總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究，做出有指導(dǎo)性的經(jīng)驗(yàn)方法以及結(jié)論的書(shū)面材料，它可以使我們更有效率，不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)總結(jié)吧。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的總結(jié)呢？下面是小編為大家?guī)?lái)的總結(jié)書(shū)優(yōu)秀范文，希望大家可以喜歡。
2023年硬筆書(shū)法教學(xué)工作總結(jié)通用篇一
一、細(xì)研教材 制定計(jì)劃
書(shū)法教學(xué)對(duì)于我來(lái)說(shuō)，有自己的東西可以講的，但是沒(méi)有教材只有要求的課是不好上課的。有了完善的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，教學(xué)就有了很好的方向；有了教學(xué)用書(shū)，就有了很好的依據(jù)可以參考，教學(xué)就很好的開(kāi)展，本學(xué)期采用的是湖北美術(shù)出版社出版的《硬筆書(shū)法啟蒙教程》，該教材以楷書(shū)基本筆畫(huà)為中心，以偏旁部首和間架結(jié)構(gòu)為依托，循序漸進(jìn)，可摹可臨。通過(guò)仔細(xì)研究制定了教學(xué)計(jì)劃，前半期以筆畫(huà)教學(xué)為主，后半期以間架結(jié)構(gòu)和部首教學(xué)為主，為教學(xué)指定了方向，也為教學(xué)打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、扎實(shí)牢靠的課堂教學(xué)
練習(xí)書(shū)法不是什么結(jié)果，因?yàn)樗囆g(shù)是沒(méi)有結(jié)果的。他是一個(gè)表達(dá)、交流和學(xué)習(xí)的過(guò)程，不是一朝一夕就可以練就的。他是一個(gè)長(zhǎng)期的、堅(jiān)持的過(guò)程。所以練習(xí)書(shū)法不應(yīng)該放在結(jié)果上，而是放在練習(xí)上。
1、精講多練很重要。在我的課堂上，給學(xué)生講解簡(jiǎn)單的方法和大量的聯(lián)系實(shí)際。一般的我講課不會(huì)超過(guò)十分鐘，重要的是個(gè)別輔導(dǎo)和學(xué)生的親身體驗(yàn)。練習(xí)是學(xué)習(xí)，體驗(yàn)也是學(xué)習(xí)，從不同的角度去學(xué)習(xí)會(huì)達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。先采用通俗易懂的口語(yǔ)給學(xué)生講解，不要按照書(shū)本上的死搬硬套，那樣學(xué)生很難接受，特別是在筆畫(huà)教學(xué)中容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，更要形象化，讓學(xué)生一次就能記住它錯(cuò)在哪里，比如我在教垂露豎的時(shí)候：最容易出現(xiàn)的有（起筆）過(guò)重、頓筆過(guò)長(zhǎng)容易形成“拐杖”；中間部分（行筆）要像青松那樣垂直挺拔；直下面的部分（收筆）要寫(xiě)的像“露珠”一樣圓潤(rùn)。通過(guò)形象的比喻讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下記憶住了該筆畫(huà)的形狀。
2、巡視指導(dǎo)不能閑。在學(xué)生練習(xí)的時(shí)候我?guī)缀趺抗?jié)課都花大多數(shù)的時(shí)間在巡視、在指導(dǎo)。在巡視的過(guò)程中可以糾正學(xué)生的坐姿、執(zhí)筆方法，還有學(xué)生寫(xiě)的時(shí)候在筆順、運(yùn)筆方法上出現(xiàn)的錯(cuò)誤予以即使糾正。
3、面批作業(yè)面面到。我每次在上課之前20分鐘左右的批改學(xué)生的家庭作業(yè)，都是把學(xué)生叫在旁邊，邊改邊把在作業(yè)上出現(xiàn)的問(wèn)題當(dāng)面講解，并讓其改正。讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣：發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及及時(shí)改正錯(cuò)誤的習(xí)慣。
三、設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)方法
一、注重基本功---基本間架結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練
在上學(xué)期，本小組注重培養(yǎng)學(xué)生基本筆畫(huà)的訓(xùn)練。通過(guò)上學(xué)期一學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)基本筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)方法和技巧都有了一定的了解。基本上的學(xué)生都掌握了基本筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。所以，這學(xué)期在鞏固基本筆畫(huà)的基礎(chǔ)上，著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本間架結(jié)構(gòu)的教學(xué)。我們都知道的，一個(gè)字好比一個(gè)人，每一部分都是和諧地組合在一起，一個(gè)字各個(gè)部分安排的位置、大小以及一個(gè)字重心的把握都對(duì)字的結(jié)構(gòu)起至關(guān)重要的作用。在本學(xué)期，我們小組以偏旁部首為載體，從最基本的獨(dú)體字、簡(jiǎn)單的左右、上下結(jié)構(gòu)入手，每節(jié)課發(fā)一張標(biāo)準(zhǔn)的練習(xí)紙，先由教師和學(xué)生共同分析每種結(jié)構(gòu)每種部首的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)和注意點(diǎn)，然后由全體學(xué)生一起討論，找出還需要注意的地方，當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行核定。然后學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。在練習(xí)中，教師進(jìn)行當(dāng)場(chǎng)指導(dǎo)。練習(xí)后，進(jìn)行全班交流，找出共同的錯(cuò)誤，并進(jìn)行改進(jìn)。通過(guò)這些方法，培養(yǎng)了學(xué)生邊書(shū)寫(xiě)邊動(dòng)腦的好習(xí)慣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生大膽、獨(dú)立、主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、注重練習(xí)方式，以描、臨為突破口
學(xué)書(shū)法要從描寫(xiě)和臨寫(xiě)入手，對(duì)初學(xué)書(shū)法的學(xué)生來(lái)說(shuō)尤其重要。所以，這學(xué)期我每節(jié)課都提供給學(xué)生一張既有描寫(xiě)，又有臨寫(xiě)的標(biāo)準(zhǔn)練習(xí)紙。在描寫(xiě)中，學(xué)生借助已有的漢字間架結(jié)構(gòu)，使他們?cè)诿璧倪^(guò)程中更深入地了解一個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)，使他們?cè)诿鑼?xiě)的輔助作用下加深對(duì)漢字的結(jié)構(gòu)安排。通過(guò)對(duì)一個(gè)漢字的描寫(xiě)，然后讓他們獨(dú)立進(jìn)行臨寫(xiě)，既是對(duì)例字的重現(xiàn)，又是自己對(duì)字的結(jié)構(gòu)的再一次認(rèn)識(shí)和深化。通過(guò)描、臨結(jié)合，學(xué)生就會(huì)有目的、有信心地去書(shū)寫(xiě)漢字。事實(shí)表明，學(xué)生用這種方法和以前相比，在對(duì)字的理解和書(shū)寫(xiě)上都有了一定的進(jìn)步。
三、書(shū)法學(xué)習(xí)小組------學(xué)生成長(zhǎng)的陣地
一個(gè)興趣小組里的成員，也不可能全是“乖孩子”，我們班的40多位同學(xué)中不乏也有愛(ài)偷懶、對(duì)書(shū)法學(xué)習(xí)時(shí)愛(ài)時(shí)厭、上課不認(rèn)真聽(tīng)講、練習(xí)又不認(rèn)真的同學(xué)。因?yàn)檫@些同學(xué)一存在，他的周邊同學(xué)也會(huì)受到一定的影響。為了讓這一部分同學(xué)也能和其他乖的學(xué)生一樣自覺(jué)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，我在班里成立了10個(gè)書(shū)法學(xué)習(xí)小組。以自己周邊的4—5個(gè)同學(xué)為一組，由一個(gè)書(shū)法比較好、自覺(jué)性比較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)。要求他們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)、練習(xí)、討論中互相監(jiān)督、互相幫助、互相促進(jìn)。有了別人的監(jiān)督和幫助，那些本來(lái)愛(ài)偷懶、平時(shí)不用功的學(xué)生自然受到了別人的影響，當(dāng)他們?cè)谕祽谢蛘卟徽J(rèn)真的時(shí)候，旁邊的組員就會(huì)及時(shí)地提醒他，一回兩回后他也就習(xí)慣了，慢慢把自己不良的習(xí)慣改了過(guò)來(lái)。
一學(xué)期的活動(dòng)結(jié)束了，留給我們回味的不是成績(jī)，而是要多花點(diǎn)時(shí)間想想我們還存在著哪些不足，哪些需要我們?cè)谝院蟮幕顒?dòng)中去完善和改進(jìn)。
1、本學(xué)期相對(duì)上學(xué)期來(lái)在學(xué)習(xí)態(tài)度方面有了很大的改善。特別是一些平時(shí)不認(rèn)真、馬虎的同學(xué)在這學(xué)期表現(xiàn)好了很多。但是，目前還有一部分學(xué)生的情緒不是很穩(wěn)定。比如，很多學(xué)生都提出來(lái)，他們來(lái)這里學(xué)習(xí)當(dāng)然是好的，但是其他同學(xué)都能做家庭作業(yè)，而我們這兩節(jié)課一點(diǎn)也不能做，太不公平了。學(xué)生的想法當(dāng)然是膚淺的，但是還是值得我們深思。
2、在對(duì)字的間架結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)方面，學(xué)生也得到了一定地提高，特別是這學(xué)期的“描、臨大法”幫了學(xué)生不少的忙。不過(guò)，畢竟剛開(kāi)始，還有待于進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生描、臨方法的指導(dǎo)。
軟筆、硬筆書(shū)法活動(dòng)總結(jié) 為提高教師的軟筆、硬筆書(shū)法水平，我校開(kāi)展了軟筆、硬筆書(shū)法活動(dòng)。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的練習(xí)，教師的書(shū)寫(xiě)能力，審美能力都有較大的提高，大部分教師也養(yǎng)成了良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。首先，從教師的執(zhí)筆方法與寫(xiě)字的姿勢(shì)著手，糾正一些教師已養(yǎng)成的錯(cuò)誤執(zhí)筆習(xí)慣。
其次，加深教師對(duì)有關(guān)漢字的寫(xiě)字的一般知識(shí)和書(shū)寫(xiě)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，形成并鞏固書(shū)寫(xiě)技能，把字寫(xiě)得正確，端正整潔。練字前，先讓教師對(duì)該字的字形、間架結(jié)構(gòu)進(jìn)行辨認(rèn)，然后對(duì)難寫(xiě)易錯(cuò)的筆順作重點(diǎn)提示。在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，通過(guò)教師自評(píng)，小組互評(píng)，全體交流，展示好作品等方法。
再次，書(shū)寫(xiě)內(nèi)容與語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合。
