作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。教案書寫有哪些要求呢?我們怎樣才能寫好一篇教案呢?以下是小編收集整理的教案范文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
美術明暗與立體教學反思初中美術明暗與立體的表現(xiàn)教案篇一
(一)知識與技能
通過觀察、操作、想象等活動,使學生初步掌握全面、正確地觀察物體的基本方法。
(二)過程與方法
使學生經歷從不同角度觀察學過的立體幾何圖形的活動,能辨認從不同位置看到的簡單幾何形體的形狀。
(三)情感態(tài)度和價值觀
二、目標解析
本節(jié)課將所觀察的物體由實物變成立體圖形,通過觀察,使學生對所學過的立體圖形從整體認識到局部特征的認識,并溝通了立體圖形與平面圖形之間的關系。在根據(jù)一個面的形狀猜想幾何體的過程中,學生可以有不同的方法,通過交流,使學生逐步由根據(jù)直覺進行猜想過渡到有序地思考,培養(yǎng)學生的空間觀念和推理能力。
三、教學重難點
教學難點:能根據(jù)觀察到的物體的形狀,判斷觀察的視角,建立一一對應的關系。
四、教學準備
課件,積木,長方體、正方體等。
五、教學過程
(一)動手操作,激趣感知
1.活動引入
(2)組長組織組員從不同的方向觀察搭好的積木。
2.導入新課
(1)教師介紹:像這樣的積木,沒有確定哪個面是正面,我們通常把正對我們的這個面稱為正面。
(2)這節(jié)課,我們要利用這些積木繼續(xù)學習“觀察物體”。(板書課題)
【設計意圖】通過搭積木這個學生感興趣的活動引入新課,引發(fā)學生的觀察,充分調動學生學習的積極性和主動性。學生在觀察中感受每個面的形狀,為新課的探究做好準備。
(二)觀察體驗,探索方法
1.觀察學過的立體圖形
(1)合作探究,直觀感知。
①小組活動:將長方體擺放在桌子中間,組內同學分別從正面、上面、側面進行觀察。
②全班交流:我站在什么位置看到了什么樣的圖形。
(2)初步滲透三視圖。
②學生再次結合組內的長方體模具,判斷出觀察的視角。
③交流:通過剛才的觀察,你有什么發(fā)現(xiàn)?(從不同的角度觀察長方體,看到的形狀可能不同。)
(3)觀察正方體。
①小組活動:將正方體擺放在桌子中間,組內同學分別從正面、上面、側面進行觀察。
②全班交流:我站在什么位置看到了什么樣的圖形。
③設疑:為什么看到的都是正方形?
④交流:通過剛才的觀察,你有什么發(fā)現(xiàn)?(從不同的角度觀察正方體,看到的形狀相同。)
(4)師生小結。
①從不同的角度觀察立體圖形,看到的形狀可能不同。
②站在任一位置,都不能同時看到長方體的所有的面,最多只能看到它的三個面。
(5)學生觀察。
照樣子觀察圓柱和球,你有什么發(fā)現(xiàn)?
【設計意圖】在本環(huán)節(jié)中,學生將用眼觀察和動手操作結合起來,在親身經歷中體驗,直觀地感受到每種學過的立體圖形正面、上面、側面的形狀,發(fā)展了學生的空間觀念,培養(yǎng)了學生的動手操作能力。
2.解決問題
(1)猜猜看。
②學生在組內討論、猜測,并說出理由。
(2)匯報交流。
(3)討論:我們單憑一個面能不能確定這是什么物體?
【設計意圖】結合教材內容,用“猜一猜”的方式,讓學生始終保持積極的態(tài)度探索和應用知識,感受到數(shù)學的趣味性。
(三)鞏固練習,深化理解
完成教材第71頁練習十六的第5題。
以同桌為單位,用準備好的小正方體擺一擺,再分別從正面、上面和側面看一看,并說一說看到的形狀,最后獨立完成連一連。
【設計意圖】通過“擺一擺”的活動,讓全體學生真正動起來,教師隨時參與到各組的活動中去,從實物到圖片,遵循了由形象到抽象的認知規(guī)律,幫助學生掌握全面、正確觀察立體圖形的基本方法。
(四)課堂總結,明確目標
1.通過這節(jié)課的學習,你有什么收獲?
2.你能用我們今天的學習內容解決身邊的哪些問題?
美術明暗與立體教學反思初中美術明暗與立體的表現(xiàn)教案篇二
人教版二年級數(shù)學上冊,教材第69頁例2、例3及練習十六、第3題、第5題。
教學目標:
知識與技能
1.通過觀察簡單立體圖形的活動,使學生理解從不同方向觀察到的形狀是不同的。
2.通過對立體圖形的觀察,使學生能夠辨認從立體圖形正面、側面、上面觀察到的形狀。
3.培養(yǎng)學生的空間想象能力和思維能力。
過程與方法
通過引導學生操作,觀察,培養(yǎng)學生的觀察能力和想象能力。
情感態(tài)度與價值觀
在學習過程中,幫助學生初步建立空間觀念,培養(yǎng)學生的合作意識。
教學重、難點:
重點;使學生學會辨認從不同方向觀察到的物體形狀。
難點:培養(yǎng)學生的空間想象能力和思維能力。
教法與學法:
教法:談話法。
學法:小組研討法。
教學準備:
多媒體課件、若干立體圖形。
教學過程:
復習引入。
(一)教師拿出一個公雞的玩具,讓學生從不同位置觀察。
師:為什么是同一個玩具我們看到的形狀不同呢?
