。

注重課堂小練筆。課文的第一自然段寫(xiě)道“童年的時(shí)候，我們這些孩子，最大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏?！蔽易プ∵@句話，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)?！????????????????? 的時(shí)候，我們這些孩子，最大的快樂(lè)就是????? ”。當(dāng)時(shí)，孩子們的興趣一下自就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。孩子們的生活真是太豐富了，孩子們的思維太廣闊了。“夏天的時(shí)候，我們這些孩子，最大的快樂(lè)就是游泳、打水仗?！薄岸斓臅r(shí)候，我們這些孩子，最大的快樂(lè)就是堆雪人、打雪仗?！薄按禾斓臅r(shí)候，我們這些女孩子，最大的快樂(lè)就是編花環(huán)、戴花環(huán)?！薄罢n余的時(shí)候，我們這些孩子，最大的快樂(lè)就是投沙包、干編號(hào)。”等20多種說(shuō)法，真讓我眼花繚亂，我真的太佩服他們了。

不足的地方：

學(xué)生讀書(shū)的時(shí)候，老師最好同他們一起讀；在朗讀的指導(dǎo)上體現(xiàn)的不夠，指導(dǎo)朗讀太少；重點(diǎn)地方，還是應(yīng)該精講；仿寫(xiě)的指導(dǎo)上，缺少完整的一套思路，如：從季節(jié)、從方位、從一天的時(shí)間段等，給學(xué)生一個(gè)具體的方法。

最新風(fēng)箏課程教案大全篇五

1．會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬(wàn)喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)”等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文。

3．讀懂課文內(nèi)容，找出文中描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)和句子，體會(huì)秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂(lè)趣。

4．引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來(lái)。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過(guò)程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)和句子。

是在引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時(shí)，體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫(xiě)具體的。

1、板書(shū)：風(fēng)箏。（指導(dǎo)：當(dāng)有豎穿過(guò)倒山橫要出頭）

3、回憶課文內(nèi)容，思考文章圍繞風(fēng)箏向我們介紹了那些事？（板書(shū)：做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏。）指導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，按課文順序來(lái)概括。

（一）感悟“做風(fēng)箏”的樂(lè)趣

2、理解憧憬依然

1）假如是你們?cè)谧鲲L(fēng)箏，你最想什么？用書(shū)上的詞這就叫憧憬和希望。

2）給依然換詞

3、朗讀。指生讀體味快樂(lè)——齊讀

（二）“放風(fēng)箏”的樂(lè)趣

1、風(fēng)箏做好了，此時(shí)你最想干什么？

2、默讀第3段，畫(huà)出描寫(xiě)我們放風(fēng)箏的動(dòng)詞，（體會(huì)妙讀文）

3、思考你感受到什么？——帶入快樂(lè)讀

4、村里人看見(jiàn)了，（）地說(shuō)：“放得這么高?！保ǜ吲d、驚、慕）讀

6、指導(dǎo)朗讀。

（三）第四段的學(xué)習(xí)

1、放風(fēng)箏多讓人開(kāi)心啊，可是我們的心情發(fā)生了什么變化呢？天讀

2、心情？（著急，傷心）哪詞？板書(shū)：大驚失色千呼萬(wàn)喚

3、這是怎樣的呼喚？你會(huì)如何呼喚？

（四）5-8段找風(fēng)箏

1、心愛(ài)的風(fēng)箏丟了，孩子們又做了什么？

2、孩子們那里找的，心情怎樣？

3、這時(shí)，他們看到什么？讀句子

4、木輪可以不停地轉(zhuǎn)，那我們呢————不停地找

5、男女聲對(duì)讀

6、幸福鳥(niǎo)不僅僅是一只風(fēng)箏，他是孩子的快樂(lè)，是孩子的幸福。只要不停地找，總會(huì)找到的。

1、觀察“喪”等，提醒伙伴

2、范寫(xiě)，臨寫(xiě)

最新風(fēng)箏課程教案大全篇六

《紙船和風(fēng)箏》是一個(gè)感人至深的童話故事，紙船和風(fēng)箏帶著問(wèn)候，帶著祝福，帶著深深的諒解和濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座友誼的長(zhǎng)橋，紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，同時(shí)又成為了他們兩個(gè)之間友誼的橋梁。只要我們帶著一顆童心，帶著對(duì)真摯友情的向往，去學(xué)習(xí)這篇課文，就一定會(huì)受到深深的感染。