一個(gè)學(xué)期下來(lái)，該活動(dòng)大部分成員養(yǎng)成較好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)能力和審美能力有較大的提高。書(shū)法是中國(guó)人獻(xiàn)給世界的最美麗、最迷人的禮物。這是龐中華的經(jīng)歷了20多年的硬筆書(shū)法文化傳播后發(fā)出的呼喚。通過(guò)書(shū)法藝術(shù)教育，傳承中華民族優(yōu)秀文化，同時(shí)通過(guò)書(shū)法學(xué)習(xí)讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，及良好的品德意志。
一、進(jìn)步
1、學(xué)生的結(jié)構(gòu)感有了一定的強(qiáng)化，尤其是獨(dú)體字及左右結(jié)構(gòu)的字寫(xiě)得較合理。
2、字形挺拔，筆畫(huà)流暢，有的還能寫(xiě)出筆鋒，頗具書(shū)法韻味。
3、整幅作品布局合理，美觀大方。
4、作品書(shū)寫(xiě)中大部分學(xué)生能把字寫(xiě)得正確，端正整潔干凈，很多學(xué)生都努力一次寫(xiě)對(duì)。
二、不足
1、執(zhí)筆方法與寫(xiě)字的姿勢(shì)不正確，尤其是距離桌面太近，老師要及時(shí)提醒糾正。
2、從初賽的情況看，部分年級(jí)學(xué)生書(shū)寫(xiě)中筆畫(huà)的銜接不夠嚴(yán)謹(jǐn)，各部分的位置安排不合理。
3、今后練字前，老師要先指導(dǎo)學(xué)生對(duì)該字的字形、間架結(jié)構(gòu)進(jìn)行仔細(xì)觀察、辨認(rèn)，然后對(duì)難寫(xiě)易錯(cuò)的筆順作重點(diǎn)提示，最后學(xué)生才胸有成竹地書(shū)寫(xiě)。
4、書(shū)寫(xiě)內(nèi)容與語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合。為加深學(xué)生對(duì)課文生字的辯認(rèn)，減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，也可以是必背古詩(shī)詞中選擇古詩(shī)抄寫(xiě)。
5、在章法上，老師還要多做指導(dǎo)。
小學(xué)生硬筆書(shū)法教學(xué)工作總結(jié) 王 寧
一、關(guān)于執(zhí)筆和坐姿。上第一堂課時(shí)，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，全班沒(méi)有一個(gè)學(xué)生的執(zhí)筆方法和寫(xiě)字姿勢(shì)是正確的，主要表現(xiàn)為握筆太低，頭偏向左邊并靠近桌面，有的學(xué)生眼睛距離桌面甚至不足10公分。也有的執(zhí)筆偏高，但占少數(shù)。具體執(zhí)筆方法五花八門(mén)，難以盡述。因此，第一堂課我重點(diǎn)進(jìn)行了執(zhí)筆方法和寫(xiě)字姿勢(shì)的教學(xué)，執(zhí)筆以三指法為標(biāo)準(zhǔn)。我只好一遍一遍地提醒，同時(shí)多次強(qiáng)調(diào)掌握正確執(zhí)筆方法的重要性，告誡學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，并與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，督促學(xué)生盡早改正錯(cuò)誤的執(zhí)筆方法和寫(xiě)字姿勢(shì)。
之處。但在不同的教學(xué)階段，因教學(xué)目的的不同，應(yīng)有不同的側(cè)重點(diǎn)，即：對(duì)初學(xué)寫(xiě)字的低年級(jí)小學(xué)生，入門(mén)先進(jìn)行基本筆畫(huà)的教學(xué)，結(jié)合較為簡(jiǎn)單的范字，進(jìn)行鞏固練習(xí)。此階段以筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)技巧的講解為主，結(jié)體講解為輔。然后進(jìn)行偏旁、結(jié)體的教學(xué)，此階段以結(jié)體講解為主，筆畫(huà)講解為輔。筆者認(rèn)為，把筆畫(huà)和結(jié)體完全割裂開(kāi)來(lái)，先純學(xué)筆畫(huà)，再偏旁，后結(jié)體的教學(xué)方法是不足取的。
三、關(guān)于范字。教學(xué)時(shí)，老師的范字書(shū)寫(xiě)非常重要。黑板上的范字要寫(xiě)得規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)一些關(guān)鍵筆畫(huà)和重要的例字，可用空心筆畫(huà)放大書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生看清楚用筆的輕重變化。在學(xué)生用鉛筆練習(xí)前，先叫大家一起對(duì)著黑板上的范字用手空臨三遍，空臨時(shí)要朗讀出這個(gè)字所有筆畫(huà)的名稱(chēng)，并根據(jù)筆畫(huà)的長(zhǎng)短、輕重、快慢決定手甩動(dòng)的幅度，以加深學(xué)生對(duì)老師講解的寫(xiě)字要點(diǎn)的印象。教了一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是不能很好地掌握運(yùn)筆方法。老師在黑板上書(shū)寫(xiě)范字時(shí)，由于是背對(duì)著學(xué)生，學(xué)生很難看清楚行筆技巧，以至于有的學(xué)生運(yùn)筆太慢太重，過(guò)于拘謹(jǐn)，有的則太快太輕，過(guò)于草率。為此，上課時(shí)我親自為每位學(xué)生在練習(xí)紙上書(shū)寫(xiě)范字，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照范字，找出自己寫(xiě)的字的不足之處。此法果然湊效，一些學(xué)生的字很快有了明顯的變化，上課時(shí)在練習(xí)紙上書(shū)寫(xiě)范字并不會(huì)占用太多時(shí)間，不但不會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，相反卻能使學(xué)生近距離看到老師的書(shū)寫(xiě)技巧，體會(huì)更深，進(jìn)步更快。
四、關(guān)于作業(yè)。學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)很重，而且多數(shù)學(xué)生業(yè)余時(shí)間不只接受寫(xiě)字一種教育，還要學(xué)習(xí)寫(xiě)作、英語(yǔ)、舞蹈、電子琴、跆拳道 等。故作業(yè)量不能布置太多，主要是對(duì)上課時(shí)講解的筆畫(huà)、偏旁和范字進(jìn)行鞏固練習(xí)。上課時(shí)，將學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的普遍問(wèn)題列出來(lái)，讓學(xué)生自己評(píng)改，也可以鼓勵(lì)學(xué)生將自認(rèn)為作業(yè)中寫(xiě)得最好的字寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生們相互點(diǎn)評(píng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活潑課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)效果。對(duì)作業(yè)較好的學(xué)生，要及時(shí)予以表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)大家向他學(xué)習(xí)；對(duì)作業(yè)不太好的，要及時(shí)指明努力方向，迎頭趕上。
一、細(xì)研教材 制定計(jì)劃
二、扎實(shí)牢靠的課堂教學(xué)
練習(xí)書(shū)法不是什么結(jié)果，因?yàn)樗囆g(shù)是沒(méi)有結(jié)果的。他是一個(gè)表達(dá)、交流和學(xué)習(xí)的過(guò)程，不是一朝一夕就可以練就的。他是一個(gè)長(zhǎng)期的、堅(jiān)持的過(guò)程。所以練習(xí)書(shū)法不應(yīng)該放在結(jié)果上，而是放在練習(xí)上。
1、精講多練很重要。在我的課堂上，給學(xué)生講解簡(jiǎn)單的方法和大量的聯(lián)系實(shí)際。一般的我講課不會(huì)超過(guò)十分鐘，重要的是個(gè)別輔導(dǎo)和學(xué)生的親身體驗(yàn)。練習(xí)是學(xué)習(xí)，體驗(yàn)也是學(xué)習(xí)，從不同的角度去學(xué)習(xí)會(huì)達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。先采用通俗易懂的口語(yǔ)給學(xué)生講解，不要按照書(shū)本上的死搬硬套，那樣學(xué)生很難接受，特別是在筆畫(huà)教學(xué)中容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，更要形象化，讓學(xué)生一次就能記住它錯(cuò)在哪里，比如我在教垂露豎的時(shí)候：最容易出現(xiàn)的有（起筆）過(guò)重、頓筆過(guò)長(zhǎng)容易形成“拐杖”；中間部分（行筆）要像青松那樣垂直挺拔；直下面的部分（收筆）要寫(xiě)的像“露珠”一樣圓潤(rùn)。通過(guò)形象的比喻讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下記憶住了該筆畫(huà)的形狀。
2、巡視指導(dǎo)不能閑。在學(xué)生練習(xí)的時(shí)候我?guī)缀趺抗?jié)課都花大多數(shù)的時(shí)間在巡視、在指導(dǎo)。在巡視的過(guò)程中可以糾正學(xué)生的坐姿、執(zhí)筆方法，還有學(xué)生寫(xiě)的時(shí)候在筆順、運(yùn)筆方法上出現(xiàn)的錯(cuò)誤予以即使糾正。
3、面批作業(yè)面面到。我每次在上課之前20分鐘左右的批改學(xué)生的家庭作業(yè)，都是把學(xué)生叫在旁邊，邊改邊把在作業(yè)上出現(xiàn)的問(wèn)題當(dāng)面講解，并讓其改正。讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣：發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及及時(shí)改正錯(cuò)誤的習(xí)慣。
三、設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)方法
教無(wú)定法但教不無(wú)法。書(shū)法是枯燥的，改變方法他會(huì)生動(dòng)；書(shū)法是死板的，善于發(fā)覺(jué)他會(huì)靈活；書(shū)法是無(wú)聲的，勤于創(chuàng)造就有音符；書(shū)法是無(wú)形的美術(shù)；筆畫(huà)在作品中就是畫(huà)的韻味。無(wú)論在哪個(gè)學(xué)科、無(wú)論在哪個(gè)學(xué)段，我們站在學(xué)生的角度創(chuàng)設(shè)情景、營(yíng)造氛圍、研究方法會(huì)有我們想不到的效果，就有額外的收獲。我在筆畫(huà)教學(xué)的時(shí)候采用龐中華先生的音樂(lè)教學(xué)法，雖然沒(méi)有音樂(lè)，我用節(jié)奏的快、慢、輕、重貫穿到教學(xué)中。例如：我在教短撇的時(shí)候，它是由右上向左下方向行筆，由輕到重、由粗到細(xì)，我在讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)的時(shí)候就默念：輕--重、粗--細(xì)、因?yàn)樗容^短所以也可以念成兩個(gè)節(jié)拍念：1—2，在歡快的節(jié)奏中做到心手合一！
四、組織有趣的教學(xué)活動(dòng)
興趣是最好的老師，是我們經(jīng)常說(shuō)的一句教學(xué)中的話(huà)。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的興趣，是我們研究的課題。有了興趣還要有學(xué)生的參與，還要控制學(xué)生參與的面積和參與質(zhì)量的問(wèn)題。
在我的教學(xué)中，用自己的實(shí)例和自己的成果來(lái)感化學(xué)生的。例如：在引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)筆畫(huà)的時(shí)候，學(xué)生總是問(wèn)“老師，寫(xiě)多少個(gè)呀？”這樣的話(huà)是很普遍的，在這里也就映射出學(xué)生不是為了鍛煉自己的能力而練習(xí)書(shū)法。就是為了完成老師的任務(wù)而去完成，這樣的效果是很不理想的。我通過(guò)給學(xué)生講古代書(shū)法家的學(xué)習(xí)書(shū)法的趣味故事，給學(xué)生講了我學(xué)習(xí)書(shū)法的經(jīng)歷。這樣以來(lái)學(xué)生在課堂上就很少的問(wèn)起我寫(xiě)多少個(gè)的話(huà)題。