學生回答:因為觀察的位置不同,看到的形狀也不同
(二)出示長方體、正方體、圓柱體、球體的教具,讓學生說出名稱。
今天我們繼續(xù)研究有關立體圖形的知識。
板書課題:觀察立體圖形
設計意圖:通過復習從前后左右觀察物體,看到的物體的形狀不一定相同,為下面學習觀察立體圖形做準備。
二、探究新知。
(一)、課件出示例2主題圖。教學例2
1.觀察長方體的形狀。
師:小英、小剛、小強三位小朋友在干什么?
生:觀察一個長方體。
生:不是。
師:這三位同學是怎樣觀察的?
生:小英在側面觀察。
生:小剛在正面觀察。
生:小強從上面觀察。
生:第一張是小英拍到的。第二張是小剛拍到的。第三張是小強拍到的。
師:你是怎么知道的?
生:因為小英是從側面看的,因為小剛是從正面看的,因為小強是從上面看的。
師:說的真棒,真是個愛動腦筋的好孩子。
2.觀察學過的立體圖形(正方體、圓柱、和球) 。
(1)合作探究,直觀感知。
小組活動:將立體圖形擺放在桌子中間,組內同學分別從正面、上面、側面進行觀察。
(2組內交流:我站在什么位置看到了什么樣的圖形。
3.全班交流。
(1)觀察正方體。
小組活動:將正方體擺放在桌子中間,組內同學分別從正面、上面、側面進行觀察。
全班交流:我站在什么位置看到了什么樣的圖形。
設疑:為什么看到的都是正方形?
交流:通過剛才的觀察,你有什么發(fā)現(xiàn)?(從不同的角度觀察正方體,看到的形狀相同,都是正方形。)
(2)觀察圓柱體。
小組活動:將圓柱體擺放在桌子中間,組內同學分別從正面、上面、側面進行觀察。
全班交流:我站在什么位置看到了什么樣的圖形。
設疑:為什么看到的圖形不一樣?
交流:通過剛才的觀察,你有什么發(fā)現(xiàn)?(圓柱體從正面和側面看都是長方形,從上面看是圓形。)
(3)觀察球體。
小組活動:將球擺放在桌子中間,組內同學分別從正面、上面、側面進行觀察。
全班交流:我站在什么位置看到了什么樣的圖形。
設疑:為什么看到的都是圓形?
交流:通過剛才的觀察,你有什么發(fā)現(xiàn)?(球從每個方向觀察,看到的都是圓形。)
4.小結。
正方體和球從不同的位置看上去都是一樣的;長方體和圓柱從不同的位置看過去是不一樣的;從不同位置觀察立體圖形所看到的形狀可能不同。
【設計意圖】在本環(huán)節(jié)中,學生將用眼觀察和動手操作結合起來,在親身經歷中體驗,直觀地感受到每種學過的立體圖形正面、上面、側面的形狀,發(fā)展了學生的空間觀念,培養(yǎng)了學生的動手操作能力。
5.知識應用。
(1)連一連。
小烏龜、小狗、小鸚鵡在觀察冰箱,它們眼中的的冰箱是什么樣的?
指名回答、教師連線。
(2)填一填。
長頸鹿和小猴子也來觀察冰箱,這次老師在冰箱上放了一個餅干盒,長頸鹿從上面觀察,小猴子從正面觀察,它們眼中的的冰箱又是什么樣的?填一填。
設計意圖:通過練習使學生掌握從正面、上面、側面觀察物體的方法,培養(yǎng)學生的空間想象能力和思維能力。
(二)課件出示例3主題圖。教學例3
1.(1)猜猜看。
學生在組內討論、猜測,并說出理由。
(2)匯報交流。
(3)討論:我們單憑一個面能不能確定這是什么物體?
小結:這個立體圖形可能是正方形,還可能是 一個面是正方形的長方體。
【設計意圖】結合教材內容,用“猜一猜”的方式,讓學生始終保持積極的態(tài)度探索和應用知識,感受到數(shù)學的趣味性。
2.(1)猜一猜
學生在組內討論、猜測,并說出理由。
(2)匯報交流。
(3)討論:我們單憑一個面能不能確定這是什么物體?
小結:這個立體圖形可能是長方形,還可能是圓柱體。
【設計意圖】結合教材內容,用“猜一猜”的方式,讓學生始終保持積極的態(tài)度探索和應用知識,感受到數(shù)學的趣味性。
總結:只看到物體的一個面,不能判斷這個立體圖形的形狀是什么樣的,只有把從不同方向看到的形狀進行綜合,才能形成立體圖形的完整表象。
三、鞏固練習,深化理解 。
1.完成教材第70頁練習十六的第3題。獨立完成集體訂正。
2.完成教材第71頁練習十六的第5題。
以小組為單位,用準備好的小正方體擺一擺,再分別從正面、上面和側面看一看,把自己看到的形狀在練習本上畫出來,并說一說看到的形狀,最后獨立完成連一連。
【設計意圖】通過“擺一擺”的活動,讓全體學生真正動起來,教師隨時參與到各組的活動中去,從實物到圖片,遵循了由形象到抽象的認知規(guī)律,幫助學生掌握全面、正確觀察立體圖形的基本方法。
四、全課小結。
師:通過這節(jié)課的學習,你有什么收獲?
