寫(xiě)作是培養(yǎng)語(yǔ)文表達(dá)能力的關(guān)鍵。寫(xiě)總結(jié)時(shí)，我們要客觀地評(píng)估自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，這樣才能更好地改進(jìn)?？偨Y(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書(shū)面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫(xiě)一份總結(jié)了吧。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家精選的相關(guān)范文，供大家參考。

口語(yǔ)交際教學(xué)反思的重要性和方法篇一

很多老師都會(huì)有這種感覺(jué)：像口語(yǔ)交際這種類(lèi)型的課，不好上，一是“口語(yǔ)交際”具有不定性、靈活性、多元性等特點(diǎn)，不好把握；二是學(xué)生習(xí)慣于筆答（做題），口語(yǔ)表達(dá)能力很弱，也很難訓(xùn)練；甚至在校園內(nèi)很難聽(tīng)到瑯瑯的讀書(shū)聲，更不用說(shuō)有技巧的與他人交際，對(duì)于身處農(nóng)村的學(xué)生在這方面尤其重視不夠，所以不容易上好。

我在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，已充分認(rèn)識(shí)到：課堂不是教師表演的場(chǎng)所，它應(yīng)該屬于學(xué)生，設(shè)計(jì)一節(jié)課不重在教師的“好教”，而在于學(xué)生的“好學(xué)”。教師要配合學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)生發(fā)展為本，重視培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力和交往能力。

文明和諧地進(jìn)行人際交流，是現(xiàn)代公民的必備素養(yǎng)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中生“具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神”。評(píng)價(jià)學(xué)生口語(yǔ)交際能力“應(yīng)重視學(xué)生的參與意識(shí)和情感態(tài)度。評(píng)價(jià)必須在具體的交際情境中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實(shí)的口語(yǔ)交際水平” 。

弦外之音。會(huì)說(shuō)：說(shuō)話要簡(jiǎn)明、得體、連貫。 在各種交際活動(dòng)中，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用委婉的方式，文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。

首先，興趣是最好的老師。學(xué)生一旦對(duì)某件事情、某個(gè)話題產(chǎn)生興趣，他們就會(huì)積極主動(dòng)地全身心投入進(jìn)去。為此，上課初，我為學(xué)生準(zhǔn)備了兩個(gè)有趣的故事，一個(gè)是主人說(shuō)話不得體，以致宴請(qǐng)的客人都走了；另一個(gè)故事是：其中一位說(shuō)了真話的客人因說(shuō)話不得體，以致沒(méi)有像其它客人那樣受到主人的熱情款待，反而被趕了出去。通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣的具體情景，學(xué)生設(shè)身處地，充分調(diào)動(dòng)了他們的積極性，讓其明白說(shuō)話不得體的嚴(yán)重危害：在實(shí)際交往中，若不注意場(chǎng)合，會(huì)引起別人的反感，不會(huì)受到別人的歡迎；若不文明，就說(shuō)明個(gè)人修養(yǎng)不高，會(huì)引起矛盾和沖突；有時(shí)甚至?xí)[出笑話。

學(xué)生明確了說(shuō)話得體的重要性，才會(huì)產(chǎn)生掌握說(shuō)話技巧的愿望和動(dòng)力。這時(shí)我因勢(shì)利導(dǎo)，和學(xué)生交流說(shuō)話的技巧。如：在進(jìn)行注意謙詞、敬詞、忌語(yǔ)的運(yùn)用這一環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生暢所欲言，氣氛十分活躍。因?yàn)橐环矫鎸W(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)已了解了[稱謂小常識(shí)]，正好在這里學(xué)以致用，學(xué)生既嘗到了預(yù)習(xí)的甜頭，另一方面又展示了自己的才華和知識(shí)的廣博。

學(xué)生在這一過(guò)程中，不僅鍛煉了自己的思維、說(shuō)話能力，而且養(yǎng)成了主動(dòng)積累知識(shí)的習(xí)慣。

口語(yǔ)交際教學(xué)反思的重要性和方法篇二

一般說(shuō)來(lái)，小學(xué)生是愛(ài)聽(tīng)愛(ài)說(shuō)的，在他們和同伴玩耍時(shí)，在與人交談時(shí)，往往能無(wú)拘無(wú)束地講自己的所見(jiàn)所聞。根據(jù)學(xué)生喜歡聽(tīng)、喜歡說(shuō)的特點(diǎn)，訓(xùn)練時(shí)，要重視利用和創(chuàng)造各種說(shuō)話情境，讓學(xué)生興趣盎然地講自己喜歡的人和事。這樣，發(fā)言者暢所欲言，聽(tīng)者聚精會(huì)神，極大地調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，有利于學(xué)生由課外自發(fā)地說(shuō)轉(zhuǎn)化為課內(nèi)自覺(jué)地說(shuō)。

二、教給方法。

學(xué)生饒有興趣地說(shuō)，往往能使講述的內(nèi)容言之有物，但要做到言之有序，還有待教師具體的指導(dǎo)方法。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師教他們從說(shuō)一句句完整的話開(kāi)始，逐步過(guò)渡到說(shuō)連貫的幾句話或一小段話。

三、引導(dǎo)評(píng)價(jià)。

不論學(xué)生說(shuō)得如何，教師一味的說(shuō)好是不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性的，必須根據(jù)學(xué)生說(shuō)話的程度和水平給予恰如其分的評(píng)價(jià)。好的要給予肯定，不足的更要指出，分析原因，并要有針對(duì)性矯正。這一過(guò)程，應(yīng)師生共同參與，可以讓學(xué)生當(dāng)“小老師”來(lái)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生怎樣正確評(píng)價(jià)，有重點(diǎn)地去評(píng)價(jià)，從語(yǔ)言、內(nèi)容、儀態(tài)入手。