五、回顧過(guò)去，展望未來(lái)
一學(xué)期悄悄的過(guò)去，回首俯瞰，忙忙碌碌，談不上碩果累累；緊緊張張，談不上滿(mǎn)載而歸。在這個(gè)學(xué)期里有成功也有失敗，有興奮也有沮喪。成功的是本學(xué)期剛剛學(xué)習(xí)書(shū)法的同學(xué)有大多數(shù)學(xué)生有了大幅度提高，失敗的是沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。興奮的是下學(xué)期有更多的好的書(shū)法苗子，沮喪的是不一定能到書(shū)法興趣班來(lái)。
《全日制語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中小學(xué)生寫(xiě)字提出了明確的要求，要求中小學(xué)生要養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，初步感受漢字的形體美，學(xué)會(huì)用毛筆臨摹正楷字帖，通過(guò)書(shū)法訓(xùn)練達(dá)到在書(shū)寫(xiě)中體會(huì)漢字的優(yōu)美，體會(huì)書(shū)法的審美價(jià)值等。硬筆書(shū)法課開(kāi)課第一天，我便發(fā)現(xiàn)了諸多問(wèn)題。如中學(xué)生書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)不正確，并且形成了不好的習(xí)慣；許多家長(zhǎng)非常重視學(xué)生的寫(xiě)字教育，但無(wú)法引導(dǎo)；有不少學(xué)生想寫(xiě)好字，但寫(xiě)字不得法等。如何讓中學(xué)生寫(xiě)出一手好字，真正領(lǐng)悟到硬筆書(shū)法藝術(shù)的豐富內(nèi)涵，從而為將來(lái)學(xué)習(xí)書(shū)法藝術(shù)奠定基礎(chǔ)呢？在我的教學(xué)實(shí)踐中，邊教邊悟。下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)教學(xué)心得。
一、激發(fā)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的興趣
寫(xiě)字并非一朝一夕所能練成的，關(guān)鍵在于持之以恒。要讓生性好動(dòng)的孩子喜歡寫(xiě)字，并養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，必須重視學(xué)生寫(xiě)字興趣的培養(yǎng)。
1、創(chuàng)設(shè)情境，故事激趣。
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。根據(jù)中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用生動(dòng)有趣的故事激勵(lì)。中學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事，愛(ài)講故事，通過(guò)生動(dòng)的故事，可以讓他們明白道理，學(xué)到知識(shí)，從而引發(fā)他們對(duì)漢字的喜愛(ài)。我給學(xué)生講我國(guó)古代許多大書(shū)法家習(xí)字學(xué)書(shū)法的故事。如講王羲之每天“臨池學(xué)書(shū)”，清水池變“墨池”的故事；如書(shū)法家智永大師曾住在永欣寺樓上，刻苦學(xué)書(shū)三十年，用禿無(wú)數(shù)支筆的故事。寫(xiě)字課上我講滴水穿石的故事，講鐵杵成針的故事，讓他們學(xué)到了勤奮。古人勤學(xué)苦練的故事，大大激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)字興趣。為了讓學(xué)生明白中國(guó)書(shū)法是我國(guó)幾千年來(lái)燦爛文化的結(jié)晶與瑰寶，我在寫(xiě)字教學(xué)中，向?qū)W生講解漢字的發(fā)展，讓學(xué)生了解漢字的演變過(guò)程；介紹中國(guó)近代書(shū)法家在世界上取得的成績(jī)，展示一些中學(xué)生能看懂的書(shū)法作品，讓孩子們明白書(shū)法是我們民族獨(dú)有的藝術(shù)，繼承和發(fā)揚(yáng)民族文化是責(zé)無(wú)旁貸的。
2、優(yōu)化課堂，趣味橫生。
激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的課堂氛圍也是很重要的，在學(xué)習(xí)中將一些通俗易懂的語(yǔ)言和幽默的比喻等等，如：把同一個(gè)字不一樣的寫(xiě)法寫(xiě)在一起對(duì)比；把偏旁三點(diǎn)水看作幾個(gè)人互相顧盼；把漢字比喻成一個(gè)舞者，動(dòng)作如何的飄逸等等。
如此教學(xué)都能起到事半功倍的效果。
3、激勵(lì)評(píng)價(jià)，作品展覽。
激勵(lì)是激發(fā)鼓勵(lì)的意思，激勵(lì)性評(píng)價(jià)是以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的需要和動(dòng)機(jī)，以鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)提高自身全面素質(zhì)為目的的一種價(jià)值判斷活動(dòng)。心理學(xué)家詹姆斯曾說(shuō)過(guò)：“人性中最深切的本質(zhì)，是被人賞識(shí)的渴望?！蔽以趯?xiě)字教學(xué)活動(dòng)中，以親和、信任和期待的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，觀察學(xué)生的細(xì)微變化，尋找學(xué)生在習(xí)字過(guò)程中的閃光點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，激發(fā)練習(xí)書(shū)法的興趣。我在教室的墻壁上開(kāi)設(shè)了“作業(yè)園地”，將所有學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行展示。從上硬筆課的第一天開(kāi)始，就讓學(xué)生上完寫(xiě)字課后每天寫(xiě)一頁(yè)掛在“作業(yè)園地”，第二次上課前排成隊(duì)到“園地”前欣賞自己和他人的作品，并請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足。過(guò)一段時(shí)間后，我讓學(xué)生的作業(yè)與第一頁(yè)同時(shí)展出。很多孩子看到自己的進(jìn)步，臉上洋溢著燦爛的笑容。這樣增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，提高了他們對(duì)寫(xiě)字的興趣。整個(gè)班級(jí)也因此形成了良好的寫(xiě)字氛圍。
二、樹(shù)立老師治學(xué)的榜樣
羅·阿謝姆說(shuō)過(guò)：“一個(gè)榜樣勝過(guò)書(shū)上二十條教誨?！崩蠋熞陨碜鲃t，做出榜樣，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就是無(wú)聲的引導(dǎo)。在課堂上，教師的字寫(xiě)得棒不棒，必然會(huì)影響到學(xué)生的態(tài)度和熱情。因?yàn)榻處熓菍W(xué)生的重要模仿對(duì)象，教師的示范作用顯得特別重要。我平時(shí)加強(qiáng)自己的書(shū)法練習(xí)，寫(xiě)得一手漂亮的粉筆字和鋼筆字，并利用我的優(yōu)勢(shì)為學(xué)生樹(shù)立榜樣。平時(shí)的課堂板書(shū)，批改作業(yè)，我展示給學(xué)生的都是一個(gè)個(gè)端端正正、漂漂亮亮的漢字。教師的一舉一動(dòng)，一言一行，都將成為學(xué)生模仿的對(duì)象。寫(xiě)字課上，我在黑板上講解完寫(xiě)字的要領(lǐng)后就走到學(xué)生中去，握著學(xué)生的手寫(xiě)一寫(xiě)，讓學(xué)生看著老師寫(xiě)一寫(xiě)，課下練習(xí)時(shí)我也和孩子們一樣每天完成一頁(yè)字的練習(xí)，然后也同樣張貼在“作業(yè)園地”上，無(wú)形當(dāng)中我又把自己變成了一面鏡子。
寫(xiě)字本一尺。只要寫(xiě)字就先提醒自己，這樣，不僅能提高自己的寫(xiě)字水平，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更使他們看到了一個(gè)活生生的寫(xiě)字“榜樣”，使學(xué)生潛移默化地受到了教育和影響，長(zhǎng)期以往就形成了良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
三、追求良好的教學(xué)方法 重視基本技能的訓(xùn)練 書(shū)法是中國(guó)傳統(tǒng)文化中的精髓，學(xué)習(xí)書(shū)法不僅能磨練人的意志，提高人的審美能力，更重要的是可以提高人的內(nèi)在素養(yǎng)。如果書(shū)法老師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有很好的教學(xué)方法，照本宣科，只顧自己橫豎撇捺地演練一番，不考慮學(xué)生的感受，其結(jié)果是可想而知的。
1、重視基本筆畫(huà)練習(xí)。
主要學(xué)習(xí)正楷的筆畫(huà)。漢字是由最基本的橫、豎、撇、捺、點(diǎn)、提、折、鉤八種筆劃組成的。因此，寫(xiě)好一個(gè)字，就要寫(xiě)好它的每一個(gè)基本筆劃。而每一個(gè)筆劃都須經(jīng)歷起筆、運(yùn)筆、收筆三個(gè)過(guò)程。我從開(kāi)課的第一天就注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的筆劃指導(dǎo)，教他們?nèi)绾纹鸸P、行筆、收筆。雖然他們有時(shí)不能理解，但對(duì)以后的學(xué)習(xí)有著潛移默化的作用。例如教學(xué)豎畫(huà)時(shí)除了教材上的口訣，我又給學(xué)生編了形象的順口溜：寫(xiě)豎畫(huà)，仔細(xì)分，有垂露，有懸針，用力垂直向下伸。垂露圓，懸針尖，豎畫(huà)都是走直線(xiàn)。再如教撇畫(huà)時(shí)教材上只講了撇畫(huà)的幾種形式，至于怎樣才能寫(xiě)好，學(xué)生還是弄不清楚，我就又總結(jié)了寫(xiě)撇畫(huà)的口訣：寫(xiě)撇畫(huà)，都一樣，長(zhǎng)短彎斜要適當(dāng)，起筆重，收筆輕，收筆都要撇出尖，仔細(xì)觀察才漂亮。從一開(kāi)始就讓學(xué)生練就扎實(shí)的基本功，為今后的寫(xiě)字教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。
2、強(qiáng)調(diào)獨(dú)體字的練習(xí)。
主要是通過(guò)把每個(gè)字、每個(gè)筆畫(huà)的位置、比例以及它們相互之間的位置關(guān)系等給出準(zhǔn)確的定位，交給學(xué)生，使他們牢牢地掌握，運(yùn)用自如，因?yàn)檫@些字是組成其他字的基石。
3、字體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)分析。
在所學(xué)的獨(dú)體字的基礎(chǔ)之上，分析總結(jié)出字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以及做左右偏旁的時(shí)候、做字頭和字底的時(shí)候等，在字的不同位置時(shí)的變化，先讓學(xué)生自己思考、討論和交流，最后師生一起總結(jié)，這樣學(xué)生經(jīng)歷了探究字體結(jié)構(gòu)的規(guī)律，獲得了成功的體驗(yàn)，便能舉一反三，運(yùn)用自如。
4、結(jié)合實(shí)際，因材施教。
我結(jié)合每個(gè)年級(jí)學(xué)生的不同情況而進(jìn)行不同的教學(xué)，因材施教，分類(lèi)輔導(dǎo)，從激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字熱情和潛能，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，極大地提高了寫(xiě)字教學(xué)的效率。
5、勞逸結(jié)合，提高效益。