小結:通過這節(jié)課的學習我們發(fā)現(xiàn)從不同方向觀察同一個物體,看到的形狀可能不同,我們以后觀察物體時,應從多個方面、全方位的觀察,在觀察的過程中還要特別注意細節(jié),這樣得出的結論才會比較準確。
五、課堂作業(yè):第71頁練習十六,第5題。 用幾個小正方體拼擺組合圖形, 并從不同方向觀察。
板書設計:
觀察立體圖形
從正面看 從側面看 從上面看
美術明暗與立體教學反思初中美術明暗與立體的表現(xiàn)教案篇三
本課是“造型·表現(xiàn)”學習領域的重要內容?!睹佬g課程標準》(實驗稿)指出:“有意圖地運用形、色、肌理、空間和明暗等美術語言,選擇恰當?shù)墓ぞ摺⒉牧?,以繪畫和雕塑等形式,探索不同的創(chuàng)作方法,發(fā)展具有個性的表現(xiàn)能力,傳遞自己的思想和情感?!北菊n通過了解明暗造型的基本知識,嘗試描繪物體的立體感,提高學生對事物的觀察能力和表現(xiàn)能力,增強他們的創(chuàng)作欲望,更大限度地發(fā)揮他們的主觀能動性和創(chuàng)造性,很好地理解“利用明暗色調來表現(xiàn)物體的立體形象是素描的一種基本方法”的含義。
本課的素描教學與傳統(tǒng)的單純技法教學不同,它更注重學生的觀察能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力以及綜合能力、合作能力的培養(yǎng)。它要求學生了解明暗色調的形成,明暗調子變化的規(guī)律;利用明暗表現(xiàn)立體的不同方法、明暗表現(xiàn)的不同材料,通過實踐活動表達一定的感受和思想,體驗到表現(xiàn)的愉悅和創(chuàng)造的快樂。
在教學中,首先應該通過觀察使學生明白明暗形成的基本原理和明暗變化的規(guī)律,本課的特點是它區(qū)別于一般以寫生為主要表現(xiàn)手段的習作性素描。要求學生在練習中要有創(chuàng)意,具有個性,尋求不同的視覺效果,具有時代感,形成獨特的人格魅力。在表現(xiàn)過程中,使用的工具不限,表現(xiàn)的內容不限,表現(xiàn)的形式不限,表現(xiàn)的技法不限。所以,觀察能力、表現(xiàn)能力,特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是本課教學的主要目的。
同時,在表現(xiàn)技法上,即可以讓學生嘗試以點、線、面為主要表現(xiàn)手段,還可以大膽嘗試薄涂(淡彩)、拼貼等其他技法;在表現(xiàn)內容上,可以是生活中存在的物象,更可以是想象、意象中的事物,給學生充分表現(xiàn)的空間;在表現(xiàn)形式上,具象、抽象不限;這種在表現(xiàn)材料上,不做統(tǒng)一規(guī)定,由學生自主決定的方式適合當代中學生求新、求異的特點。另外,對于透視的要求也適當?shù)?,避免限定學生自身創(chuàng)造力的展開。
八年級學生已經具備了一定的造型能力和形象表達能力,他們的年齡決定了他們拒絕平庸更愿意自由表現(xiàn)。而《明暗與立體的表現(xiàn)》一課與傳統(tǒng)的單純素描技法教學不同,它只要求學生了解明暗色調的形成、明暗調子變化的規(guī)律。它更注重學生的觀察能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力以及綜合能力、合作能力的培養(yǎng)。就很適合中學生的年齡特點和認知水平,是進一步進行建立造型能力,培養(yǎng)創(chuàng)造能力的最佳學習機會。
二、教學目標
1.知識與技能:
(1)了解明暗色調的形成及對物體明暗與立體的表現(xiàn)方法,知道利用明暗色調來表現(xiàn)物體的立體形象是素描的一種基本方法。
(2)通過運用不同的明暗色調表現(xiàn)技能,嘗試創(chuàng)作出具有一定創(chuàng)意的素描作品。
2.過程與方法:
教學內容應根據(jù)學生的特點適當增減;教學形式應靈活多樣;教學方法以啟發(fā)式、直觀式、互動式為主;教學問題應根據(jù)教學內容、學生的實際情況設計;實踐活動可以組為單位,也可以個體為單位。作品表現(xiàn)內容寫實、創(chuàng)意自選,表現(xiàn)形式不限,表現(xiàn)方法不限,表現(xiàn)工具不限。特別鼓勵學生以自己獨特的表現(xiàn)方式完成一張具有個性的有明暗效果的創(chuàng)意素描作品《蝶》。
3.情感態(tài)度價值觀:
通過對優(yōu)秀素描作品的欣賞,了解具有代表性的寫實性大師和他們作品的藝術價值以及現(xiàn)代創(chuàng)意素描的發(fā)展概況。
三、教學重點與難點
難點:如何表現(xiàn)物體的明暗色調,提高學生的觀察、創(chuàng)新能力。
四、教學準備
教具準備:
(1)教學課件
(2)充電臺燈
(3)石膏正方體
(4)白紙一張
學具準備:
(1)手電筒
(2)a4紙
(3)寫生物品(可以是學習用品、立體模型等)
五、教學特點
本節(jié)課以調動學生學習積極性與主動性為出發(fā)點,淡化美術技能的培養(yǎng),將“研究”的氛圍融入整節(jié)課的學習中,知識環(huán)環(huán)相扣,讓學生在不斷的研究中總結知識、消化知識。教學設計力求面向全體學生,堅信每個學生都具有學習美術的能力,都能在他們不同的潛質上獲得不同程度的發(fā)展,重視學生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
六、教學過程
(一)視頻引入
教師先來播放一則快速繪畫視頻,讓學生比賽看看誰的眼力好,最先看出畫的是什么,并且看看是屬于什么形式的繪畫。
設計意圖:剛開始上課學生的思想還沒有完全集中起來,在令人驚嘆的快速繪畫及節(jié)奏感很強的背景音樂下,帶領學生很快進入學習的最佳狀態(tài),爭相猜測畫的是什么,和是什么形式的繪畫。
看完后學生都在驚嘆這款男士運動型機械手表畫的真像,并總結這種繪畫形式是素描。
板書課題:明暗與立體的表現(xiàn)
(二)講授新課
知識點一:明暗的形成
1、小實驗:
2、看圖總結:
僅僅光線照射才能形成明暗對比嗎?從以下這幅圖中你還能發(fā)現(xiàn)什么?