口語(yǔ)交際教學(xué)反思的重要性和方法篇三

班級(jí)公約是日常生活中經(jīng)常用到的一種實(shí)用性的文件。班級(jí)是學(xué)生溫暖的家，生活在這個(gè)大家庭中多么快樂(lè)！每一個(gè)學(xué)生都是集體的一員，集體的目標(biāo)靠大家共同來(lái)實(shí)現(xiàn)，集體的榮譽(yù)靠大家共同來(lái)維護(hù)。所以班級(jí)公約的存在是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，并不是同一種強(qiáng)制約束的工具。討論商定班級(jí)公約的過(guò)程，既是提高學(xué)生認(rèn)識(shí)的過(guò)程，又是鍛煉學(xué)生語(yǔ)言概括能力的過(guò)程。

課始，讓學(xué)生了解什么是公約：公約是集體共同制定的、大家共同遵守的約定。為了讓集體更文明，班級(jí)更美好，我們可以針對(duì)班中存在的問(wèn)題制訂班級(jí)公約，通過(guò)班級(jí)公約的形式來(lái)規(guī)范我們的行為，督促我們改正不良的行為。

一切都是在真實(shí)的情境中，在學(xué)生思想的原態(tài)中進(jìn)行的，學(xué)生能說(shuō)真話、吐真情。安排學(xué)生四人小組進(jìn)行合作討論。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，提出了很有見(jiàn)地的意見(jiàn)。在這一過(guò)程中，學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，收獲的不僅是知識(shí)，還有合作交流的能力，真正體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。

通過(guò)班級(jí)公約的制定，學(xué)生不但學(xué)會(huì)了有關(guān)應(yīng)用文的知識(shí)，而且增進(jìn)了同學(xué)之間的了解，溝通了同學(xué)之間的看法，更重要的是促進(jìn)學(xué)生懂得了更多的道理。培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的品質(zhì)。

課后我把學(xué)生制訂的公約進(jìn)行整理，張貼在班級(jí)醒目之處，并請(qǐng)學(xué)生簽名。在情感上，學(xué)生能夠接受班級(jí)公約的制定活動(dòng)，并有按照班級(jí)公約規(guī)范自己言行的意愿；在行為上，大部分學(xué)生能夠表現(xiàn)出符合班級(jí)公約的行為。

口語(yǔ)交際教學(xué)反思的重要性和方法篇四

口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，也是語(yǔ)文素養(yǎng)的重要組成部分。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程，教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行?！庇纱丝梢?jiàn)，口語(yǔ)交際訓(xùn)練應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：

對(duì)于口語(yǔ)交際中的“互動(dòng)”，我們不能單純地理解成先聽(tīng)別人說(shuō)，然后自己說(shuō)，或是一人說(shuō)大家評(píng)，而應(yīng)該多角度地理解這種“互動(dòng)”的內(nèi)涵?；?dòng)的主體是聽(tīng)與說(shuō)的雙方，互動(dòng)的內(nèi)容是學(xué)生、教師與文本（指課文提供的生活話題、問(wèn)題情境、圖畫(huà)等）之間的溝通，互動(dòng)的形式是平等的交流，是廣義的對(duì)話，包括師生對(duì)話、生本對(duì)話、生生對(duì)話、生己對(duì)話等。因此，突出互動(dòng)，就是要引導(dǎo)學(xué)生在面對(duì)面的交際中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)。比如上述交際訓(xùn)練中，在獨(dú)立設(shè)計(jì)一條公益用語(yǔ)這一環(huán)節(jié)，教師先播放一段錄像，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交際的情境。

學(xué)生看完錄像后自主設(shè)計(jì)：錄像表達(dá)的是什么意思？我設(shè)計(jì)怎樣簡(jiǎn)潔、新穎的公益用語(yǔ)？然后進(jìn)行小組交流，說(shuō)說(shuō)自己為什么要這樣設(shè)計(jì)。教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)點(diǎn)撥。之后，每組推薦一名同學(xué)集中交流，師生共評(píng)。通過(guò)不同形式的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生邊傾聽(tīng)邊思考，師生平等對(duì)話，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與交際的積極性。

口語(yǔ)交際強(qiáng)調(diào)互動(dòng)，更強(qiáng)調(diào)將互動(dòng)放在特定的交際情境中，以彰顯語(yǔ)文作為“最重要的交際工具”這一特點(diǎn)。情境中的口語(yǔ)交際不是為說(shuō)話而說(shuō)話，也不是機(jī)械、枯燥的口語(yǔ)訓(xùn)練，而是一種模擬生活的口語(yǔ)交際，是貼近生活，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中學(xué)習(xí)運(yùn)用的有效形式。

因此，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，要有意識(shí)地營(yíng)造一種具體的生活情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，讓他們?cè)诮巧w驗(yàn)中，大膽想像，自主創(chuàng)新，從容應(yīng)對(duì)與交流。比如為學(xué)校設(shè)計(jì)公益用語(yǔ)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生可以根據(jù)自己的生活積累，站在被教育者的角度，自主想像有關(guān)場(chǎng)所；然后各小組選定一項(xiàng)，用教育者的眼光自主設(shè)計(jì)，共同磋商，在平等交流的基礎(chǔ)上選出代表集中展示。這樣的交際，有情境，有合作，學(xué)生就全身心地融入到角色體驗(yàn)中，踴躍對(duì)話，盡興交流。

口語(yǔ)交際教學(xué)反思的重要性和方法篇五

這次訓(xùn)練是以“我們的小制作”為主題開(kāi)展口語(yǔ)交際，是對(duì)本單元課文內(nèi)容的擴(kuò)展和延伸。旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手實(shí)踐能力，同時(shí)在交際過(guò)程中提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。依據(jù)目標(biāo)，確立教學(xué)的重難點(diǎn)是：誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，啟迪學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生口語(yǔ)交際的潛能。因此根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)段特點(diǎn)，在教學(xué)的實(shí)施的過(guò)程中，采用了模擬闖關(guān)，將課堂轉(zhuǎn)換成現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)生活場(chǎng)景，使師生成為活動(dòng)中的某一角色，巧妙安排了“說(shuō)一說(shuō)”“比一比”“夸一夸”三個(gè)特定情節(jié)，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到了學(xué)生敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)、巧說(shuō)的良好效果。