心理學(xué)研究表明：中學(xué)生的注意力不穩(wěn)定、不持久，且常與興趣密切相關(guān)。生動(dòng)、具體、新穎的事物，較易引起他們的興趣和注意，而對(duì)于比較抽象的概念、定理，他們則不感興趣，因而不易長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力。我在教學(xué)時(shí)結(jié)合中學(xué)生的年齡特征，既要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也要關(guān)注學(xué)生注意力的“集中度”。在教學(xué)中努力注意教學(xué)方法和形式的變化，從而引起孩子們的注意，當(dāng)然也應(yīng)注意課間的休息。
以上幾點(diǎn)，僅是我個(gè)人在硬筆字教學(xué)中的一些心得。寫(xiě)字教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而持久的工作，更是一門(mén)新的教學(xué)藝術(shù)，只有遵循規(guī)律，在實(shí)踐中不斷探索，才能收到良好的教學(xué)效果，順利實(shí)現(xiàn)寫(xiě)字教學(xué)目標(biāo)。
2023年硬筆書(shū)法教學(xué)工作總結(jié)通用篇二
（一）中國(guó)書(shū)法簡(jiǎn)史
1、漢字的起源與書(shū)法的產(chǎn)生
漢字的起源，人們有過(guò)種種推測(cè)?，F(xiàn)代古文字學(xué)研究的成果，為我們勾畫(huà)出了一個(gè)大致的輪廓：它“起源于原始紀(jì)事方法，特別是圖畫(huà)和契刻；它萌芽于仰韶文化時(shí)期，距今約六千年；而其形成體系，當(dāng)在夏代，距今約四千年”（陳煒湛《古文字學(xué)綱要》）。
頡首四目，通于神明。仰觀奎星圓曲之勢(shì)，俯察龜文鳥(niǎo)跡之象，博采眾美，合而為字，是曰古文（唐 張懷瓘《書(shū)斷》）。
古者庖犧氏之王天下也，仰則觀象于天，俯則觀法于地，觀鳥(niǎo)獸之文與地之宜，近取諸身，遠(yuǎn)取諸物，于是始作八卦，以通神明之德，以類(lèi)萬(wàn)物之情（《周易?系辭下》）。
這些生動(dòng)形象的描述雖然不盡合理，漢字也不是某一個(gè)人創(chuàng)造的，但如果把它們最初的文字和已成體系的甲骨文字結(jié)合起來(lái)考察，我們就會(huì)看到其中的合理內(nèi)核：漢字確實(shí)是人們仰觀俯察、博采眾美的結(jié)果，其中體現(xiàn)了先民對(duì)世間萬(wàn)物的審美觀照。所以，在漢字產(chǎn)生的同時(shí)，書(shū)法也就萌發(fā)了。
2、前秦書(shū)法
前秦通行的文字是篆書(shū)，早期的篆書(shū)即甲骨文。雖然甲骨文距今已很久遠(yuǎn)，并且其中象形文字占有很大成分，但從書(shū)法角度來(lái)看，他已基本上具備了書(shū)法的用筆、結(jié)體、章法三要素。由此可知，中國(guó)書(shū)法藝術(shù)的起源，要早于甲骨文。甲骨文以前的文字，我們現(xiàn)在已很難發(fā)現(xiàn)，僅就甲骨文來(lái)看，無(wú)論是刀刻的，還是筆書(shū)的，都已做到了筆畫(huà)瘦硬挺拔、有圓有方、方中有折、結(jié)體錯(cuò)綜變化、大小有致，達(dá)到了均衡、對(duì)稱(chēng)、穩(wěn)定的地步。同時(shí)，在章法上也做到了錯(cuò)落疏朗、嚴(yán)整端莊，因而看起來(lái)通篇古樸遠(yuǎn)雅。雖然書(shū)刻者沒(méi)有署名，但可以說(shuō)他們都是當(dāng)時(shí)的書(shū)法家。
與甲骨文同期或稍后還有金文。早期金文的書(shū)法藝術(shù)成就與甲骨文無(wú)大區(qū)別，后期金文用筆逐漸變得粗挺圓轉(zhuǎn)。
東周以后，石刻文漸多，最著名的首推石鼓文。石鼓文是戰(zhàn)國(guó)時(shí)代秦國(guó)的文字，將文字刻在十個(gè)鼓形的石上，每一石鼓周?chē)逃幸皇姿难栽?shī)。因詩(shī)中記述的是秦王游獵的情況，故又稱(chēng)“獵碣文字”。石鼓文筆畫(huà)渾厚凝重，圓勁挺拔，結(jié)體略趨方正，章法均衡疏朗，樸實(shí)自然，被后世稱(chēng)為“書(shū)家第一法則”，為以后的中國(guó)書(shū)法藝術(shù)的發(fā)展奠定了堅(jiān)固基礎(chǔ)。
3、秦漢書(shū)法
秦朝建立后，文字仍有地區(qū)性的差別，秦始皇采納了丞相李斯的建議，下令廢除了異體字，由李斯、趙高等對(duì)前秦文字刪減省改，整理為小篆，成為通行全國(guó)的新文字。
秦代在使用小篆的同時(shí)，還產(chǎn)生了隸書(shū)。早期的隸書(shū)仍含有篆意，用筆融篆隸于一爐，拙中見(jiàn)巧，古中有新，圓筆中含有方意，其藝術(shù)性可從20世紀(jì)70年代出土的湖北云夢(mèng)睡虎地秦簡(jiǎn)看出。
到了漢代，隸書(shū)成為當(dāng)時(shí)最通行的文字。隸書(shū)的出現(xiàn)是中國(guó)書(shū)法發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)突變和飛躍。隸書(shū)在筆勢(shì)上改圓為方，改曲為直，文字從長(zhǎng)條形變?yōu)榉綁K形，象形成分基本消失，代之以有骨力的線(xiàn)條和波折飛動(dòng)的筆法。隸書(shū)的出現(xiàn)，使我國(guó)書(shū)法向前邁出了可喜的一步，推動(dòng)了我國(guó)書(shū)體向藝術(shù)方面的演變。
隸書(shū)定型以后，由于人們對(duì)文字書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn)約的追求，書(shū)寫(xiě)速度加快，書(shū)寫(xiě)時(shí)常常有減省和牽絲勾連現(xiàn)象，于是草書(shū)、行書(shū)也應(yīng)運(yùn)而生。張芝和史游是漢代有名的草書(shū)大家。草書(shū)的出現(xiàn)，更為書(shū)法藝術(shù)向抽象的意向發(fā)展開(kāi)辟了廣闊的前景。
漢碑由于書(shū)寫(xiě)時(shí)代與書(shū)者之異，書(shū)法風(fēng)格也多種多樣：茂密雄強(qiáng)者如《郙閣頌》、《西狹頌》等；奇縱恣肆者如《石門(mén)頌》、《楊淮表記》等；遒健俊爽者如《封龍山頌》等；方正渾穆者如《張遷碑》、《鮮于璜碑》、《衡方碑》等；飄逸俊秀者如《曹全碑》、《朝侯小子殘碑》、《孔宙碑》等；工整瘦勁者如《華山碑》、《史晨碑》、《禮器碑》、《乙瑛碑》等。
漢代在行書(shū)、草書(shū)出現(xiàn)的同時(shí)，楷書(shū)也開(kāi)始萌芽了?？梢哉f(shuō)，秦漢是我國(guó)書(shū)體大變革的時(shí)代。
4、魏晉南北朝書(shū)法
秦漢時(shí)期，產(chǎn)生了隸、行、草、楷幾種新的書(shū)體，這些書(shū)體的應(yīng)用程度各有不同。隸書(shū)在漢代是通行文字，由于廣泛應(yīng)用研究，已達(dá)到很高的水平，而行、草、楷三體仍處于初級(jí)階段，有待進(jìn)一步完善提高。到了魏晉兩代，出現(xiàn)了一些杰出書(shū)家。他們承先啟后，對(duì)這三種書(shū)體進(jìn)行了定型、美化，確立了楷書(shū)、行書(shū)、草書(shū)的典范，成為后人尊崇的楷模，其中最杰出的書(shū)法大家就是鐘繇和王羲之。
（1）三國(guó)時(shí)期
魏立國(guó)之時(shí)，天下三分，與吳、蜀鼎足而立。魏國(guó)居中原腹地，文化承漢末遺風(fēng)，得天獨(dú)厚，加之魏武帝曹操非常喜愛(ài)書(shū)法，魏國(guó)擁有一大批著名書(shū)法家，如邯鄲淳、衛(wèi)覬、韋誕、鐘繇等。其中，以鐘繇對(duì)后世的影響最大。
鐘繇(151-230),字元常,潁川長(zhǎng)社(今河南長(zhǎng)葛東)人,曾管制太傅,故亦稱(chēng)“鐘太傅”。鐘繇的成就主要在楷書(shū)方面。他集中了東漢以來(lái)沖破隸書(shū)規(guī)矩的方正平直的書(shū)寫(xiě)成分，用楷書(shū)的橫、捺代替藏鋒、翻筆的蠶頭磔尾，參照、吸收篆書(shū)、草書(shū)的圓轉(zhuǎn)筆畫(huà)，使楷書(shū)達(dá)到了定型化。他的書(shū)法古雅生動(dòng)，確如“云鵠游天，群鴻戲海”，絕無(wú)后世楷書(shū)因刻意求工而出現(xiàn)的板滯。
吳國(guó)的書(shū)法面貌與魏國(guó)不同。所遺著名碑刻中，《九真太守谷朗碑》是隸意較多的楷書(shū)；《葛府君碑》則是隸意幾無(wú)的楷書(shū)；《封禪國(guó)山碑》是隸法寫(xiě)的篆書(shū)。最為著名的當(dāng)屬皇象（字休明）所書(shū)篆書(shū)《天發(fā)神讖碑》。該碑是中國(guó)書(shū)法史上一大奇碑，“雄奇變化，沉著痛快，如折古刀，如斷古釵，為兩漢來(lái)不可無(wú)一，不能有二之第一佳跡”（清張叔未）。《天發(fā)神讖碑》在中國(guó)書(shū)法史和碑刻史上都占有重要的地位。
蜀國(guó)偏處四川，日夜思圖復(fù)興漢室，留下遺跡不多。
2、晉
王羲之是鐘繇以后又一位書(shū)法巨星，被后世譽(yù)為“書(shū)圣”。他幼時(shí)拜衛(wèi)夫人為師學(xué)習(xí)書(shū)法，渡江北游名山，刻苦研習(xí)了秦漢至魏晉的諸多名家碑刻書(shū)跡，繼承鐘繇的創(chuàng)新精神，在楷書(shū)上變鐘書(shū)的波挑為斂鋒不發(fā)，使楷書(shū)達(dá)到了一個(gè)新的高度。其代表作品是《樂(lè)毅論》、《黃庭經(jīng)》、《東方朔畫(huà)贊》，對(duì)后世影響很大。
王羲之在書(shū)法上的貢獻(xiàn)，還表現(xiàn)在行書(shū)和草書(shū)上。他集中了前代書(shū)法作品中的用筆、結(jié)體上的優(yōu)點(diǎn)，融合一體，創(chuàng)造了一種更為美妙的書(shū)法。他的草書(shū)傳世作品有《十七帖》等，備受后人稱(chēng)贊；他的行書(shū)《蘭亭序》，用筆“遒美勁健，絕代所無(wú)”，全篇分行布白渾然一體，被譽(yù)為天下第一行書(shū)。
魏晉時(shí)期還出現(xiàn)了不少女書(shū)法家，其中最著名的首推蔡文姬。曹操命她作書(shū)，她“真草唯命”，握管即出。晉代最著名的女書(shū)家當(dāng)推衛(wèi)夫人，二王的書(shū)法即是由她所傳。此外還有：謝道韞（王羲之的兒媳、王凝之的妻子）、傅夫人（郗愔xi yin之妻）、荀夫人（庾亮之妻）、李如意（王獻(xiàn)之的保姆）等，都是很有成就的書(shū)家。
“杏花春雨江南”的書(shū)法代表——尺牘，表現(xiàn)出的是秀美——陰柔之美；
“鐵馬秋風(fēng)冀北”的書(shū)法代表——碑刻，表現(xiàn)出的是壯美——陽(yáng)剛之美。
南北朝時(shí)期，北魏刻碑之風(fēng)盛行，史稱(chēng)“北碑”，亦稱(chēng)“魏碑”。魏碑書(shū)體以方筆為主，用筆一筆三折，斬釘截鐵，方拙古樸，結(jié)體較密，用筆較厚，對(duì)后世碑學(xué)興起有很大影響。代表作品有《始平公造像記》、《張猛龍碑》、《楊大眼造像記》等。另外，用筆方圓兼?zhèn)涞摹妒T(mén)銘》、《鄭文公碑》等，也是傳世之作。
5、唐代書(shū)法
唐代國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，經(jīng)濟(jì)繁榮，文化也博大清新，輝煌燦爛。唐太宗李世民及其后的高宗、睿宗、玄宗、肅宗、宣宗，以及竇后、武后和清王都愛(ài)好書(shū)法，特別是唐太宗，不僅愛(ài)好，而且身體力行，并在教育、取士、官制上把書(shū)法列為一個(gè)方面，因而書(shū)風(fēng)大盛，書(shū)家輩出。
唐代書(shū)法最盛行楷書(shū)，著名楷書(shū)大家有虞世南、歐陽(yáng)詢(xún)、褚遂良、顏真卿、柳公權(quán)等。虞世南是唐太宗的書(shū)法老師，他的楷書(shū)，筆圓體方，外柔內(nèi)剛，鋒芒內(nèi)斂，氣宇軒昂。歐陽(yáng)詢(xún)用筆方圓兼?zhèn)?，結(jié)體勁險(xiǎn)峭拔，中豎彎鉤仍帶隸意。
褚遂良楷書(shū)深得王羲之之法，用筆結(jié)字圓潤(rùn)瘦勁。
顏真卿是唐代楷書(shū)新書(shū)體的創(chuàng)造者。他的字雄強(qiáng)茂密，渾厚剛勁，橫細(xì)且瘦，豎、撇、捺肥壯，既有時(shí)代風(fēng)貌，又有個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)后世影響很大。
柳公權(quán)的楷書(shū)，避開(kāi)肥壯，橫豎大致均勻，筆畫(huà)瘦硬。它吸收北碑方筆字中的斬釘截鐵、棱角分明之長(zhǎng)，把點(diǎn)畫(huà)寫(xiě)得像刀切一樣爽利森挺。“書(shū)貴瘦硬方通神”，柳公權(quán)書(shū)法正是以此取勝，故有“顏筋柳骨”之稱(chēng)?？傊?，楷書(shū)到了唐代，已完美多姿，日趨成熟。
除了楷書(shū)，唐代草書(shū)也有相當(dāng)?shù)某删汀Ｗ钪氖潜缓笫婪Q(chēng)為“顛張醉素”的張旭和懷素。