學生總結:物體自身顏色深淺也能產生的明暗對比。板書:固有色
設計意圖:對于明暗形成的原因我采用了小實驗和看圖探究的方法,讓學生自己總結,能夠加深學生對知識的理解和印象。
知識點二:明暗變化規(guī)律
課堂活動一:小組競賽研究明暗變化的規(guī)律。
幻燈片出示問題:
1、光線的遠近、強弱不同,明暗對比有什么變化?
2、在恒定光線下,光照方向與明暗有什么關系?
請四人小組學生拿出手電筒和自帶物品共同進行研究,看哪個組最先匯報研究成果。
1、光線越遠、越弱,明暗對比越弱,反之,光線越近、越強,明暗對比越強。
2、在恒定光線下,受光的面會比較亮,就把它叫做亮面,背光的面由于受不到光照比較暗,就把它叫做暗面,平行于光線的面介于亮暗之間,就叫做灰面。這就是常說的三大面。(板書:三大面)
設計意圖:對于明暗形成的規(guī)律如果由老師直接講會比較枯燥,所以把主動權交給學生讓學生四人小組探究和并通過競賽的方式,這樣得出的結論會讓他們更好的理解,也利于抓住學生的注意力。
課堂活動二:小練習:自我檢測看圖判斷光源方向及指出物體的三大面。
教師啟發(fā)學生說出光源方向及物體的三大面的位置,在此基礎上又進一步說明如果對三大面細分可以分成五調子,啟發(fā)學生分析反光及明暗交界線形成的原因。
總結出:立體感產生的原因:三大面五調子(三大面:亮、灰、暗,五調子:亮、灰、暗、明暗交界線、反光)
課堂活動三:請同學上黑板在畫好的圓柱體中試用自己的方式表現(xiàn)出三大面來。
兩名學生在黑板上畫,其余學生觀看并在老師的啟發(fā)下思考。
設計意圖:以上內容環(huán)環(huán)相扣,由明暗規(guī)律總結出三大面五調子又帶出表現(xiàn)的方法,讓學生在邊練邊學中思路一直處于集中狀態(tài),在學生上黑板繪畫的過程中教師不斷地提醒下面學生注意看黑板上學生表現(xiàn)明暗用到的方法,并啟發(fā)學生如果由你表現(xiàn)你還能用什么方法。
教師依圖講解明暗與立體的表現(xiàn)方式。(在看圖時教師注意啟發(fā)學生分析如何用點、線、面來表現(xiàn)亮、灰、暗)
點表示法 線表示法 面表示法
教師隨后補充除了上述方法外還能用其他方法,同學們可以任意選擇自己喜歡的方式來表現(xiàn)明暗,如彩鉛、淡彩還能夠表現(xiàn)出物體的固有色等。
彩鉛 淡彩
知識點四:明暗與立體的繪畫方法
教師:“我們剛才所看到的例圖都是照實表現(xiàn)的現(xiàn)實物體,這種方法就叫做寫實畫法。
1、寫實畫法(教師演示水杯的寫實畫法)
另外還有一種方法是以一個事物為媒介,通過自由聯(lián)想,創(chuàng)作出來的方法。
2、創(chuàng)意畫法
教師分析《魚》的創(chuàng)意。(教師演示水杯的創(chuàng)意畫法)
設計意圖:通過作品的分析和教師在黑板上的現(xiàn)場演示,讓學生對明暗的繪畫方法有更直觀更深刻的認識,為后面的創(chuàng)作打下基礎。
(三)課堂練習、講評
課堂練習可根據(jù)學生自己的意愿在下面內容中二選一。
1、請你根據(jù)“蝶”的外型,展開聯(lián)想,自由選擇繪畫工具,通過添加圖案完成一張有明暗對比的創(chuàng)意繪畫。
2、請根據(jù)自己所帶的學習用品,試表現(xiàn)一件簡單物體的立體感。
教師在學生繪畫過程中除了給予一定輔導外,對于作業(yè)中的亮點及時展示,并將做好的練習貼在黑板上,讓學生挑出最喜歡的作品,并說明為什么。
設計意圖:因為一節(jié)課課時有限,不可能兩個練習全部做到,所以想到讓學生根據(jù)個人情況和喜好自由選擇繪畫方法,寫實畫法就是根據(jù)三大面的知識來寫生物體,這個方法能夠鞏固三大面知識。創(chuàng)意畫法就更加自由,即可隨意添加圖案并表現(xiàn)出明暗效果即可,這個方法更利于學生創(chuàng)造力的發(fā)揮。在講評環(huán)節(jié),由學生評價,更能夠鞏固學生所學知識彌補練習上的不足。
(四)課堂拓展
明暗素描作品欣賞。
設計意圖:通過欣賞傳統(tǒng)的明暗素描和現(xiàn)代流行的創(chuàng)意明暗素描作品,感受傳統(tǒng)大師們素描的嚴謹以及現(xiàn)代素描的無窮想象和趣味,了解素描發(fā)展的新方向。
(五)本課小結
通過對板書中知識點的回顧,鞏固本課知識并提出在今后的生活中要關注身邊繪畫作品中對明暗的表現(xiàn)。布置課后思考題。
七、板書設計
明暗與立體的表現(xiàn)
光線 固有色
一、明暗變化的規(guī)律
三大面(亮面、灰面、暗面)
五調子(亮、灰、暗、明暗交界線、反光)
二、明暗與立體的表現(xiàn)方式:
點、線、面、其他
三、明暗與立體的繪畫方法:
寫實 創(chuàng)意
八、課后反思
課堂教學的總目標是讓學生在課堂中獲取知識,而學生積極親身參與,主動獲取知識是教師所期望的最佳效果?!八孛琛边@一知識是比較枯燥的內容,學生不太喜歡,如何能夠突破傳統(tǒng)的素描,既能抓住學生的注意力提高學生的學習興趣又能理解素描的表現(xiàn)方法是我重點要動腦筋的地方,在課前我認真學習了教參,教參中指出:這一課是屬于“造型·表現(xiàn)”學習領域的重要內容,按照新課程大綱的要求,這一領域應適當?shù)瘜I(yè)技能的訓練,而注重引導學生使用不同的工具材料,探究各種表現(xiàn)方法,培養(yǎng)創(chuàng)造力。因此,本課的教學讓學生初步了解明暗的基本規(guī)律即可,不往深度探索,而盡可能拓寬廣度,幫助學生尋求多種解決問題的辦法,大膽表現(xiàn)出創(chuàng)意和個性。