本文只注重學(xué)生的“說(shuō)”，“聽(tīng)”的部分有些少。學(xué)生補(bǔ)充的內(nèi)容要展現(xiàn)出來(lái)才好。

1.鼓勵(lì)學(xué)生樂(lè)于表達(dá),愿意向同學(xué)們介紹自己制作的手工作品。

2.用普通話進(jìn)行介紹,在介紹的時(shí)候能夠按照一定的順序說(shuō),用上“先……再……然后……”類(lèi)似的連接詞,這樣語(yǔ)言表達(dá)會(huì)更清楚明白。

3.養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣,在聽(tīng)的過(guò)程中能夠記住主要信息。

口語(yǔ)交際教學(xué)反思的重要性和方法篇六

二年級(jí)上冊(cè)第五單元的口語(yǔ)交際的內(nèi)容是讓學(xué)生學(xué)會(huì)商量。在日常生活中,當(dāng)遇到與別人意見(jiàn)不一致的時(shí)候,當(dāng)自己拿不定主意的候，需要與別人商量解決問(wèn)題。

關(guān)于口語(yǔ)交際的訓(xùn)練要求，各年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)都是分層次，螺旋式上升的。一年級(jí)時(shí)做到“大膽地說(shuō)”“有禮貌地說(shuō)”。二年級(jí)要做到“清楚地說(shuō)”“注意說(shuō)話的語(yǔ)氣和規(guī)則”。

上了這節(jié)口語(yǔ)交際課，感受如下：本堂課在進(jìn)行小組合作交流前，我首先和學(xué)生商量,他們?cè)敢膺x擇哪一個(gè)情境進(jìn)行演練,小組之間又進(jìn)行了商量來(lái)自由選擇情境訓(xùn)練。學(xué)生興致勃就交流起來(lái)。

本節(jié)課的成功之處。在于引導(dǎo)學(xué)生選擇課文提供的兩個(gè)情景，分小組進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。

情境1“向同學(xué)借的書(shū)沒(méi)有看完想借幾天”，可以按照“同意”和“不同意”兩種情祝進(jìn)行訓(xùn)練。

情境2“與爸爸商量自己喜歡看的電視節(jié)目”，可以按爸爸的不同表現(xiàn)進(jìn)行訓(xùn)練，如“特別好說(shuō)話，爽快答應(yīng)”，“有些猶豫想繼續(xù)看球賽“比較強(qiáng)硬，直接回絕”等表現(xiàn)，要求學(xué)生根據(jù)不同的情況，能用清楚地話來(lái)商量調(diào)換自己喜歡看的電視節(jié)目”。小組成員互相評(píng)價(jià)哪些對(duì)話效果好，哪些對(duì)話還可以繼續(xù)改進(jìn)。

另外教學(xué)中，我又創(chuàng)設(shè)其它生活中得情景，如“鄰居小明有一件玩具你非常喜歡，和小明商量,讓他借你玩一會(huì)兒”“春游時(shí),因?yàn)槟銜炣?chē),想坐前面一點(diǎn)與同學(xué)商量調(diào)換座位”等。演練后師生共同小結(jié);與人商量事情時(shí),如能把自己的想法說(shuō)清楚,同時(shí)語(yǔ)氣恰當(dāng)、態(tài)度誠(chéng)懇,就可能取得較好的結(jié)果。需要注意的是可以跟別人商量事情,或請(qǐng)求別人的幫助,但是別人并沒(méi)有義務(wù)必須滿足你的要求。商量不成是很正常的結(jié)果,即使沒(méi)有商量成功,我們?nèi)耘f要對(duì)別有禮貌。

當(dāng)然，也存在不足之處：學(xué)生自由交流的場(chǎng)面比較亂。

今后改進(jìn)措施:讓學(xué)生在多元互動(dòng)中完成交際,達(dá)到目標(biāo),在小組展示,充分體現(xiàn)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下有所提高的過(guò)程。教師請(qǐng)學(xué)生用所掌握的為法解決實(shí)際間題,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活中真實(shí)情景,調(diào)動(dòng)李學(xué)生的積極性,讓學(xué)生學(xué)以致用。

口語(yǔ)交際教學(xué)反思的重要性和方法篇七

《有趣的游戲》第一冊(cè)的第一個(gè)口語(yǔ)交際，此時(shí)學(xué)生入學(xué)不滿兩個(gè)月，口語(yǔ)交際水平還不高，交際時(shí)難免會(huì)產(chǎn)生緊張、拘束的情緒，不敢說(shuō)。為消除這個(gè)交際障礙，在開(kāi)講前，設(shè)計(jì)與藝術(shù)整合激趣導(dǎo)入，讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中即興自由律動(dòng)進(jìn)入教室。此舉轉(zhuǎn)移了學(xué)生注意的焦點(diǎn)，讓學(xué)生陶醉在優(yōu)美的音樂(lè)和自我創(chuàng)作當(dāng)中，學(xué)生自然身心放松，心情愉悅，緊張的情緒得到了緩解。又如開(kāi)講時(shí)的自由發(fā)問(wèn)，沒(méi)有指定，無(wú)拘無(wú)束，隨想隨問(wèn)，看似無(wú)人操作的自由狀態(tài)極大地激發(fā)了學(xué)生的交際主動(dòng)性，引領(lǐng)著學(xué)生逐漸步入良好的交際狀態(tài)，同時(shí)又增進(jìn)了學(xué)生間的了解，溝通了情感，訓(xùn)練了口語(yǔ)，為下面的交際起到水到渠道的鋪墊作用。

教室大氛圍洋溢著輕松、歡樂(lè)的氣息，使兒童猶如回到充滿歡樂(lè)、自由自在的開(kāi)心樂(lè)園，與接連創(chuàng)設(shè)的令人眼花繚亂的游戲?qū)m、活潑可愛(ài)的小丑、有趣的現(xiàn)場(chǎng)游戲活動(dòng)，共同構(gòu)筑了兒童心馳神往的快樂(lè)天地，使得課堂魅力無(wú)窮，牢牢吸引了學(xué)生的注意力，不斷激發(fā)著學(xué)生的交際興趣，令其產(chǎn)生持續(xù)的交際沖動(dòng)，欲罷不能。