張旭的草書(shū)得力于“二王”，又能獨(dú)創(chuàng)新意。據(jù)說(shuō)張旭作草書(shū)每于酒后，他能把自然景物、事物之變、喜愕之情寄托于書(shū)法，酒酣不羈，放蕩恣意揮灑，完全沉浸于書(shū)法的玄妙境界之中。從他的《肚痛帖》等草書(shū)作品看，他已把書(shū)法藝術(shù)升華到用來(lái)表現(xiàn)書(shū)家思想感情的高度境界。他用筆頓挫使轉(zhuǎn)，剛?cè)嶙兓?，?nèi)收外達(dá)，變化莫測(cè)，具有音樂(lè)的旋律、詩(shī)的激情、繪畫(huà)的筆情墨趣，達(dá)到了相當(dāng)高的藝術(shù)境界，故有“草圣”之稱(chēng)。
懷素是繼張旭之后唐代又一草書(shū)大家。他曾步行千里到長(zhǎng)安向顏真卿等名師求教。他的作品是狂怪怒張、筆墨飛舞的狂草佳作。特別是他的《自敘帖》更是生動(dòng)活潑，筆下生風(fēng)，既是一幅潑墨大寫(xiě)意畫(huà)卷，又是一首感情奔騰的抒情曲。用抽象點(diǎn)畫(huà)與文字內(nèi)容相配合，借以表情達(dá)意的中國(guó)書(shū)法藝術(shù)特點(diǎn)，致張旭懷素時(shí)得到了充分的發(fā)揮，為后世書(shū)法創(chuàng)作留下了極其寶貴的范例。
孫過(guò)庭所著與書(shū)的《書(shū)譜》既是一部著名的書(shū)法理論著作，又是一部很好的草書(shū)字帖。
6、五代書(shū)法
五代（907-960）時(shí)戰(zhàn)亂不斷，書(shū)運(yùn)衰微，最著名的要數(shù)楊凝式了。楊凝式（873-954），字景度，華陰（今屬陜西）人。唐昭宗時(shí)曾任秘書(shū)郎，后歷仕梁唐晉漢周五朝，官至太子太保。雖官運(yùn)不衰，然畏于政v治險(xiǎn)惡，故以“佯狂”保身，時(shí)稱(chēng)“楊風(fēng)子”。
宋代蘇軾對(duì)楊凝式評(píng)價(jià)頗高：“自顏柳氏沒(méi)，筆法衰絕，加以唐末喪亂，人物凋落，文采風(fēng)流，盡掃地矣。獨(dú)楊公凝式，筆跡雄杰，有二王顏柳之余，此真可謂書(shū)中豪杰”。
7、宋代書(shū)法
與唐代相比，宋代最突出的特點(diǎn)是行書(shū)有了空前的發(fā)展。其中以“蘇、黃、米、蔡”（即蘇軾、黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄）最為著名。
蘇軾的書(shū)法在吸收前代書(shū)家營(yíng)養(yǎng)的基礎(chǔ)上，又有創(chuàng)新，特點(diǎn)是追求寫(xiě)”意”,“寄情于信手”，故所作行書(shū)以“韻勝”、“氣貫”為特點(diǎn)。他的書(shū)法不僅古雅，且姿態(tài)百出，結(jié)構(gòu)緊密，無(wú)一筆失縱。因而董其昌稱(chēng)贊他的行書(shū)《赤壁賦》為“坡公之蘭亭”。
黃庭堅(jiān)的書(shū)法得益于蘇子美（舜欽）、張旭和懷素。他用筆善藏鋒，注意頓挫，每以畫(huà)竹之法作書(shū)，給人以沉著痛快之感。他的字結(jié)體中宮收緊，由中心向外縱橫伸逸，如蕩槳，如撐舟，氣魄宏大舒展?！端娠L(fēng)閣》是他行書(shū)的代表作。
米芾又稱(chēng)米南宮。他學(xué)書(shū)之初，臨仿古人能達(dá)到亂真程度，后來(lái)大膽創(chuàng)新，創(chuàng)立了自己的書(shū)法風(fēng)格。他的行書(shū)用筆痛快淋漓，結(jié)體變換奇縱，雄健豪達(dá)。
蔡襄，蘇軾曾推崇他的書(shū)法為本朝第一。他善用散筆作行草書(shū)，自成一家。
宋人的書(shū)法與唐人的格調(diào)迥異，尤其在行書(shū)上，更是恣肆雄強(qiáng)，自具風(fēng)采，可以說(shuō)是繼“二王”之后，行書(shū)的又一次突破性發(fā)展。
8、元代書(shū)法
元代書(shū)法是在與宋代迥然不同的基礎(chǔ)上展開(kāi)的。元世祖忽必烈滅南宋統(tǒng)一中國(guó)以后，實(shí)行的是種族壓迫制度，規(guī)定個(gè)地方行政長(zhǎng)官有蒙古人或色目人擔(dān)任，漢人只能擔(dān)任副職，走上仕途的漢族文人備受歧視，充滿(mǎn)恐懼和苦悶。雖元文宗頗好書(shū)畫(huà)，于天歷初年設(shè)置奎章閣，以柯九思為鑒書(shū)博士，但只是消遣而已，書(shū)法藝術(shù)并不景氣。有成就的書(shū)家極少，只有趙孟頫、鮮于樞、鄧文原、康里巎巎、吾丘衍以及吳鎮(zhèn)、楊維楨、倪瓚等人而已。除趙孟頫、吳鎮(zhèn)等外，多數(shù)不能與宋唐諸家相比，更無(wú)論魏晉。對(duì)后世影響較大的唯趙孟頫一人。
趙孟頫（1254-1322），字子昂，湖州（今浙江吳興）人。號(hào)松雪道人，水晶宮道人。仁宗時(shí)為翰林學(xué)士承旨，死后追封魏國(guó)公，謚文敏，人稱(chēng)“趙松雪”、“趙文敏”，因湖州舊稱(chēng)吳興郡，故又稱(chēng)“趙吳興”。
趙孟頫是宋太祖十一世孫，秦王徳芳之后。元滅南宋之后，其在家閑居，致力學(xué)術(shù)和藝事。元世祖至元二十三年（公元1286），元世祖忽必烈為籠絡(luò)南方地主階級(jí)，派人到江南網(wǎng)羅有名的士大夫，趙孟頫被薦入選，以趙宋“宗室子”而出仕元朝，頗受時(shí)人非議，而他自己也在元朝統(tǒng)治者的猜忌中，在良心自責(zé)的苦悶中生活著。
趙孟頫五歲始學(xué)書(shū)法，“專(zhuān)以古人為法，篆書(shū)法《石鼓》、《詛楚》；隸書(shū)法梁鵠；行草書(shū)法逸少、獻(xiàn)之”（元楊載《翰林學(xué)士趙公狀》），并于宋高宗、張即之、李北海等無(wú)不臨習(xí)，對(duì)宋諸大家也都有研討，且孜孜不倦，僅王獻(xiàn)之小楷《洛神賦》就臨過(guò)數(shù)百本，故能博采眾美，自成一家。
趙孟頫書(shū)寫(xiě)十分勤奮，對(duì)當(dāng)世影響極大。與他同時(shí)的書(shū)法名家鮮于樞說(shuō)：“子昂篆、隸、正、行、顛草，俱為當(dāng)代第一，小楷又為子昂書(shū)第一?！痹^著名的書(shū)法家俞和、張雨都是他的學(xué)生。天竺（今印度）僧人數(shù)萬(wàn)里專(zhuān)程來(lái)求其書(shū)，朝鮮也收藏有他的書(shū)法。
趙孟頫傳世小楷《洛神賦》、《張總管墓志銘》、《汲黯傳》、《道德經(jīng)》，大楷《仇鍔墓志銘》、《膽巴碑》、《三門(mén)記》，行書(shū)《千字文》、《玄都?jí)琛?、《嵇康與山居源絕交書(shū)》、《洛神賦》以及《六體千字文》等都能代表他的藝術(shù)風(fēng)格：筆畫(huà)圓潤(rùn)停勻，結(jié)體端正秀麗，章法均衡整齊，用筆結(jié)體雖有變化，但絕無(wú)大起大落之筆與欹斜不正的字形，不論沉著與飄逸，都極其妍美。
對(duì)趙孟頫的書(shū)法，后世毀譽(yù)不一。趙孟頫書(shū)法風(fēng)格是時(shí)代以及所處的環(huán)境造成的。他雖然高官厚祿，榮耀五朝，但身為漢人，且是宋宗室子，亦如肉在俎，處于隨時(shí)可被宰割的地位，故不敢與統(tǒng)治者抗?fàn)?。趙孟頫告老還家之后，統(tǒng)治者需要他的書(shū)法裝點(diǎn)門(mén)面，仍名他在家中抄寫(xiě)，其痛苦可想而知。不幸的時(shí)代，雖造就了他多方面的才能：工詩(shī)文，通佛老，精音樂(lè)，善鑒賞，擅書(shū)畫(huà)，長(zhǎng)篆刻，使他成為中國(guó)藝術(shù)史上少見(jiàn)的多才多藝的人物，但惡劣的環(huán)境也造成了他特有的華麗妍美的藝術(shù)風(fēng)格：繪畫(huà)雖山水、竹石、人馬、花鳥(niǎo)無(wú)所不精，但卻沒(méi)有高遠(yuǎn)的格調(diào)；書(shū)法雖篆隸楷行草無(wú)所不能，但卻沒(méi)有深厚的意蘊(yùn)、感情的流露和生命的跳躍。即使通佛老，但“身為籠中鳥(niǎo)”的現(xiàn)實(shí)，不可能也不允許他使釋老之學(xué)融入血液，忘懷塵世，飄然物外。故作品中既無(wú)佛家的靜謐，也無(wú)道家的超逸。
趙孟頫的妻子管道升，兒子趙雍均善書(shū)畫(huà)。管夫人書(shū)法清秀，其造詣可與晉代衛(wèi)夫人比肩，為中國(guó)古代少有的女書(shū)法家之一。
元初與趙孟頫齊名的書(shū)法家主要有鮮于樞、鄧文原。
鮮于樞（1256-1301），字伯機(jī)，漁陽(yáng)（今北京）人。號(hào)困學(xué)山民，寄直老人，虎林隱史等。小楷類(lèi)鐘繇，草書(shū)學(xué)懷素、王獻(xiàn)之，尤為趙孟頫推重。他地位與趙不同，故可以書(shū)法縱情，然除醉酣時(shí)，亦不能無(wú)所顧忌。有草書(shū)《唐人詩(shī)卷》、行書(shū)《蘇軾海棠詩(shī)》等傳世。
元中晚期書(shū)法成就較高者主要有吳鎮(zhèn)、楊維楨、康里巎巎等。
9、明代書(shū)法
明太祖朱元璋在元末農(nóng)民大起義中，推翻了元朝統(tǒng)治，建立了明王朝。太祖擅書(shū)法，廣賜御札。但明太祖登上皇位后疑忌頗多，用刑亦苛。因太祖擅長(zhǎng)書(shū)法，故當(dāng)時(shí)眾多書(shū)壇高手都不敢擅名，以免功高蓋主，招致殺身之禍，書(shū)壇頗為冷清沉寂。
成祖朱棣奪得皇位之后，大展雄圖，復(fù)興文化，詔求四方善書(shū)之士，授中書(shū)舍人，書(shū)寫(xiě)皇帝詔敕。能書(shū)之人地位之高，待遇之優(yōu)厚與宋代相比，似亦不減，故書(shū)法又開(kāi)始興盛。成祖之后的諸皇帝多好書(shū)法，故有明一代書(shū)風(fēng)興盛，有成就者頗多。無(wú)名書(shū)家的簡(jiǎn)牘之美亦頗為可觀，而諸大家更能超越元代，與晉唐書(shū)法家比肩。到了明中葉，手工業(yè)、商業(yè)的繁榮，出現(xiàn)了許多繁華的都市，出現(xiàn)了新興的市民階層，書(shū)法也隨之出現(xiàn)了一個(gè)新的局面。在工商業(yè)發(fā)達(dá)，文人薈萃的三吳地區(qū)，涌現(xiàn)了一批雄視當(dāng)代的書(shū)法名家。祝允明、文征明、王寵就是吳中書(shū)苑和明中期書(shū)法成就的杰出代表，他們的書(shū)法不僅飲譽(yù)當(dāng)時(shí)，而且也為后世稱(chēng)頌，引為楷模。
祝允明(1460-1526),字希哲,長(zhǎng)州(今江蘇吳縣)人。因生而右手六指,自號(hào)枝山,人稱(chēng)“祝枝山”。工詩(shī)文，與唐寅、文征明、徐禎卿并稱(chēng)為“吳中四才子”。唐專(zhuān)攻畫(huà)，徐專(zhuān)攻詩(shī)，文專(zhuān)攻書(shū)畫(huà)，唯祝允明專(zhuān)攻書(shū)法，成就也最高。傳世書(shū)跡小楷《前出師表》、草書(shū)《唐寅落花詩(shī)卷》、《洛神賦》等。
嘉靖二年授翰林院待詔，人稱(chēng)“文待詔”。早年參加生員歲考時(shí)，因字不漂亮，被列為三等而不能參加鄉(xiāng)試，遂發(fā)憤臨習(xí)，終成大名。文征明小楷宗右軍，草書(shū)師懷素，行書(shū)仿蘇、黃、米和集王書(shū)《圣教序》，隸書(shū)法鐘繇，篆書(shū)取李陽(yáng)冰。尤以行書(shū)小楷見(jiàn)稱(chēng)。文征明的傳世書(shū)跡很多，如《滕王閣序》、《西苑詩(shī)》等。
此外還有王寵、陳獻(xiàn)章、董其昌、徐渭等等。
10、清代書(shū)法
傅山是著名的思想家、醫(yī)家，精通書(shū)畫(huà)。曾提出“四寧四毋”（寧拙毋巧，寧丑毋媚，寧支離毋輕滑，寧真率毋安排）的著名見(jiàn)解。他的行書(shū)蒼勁有力，秀逸多姿；草書(shū)長(zhǎng)鋒圓筆、寓剛于柔。石濤的書(shū)法，能師古求新，楷中兼有隸意。朱耷善用禿筆作書(shū)，線(xiàn)條粗細(xì)勻停，既存古樸，又有新意。王鐸的行草蒼郁雄暢，氣勢(shì)壯闊。鄭燮的書(shū)法，融真、草、隸、篆為一體，以真、隸為主干，參以畫(huà)法作書(shū)，章法獨(dú)特，大小疏密，錯(cuò)落有致，似斜反正，有亂石鋪街之喻。金農(nóng)的書(shū)法，用筆方，筆道粗，結(jié)體緊，很像用油漆刷寫(xiě)的字，故有“漆書(shū)”之稱(chēng)。何紹基執(zhí)筆不同常人，取回腕法，把隸篆筆法融入行書(shū)，圓勁古拙，盤(pán)根錯(cuò)節(jié)，如老樹(shù)枯藤，奇崛生動(dòng)，金石味很濃。
在中國(guó)書(shū)法發(fā)展的歷史中，眾多的書(shū)家不僅為我們留下了諸多風(fēng)格、千姿百態(tài)的墨跡珍品，而且給我們留下了許多書(shū)法名言、論文和專(zhuān)著。他們象燦爛的群星，在我國(guó)文化藝術(shù)史上閃耀著奪目的光輝。
（二）漢字沿革
1、甲骨文。甲骨文是殷商（約前17世紀(jì)初—約前11世紀(jì)）時(shí)代的文字。
商代統(tǒng)治者每遇征戰(zhàn)、田獵、出游、氣象、疾病、祭祀等，必先占卜，以問(wèn)吉兇。卜法是以龜甲獸骨鉆孔火烤，卜人根據(jù)火烤處的裂縫形狀以定吉兇，并將卜辭刻于甲骨上，做殷室檔案保存。這些文字被清人王懿榮在購(gòu)買(mǎi)中藥時(shí)發(fā)現(xiàn)，因其是刻寫(xiě)在龜甲、獸骨上的文字，故名“甲骨文”。