為了不使課堂變成教師唱獨角戲,課程安排上我注意讓學生的思維始終處于興奮點上,讓學生的思維始終能夠主動跟著老師的思路走,通過各種活動吸引學生的注意力和參與熱情。教師在其中穿針引線,充分體現(xiàn)了學生的主體性,培養(yǎng)了學生的自主學習能力。在練習內容上我沒有給太多限制,做到了作業(yè)無一雷同、各具特色、張揚個性的要求。如果練習時間上再能長一些,相信學生會做得更好。
美術明暗與立體教學反思初中美術明暗與立體的表現(xiàn)教案篇四
教學目標:
1.通過本單元的學習,讓學生了解什么是形式美以及掌握形式美的基本法則。
2.通過對繪畫作品的賞析,能夠正確地運用形式美的相關知識評析繪畫作品。
3.通過本課的學習,讓學生體驗與感受繪畫作品的形式美的同時,培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng),促進學生審美觀的發(fā)展。
教學重點:
繪畫作品中形式美規(guī)律的認識與運用。
教學難點:
運用藝術美與形式美的相關知識,對美術作品進行描述與分析。
教學過程:
教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 說明
一、導入 說明辯論的主題以及辯論的方法。 分好辯論組,推舉主辯同學。 在課堂學習過程中可根據(jù)需要加入適當?shù)囊纛l與視頻,幫助學生更好地解決教學中的難、重點,并可更好地達到調動學生積極性的作用。
二、新授 出示作品,提出問題。
針對所出示的作品,引導學生展開辯論。
根據(jù)學生辯論的結果得出結論,引出形式美的法則。 學生以組為單位討論。
正反方發(fā)言。
三、總結 對課堂辯論中各組的發(fā)言及學習的成果進行總結。
課后反思
美術明暗與立體教學反思初中美術明暗與立體的表現(xiàn)教案篇五
【教學內容】
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學(一年級上冊)》第32頁。
【教學目標】
1.使學生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球,能夠辨認這些圖形,準確地說出它們的名稱。
2.從實物抽象到圖形,培養(yǎng)學生的想象能力和初步的空間觀念。
3.讓學生在多種形式的活動中,綜合運用多種感官,體驗數(shù)學知識的形成過程,感受學習數(shù)學的樂趣,體會數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣
出示各種圖形的畫面。
師:這節(jié)課我們一起來學習“圖形的認識”。
(出示課題:圖形的認識)
看!這些不同的圖形,想知道它們能變成什么嗎?(機器貓)
今天,機器貓想請同學們到圖形樂園去玩一玩,你們愿意嗎?
圖形樂園里的景色可真美,機器貓最喜歡玩積木了,你們喜歡玩嗎?
二、展開活動,提出問題
1.師:每個小組的桌上都有一堆這樣的積木,現(xiàn)在,你們就一塊玩一玩吧!
(分小組活動)
3.師:請各組同學商量一下,你們想把這些積木按什么分?分幾組?
4.小組匯報。
(請學生將積木分組的情況一一展示。有的按顏色分組,有的按大小分組,還有的按形狀分組……)
師:這節(jié)課我們就按他們分的這種情況(出示按形狀分的組)來研究。
三、引導體驗,合作探究
(一)球的認識
1.師:我發(fā)現(xiàn)咱們班的很多同學都喜歡球。請每人拿一個球,放在桌子上。
3.師:雖然他們拿的是不同的球,仔細觀察,你們發(fā)現(xiàn)它們的形狀怎樣?
師:(出示圖)我們把這樣的形狀,統(tǒng)稱為“球”。
6.師:為什么球放不好就容易掉在地上呢?
看來,球是能滾動的。
(二)圓柱的認識
3.教師用教具演示上下兩個面一樣大。
4.師:(出示圖)我們把這樣的圖形叫做“圓柱”。
5.師:生活中你見過形狀是圓柱的物體嗎?
(三)正方體的認識
2.貼圖并板書“正方體”。
3.請你拿一塊形狀是正方體的積木,用手摸一摸,說說你有什么感覺。
板書“摸”。
小結:我們通過摸,感覺到正方體的每個面都是平的。
4.師:誰還有不同的發(fā)現(xiàn)?
板書“數(shù)”。
板書“看”。
小結:我們通過數(shù),知道了正方體有6個面。用心觀察發(fā)現(xiàn)正方體的6個面一樣大。
(四)長方體的認識
2.師:請你從這堆積木中任意拿出一塊,用剛才研究正方體的方法,來研究一下這樣的積木有什么特點。
3.匯報交流。
(1)每個面都是平的。
問:你是用什么方法發(fā)現(xiàn)的?(摸一摸)
(2)長方體也有6個面。
問:你是怎樣知道的?(數(shù)一數(shù))請你上前面來給大家數(shù)一數(shù)。
比比看,誰的注意力最集中,能看清它是怎樣數(shù)的?