這一點(diǎn)我在教學(xué)中特別注意，教師的問(wèn)題提得好就會(huì)像一顆石子投入平靜的水面，激起學(xué)生思維的層層漣漪，從而提高教學(xué)效果。這就需要教師設(shè)計(jì)新穎的問(wèn)題，例如：導(dǎo)課環(huán)節(jié)中復(fù)習(xí)生字時(shí)，我和同學(xué)們一起玩摘果子的游戲，誰(shuí)讀對(duì)了，大家就跟他一起讀，學(xué)生積極性很高，既讀了生字，又讓學(xué)生明白團(tuán)結(jié)合作的重要性。讓他們與文中的小動(dòng)物打招呼、和小動(dòng)物們進(jìn)行心靈交流，了解“小熊”、“松鼠”的心里想法來(lái)發(fā)展情境，充分體驗(yàn)人物內(nèi)心的感受，并延伸到學(xué)生的生活世界，深化情境。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣盎然，還結(jié)合情境理解文中的詞語(yǔ)，引發(fā)學(xué)生的潛在智慧得以體現(xiàn)。

所謂關(guān)鍵的內(nèi)容，是指對(duì)全篇課文的理解有重要作用的或?qū)W生不易理解的某些關(guān)鍵字句章節(jié)。抓住這些問(wèn)題提問(wèn)往往可以“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，對(duì)理解課文，體會(huì)感情有事半功倍的效果。識(shí)字教學(xué)是低段語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂教學(xué)的特點(diǎn)。

課文中出現(xiàn)了“漂、飄”，一個(gè)是風(fēng)箏飄在空中，一個(gè)是紙船漂在水里。我抓住這兩個(gè)音同意異的字進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練，出示兩個(gè)句子后，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，借機(jī)引導(dǎo)“飄”帶風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān)，是指飄在空中，而三點(diǎn)水旁的“漂”和水有關(guān)，指漂在水里。此外，我還出示詞語(yǔ)：飄蕩、漂流，讓學(xué)生把他們貼在合適的位置上，鞏固了兩個(gè)“漂”的練習(xí)。另外，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三自然段，我讓學(xué)生仔細(xì)地觀察圖片，說(shuō)說(shuō)小熊究竟樂(lè)成了啥樣？學(xué)生通過(guò)自己的認(rèn)真觀察，說(shuō)小熊的眼睛瞇成了一條縫，樂(lè)得手舞足蹈，一蹦三尺高等，并讓學(xué)生讀一讀，記一記，把這些語(yǔ)言積累在學(xué)生的心中。學(xué)生有了這些語(yǔ)言的積累，在感悟小松鼠的樂(lè)壞了時(shí)，自然地就會(huì)用這些語(yǔ)言了，有了這些鋪墊，學(xué)生很快體會(huì)到了這種快樂(lè)的感受，朗讀自然就到位了。

低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)方面的普遍現(xiàn)象是語(yǔ)言零碎，不完整，不規(guī)范，不連貫。如在回答老師、同學(xué)提出的問(wèn)題時(shí)，往往只用一兩個(gè)詞代替，意思表達(dá)不清楚。為讓學(xué)生有交流的依據(jù)，我結(jié)合課文內(nèi)容，在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，以質(zhì)疑的形式讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際。

如此這樣抓住閱讀教學(xué)中的問(wèn)題展開(kāi)交流，學(xué)生不僅理解了課文，而且進(jìn)行了口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的理解能力，口語(yǔ)交際能力都會(huì)得到充分的發(fā)展。

蘇霍姆林斯基指出：“給兒童以勞動(dòng)的快樂(lè)，取得成績(jī)的快樂(lè)，喚醒隱藏在他們內(nèi)心的自豪感，自尊感，這是教育工作的一條金科玉律。”在課即將結(jié)束的時(shí)候，我讓學(xué)生把祝福的話和小伙伴們分享，使每個(gè)孩子都品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足。他們樂(lè)于展示自己，他們更懂得關(guān)愛(ài)伙伴，他們的個(gè)性健康地發(fā)展。