2、篆書(shū)。篆書(shū)又分為大篆和小篆。
大篆是西周（公元前11世紀(jì)—前221）時(shí)期的文字，是從甲骨文演化而來(lái)的一種書(shū)體，亦稱(chēng)作“籀文”，它包括金文和石鼓文。金文是吉金文字的簡(jiǎn)稱(chēng)，因其多是鑄刻在鐘鼎、彝器上的文字，又叫鐘鼎文。主要作品有：《大盂鼎》、《毛公鼎》、《石鼓文》等。由于當(dāng)時(shí)正處于春秋戰(zhàn)國(guó)各諸侯封建割據(jù)的局面，除大篆外，各地還出現(xiàn)了大量的異體字、簡(jiǎn)體字和新造字。
小篆是秦（前221—前206）時(shí)期的文字，是在大篆的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的，是秦始皇統(tǒng)一六國(guó)后，由丞相李斯刪繁就簡(jiǎn)修訂而成的通行于全國(guó)的標(biāo)準(zhǔn)字體。主要作品有：《泰山刻石》、《嶧山刻石》等。
3、隸書(shū)。隸書(shū)是秦統(tǒng)一六國(guó)后，公事日趨繁忙，為適應(yīng)記事的需要，把小篆進(jìn)行簡(jiǎn)化、改革而形成的一種字體。相傳這種字體是由秦代一個(gè)叫程邈的隸人創(chuàng)造、整理而成的，所以叫隸書(shū)。隸書(shū)始于秦而盛行于兩漢。流傳至今的漢碑拓本很多，如：《史晨碑》、《曹全碑》、《石門(mén)頌》、《西狹頌》、《乙瑛碑》、《禮器碑》、《張遷碑》等等。
4、草書(shū)。草書(shū)創(chuàng)于初漢，是對(duì)隸書(shū)的進(jìn)一步簡(jiǎn)化、草化，連筆快寫(xiě)而成的一種字體。草書(shū)可分為章草、今草和狂草。
章草是伴隨漢隸盛行而產(chǎn)生的，帶有隸書(shū)筆意的草書(shū)。章草基本保持著隸書(shū)的體勢(shì)和用筆（特別是波磔），字的大小均勻，字字獨(dú)立，上下兩個(gè)字絕不連筆，章法取直行縱勢(shì)。傳世的章草碑帖作品有著名的黃象《急就篇》、索靖《出師頌》等。
今草是楷書(shū)和行書(shū)流行之后，人們利用章草的草法和楷書(shū)、行書(shū)的體勢(shì)、筆意創(chuàng)造出來(lái)的一種草寫(xiě)字體。今草與章草相比有很大的區(qū)別：在一幅字中，今草不僅可以上下字相連，還可以大小相間、粗細(xì)雜揉、正斜相倚等，其體勢(shì)格調(diào)的變化要比章草多。簡(jiǎn)言之，章草是隸書(shū)的快寫(xiě)體，今草是楷書(shū)和行書(shū)的快寫(xiě)體。傳世作品有：王羲之《十七帖》、智永《真草千字文》、孫過(guò)庭《書(shū)譜》等等。
詩(shī)四貼》、懷素《自敘帖》等。
5、楷書(shū)?？瑫?shū)興于漢末，是在隸書(shū)的基礎(chǔ)上兼收草書(shū)筆畫(huà)簡(jiǎn)單的長(zhǎng)處而形成的字體。它具有簡(jiǎn)寫(xiě)易認(rèn)的優(yōu)點(diǎn)。“楷”有楷模、端正的意思，所以又叫做“正書(shū)”、“真書(shū)”。
6、行書(shū)。行書(shū)始于魏晉，一說(shuō)始于漢代，是為補(bǔ)楷書(shū)書(shū)寫(xiě)之慢，草書(shū)認(rèn)讀之難而形成的，因此它是介于草書(shū)與楷書(shū)之間的，既書(shū)寫(xiě)快捷又便于認(rèn)讀的一種字體。
魏晉以后，一千多年間漢字字體一直穩(wěn)定至今，沒(méi)有根本的變化。而楷書(shū)、行書(shū)至今仍是我國(guó)通用的字體。
2023年硬筆書(shū)法教學(xué)工作總結(jié)通用篇三
通過(guò)講解正楷筆畫(huà)的名稱(chēng)及寫(xiě)法，讓學(xué)生掌握正楷筆畫(huà)的名稱(chēng)及寫(xiě)法。
讓學(xué)生運(yùn)筆寫(xiě)好豎。
豎：豎畫(huà)在漢字中起著支柱的作用，必須寫(xiě)得挺拔堅(jiān)勁，它要象一個(gè)人立正的樣子，胸腰挺起，精神抖擻，雄赳赳、氣昂昂；切不可左歪右斜，更不能彎腰曲背。
（1）懸針豎：形似一根扎鞋底的鋼針，故叫懸針豎。寫(xiě)法是右下落筆，稍用力按一下，隨即轉(zhuǎn)筆直下；力量由重到輕，速度由慢到快，最后到3/4處提筆出鋒，力到鋒端。收筆不能太快，太尖細(xì)如同鼠尾。懸針豎大都是字的最后一筆，位置在中間居多，有的在右邊。如“中、平、年、都”等字中的懸針豎。
收筆時(shí)順勢(shì)向下按拉，隨即空回鋒收筆。垂露豎大都是一個(gè)字的左豎或右豎，少數(shù)是中豎。如“門(mén)、同、術(shù)、引”等字中的垂露豎。
（3）短豎：起筆輕作頓，隨即轉(zhuǎn)筆直下，順勢(shì)按拉回鋒收筆。短豎在與短橫相逢時(shí)，起筆不作頓。如“日、且、貝、具”等字中的短豎。有時(shí)短豎稍向右斜，如“口、回、南、而”等字中的短豎。
正楷筆畫(huà)的名稱(chēng)及寫(xiě)法―撇
教學(xué)目標(biāo)：
讓學(xué)生運(yùn)筆寫(xiě)好撇。教學(xué)時(shí)間：教學(xué)過(guò)程：
撇：撇如同人的。手足，可伸可屈，在結(jié)構(gòu)組合中，它主要起到平衡字勢(shì)的作用。撇的形態(tài)舒展，筆意流暢，瀟灑時(shí)如同蘭葉，豎實(shí)處恰似大象的長(zhǎng)牙，撇畫(huà)用筆由按到提，由重到輕，速度由慢而快，線(xiàn)條由粗而細(xì)，顏色由深到淺。撇時(shí)要行筆輕捷均呈撇尖形，撇尖角度要按字中所處的位置而定，力求準(zhǔn)確，使字搭配穩(wěn)當(dāng)。
（1）短平撇：一般在字的.頂部，寫(xiě)得短而平，否則，頭重腳輕，不成比例。寫(xiě)法是起筆向右作頓，隨即轉(zhuǎn)筆向左下15°迅速提筆出鋒。宜平、宜短，“如鳥(niǎo)啄食”。如“千、反、毛、禾”等字中的短平撇。（2）短斜撇：一般在字的左肩部位。寫(xiě)法是起筆作頓，隨即轉(zhuǎn)筆向左下45°快速出鋒。特點(diǎn)是短小，尖銳，有力。如“牛、升、生、行”等字中的短斜撇。
（3）斜撇：一般如同人的胳膊或腿，與斜捺相對(duì)而出，呈45°角度。寫(xiě)法是起筆作頓，然后轉(zhuǎn)筆向左下，由慢而快撇出，力到鋒端。斜撇要有一定弧度，切忌寫(xiě)成直撇或彎曲過(guò)度。如“人、文、木、米”等字中的斜撇。
（4）豎撇：寫(xiě)法是起筆作頓，隨即轉(zhuǎn)筆直下，約在三分之二處，向左下撇出。撇出的地方常有弧形的意味。呈現(xiàn)多半是豎，很少一部分是撇。如“月、用、師、病”等字中的豎撇。
（5）豎斜撇：寫(xiě)法是起筆作頓，隨即調(diào)轉(zhuǎn)筆鋒向下，寫(xiě)至一半時(shí)向左下45°弧形撇出。通常和橫畫(huà)交叉時(shí)，豎斜撇和捺呈對(duì)稱(chēng)形式。一般橫畫(huà)以上較直，以下則漸成斜撇。如“大、夫、春、火、夾”等字中的豎斜撇。
（6）直撇：寫(xiě)法是起筆作頓，然后轉(zhuǎn)筆向左下呈45°撇出，因筆畫(huà)較直，故叫直撇。如：“在、老、考、孝”等字中的直撇。
2023年硬筆書(shū)法教學(xué)工作總結(jié)通用篇四
教學(xué)內(nèi)容：寫(xiě)好鋼筆字的意義和正確的學(xué)習(xí)方法
教學(xué)目的：通過(guò)講解寫(xiě)好鋼筆字的意義和正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生寫(xiě)好鋼筆字的作用和方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、寫(xiě)好字的意義（聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際講解，給出優(yōu)秀書(shū)法作品欣賞）我國(guó)教育學(xué)家、文字學(xué)家、詩(shī)人郭沫若早就在1962年指出：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫(xiě)好字，不一定要人人都成為書(shū)法家，總要把字寫(xiě)得合乎規(guī)格，比較端正、干凈、容易認(rèn)。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨(dú)斷專(zhuān)行，是容易誤事的?！贝髸?shū)法家沈尹默說(shuō)：“練字不但對(duì)身體有好處，而且可以養(yǎng)成善于觀察、考慮、處理事務(wù)的敏銳和寧?kù)o的頭腦?！彼麄儍晌欢际钱?dāng)代著名書(shū)法家，他們的話(huà)，是一生學(xué)字的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，很有道理。
即使在現(xiàn)在電腦普及的時(shí)代，鋼筆仍是不可取代的主要書(shū)寫(xiě)工具?！白质侨说哪樏妗保虼?，從學(xué)生時(shí)代起開(kāi)始進(jìn)行正規(guī)的鋼筆字訓(xùn)練，將受益終身。
練一手瀟灑漂亮的字，塑一張高素質(zhì)第二臉孔；練一手瀟灑漂亮的字，增一份贏得成功的自信。你想用瀟灑漂亮的字，來(lái)裝點(diǎn)你美好的人生嗎？那就趕快行動(dòng)起來(lái)，堅(jiān)持不懈，刻苦努力，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”，相信你一定會(huì)取得成功的！
一、正確的寫(xiě)字姿勢(shì)
1、頭正身直：眼睛和本子距離一尺左右，頭要端正，背要伸直、自然，向前微傾，切不可撲向桌子，彎得像大蝦。
2、臂開(kāi)肩平：兩臂平放桌面上，兩肘相對(duì)，左右一樣，雙肩要平，不可左右高低不同。
3、足安胸舒：胸與課桌要保持一拳距離，不能緊抵桌沿。要使全身各部位感到舒服，輕松、自然、靈便。兩腳分開(kāi)，與肩同寬，平放地上，不可并攏或一前一后，更不可交疊。
4、本子放正：寫(xiě)字時(shí)，本子不能斜放，從上到下書(shū)寫(xiě)，本子隨之由下往上移動(dòng)。否則，會(huì)影響保持正確姿勢(shì)，把桌面文具盒及多余課本放入課桌里。
二、正確的執(zhí)筆姿勢(shì)（教師示范，糾正好每一個(gè)同學(xué)的姿勢(shì)）：
正確的執(zhí)筆方法是三指執(zhí)筆，五指并用。
1、大姆指、食指、中指輕握筆桿。食指與大姆指相對(duì)不相碰，距筆尖2cm左右。
2、姆指在左，食指在右，中指第一指節(jié)（指甲蓋與肉相連處）與指甲間在內(nèi)上托，以取得平衡。無(wú)名指與小指緊靠中指后面。
3、掌心要虛空，虎口要圓。小手指和掌外側(cè)成環(huán)狀輕貼紙面，隨之上下左右移動(dòng)。
4、筆桿斜靠虎口處，筆桿向右下方偏斜，與紙面成45°左右，與方格對(duì)角線(xiàn)相符。
5、食指在大姆指前面。如大姆指在食指前面，則要遮住視線(xiàn)，頭自然會(huì)向左偏斜，影響寫(xiě)字姿勢(shì)。
6、執(zhí)筆不能太緊，特別是切忌大拇指壓在食指上面，影響用筆的提按；食指不能過(guò)分彎曲，以免影響三指關(guān)節(jié)屈伸的變化。
學(xué)生中常見(jiàn)的毛病有：（1）執(zhí)筆太低、太緊、太直。（2）大姆指在食指前面并且兩指相碰。（3）大姆指壓在食指上面。（4）大姆指不用指肚而用指甲右邊貼著筆桿，食指過(guò)分彎曲。（5）虎口不呈圓形，而呈細(xì)長(zhǎng)形，如同鳳眼。
（6）掌心不虛，小指彎到掌心。（7）筆桿未靠在虎口處，較直，與紙面向右垂直。（8）手腕向內(nèi)彎曲，呈扣狀。（9）書(shū)寫(xiě)時(shí)，手腕空抬。
三、運(yùn)筆方法（出示視頻引導(dǎo)）：
是指書(shū)寫(xiě)點(diǎn)畫(huà)時(shí)書(shū)寫(xiě)工具移動(dòng)運(yùn)行的具體方法，又稱(chēng)“行筆法”。
鋼筆的運(yùn)筆方法借鑒毛筆的運(yùn)筆方法。有起筆、行筆、收筆三個(gè)過(guò)程。每一種點(diǎn)畫(huà)的書(shū)寫(xiě)都要按照這個(gè)方法，缺了任何一個(gè)環(huán)節(jié)，其點(diǎn)畫(huà)就不完美。起筆、行筆、收筆等動(dòng)作各有要領(lǐng)。
1、起筆。有露鋒和藏鋒兩種。鋼筆寫(xiě)字大都為露鋒。只有個(gè)別筆畫(huà)（如平捺或單獨(dú)出現(xiàn)的捺）例外。起筆有作頓、輕作頓、不作頓三種。一般起筆有提、有按、有輕、有重。
2、行筆。是運(yùn)筆第二步。通常提筆運(yùn)行。但行筆時(shí)不能簡(jiǎn)單地平拖而過(guò)，要講究輕重快慢，提按頓挫，如人在行走時(shí)，兩腳必須一起一落，隨時(shí)結(jié)合著才能行走，提按動(dòng)作也是如此，才按便提，才提便按。
3、收筆?；劁h收筆是完成整個(gè)點(diǎn)畫(huà)書(shū)寫(xiě)的最后一步，有起必有收。收筆方式有兩種：一是回鋒收筆。筆鋒行到點(diǎn)畫(huà)尾處，不能直接提起收筆，而應(yīng)放慢速度，稍作停頓，如垂露豎畫(huà)應(yīng)將筆鋒向上回收；橫畫(huà)則將筆鋒向左回收。使起筆與收筆相互照應(yīng)。點(diǎn)畫(huà)含蓄，渾厚有力。二是出鋒收筆。即筆鋒直接順勢(shì)出鋒，在空中收筆。如撇、捺、懸針豎等，鋒芒外露，挺勁犀利。