【通過“數(shù)”的反饋,引導學生掌握“有序地數(shù)”的方法?!?/p>
(3)長方體對著的兩個面一樣。
(學生發(fā)現(xiàn)這一特征后,教師用教具演示長方體的這一特征)
①師:這些積木的形狀叫什么?(長方體)
②師:我們把這種圖形,稱做長方體。(貼圖并板書)
③教師舉起兩塊長方體(一般的)的積木,讓學生判斷它的形狀。
④教師再舉起一塊長方體(特殊的)的積木,讓學生判斷它的形狀。
引導學生進一步認識長方體的特征。
(五)基本練習
師:看圖形,你能說出它們的名稱嗎?
四、游戲活動,發(fā)展思維
(一)神奇魔術師
看過魔術表演嗎?誰愿意上來當一回魔術師,從這個魔術箱里,變出不同形狀的物體。
游戲1:請一個學生在箱子里摸,隨意摸到一個物體,先告訴同學給大家變出來的東西是什么形狀,然后拿出來請同學判斷。
游戲2:問學生:你們想得到什么形狀的東西?誰能實現(xiàn)他的愿望?
(請一個學生上來,根據(jù)同學們指定的形狀摸一個物品)
游戲3:以小組為單位繼續(xù)做這個游戲。
(二)超級偵探
游戲1:教師把盒子左右晃一晃。問:你聽到什么聲音了?
你能猜出里面的物體可能是什么形狀的嗎?(球)
看來,通過聽我們也能判斷出物體的形狀。板書“聽”。
游戲2:再拿出一個盒子,教師用同樣的方法晃,讓學生聽。
師:誰來說說,你覺得里面的物體可能是什么形狀的?
(學生根據(jù)聲音猜出可能是長方體,可能是正方體,也可能是圓柱。)
在大家出現(xiàn)了不同意見時,我們想知道誰猜得對,應該怎么辦呢?
生:打開看看吧!
(教師打開后,把里面的東西放到實物投影下邊。讓學生只能看到其中的一個面是正方體,學生猜是正方體,這時再舉起來讓大家看。是長方體)
討論:說一說為什么會看錯?通過這個游戲,你明白了什么道理呢?
【超級偵探的游戲,則是通過“聽”使學生在進一步認識的基礎上,溝通了形體之間的聯(lián)系和區(qū)別。
五、觀察生活,解決問題
(一)欣賞
“五一”放假期間,我?guī)Ш⒆映鋈ネ鎯海l(fā)現(xiàn)周圍的環(huán)境變化可大了。一座座造型各異的建筑使我們城市越來越美了。請你們欣賞一組我拍的照片。
(展示多種建筑物的圖片)
(二)數(shù)一數(shù)
2.(出示圖)動物樂園建好了,請你幫助統(tǒng)計一下,他們所有的建筑材料的數(shù)量。
【設計說明】
本節(jié)課的教學內容是學生在小學階段第一次認識幾何圖形,只要求學生能直觀認識長方體、正方體、圓柱和球,能夠辨認這些圖形,正確地說出它們的名稱。對于每種圖形的特征,不需要學生用準確的數(shù)學語言來進行描述,因為這對于一年級學生來說是極其困難的,也不符合學生的實際。
因此本節(jié)課的教學,教師結合教材特點和學生實際,精心設計了多種形式的教學活動。通過活動充分調動了學生的多種感官,使學生在綜合運用多種感官的過程中,體驗數(shù)學知識的形成過程,感受學習數(shù)學的樂趣,體會數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。并通過從實物抽象到圖形的過程,培養(yǎng)了學生的想象能力和初步的空間觀念。
這節(jié)課的主要特點是以“玩”為主線,將各個教學目標貫穿其中,使學生在一種積極的情緒中學習和體驗,達到了較好的教學效果。
第一層的玩,是讓學生無意識地玩,學生是在原有的對積木認識的基礎上玩。(這時的積木在學生眼中就是玩具。)
第二層的玩,是讓學生整理積木。學生在整理積木的過程中,發(fā)現(xiàn)了其中蘊涵的數(shù)學知識,從而使意識的玩開始向研究數(shù)學知識的方向轉化。
第三層的玩,則是在學生發(fā)現(xiàn)了圖形的特征之后,教師設計的有目的的教學活動──“摸一摸、猜一猜”。學生在袋子里摸出指定形狀的積木的過程,就是對圖形的特征進行再認識的過程。
第四層的玩,實際上是一個發(fā)展性練習──讓學生用“聽”的方法判斷盒子里可能是什么形狀。這一活動的目的是讓學生在掌握每個圖形特征的同時,進一步認識到幾個圖形特征之間的區(qū)別與聯(lián)系。同時,使學生意識到任何研究方法都不能孤立存在,要學會多種方法綜合運用,才能更好地解決問題。
由于情境的設計符合學生的年齡特點,最貼近他們的生活實際。教學目標的確定和教學層次的安排符合學生的認知規(guī)律,多媒體教學手段的使用比較恰當。因此,全班學生在整節(jié)課的學習過程中態(tài)度積極,主動參與,達到了較好的教學效果。
美術明暗與立體教學反思初中美術明暗與立體的表現(xiàn)教案篇六
設計理念:
“以人為本”的閱讀教學課堂,就應堅持“閱讀是學生個性化的行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”的現(xiàn)代教學理念,語文立體教學設計——《三顧茅廬》。立體的課堂結構,就為“學生展開個性化的閱讀活動”創(chuàng)造了有效的時空,引導學生從不同的層面、不同的角度理解《三顧茅廬》,促進學生的主體發(fā)展。
教學目標:
1、感受劉備的省心誠意和諸葛亮的妙計試探。
2、理解“大賢、怏怏、仰慕”等新詞。
教學過程:
一、導入
教師直接板書“劉備三顧茅廬諸葛亮出山”,簡述課文的主要內容,引導學生初步整體感知課文。
二、導讀
1、一讀——大聲朗讀。
學生大聲的自由朗讀課文,加深對課文的整體感知。教師也大聲朗讀課文,既給學生一個示范,又體現(xiàn)了教師也是學生學習的伙伴,體現(xiàn)課堂也是教師學習的場所。