總之，我覺(jué)得老師良好的提問(wèn)，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，有效地點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，為他們發(fā)現(xiàn)、解決疑難問(wèn)題提供橋梁，引導(dǎo)學(xué)生一步步登上知識(shí)的殿堂。

最新風(fēng)箏課程教案大全篇七

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中一個(gè)比較重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較枯燥、單調(diào)，而且，當(dāng)學(xué)生遇到形近字、同音字時(shí)更是容易被攪得一塌糊涂，經(jīng)常出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象。我在教學(xué)“飄”和“漂”時(shí)，這兩個(gè)字雖是同音字，但字義卻不一樣。我將區(qū)分這兩個(gè)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，孩子們正因有了前面知識(shí)的積累，立刻發(fā)現(xiàn)了這兩個(gè)字的不一樣，有的說(shuō)：我發(fā)現(xiàn)“飄”和“漂”這兩個(gè)字都有一個(gè)“票”字。有的說(shuō)：我發(fā)現(xiàn)第一個(gè)“漂”和水有關(guān)，第而個(gè)“飄”和風(fēng)有關(guān)。于是我隨機(jī)結(jié)合具體的語(yǔ)境，出示句子：體會(huì)了“飄與漂”的不一樣含義，還有的說(shuō)：“漂”是多音字，我也隨機(jī)出示課前設(shè)想好的這個(gè)多音字，象這樣的隨文在具體的語(yǔ)境中感受詞語(yǔ)，還有很多，我不再舉例說(shuō)明。

在教學(xué)《紙船和風(fēng)箏》這課時(shí)，孩子們自讀課文第一自然段后，為了更好地讓孩子明白山腳和山頂，我便在黑板上簡(jiǎn)單勾畫(huà)出他們的位置。孩子們興趣高漲，學(xué)得主動(dòng)，效果很好。

我在教學(xué)中根據(jù)課文資料多次設(shè)置情境，使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗(yàn)之中。

教學(xué)一開(kāi)始就透過(guò)精美的課件創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界，引起了學(xué)生的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，也為后面明白課文資料做好鋪墊。

音樂(lè)的運(yùn)用也是本課教學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)，課文七至九自然段寫(xiě)了兩個(gè)人吵架后各自的感受，是情緒憂郁的部分，課件播放較為悠傷的樂(lè)曲，課文最后小熊和松鼠重歸和好，是情緒歡快的部分，配上簡(jiǎn)單歡快的音樂(lè)進(jìn)行渲染，使學(xué)生充分感受友誼給他們帶來(lái)的快樂(lè)。這些音樂(lè)感染了學(xué)生的情緒，在這種氛圍中指導(dǎo)朗讀，明白課文，一切都水到渠成。

（1）、把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。抓住了文中的幾句重點(diǎn)句（1）“山頂上再也看不見(jiàn)飄蕩的風(fēng)箏……”（2）“如果你愿意和好……”）引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理，引起學(xué)生情感上的共鳴，再透過(guò)讀強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，使學(xué)生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文的人物形象、情感、語(yǔ)言三者融為一體。

（3）、教學(xué)中抓住矛盾，體驗(yàn)情境。

如抓住“樂(lè)壞了”“他們?cè)僖部床坏郊埓惋L(fēng)箏了……”等語(yǔ)句，抓住矛盾，體驗(yàn)情境，讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。

在課即將結(jié)束的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)拓展環(huán)節(jié)，孩子們隨著音樂(lè)把祝福的話和小伙伴們分享，每個(gè)孩子都品嘗到了成功的喜悅，獲得成功的滿足。他們樂(lè)于展示自己，他們更懂得關(guān)愛(ài)伙伴，他們的個(gè)性健康地發(fā)展。班上有個(gè)小朋友不留意右手骨折了，是另外一個(gè)孩子不留意撞的，撞了他的孩子是這么說(shuō)的：“彭博坤，對(duì)不起，是我不留意撞了你，給你帶來(lái)了許多不方便，我期望你的手趕快好起來(lái)，那么你就能和我們一齊玩啦！”多么誠(chéng)摯的道歉，多么另人感動(dòng)的祝福。

但課堂總是充滿了遺憾，有很多地方不太理想：

2、應(yīng)對(duì)低年級(jí)孩子，語(yǔ)速我也就應(yīng)適當(dāng)放慢。

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