由于用筆有提按、輕重、徐疾的節(jié)奏，所以線(xiàn)條才表現(xiàn)出剛?cè)岽旨?xì)的變化，字的結(jié)構(gòu)就有了如同音樂(lè)、舞蹈等美的造型及韻律，字才耐看，有品味。
四、介紹提高學(xué)習(xí)書(shū)法的妙招。
1、臨帖和摹帖
臨帖和摹帖是學(xué)習(xí)書(shū)法的必經(jīng)之路，要堅(jiān)定不移。
摹帖，就是把薄紙蒙在帖上，直接描畫(huà)，如同描紅，多摹幾遍，有利于把握字形結(jié)構(gòu)。臨帖，就是看著字帖，照著去寫(xiě)。只要仔細(xì)認(rèn)真，便容易掌握筆法筆意，從而把范本的精髓學(xué)到手。只摹不臨，雖然間架不錯(cuò)，但沒(méi)有筆法，字就僵化，缺乏神采。初學(xué)者宜臨摹并用，相互補(bǔ)充。
2、臨帖的方法
臨帖要做到三要：一要眼到手到心到；二要少而精；三要不斷比較。
眼到手到心到，是指臨帖時(shí)思想高度集中，全神貫注，不僅用眼睛看，用手認(rèn)真寫(xiě)，而且要開(kāi)動(dòng)腦筋，思考怎樣臨才能臨得象。
少而精，是指每天規(guī)定五到十來(lái)個(gè)字，反復(fù)寫(xiě)，集中力量打殲滅戰(zhàn)，盡量消化它，最好能掌握它；如果字一下子臨得很多，往往會(huì)象抄書(shū)一樣，印象不深。
不斷比較，是指臨了一遍后，把自己臨的字同帖上的字進(jìn)行比較，看那一筆寫(xiě)得好，那一筆寫(xiě)得不好。字形結(jié)構(gòu)是否擺穩(wěn)，到底象不象；要找出差距看出缺點(diǎn)，從而加以改進(jìn)。臨一遍，比較一遍，改進(jìn)一遍；不斷臨，不斷比較，不斷改進(jìn)，就會(huì)越寫(xiě)越象，越寫(xiě)越好了。
3、連續(xù)不斷，持之以恒
任何事情都有一個(gè)從量變到質(zhì)變的發(fā)展過(guò)程。練字也一樣，寫(xiě)得太少，沒(méi)有掌握，當(dāng)然談不上進(jìn)步，而生硬機(jī)械地多寫(xiě)，疲倦了，效果也不好。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，楷書(shū)練字臨帖，每天差不多要寫(xiě)二百多字，必須一次性連續(xù)不斷寫(xiě)完。這才能達(dá)到一定的量才有一定效果，較佳的量才能達(dá)到較佳的效果。這也是鍛煉毅力的好辦法。學(xué)習(xí)時(shí)要象蚯蚓鉆進(jìn)泥土里似的，一頭鉆進(jìn)字帖里，專(zhuān)心致志。每天抽一定時(shí)間臨摹帖，滴水穿石，日久見(jiàn)功夫，辛勤耕耘，一定會(huì)有收獲。
五、理論運(yùn)用，練習(xí)鞏固：
橫：橫畫(huà)在漢字中起著橫梁般的作用，它的長(zhǎng)短變化則平衡整個(gè)漢字結(jié)構(gòu)，因此，既要堅(jiān)挺扎實(shí)，又要生動(dòng)活潑。寫(xiě)橫畫(huà)不論長(zhǎng)短，為適合人的視覺(jué)效果，都要寫(xiě)得左低右高，略帶斜勢(shì)。但也不能太斜，以5°~7°為宜，一般短橫要斜，長(zhǎng)橫基本平正。
（1）右輕橫： 因勢(shì)向下凹，故又稱(chēng)凹橫。寫(xiě)法是起筆作頓，然后轉(zhuǎn)筆向右上呈7°斜行，最后順勢(shì)輕按回鋒收筆。右輕橫大都在字的第一筆，快捷有氣勢(shì)。如“土、王、五、至”等字中的右輕橫。
（2）左輕橫： 因勢(shì)向上仰，故又稱(chēng)仰畫(huà)。寫(xiě)法是輕起筆，向右逐漸用力，最后輕頓筆回鋒收筆，左低右高，左細(xì)右粗。左輕橫常和左豎相接，在筆畫(huà)中間，有時(shí)也可在第一筆。如：“上、正、旦、直”等字中的左輕橫。
（3）長(zhǎng)橫： 因勢(shì)向下覆，故又稱(chēng)覆畫(huà)。寫(xiě)時(shí)起筆作頓，然后向右上行筆，結(jié)束處頓筆回鋒收筆。由于頭尾用筆重，速度慢，中間用筆輕、速度快，因此，整個(gè)橫畫(huà)是頭尾粗，中間細(xì)，在平直中略帶弧形，中間部分稍挺起，顯得很有力量。如：“下、萬(wàn)、不、百”等字中的長(zhǎng)橫。還有在字的底部和中部的長(zhǎng)橫基本平正。如“衛(wèi)、亞、安、青”等字中的長(zhǎng)橫。
六、請(qǐng)學(xué)生自己挑選感興趣的例字，完成整幅作品。
1、發(fā)作品書(shū)寫(xiě)紙和“左右結(jié)構(gòu)字字帖”
2、書(shū)寫(xiě)練習(xí)（音樂(lè)伴寫(xiě)）
要求：（1）按間架比例要求寫(xiě)滿(mǎn)15個(gè)字（2）寫(xiě)好落款
3、展示并評(píng)議（投影儀）
七、課堂小結(jié)并布置作業(yè)。
1、（師）結(jié)束語(yǔ)：中國(guó)的書(shū)法藝術(shù)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，精美絕倫，從今天左右結(jié)構(gòu)字的書(shū)寫(xiě)中，我們已初步領(lǐng)略了它非凡的藝術(shù)魅力。希望同學(xué)們平時(shí)真正做到“下筆即是練字時(shí)”，一絲不茍寫(xiě)好每一個(gè)字，做好每一次作業(yè)，練字時(shí)多用心揣摩、觀察，我相信你們每個(gè)人都能進(jìn)步，練就一手好字、真正擁有硬筆書(shū)法才藝。
2、作業(yè)：每天練一筆好字中的一行。
板書(shū)：
硬筆書(shū)法之臨摹
1、選帖自做主（選自己喜歡，求精不貪多）
2、結(jié)字最關(guān)鍵（觀察每一筆畫(huà)的方向、角度、疏密關(guān)系）
3、執(zhí)筆如拿筷
4、影摹是調(diào)查（達(dá)到“準(zhǔn)”）
5、日克一字好（不宜過(guò)多、過(guò)長(zhǎng)）
6、功夫不單練
7、字怕往起“立”（立起來(lái)看，覺(jué)得好了，才是好）
2023年硬筆書(shū)法教學(xué)工作總結(jié)通用篇五
作為一位杰出的老師，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的硬筆書(shū)法說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
1、認(rèn)識(shí)筆畫(huà)點(diǎn)。通過(guò)觀察分析形態(tài)以及結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和模仿能力。2、學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)含有筆畫(huà)點(diǎn)的字。3、培養(yǎng)學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和正確的執(zhí)筆方法。
一課時(shí)
1、鞏固學(xué)生的坐姿和執(zhí)筆方法。2、了解基本筆畫(huà)點(diǎn)的特點(diǎn)和運(yùn)筆方法，掌握寫(xiě)法。
坐姿，頭正、肩直、臂開(kāi)、足安。
講授法、演示法
一、導(dǎo)入
1。點(diǎn)畫(huà)在—個(gè)字中就如同人的眼睛一樣重要，是一個(gè)字的精神體現(xiàn)。今天我們就一起學(xué)習(xí)一下基本筆畫(huà)“點(diǎn)”。2。板書(shū)課題。齊讀課題。
二、新授
（一）講解“點(diǎn)”書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。
1、老師示范書(shū)寫(xiě)4種不同形式的點(diǎn)（右點(diǎn)、左點(diǎn)、撇點(diǎn)和挑點(diǎn)）。
2、學(xué)生練寫(xiě)，觀察自己寫(xiě)的`“點(diǎn)”和老師的有什么不同。
3、教師具體分析講解：書(shū)寫(xiě)每一個(gè)筆畫(huà)都要有起筆、行筆、收筆；要有輕重變化。詳細(xì)講解：點(diǎn)畫(huà)在—個(gè)字中就如同人的眼睛一樣重要，是一個(gè)字的精神體現(xiàn)。點(diǎn)畫(huà)有右點(diǎn)、左點(diǎn)、撇點(diǎn)和挑點(diǎn)之分。右點(diǎn)，輕下筆，由輕到重向右下行筆，稍按后即收筆，不能重描，一次成畫(huà)。左點(diǎn)。寫(xiě)法基本同右點(diǎn)，但行筆方向往下略向左偏一些，收筆時(shí)要頓筆。撇點(diǎn)，實(shí)際上是有點(diǎn)的變形，當(dāng)點(diǎn)在字頭居中出現(xiàn)時(shí)，人們習(xí)慣將點(diǎn)的收筆處與下面筆畫(huà)連接起來(lái)，因此，這種點(diǎn)形態(tài)比較直。挑點(diǎn)，是在左點(diǎn)的基礎(chǔ)上像右上方出鉤，速度要快但不能細(xì)。
4、老師領(lǐng)讀筆畫(huà)名稱(chēng)。
5、指名說(shuō)一說(shuō)右點(diǎn)、左點(diǎn)、撇點(diǎn)、挑點(diǎn)書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。
（二）學(xué)生再次練習(xí)書(shū)寫(xiě)，老師巡視輔導(dǎo)。展示優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)。
（三）學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)帶點(diǎn)的字。
1、出示范字。右點(diǎn)例字：良、云、求、永、宋。左點(diǎn)例字：小、心、必、塵、樂(lè)。撇點(diǎn)例字：首、半、蘭、前、興。挑點(diǎn)例字：凍、海、洗、狀、壯。
2、指名認(rèn)讀。
3、指名說(shuō)筆順，書(shū)空。
4、演示書(shū)寫(xiě)過(guò)程。
5、學(xué)生找出自己喜歡的字進(jìn)行練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視。
（四）講解王羲之學(xué)習(xí)書(shū)法的小故事，讓學(xué)生在休息的同時(shí)明白練字必須刻苦、堅(jiān)持，不能著急。
（五）作品展評(píng)（師生共評(píng)，邊評(píng)邊適當(dāng)修改）
三、課堂小結(jié)。
希望這一節(jié)課能讓你們?nèi)玢宕猴L(fēng)，讓自己美起來(lái)更讓自己的字美起來(lái)！
2023年硬筆書(shū)法教學(xué)工作總結(jié)通用篇六
通過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，教師的鋼筆字都有了較大的提高，為了展示教師的階段成果，開(kāi)展了本次比賽。本次活動(dòng)統(tǒng)一時(shí)間、統(tǒng)一地點(diǎn)，統(tǒng)一紙型，內(nèi)容為所教年段的古詩(shī)任選一首，全體教師參與，盡情展示教師硬筆書(shū)法的風(fēng)采。
比賽過(guò)程緊張而又不失活躍。老師們興致非常高，認(rèn)真地品味著漢字的藝術(shù)魅力，飽蘸濃墨、激揚(yáng)文字，所寫(xiě)字體或大氣、或清秀、或剛健，盡其所能地展現(xiàn)自身硬筆書(shū)法的才能，充分展示了我校教師扎實(shí)的書(shū)寫(xiě)基本功。
硬筆書(shū)法比賽弘揚(yáng)中華優(yōu)秀書(shū)法文化，為教師提供了展示硬筆書(shū)法藝術(shù)水平的平臺(tái)，豐富教師的校園文化生活，加強(qiáng)基本功訓(xùn)練和文化素養(yǎng)，進(jìn)一步提高專(zhuān)業(yè)技能，提升了學(xué)校文化品位。
一手漂亮的字，是對(duì)教師的基本要求。書(shū)法比賽不僅充分展示了個(gè)人的書(shū)寫(xiě)技能，更為大家提供了一個(gè)相互學(xué)習(xí)、相互交流的平臺(tái)。老師們?cè)僖淮握J(rèn)識(shí)到書(shū)法這一基本功的重要性，將努力加強(qiáng)書(shū)法的練習(xí)，運(yùn)用到教育教學(xué)當(dāng)中去。老師的作品將在學(xué)校進(jìn)行展出。
通過(guò)這次硬筆書(shū)法活動(dòng)，大大加強(qiáng)了教師提高自身修養(yǎng)的意識(shí)，對(duì)提高教師教學(xué)的基本功起到極的推動(dòng)作用。
2023年硬筆書(shū)法教學(xué)工作總結(jié)通用篇七
硬筆書(shū)法是用硬筆書(shū)寫(xiě)漢字的藝術(shù)。然對(duì)‘硬筆’概念的界定不出以下二類(lèi)：一類(lèi)是鉛筆、鋼筆、圓珠筆、水筆等由西方工業(yè)文明所造就的半自動(dòng)化書(shū)寫(xiě)工具；另一類(lèi)是較難確證起源的竹筆、羽毛筆等傳統(tǒng)性工具。由這二類(lèi)工具通過(guò)各類(lèi)媒介而在紙等媒體上留下的痕跡，并具備一定的藝術(shù)性，可稱(chēng)之為?硬筆書(shū)法?。