入學(xué)未滿兩個(gè)月的兒童在學(xué)習(xí)上還保留著幼兒階段的特點(diǎn)，如果還以傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可能很快就感到索然無(wú)味，無(wú)話可說(shuō)。教學(xué)中，我遵循兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知需求，活用教材，刪除了觀察插圖說(shuō)話的環(huán)節(jié)，代以現(xiàn)場(chǎng)游戲（在教室內(nèi)和孩子們一起完了“貼鼻子”的游戲）、談感受、臺(tái)上臺(tái)下對(duì)話交流的做法。如此以動(dòng)代靜，突破空間限制，以活生生的游戲?yàn)檩d體，讓學(xué)生在體驗(yàn)游戲之后，再進(jìn)行交際，學(xué)生自然有話可說(shuō)，他們盡情地對(duì)話交流，在交際中無(wú)拘無(wú)束地張揚(yáng)個(gè)性，展示自我。

面對(duì)第一次接觸口語(yǔ)交際的一年級(jí)兒童，如何讓他們認(rèn)識(shí)交際并學(xué)會(huì)交際呢？教學(xué)中，我充分發(fā)揮師生的示范作用，并兼用多種形式，層層遞進(jìn)、步步提升地訓(xùn)練。如：小組討論、分組匯報(bào)、示范練習(xí)、評(píng)議、模仿訓(xùn)練、對(duì)話交流以及學(xué)習(xí)詢問(wèn)等，使學(xué)生在游戲、合作、交往、探索中學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)溝通，懂得禮貌，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高口語(yǔ)交際能力，實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目的。

口語(yǔ)交際教學(xué)反思的重要性和方法篇八

口語(yǔ)交際課是“聽(tīng)話、說(shuō)話”的發(fā)展，與以前的聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練不同，“口語(yǔ)交際”是雙向互動(dòng)的，不僅要求學(xué)生口頭表達(dá)能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生與人交流的意識(shí)、能力和習(xí)慣。因此，根據(jù)三個(gè)維度和《課程改革標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)精神，我制定了本次“口語(yǔ)交際”的三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1、激發(fā)學(xué)生相互交流的興趣，樂(lè)于發(fā)表自己的看法；2、能講清楚自己畫(huà)了什么和作畫(huà)時(shí)的想法；3、培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話大方、聽(tīng)話認(rèn)真的習(xí)慣，會(huì)使用文明禮貌用語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交際。其中，激發(fā)學(xué)生相互交流的興趣，能說(shuō)清自己畫(huà)了什么和作畫(huà)時(shí)的想法，會(huì)使用文明禮貌用語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交際是本次口語(yǔ)交際的重難點(diǎn)。

為了這次“口語(yǔ)交際”真正能互動(dòng)起來(lái)，這節(jié)課，我主要安排了三個(gè)大教學(xué)環(huán)節(jié)：

一年級(jí)的孩子年齡小，他們更喜歡豐富有趣的活動(dòng)，在接近生活的氛圍中學(xué)習(xí)起來(lái)更容易主動(dòng)參與，積極學(xué)習(xí)。所以，我充分運(yùn)用語(yǔ)文書(shū)上的彩圖，利用鮮艷的色彩、有趣的畫(huà)面很快吸引住學(xué)生，體現(xiàn)本次口語(yǔ)交際的主題，采用激勵(lì)式評(píng)價(jià)，讓學(xué)生充滿信心地進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)即學(xué)習(xí)怎樣進(jìn)行口語(yǔ)交際。

要進(jìn)行口語(yǔ)交際，首先就要明確要求。但一年級(jí)的孩子更多的是從模仿老師開(kāi)始進(jìn)行口語(yǔ)交際的。所以，我首先作為這次口語(yǔ)交際的參與者、合作者，大方地介紹了自己的畫(huà)，并隨機(jī)明確這次口語(yǔ)交際的要求，這樣就讓孩子們有了初步的印象。為了進(jìn)一步引導(dǎo)臺(tái)上臺(tái)下的孩子進(jìn)行互動(dòng)式的口語(yǔ)交際，我緊接著就請(qǐng)了兩位小畫(huà)家再來(lái)介紹自己的畫(huà)。因?yàn)橛辛死蠋煹氖痉?，他們開(kāi)始有目的性地進(jìn)行著口語(yǔ)交際。這時(shí)候，我主動(dòng)站在臺(tái)上的孩子旁邊，有針對(duì)性地幫助全體學(xué)生繼續(xù)圍繞這次口語(yǔ)交際的要求有問(wèn)有答，為下面四人小組內(nèi)相互交流打下較好的基礎(chǔ)。

老師的激勵(lì)，孩子們強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，使整個(gè)課堂非?；钴S，每個(gè)學(xué)生都還想上臺(tái)介紹。我順勢(shì)推出安排的小組內(nèi)互相講、互相評(píng)的環(huán)節(jié)，讓每個(gè)孩子都能互動(dòng)起來(lái)，要求小朋友們先將自己的作品介紹給小組內(nèi)的伙伴們，同時(shí)，如果別人有不明白的地方，提出了問(wèn)題，小畫(huà)家要一一解答。這樣，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)交際的環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際，從而達(dá)到本課“能講清楚自己畫(huà)了什么和作畫(huà)時(shí)的想法；培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話大方、聽(tīng)話認(rèn)真的習(xí)慣，會(huì)使用文明禮貌用語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交際”這一教學(xué)目的。我還請(qǐng)每個(gè)小組自行選一名代表參加全班的交流。在讓每個(gè)孩子小組內(nèi)充分說(shuō)的基礎(chǔ)上，請(qǐng)每組的代表上臺(tái)來(lái)介紹自己的畫(huà)，同時(shí)，他們還要解答班上其他小朋友提出的問(wèn)題。這樣生生之間的互相交流，極好地提高了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。最后，老師又組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)比，及時(shí)地給予學(xué)生鼓勵(lì)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。最后安排學(xué)生自由地看看別人的畫(huà)、評(píng)評(píng)別人的畫(huà)，就是鼓勵(lì)孩子擴(kuò)大口語(yǔ)交際范圍，讓他們的自主性更強(qiáng)。