2、學生朗讀課文后,課件出示下列關聯(lián)詞:“……之所以……是因為……、……正因為……所以才……、……如果不是……就不會……”提示學生可以用上屏幕上出示的關聯(lián)詞,把自己的讀后感表述的流暢、準確。當然,也要允許學生用自己喜歡的方式表達。
3、對學生的各種表述,教師不作點評,待學生充分表述個人的讀后感之后,再引導學生對剛才的信息進行處理。
4、雖然大家的說法各不相同,但是每個人的話語中都包含著一個共同的聲音,看誰能夠用一個詞概括。(誠心誠意)培養(yǎng)學生現(xiàn)場收集信息和處理信息的能力,是現(xiàn)代語文教學的一個重要任務。
5、深入學習課文——默讀。
(1)諸葛亮作為當今大賢,人人都渴望得到這樣的大賢。也就是說在劉備三顧茅廬之前,肯定有不少的人誠心誠意的邀請過諸葛亮,但是諸葛亮一直都沒有出山。這就說明,劉備的誠心誠意是與眾不同的。那么,劉備的誠心到底有何不同呢?請同學們仔細默讀課文。
教師設計的這兩個問題,很有特色。引導學生學習的內容上具有交叉點,而學生在展開具體的學習過程中其思維又是多向、多維的,只有引導學生從不同的角度去思考,才能立體的認識劉備和諸葛亮這兩個人物及其特點,小學六年級語文教案《語文立體教學設計——《三顧茅廬《。
6、小組交流。
經過剛才充分的默讀思考,每個學生都會產生強烈的交流欲望,此時的小組交流,要給學生充分的交流時間,滿足全體學生的學習需求。
但要提醒學生注意一下幾點:
(1)發(fā)表自己的意見時,不要圍繞某個小問題爭論不休;
(2)注意聽同學的發(fā)言,學會從同學的嘴里獲取信息。
這是課堂立體結構的進一步拓展,也是由個體學習過渡到小集體學習,個體智慧在謀求集體智慧的主體發(fā)展。小組學習,可以達到求同的目的,但是,小組學習絕不是為求同而合作學習,而恰恰是利用他人的`智慧和成果來滿足自己的學習需求和促進個體發(fā)展。
7、全班交流。
經過獨立思考和小組交流后,這里的全班交流,不能停留在前面兩個層次上,否則就不能獲得個體有效的發(fā)展。這里就要充分發(fā)揮教師的主導作用,協(xié)調學生之間的交流,點撥學生不太到位的模糊認識。
教師的主導作用表現(xiàn)為:
(2)引導學生抓住課文中的原句,有感情的朗讀好,做到讀要到味。
8、引導學生整理板書。
集體的智慧匯聚在一起,加以整理,自然形成立體的認識結果。
劉備的誠心:
(1)輕叩柴門——真心;
(2)巧妙利用天氣——用心;
(3)不達目的不罷休——恒心;
(4)斥責張飛——齊心;
(5)下拜謁見——尊心。
諸葛亮的妙計:
(1)利用書童作耳目——觀察;
(2)故意回避——試探;
(3)聊天——面試。
劉備懂得“千軍易得一將難求”,以自己的真心和誠心打動諸葛亮的心,諸葛亮也以自己的妙計考察了劉備的誠心。
跳出語文,聯(lián)系學生生活,活學活用。真正實踐了把語文學習融入到學生的生活之中和發(fā)展之路上。
三、結課出示教師的對聯(lián)。
加深學生對課文的理解,給學生以文學的熏陶,知道一種新的讀后感的寫作形式。
劉備三顧茅廬喜得孔明如虎添翼創(chuàng)大業(yè)
諸葛臥龍出山幸會明主大展宏圖揚美名
美術明暗與立體教學反思初中美術明暗與立體的表現(xiàn)教案篇七
課時:1課時
教學目標:
1.通過教學活動,讓學生了解形狀是構成美術作品的基本元素之一。掌握形狀的概念和形式,并學會應用各種形狀來組成藝術畫面。
2.通過學習活動,學生初步在學習中體會造型元素--形的魅力,嘗試自己動手,運用構成原理創(chuàng)造各種畫面。并從中體會到樂趣。
教學重點:
認識形狀的概念和形式
教學難點:
學會運用各種造型組成畫面
教學過程:
一.導入階段:
1.欣賞各種平面形狀
師問:看了這些形狀,你們能給他們歸類嗎?為什么?
生答:略
2.導入課題:《形的魅力》
二.發(fā)展階段:
1.《形的魅力》的特點(學生討論找規(guī)律)
展示各種形狀。
師問:請找一找它們有什么規(guī)律(學生討論)
生答:略
師小結:形是構成美術作品的基本元素之一。(點、線、形狀、色彩等)
2.形的分類(知識窗內容)
幾何形(三角形、正方形、矩形、橢圓形、多邊形等)自由形(隨手畫的形狀)
3.形的特點(外形和骨式的變化):
有規(guī)則--
無規(guī)則—
三.拓展階段:
1.怎樣運用各種形狀組成畫面(小組討論)。
師小結:首先要創(chuàng)造出各種形狀(剪出形狀)
2.制作步驟(教師示范)
四.學生作業(yè):
1.作業(yè)要求:設計、制作一幅畫。
2.學生練習,
3.教師巡回輔導。
五.作品展示:
1.小組單位展示、評述學生自己的作品。
2.學生代表向全班同
3.學展示并評述自己的作品。
六.收拾和整理:
收拾并整理好自己的桌面。
七.教學延伸與拓展:
思考:用各種形狀還可以創(chuàng)造什么作品或運用裝飾像框等方面。
美術明暗與立體教學反思初中美術明暗與立體的表現(xiàn)教案篇八
【教學目標】
1、了解畫圖程序編輯菜單下“復制、粘貼、旋轉、翻轉”等圖標功能。
2、運用畫圖程序編輯菜單下“復制、粘貼、旋轉、翻轉”等功能創(chuàng)作設計美麗的花邊。
3、通過簡單的創(chuàng)意和操作,感受電腦美術課的樂趣。
【教學重點】
運用“復制、粘貼、旋轉、翻轉”等功能進行花邊圖案的設計與制作。
【教學難點】
靈活運用“復制、粘貼、旋轉、翻轉”等功能創(chuàng)作設計美麗的花邊。
【教學準備】
教師:檢查電腦硬件設備,排除電腦故障,課件。
學生:教材。
【教學過程】
一、組織教學
組織學生有秩序地進入電腦室,并穩(wěn)定好學生情緒準備上課。
二、欣賞導入
1、欣賞花邊電腦美術優(yōu)秀作品
這些圖案有什么特點?