書(shū)法在當(dāng)今日趨發(fā)展的形式下，線(xiàn)條的藝術(shù)性越來(lái)越被書(shū)界所重視。當(dāng)代著名書(shū)法家沈鵬曾說(shuō)：?在書(shū)法表現(xiàn)的要素中，我看重線(xiàn)條。線(xiàn)條是由條形到神韻的最重要的手段、橋梁，更確切說(shuō)是基因。?各大書(shū)體、各書(shū)家字體，各書(shū)法作品品位高低的差異，也與其線(xiàn)條特性及水平高低的不同重要相關(guān)。書(shū)法作品的創(chuàng)造，首先是線(xiàn)條美的獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造?？梢?jiàn)，線(xiàn)條是書(shū)法的基因，是書(shū)法風(fēng)格和品位高低的標(biāo)志，是書(shū)法創(chuàng)作的首要。
線(xiàn)條這一說(shuō)法（或曰概念）是否適用于硬筆書(shū)法？人們常常認(rèn)為，鋼筆線(xiàn)條一細(xì)二硬三露四單一，故應(yīng)放棄或淡化對(duì)其線(xiàn)條的追求，而應(yīng)重視對(duì)其結(jié)字、章法、神韻等的探索。這種看法是?鋼筆字?的一個(gè)誤區(qū)。毛筆尚且講多大筆寫(xiě)多大字，鋼筆也應(yīng)說(shuō)多粗筆寫(xiě)多大字，常用鋼筆粗細(xì)的單一，與寫(xiě)出的字相比，主要矛盾是筆細(xì)，或曰字大，就其硬筆書(shū)法意義而言，應(yīng)有一套粗細(xì)不同、彈性各異的筆，再加之對(duì)紙和墊板的精心選擇，事實(shí)可以證明，鋼筆線(xiàn)條能夠由單一走向豐富。硬筆書(shū)法的成熟就在于其線(xiàn)條的完善，它不僅具備書(shū)法線(xiàn)條的一般屬性，而且也應(yīng)獨(dú)具硬質(zhì)彈性的特性，由此構(gòu)成了獨(dú)立的硬筆書(shū)法線(xiàn)條。
硬筆書(shū)法的線(xiàn)條如此重要，然而線(xiàn)條在實(shí)際中又顯得薄弱，因此我想就本文對(duì)其在性質(zhì)、類(lèi)型、線(xiàn)條美學(xué)價(jià)值方面作系統(tǒng)的探討，藉以?huà)伌u引玉。
一、硬
筆
書(shū)
法
線(xiàn)
條的性
質(zhì)
線(xiàn)
條，卻
有
毛
筆
味。
連。
楷
書(shū)
線(xiàn)
條
以
靜
為
主
以
動(dòng)
為
輔。
（4）
筆
書(shū)
家
所
喜
愛(ài)。
（二）、借鑒毛筆書(shū)法線(xiàn)條——?流暢澀重合一?的線(xiàn)條。早期涉足硬筆書(shū)法的書(shū)家，大都是毛筆書(shū)法家，如鄧散木，他十分強(qiáng)調(diào)仿效毛筆線(xiàn)條的特征，但這僅僅是起步，卻是可喜的。?到八十年代的硬筆書(shū)法熱，硬筆書(shū)界開(kāi)始注意了毛筆線(xiàn)條用硬筆技法的詮釋?zhuān)@樣便出現(xiàn)了‘流暢澀重合一’的線(xiàn)條。它的出現(xiàn)是硬筆書(shū)法發(fā)展的必然，是書(shū)法傳統(tǒng)鋼筆化的時(shí)代的結(jié)晶。澀重的線(xiàn)條采用的是逆鋒運(yùn)筆或勻或非勻用力的筆法，而流暢澀重合一的線(xiàn)條往往采用‘小巧靈活的調(diào)鋒’，使順?lè)遄優(yōu)槟驿h或反之而實(shí)現(xiàn)。?（5）顯然，這種線(xiàn)條具有傳統(tǒng)性與藝術(shù)性，頗有?帖味?，為書(shū)界所青睞。
2023年硬筆書(shū)法教學(xué)工作總結(jié)通用篇八
為培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行中華傳統(tǒng)藝術(shù)的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的了解和熱愛(ài)，學(xué)校特組織了每星期兩節(jié)課的硬筆書(shū)法活動(dòng)。
本社團(tuán)活動(dòng)主要糾正學(xué)生不正確的握筆方法與寫(xiě)字姿勢(shì)，培養(yǎng)她們練字的興趣，使他們養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，并掌握一定的書(shū)寫(xiě)技巧，能主動(dòng)思考字的間架結(jié)。
二是寫(xiě)基本筆畫(huà)很無(wú)聊，學(xué)生寫(xiě)著寫(xiě)著就失去了耐心。針對(duì)以上兩種情況，我首先從思想上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫(xiě)好基本筆畫(huà)的重要性。在期初的練習(xí)批改中，我不針對(duì)他們字結(jié)構(gòu)的合理性，而主要指出筆畫(huà)的不規(guī)范處，并在講解時(shí)注重從筆畫(huà)方面去分析一個(gè)字的書(shū)寫(xiě)成敗。
久而久之，學(xué)生開(kāi)始認(rèn)識(shí)到一個(gè)筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)的不妥就會(huì)影響到整個(gè)字的整體形象，慢慢改變了對(duì)基本筆畫(huà)的看法。其次，由于學(xué)生對(duì)單純的練習(xí)基本筆畫(huà)缺少興趣，我運(yùn)用不同的方式，用形象的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本筆畫(huà)教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)到練習(xí)基本筆畫(huà)也有它的樂(lè)趣。
最后，讓學(xué)生在練習(xí)基本筆畫(huà)的同時(shí)，也練習(xí)一些與這些基本筆畫(huà)有聯(lián)系的漢字，筆畫(huà)和漢字一起練習(xí)，既練習(xí)了筆畫(huà)，又練習(xí)了漢字，學(xué)生的興趣也提高了。到目前為止，除了個(gè)別學(xué)生外，其余學(xué)生對(duì)基本筆畫(huà)的掌握還是挺好的。
書(shū)寫(xiě)漢字不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是需要舉一反三。學(xué)生對(duì)于練習(xí)過(guò)的漢字能書(shū)寫(xiě)得很漂亮，但是往往一遇到?jīng)]練習(xí)過(guò)的漢字就總是出現(xiàn)問(wèn)題，主要在于間架結(jié)構(gòu)的安排上。
要讓學(xué)生將常用3000個(gè)漢字都書(shū)寫(xiě)漂亮，我們不可能把3000個(gè)漢字都練習(xí)完，這里就需要學(xué)生對(duì)同類(lèi)、同結(jié)構(gòu)字的比較分析能力。在教學(xué)中，我首先給學(xué)生一張漢字形體結(jié)構(gòu)類(lèi)型表，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)那么多的漢字，間架結(jié)構(gòu)歸納起來(lái)就只有五大類(lèi)型，共十三種結(jié)構(gòu)形式。學(xué)生對(duì)這張類(lèi)型表挺感興趣，我就試著舉幾個(gè)字讓學(xué)生找一找屬于哪種類(lèi)型，這種類(lèi)型字結(jié)構(gòu)安排需要注意什么。
這樣，學(xué)生初步學(xué)會(huì)了怎么去辨別每種字的結(jié)構(gòu)類(lèi)型。其次，在安排練習(xí)的過(guò)程中，我按結(jié)構(gòu)類(lèi)型從簡(jiǎn)到難，逐步深入的方式，提煉每種類(lèi)型中的典型漢字進(jìn)行練習(xí)。
練習(xí)完后，再請(qǐng)學(xué)生例舉同類(lèi)結(jié)構(gòu)的字還有哪些。這樣，學(xué)生既了解了此結(jié)構(gòu)類(lèi)型的字，又培養(yǎng)了學(xué)生比較分析的思考能力，在以后的書(shū)寫(xiě)中能做到舉一反三。
哪個(gè)字不是很好，為什么不好？這樣，學(xué)生能對(duì)自己書(shū)寫(xiě)的字提出一些好的和不好的建議，那就是學(xué)生進(jìn)步的開(kāi)始。有了這個(gè)能力，我們就開(kāi)始讓學(xué)生對(duì)別人的字提出好的和不好的建議，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字結(jié)構(gòu)的分析比較能力，為學(xué)生獨(dú)立自主進(jìn)行學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
正如活動(dòng)目標(biāo)中提出的，開(kāi)展書(shū)法社團(tuán)活動(dòng)旨在培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平，對(duì)學(xué)生進(jìn)行中華傳統(tǒng)藝術(shù)的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的了解和對(duì)書(shū)法的欣賞能力。
對(duì)書(shū)法的欣賞能力的培養(yǎng)其實(shí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要教師在教學(xué)中慢慢融入。在平時(shí)對(duì)漢字的基本筆畫(huà)、間架結(jié)構(gòu)的教學(xué)其實(shí)也是書(shū)法欣賞的一部分，不過(guò)這些都是局部的欣賞，在整體的欣賞上以書(shū)法作品最為適宜。在每學(xué)期的期末，我都會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行書(shū)法作品的創(chuàng)作教學(xué)。本學(xué)期也不例外，將近期末，我組織學(xué)生開(kāi)始著手進(jìn)行書(shū)法作品創(chuàng)作的準(zhǔn)備。
首先，讓學(xué)生選材。要求古詩(shī)詞、名人名言、優(yōu)秀文章片段等，讓學(xué)生去尋找，你喜歡什么就選什么，字?jǐn)?shù)大約在40---100之間。因?yàn)槭亲寣W(xué)生自己去選擇，所以學(xué)生的熱情很高。其次，開(kāi)始練習(xí)。針對(duì)于自己所選的字進(jìn)行選擇性練習(xí)，特別是不經(jīng)常書(shū)寫(xiě)過(guò)的字重點(diǎn)練習(xí)，當(dāng)然還是需要我?guī)退麄冞M(jìn)行適當(dāng)?shù)嘏?、修正。再次，選擇作品樣式。
我從網(wǎng)上下載了大量的各種書(shū)法作品模式，供學(xué)生選擇。最后，開(kāi)始書(shū)寫(xiě)作品。完成自己的作品后，我又組織學(xué)生進(jìn)行了一次“我們的書(shū)法作品小小鑒賞會(huì)”，讓大家欣賞自己的作品，并能根據(jù)實(shí)際情況談?wù)剬?duì)別人的作品的看法，進(jìn)行書(shū)法欣賞能力的培養(yǎng)。
整個(gè)過(guò)程中，由于給學(xué)生很多自由的空間，尊重了學(xué)生的個(gè)性，所以學(xué)生的積極性非常的高。這個(gè)過(guò)程同時(shí)也無(wú)時(shí)無(wú)刻地培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力。
一學(xué)期的活動(dòng)結(jié)束了，也暴露了一些問(wèn)題，主要有以下幾點(diǎn)。
1、缺乏后備力量。從去年開(kāi)始這個(gè)問(wèn)題就已經(jīng)存在。每學(xué)年期初，來(lái)報(bào)名參加硬筆書(shū)法社團(tuán)的都是老學(xué)員，也就是說(shuō)基本上都是三到四年級(jí)的學(xué)生。一二年級(jí)的沒(méi)有。這樣下去，中間就可能會(huì)“斷檔”。像今年，最低是三年級(jí)，而且還只有2-3個(gè)學(xué)生，一二年級(jí)沒(méi)有。希望一二年級(jí)能派學(xué)生參加。
一是和主課重合。有幾個(gè)班級(jí)竟然是英語(yǔ)課，他們只能上英語(yǔ)課而不能參加社團(tuán)活動(dòng)。
二是與軟筆書(shū)法重合。期初時(shí)，硬筆是中午12點(diǎn)到第一節(jié)課，軟筆是第二節(jié)課到第三節(jié)課，有好幾個(gè)學(xué)生既參加硬筆也參加軟筆，正好。但是后來(lái)時(shí)間調(diào)整后，軟筆改為第一節(jié)課和第二節(jié)課，這樣和我們重合后，有些學(xué)生就參加了軟筆，希望學(xué)生能調(diào)整下。
三是各班的周二下午安排不合理。很多班級(jí)都讓學(xué)生做作業(yè)，導(dǎo)致一部分學(xué)生不來(lái)活動(dòng)，在教室里做作業(yè)。
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