口語(yǔ)交際教學(xué)反思的重要性和方法篇九

這節(jié)口語(yǔ)交際課的教學(xué)目標(biāo)是能在小組中簡(jiǎn)單講述身邊的令人感到溫暖或不文明的行為，并清楚地表達(dá)自己的看法，二是能匯總小組意見(jiàn)，匯總意見(jiàn)時(shí)能盡量反映每一個(gè)人的想法。

首先，我談話引入口語(yǔ)交際課的主題，然后讓學(xué)生說(shuō)四幅圖上的內(nèi)容，以及對(duì)圖上行為的看法，由此理出說(shuō)身邊“小事”的思路，我在黑板上板書(shū)“說(shuō)現(xiàn)象、說(shuō)感受（看法）、說(shuō)理由”，又呈現(xiàn)了匯總小組意見(jiàn)的方法：認(rèn)真傾聽(tīng)、注意記錄和及時(shí)追問(wèn)。然后讓學(xué)生分組交流。

后來(lái)的全班匯報(bào)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生不知道交流什么，當(dāng)時(shí)我就在反思是不是自己沒(méi)有引導(dǎo)到位，因?yàn)閳D片上的四幅圖都是社會(huì)上的“小事”，我沒(méi)有引導(dǎo)也沒(méi)有及時(shí)提醒學(xué)生可以說(shuō)班級(jí)里或者校園里甚至是家里的“小事兒”，在發(fā)現(xiàn)這一問(wèn)題后我及時(shí)利用課件出示了一些別的事例，提醒學(xué)生可以說(shuō)校園里和家里的讓你會(huì)感覺(jué)到溫暖或者不文明的小事。

還有，在匯總小組內(nèi)其他學(xué)生意見(jiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成方面，語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)的牛昱涵、陸天佑、胡恩碩能夠較完整地轉(zhuǎn)述其他組員分享的事例，但我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題：有一部分學(xué)生分享時(shí)沒(méi)有用普通話、沒(méi)有被聽(tīng)明白，或者沒(méi)有被認(rèn)真傾聽(tīng)。這一點(diǎn)是因?yàn)槲以谛〗M交流之前沒(méi)有明確把交流要求明確地出示在白板上。

可以這樣出示：1、自己分享時(shí)要用普通話，說(shuō)清楚那件事的經(jīng)過(guò)、自己的看法、感受以及理由；2、認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言，聽(tīng)不明白時(shí)可以追問(wèn)；3、交流時(shí)間6分鐘。

在全班交流之后，其實(shí)還應(yīng)該有一個(gè)小組之間交流的環(huán)節(jié)，可是因?yàn)槲业膶?dǎo)入過(guò)長(zhǎng)，浪費(fèi)了時(shí)間，小組交流的時(shí)間不夠充分，最后小組之間交流的環(huán)節(jié)也沒(méi)有來(lái)得及進(jìn)行，當(dāng)然，在全班交流環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)孩子們的思路并沒(méi)有完全被打開(kāi)，交流的事例很局限，所以感覺(jué)也沒(méi)有必要進(jìn)行小組互換交流。所以就把剩下的幾分鐘時(shí)間學(xué)習(xí)了園地中的交流平臺(tái)。

這節(jié)課最大的收獲是：小組交流和討論環(huán)節(jié)紀(jì)律容易失控，為了達(dá)成理想的效果，必須提前明確出示討論的方向和具體要求，當(dāng)然能用倒計(jì)時(shí)的形式在白板記時(shí)會(huì)更好。

口語(yǔ)交際教學(xué)反思的重要性和方法篇十

口語(yǔ)交際。辯論教學(xué)反思，在教學(xué)的時(shí)候，教學(xué)思路就是想充分調(diào)動(dòng)學(xué)生“說(shuō)”的欲望，讓學(xué)生樂(lè)于動(dòng)口，并且在相互交流中，以達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)的表達(dá)能力。于是，可以布置學(xué)生課后預(yù)習(xí)：以小組為單位，每組各分擔(dān)一個(gè)話題。小組內(nèi)，兩小組長(zhǎng)分配任務(wù)，成員聽(tīng)其安排，下節(jié)課進(jìn)行辯論。

來(lái)自 xuEfeN.cOm.cn

教師可以專(zhuān)門(mén)拿出一節(jié)課讓學(xué)生來(lái)表演。學(xué)生的積極性，真的很高。但是同學(xué)們準(zhǔn)備的還是不夠充分，還有說(shuō)的時(shí)候也是斷斷續(xù)續(xù)的，辯手們不能夠很好地針對(duì)對(duì)方的回答而展開(kāi)辯駁，找不到正確的要害，抓住進(jìn)行反駁。但在說(shuō)的過(guò)程中，也有表現(xiàn)得好的，這時(shí)教師可以表?yè)P(yáng)他們的亮點(diǎn)之處，他們?cè)谵q論時(shí)，如果感受到同學(xué)們的那種精彩，最后可以選擇一些論題，讓學(xué)生準(zhǔn)備，也充分地表演！，學(xué)生積極性會(huì)非常高，會(huì)給教師帶來(lái)驚喜。所以，口語(yǔ)交際確實(shí)應(yīng)該好好地來(lái)上，這樣對(duì)孩子的口語(yǔ)交際是大有益處的，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力就會(huì)慢慢地提高。

口語(yǔ)交際教學(xué)反思的重要性和方法篇十一

口語(yǔ)交際“勸告”，包含有情境引入、貼士提醒及任務(wù)延伸等內(nèi)容，意在將口語(yǔ)交際活動(dòng)與學(xué)生生活相聯(lián)系。對(duì)于此課，我進(jìn)行了以下嘗試：

口語(yǔ)交際要讓大部分的同學(xué)有機(jī)會(huì)開(kāi)口說(shuō)，并有話可說(shuō)。上課伊始，我將學(xué)生日常校園活動(dòng)中的不文明情境一一呈現(xiàn)，請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言，在這個(gè)過(guò)程中，同學(xué)們都能暢所欲言。指導(dǎo)學(xué)習(xí)“勸告”的社交技巧時(shí)，我讓學(xué)生互相評(píng)點(diǎn)勸告要點(diǎn)的運(yùn)用是否恰當(dāng)，既鍛煉了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，也提高了他們的自我認(rèn)知能力。

書(shū)本設(shè)計(jì)的話題情境比較貼近學(xué)生生活，但內(nèi)容有限。從對(duì)方角度出發(fā)進(jìn)行勸告并不是多管閑事，而是古來(lái)已有的優(yōu)秀品質(zhì)，是責(zé)任感的外在表現(xiàn)。所以，我在“模擬情境，體悟感知”這一板塊的教學(xué)中，出示了有勸告意味的古詩(shī)文。課程設(shè)計(jì)中，我將勸告者分為親人、同學(xué)、陌生人，涵蓋家庭、學(xué)校和社會(huì)，形成一張社交網(wǎng)。在本課結(jié)束時(shí)，借助對(duì)“勸告不成功，怎么辦”的思考，引發(fā)學(xué)生對(duì)于自我人身安全的思考，同時(shí)提高其抗挫能力，而健康的社交心理，正是人際交往中必不可少的品質(zhì)。教學(xué)中，很多地方可以通過(guò)朗讀想象畫(huà)面，來(lái)體會(huì)文章的內(nèi)涵。因此，要讓學(xué)生充分地讀，如自讀、分組讀、男女生讀、對(duì)話讀等。不僅要讓學(xué)生讀出感受，讀出情感體驗(yàn)，讀出八兒的心理變化過(guò)程，還要讀出自己獨(dú)特的見(jiàn)解。

口語(yǔ)交際教學(xué)反思的重要性和方法篇十二

口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。正確把握“口語(yǔ)交際”的目標(biāo)和內(nèi)容，研究“口語(yǔ)交際”的教學(xué)方法，對(duì)貫徹落實(shí)《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)意義重大。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“口語(yǔ)交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語(yǔ)活動(dòng)。這種言語(yǔ)交際活動(dòng)，離開(kāi)了特定的環(huán)境就無(wú)法進(jìn)行。因此，進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)，要重視創(chuàng)設(shè)情境引入話題，激發(fā)學(xué)生的交際興趣?！毕旅孢@一教學(xué)片斷在一定程度上體現(xiàn)了這種思想。

教學(xué)《有趣的游戲》一課時(shí)，看到學(xué)生在操場(chǎng)上玩得不亦樂(lè)乎，于是我就臨場(chǎng)大膽地決定拋開(kāi)場(chǎng)地的束縛，嘗試讓學(xué)生走出教室，在玩中、在游戲中進(jìn)行口語(yǔ)交際。

愛(ài)玩是每個(gè)兒童的天性。一開(kāi)始，我就讓學(xué)生自由選擇、組合玩各種游戲。然后，及時(shí)地發(fā)表意見(jiàn)：看到小朋友玩得這么高興，我有一個(gè)想法：我們班級(jí)能不能來(lái)舉辦一次游戲節(jié)活動(dòng)呢？這樣，就可以邀請(qǐng)其他班級(jí)的小朋友參加，讓他們跟我們一起分享游戲的樂(lè)趣。此時(shí)，學(xué)生的積極性得到了充分的調(diào)動(dòng)。個(gè)個(gè)“耶、耶…”蹦啊跳啊…這時(shí)，我作補(bǔ)充道：要把游戲節(jié)活動(dòng)辦好，可得好好準(zhǔn)備準(zhǔn)備。我建議，這節(jié)課，我們先來(lái)做第一項(xiàng)準(zhǔn)備工作--評(píng)選最有趣的游戲。學(xué)生一聽(tīng)這節(jié)課的任務(wù)是游戲，個(gè)個(gè)興奮得手舞足蹈，參與熱情得到了充分激發(fā)。

此片斷，既可以在輕松愉快的氛圍中激活學(xué)生的思維，又可以喚起他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要，使其進(jìn)入積極主動(dòng)的狀態(tài)。與以往的教師揭示課題，讓學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)有趣的游戲相比，我想其效果會(huì)大相徑庭。生活是口語(yǔ)交際內(nèi)容的源頭活水，只要處處留心，做有心人，必能有所收獲。

口語(yǔ)交際教學(xué)反思的重要性和方法篇十三

《夸家鄉(xiāng)》是一組以“愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)”為專(zhuān)題來(lái)編排的單元。通過(guò)這一組內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解到祖國(guó)的遼闊、美麗，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的認(rèn)識(shí)和熱愛(ài)，并能激發(fā)他們渴望了解家鄉(xiāng)和贊美家鄉(xiāng)的感情。

我了解本班學(xué)生情況：大部分孩子是父母進(jìn)城務(wù)工子女，孩子從小離開(kāi)老家，只是過(guò)年回家一次，有的就沒(méi)有回過(guò)老家，根本就不知道自己老家是什么地方的，更不知道家鄉(xiāng)有哪些值得夸贊的地方，怎么辦?利用周末時(shí)間先讓孩子詢問(wèn)家長(zhǎng)，有時(shí)間的家長(zhǎng)可以帶孩子回老家走走看看。進(jìn)一步受到熱愛(ài)家鄉(xiāng)的教育，激發(fā)學(xué)生交際的興趣，讓學(xué)生饒有興趣的走近家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)，從家鄉(xiāng)的美麗景色、豐富物產(chǎn)、特色小吃、巨大變化等多方面來(lái)夸家鄉(xiāng)。

在家長(zhǎng)的幫助下孩子們對(duì)自己的家鄉(xiāng)有了簡(jiǎn)單的了解，課堂上孩子們很高興，知道自己是哪里人，還知道自己家鄉(xiāng)的有名的風(fēng)景、特色小吃、土特產(chǎn)等。鄭州的孩子介紹了家鄉(xiāng)風(fēng)景，如：二七塔、嵩山少林寺、碧沙崗公園。特色小吃：燴面、胡辣湯等。開(kāi)封的孩子說(shuō)：有名的鐵塔、清明上河園、相國(guó)寺等。特產(chǎn)有西瓜、花生。安徽的孩子介紹黃山。洛陽(yáng)的白馬寺、龍門(mén)石窟、牡丹花等。信陽(yáng)的雞公山、茶葉等。還有孩子介紹家鄉(xiāng)的變化，聽(tīng)老人說(shuō)以前都是低矮的瓦房，現(xiàn)在變成了高樓。路邊的臭水溝變成了漂亮的公園。孩子們舉起高高的小手要把自己的家鄉(xiāng)介紹給老師和同學(xué)，課下讓孩子把自己的家鄉(xiāng)畫(huà)下來(lái)。

本節(jié)的口語(yǔ)交際課，孩子們個(gè)個(gè)打開(kāi)話匣子，做到了有話說(shuō)、愿意說(shuō)、敢說(shuō)。他們的思想交流更活躍，思維碰撞更激烈。孩子們畫(huà)的畫(huà)更是迷人。

口語(yǔ)交際教學(xué)反思的重要性和方法篇十四

這讓我意識(shí)到本次口語(yǔ)交際課雖然內(nèi)容非常廣泛，但是對(duì)于四年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，究竟什么是新聞？可以從哪些渠道去了解？學(xué)生還沒(méi)有明確的判斷性和指向性，需要教師引導(dǎo)。

可以說(shuō)第一次研磨課上下來(lái)，問(wèn)題多多，學(xué)生連最基本是什么是新聞都沒(méi)有弄清楚，讓我大受打擊，但是好在研磨團(tuán)隊(duì)發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題的所在，于是我就針對(duì)以上情況對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了修改，進(jìn)行了第二次研磨。

古人尚且懂“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，何況今人呢？反思第一次研磨，全是“無(wú)準(zhǔn)備惹的禍”。如果課前查找一些關(guān)于“新聞”的知識(shí)，就能在這節(jié)課給學(xué)生準(zhǔn)確的界定“新聞”的概念，也不致于學(xué)生把一些“陳年舊帳”搬來(lái)當(dāng)作新聞滔滔不絕的講。因此在接下來(lái)的研磨課之前，我就先告訴學(xué)生什么是新聞，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分報(bào)紙上的新聞與通訊報(bào)道，正確把握新聞的特點(diǎn)，其次是和大家一起討論了解新聞的渠道：看電視上的欄目（新聞聯(lián)播、中山新聞、新聞?lì)l道、少兒頻道的“新聞袋袋褲”等）、看報(bào)紙、上網(wǎng)、聽(tīng)廣播、所見(jiàn)及所聞的身邊新聞等等；然后告訴大家收集記錄的方式可以多種多樣：條目式、概述式、剪貼式等。

通過(guò)這樣引導(dǎo)，接下來(lái)的研磨課中學(xué)生搜集的內(nèi)容就很具有時(shí)效性和代表性了。他們找到的新聞還能按時(shí)政新聞、體育新聞、教育新聞、娛樂(lè)新聞等來(lái)分類(lèi)呢！

經(jīng)過(guò)第二次研磨后，課堂氣氛有了明顯的改變，而且課堂上我開(kāi)展師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，這樣學(xué)生熱情高漲，學(xué)習(xí)的興趣濃了，參與學(xué)習(xí)的積極性也提高了不少。學(xué)生已經(jīng)對(duì)什么是新聞，該怎樣收集新聞?dòng)辛撕芎玫恼J(rèn)識(shí)，但是有個(gè)問(wèn)題一直存在：每次研磨課上要學(xué)生練習(xí)發(fā)布新聞時(shí)，學(xué)生仍然很難做到清楚、明白地講述，發(fā)布所搜集到的各類(lèi)新聞。

怎么辦呢？我們研磨團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)商討，覺(jué)得我們還是應(yīng)該給學(xué)生設(shè)一個(gè)臺(tái)階，由扶到放，先給學(xué)生一個(gè)格式，讓學(xué)生對(duì)著格式來(lái)訓(xùn)練發(fā)布新聞。

大家好！我要發(fā)布的新聞標(biāo)題是《》，據(jù)報(bào)道，。我認(rèn)為。謝謝大家。

這樣一設(shè)計(jì)后，學(xué)生發(fā)布新聞的難度就降低了，而且有了個(gè)參照，發(fā)布起來(lái)更加游刃有余，教師的預(yù)設(shè)也可巧妙地滲透進(jìn)來(lái)。

經(jīng)過(guò)幾次研磨后，課堂上終于解決了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。這樣一上下來(lái)，孩子懂得新聞的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)表達(dá)，鍛煉膽量，搜集資料的能力提高了，更愛(ài)關(guān)注新聞了。這節(jié)課也讓孩子們真正理解了“風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲，聲聲入耳，家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”這幅對(duì)聯(lián)的含義。

本次口語(yǔ)交際課的內(nèi)容非常廣泛，但是對(duì)于四年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，究竟什么是新聞？可以從哪些渠道去了解？學(xué)生學(xué)習(xí)首先要有足夠的興趣和較為明確的指向性。因此，教師應(yīng)首先告訴學(xué)生什么是新聞，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分報(bào)紙上的新聞與通訊報(bào)道，正確把握新聞的特點(diǎn)，其次是和大家一起討論了解新聞的渠道：看電視上的欄目（新聞聯(lián)播、中山新聞、新聞?lì)l道、少兒頻道的“新聞袋袋褲”等）、看報(bào)紙、上網(wǎng)、聽(tīng)廣播、所見(jiàn)及所聞的身邊新聞等等；然后告訴大家收集記錄的方式可以多種多樣：條目式、概述式、剪貼式等。

口語(yǔ)交際教學(xué)，應(yīng)激發(fā)學(xué)生交際的欲望。寬松愉快的環(huán)境可以使學(xué)生的心情愉快，樂(lè)于思維、敢于表達(dá)。課堂上教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)了互動(dòng)情境，開(kāi)展師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。這樣學(xué)生才會(huì)熱情高漲，爭(zhēng)先恐后地參與活動(dòng)。

本次口語(yǔ)交際課的側(cè)重點(diǎn)在于進(jìn)述、介紹，引導(dǎo)學(xué)生清楚、明白地講述，發(fā)布所搜集到的各類(lèi)新聞。在活動(dòng)流程的安排上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先講講從什么渠道收集到什么新聞（標(biāo)題）；再引導(dǎo)學(xué)生分小組簡(jiǎn)略地講講新聞的內(nèi)容，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲取更大的信息量，最后請(qǐng)大家推薦的“新聞發(fā)布人”播報(bào)大家感興趣的新聞的詳細(xì)內(nèi)容。這樣圍繞中心內(nèi)容開(kāi)展由淺入深的交際活動(dòng)，就在循序漸進(jìn)中提高了學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。

口語(yǔ)交際教學(xué)反思的重要性和方法篇十五

培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是符合小學(xué)語(yǔ)言學(xué)科的性質(zhì)的，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。這就要求我們教師，要依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，充分利用教材的優(yōu)勢(shì)，抓住課堂教學(xué)這一主陣地，聯(lián)系生活實(shí)踐，設(shè)計(jì)出面向全體學(xué)生，能激發(fā)全員參與熱情的訓(xùn)練方法，扎扎實(shí)實(shí)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。這個(gè)口語(yǔ)交際練習(xí)有兩幅圖，這兩幅插圖色彩鮮明、所畫(huà)環(huán)境優(yōu)美，可是有些人的行為與這自然的美不和諧(在草地上踢球、浪費(fèi)自來(lái)水)。圖中的大姐姐和小弟弟都在說(shuō)“這樣做不好”，這是在勸說(shuō)別人改正不良行為時(shí)常說(shuō)的一句話，但是這樣做不好，為什么不好呢？能把理由說(shuō)出來(lái)讓對(duì)方信服是關(guān)鍵。這是本次口語(yǔ)交際的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)勸說(shuō)別人不要做有損于公共利益的事情，說(shuō)話時(shí)有禮貌，并且學(xué)會(huì)關(guān)心身邊的事情，勇于表明自己的態(tài)度，是這次口語(yǔ)交際的目的所在。在教學(xué)中，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)他們發(fā)揮自己的聰明才智說(shuō)出自己獨(dú)到的見(jiàn)解，培養(yǎng)健康的人格，發(fā)展健康的個(gè)性。

保護(hù)學(xué)生口語(yǔ)交際的自尊心、自信心至關(guān)重要。一、教師要認(rèn)識(shí)并尊重學(xué)生作所應(yīng)有的權(quán)利、尊嚴(yán)、個(gè)性特長(zhǎng)、思維與說(shuō)話方式。教師認(rèn)識(shí)到學(xué)生有著發(fā)展的無(wú)限可能和潛力，但也要理解學(xué)生身上存在的不足，在課堂教學(xué)中要少一些批評(píng)，多一些表?yè)P(yáng)，把人人能成功進(jìn)行口語(yǔ)交際的期望傳達(dá)給每個(gè)學(xué)生。教師還要蹲下來(lái)，可以作為一個(gè)聽(tīng)眾、朋友，與學(xué)生一起近距離討論、交流。二、學(xué)生間的相互作用顯然是不可忽視的教育因素。如果一個(gè)孩子在說(shuō)話時(shí)，其它孩子或冷漠對(duì)待、或竊竊私語(yǔ)甚至在做小動(dòng)作，那么能有幾個(gè)學(xué)生能順利、輕松地完成口語(yǔ)交際？因此要鼓勵(lì)孩子學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)合作。既要學(xué)會(huì)清楚明白地表達(dá)自己的意思，也要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、補(bǔ)充和幫助，讓融洽與合作的陽(yáng)光普照每個(gè)孩子的心靈。

想要孩子說(shuō)得好，老師指導(dǎo)要到位。由于小學(xué)生生活經(jīng)歷少，口語(yǔ)能力較弱，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)說(shuō)話顛三倒四或漫無(wú)邊際的情況。因此，教師要精心設(shè)計(jì)符合小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展能力的口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，做到層次清楚，要求明確。這樣學(xué)生才能“順著臺(tái)階爬上去”，提高口語(yǔ)交際能力。當(dāng)學(xué)生能夠確定說(shuō)話主題后，就要讓學(xué)生說(shuō)話有條理、有重點(diǎn)，抓住事情的某一方面或某一細(xì)節(jié)具體講述，這時(shí)教師要精心設(shè)計(jì)好談話的內(nèi)容。例如：在指導(dǎo)學(xué)習(xí)具體內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)了“我覺(jué)得在草坪上踢球不好！因?yàn)閤x。”“阿姨，您好！我覺(jué)得在開(kāi)著水龍頭洗菜不好。

因?yàn)閤x。”讓學(xué)生說(shuō)話有了拐杖。當(dāng)孩子說(shuō)不出來(lái)時(shí)，教師就示范。

生活中的不良行為還有許多，我收集了幾個(gè)學(xué)生比較熟悉的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生觀察、判斷、評(píng)說(shuō)，遇到這種情況應(yīng)該怎樣勸說(shuō)當(dāng)事人？比如“我覺(jué)得在馬路上踢球不好，因?yàn)閤x”“我覺(jué)得摘公園里的花不好，因?yàn)閤x”“我覺(jué)得用腳踢學(xué)校里的垃圾桶不好，因?yàn)閤x。”……以此增強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。

這節(jié)課下來(lái)，明顯感覺(jué)到自己牽著學(xué)生的時(shí)間比較多，希望今后能放手讓學(xué)生自己組織，多表現(xiàn)。

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