(相同的紋樣進行有規(guī)律的重復排列,有秩序的美感。
2、生活中哪里經常用到這些圖案。
三、觀察感悟
1、自學教材,了解繪制方法步驟圖:
方法一:
(1)用各種工具畫出自己需要的花樣。
(2)用“復制”和“粘貼”工具復制花樣,第二個花樣用“翻轉”工具水平翻轉。
(3)按自己需要的樣式一正一反排列成一條花邊。
思考:單獨紋樣是采用工具箱中的什么工具制作出來的?
方法二:
(1)用各種工具畫出自己需要的花樣。
(2)用“復制”和“粘貼”工具復制花樣。
(3)按自己需要的樣式順序排列成一條花邊。
2、教師演示“復制、粘貼、翻轉”操作要點。
3、欣賞學生作品
說說他們是用什么工具完成的?
4、欣賞中國傳統(tǒng)吉祥圖案
想想看,這些圖案能用什么工具快速表現(xiàn)出來?
四、探究體驗
作業(yè):運用電腦中的復制和翻轉功能畫出漂亮的花邊。
設計步驟:
(1)畫一個單獨紋樣。
(2)復制、粘貼單獨紋樣。
(3)按照一定的規(guī)律進行排列組合。
五、作品展評
我設計的花邊運用了( )方法。
漂亮的花邊裝飾在( )地方。
六、拓展小結
利用所學知識設計桌布、手帕、窗簾圖案。
七、收拾與整理
指導學生按正確的步驟關閉電腦,有秩序地走出教室保持教室環(huán)境整潔。
美術明暗與立體教學反思初中美術明暗與立體的表現(xiàn)教案篇九
造型設計
課時:一課時
教學目標:
1、通過學習用手、樹葉等有紋理的物體初步進行印紋練習,讓學生了解繪畫形式的多樣性。
2、體驗造型樂趣并獲得視覺和觸覺的感受,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識,提高審美能力。
教學重點:
引導學生用手、樹葉等印紋創(chuàng)造肌理效果,并有意識的進行畫面組織。
教學難點:
紋樣的創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)和組合。
教具準備:
大白紙、水粉顏料、不同樹葉、圖例等。
教學過程:
一、組織教學(邊聽輕音樂)。
二、導入:
1、讓學生觀察自己的手心來發(fā)現(xiàn)手上的紋理,教師用手沾上顏料,往白紙上一印,出現(xiàn)漂亮的手紋,導入課題:美麗的印紋(板書具有紋理的字)。
2、在黑板上掛一張大白紙,讓全班學生粘上自己喜歡的顏色上臺按印。讓學生體驗印的樂趣,并讓學生簡單的表述自己手上得紋理的特征及手沾色彩、按印的感受。
3、讓學生討論并說說除了手可以引出紋理以外,還可以用什么東西來印。
三、布置作業(yè):
分小組合作,用手、樹葉、瓶蓋等進行印紋練習。
要求:
1、團結合作。
2、注意衛(wèi)生。
3、比比哪一組印得最美麗。
四、學生練習教師進行指導,及時發(fā)現(xiàn)問題。
五、展示每組作業(yè),引導觀摩,讓學生談談觀摩感受,并表達出來。
六、配樂展示教師制作的各種美麗的印紋,請同學們整理衛(wèi)生,結束本課。
美術明暗與立體教學反思初中美術明暗與立體的表現(xiàn)教案篇十
老師在實物展示臺上放上六面體和球體請一學生用調光臺燈照射物體。
學生討論,發(fā)表明暗變化的看法。
老師總結學生討論分析的明暗變化的規(guī)律:
明暗色調不同:
光源和物體遠近不同
光源的強弱不同
光源與物體的角度不同
觀者與物體的距離不同
物體本身的色彩不同
學生在老師的指導下調節(jié)臺燈時遠時近、時強時弱、角度變換,學生前后左右距離不同多視覺的觀察等,使學生對明暗的規(guī)律有一定的認識,調動學生的好奇心和學習的興趣和積極性。
討論:明暗變化的規(guī)律。
學生討論回答六面體有受光面、背光面和中間色的變化,球體明暗變化逐漸過渡等。
問題:明暗色調不同我們怎樣去表現(xiàn)?用什么手法表現(xiàn)?
指導學生看書本中的學生作業(yè)思考后再回答問題。
加強學生對明暗變化的印象,讓學生把課前準備的學具,如文具、蘋果、等拿出來,感受明暗變化的規(guī)律,觀察六面體為什么有黑、白、灰的變化,球體的變化形成調子等。(光與明暗的關系:三大面,五調子。)
學生明白明暗變化的規(guī)律后,老師在黑板上畫一球形,要求每一學生也畫一球形添加明暗,表現(xiàn)立體感。
展示學生作業(yè)趁勢引導學生學習明暗的各種表現(xiàn)手法。(球形添加明暗時間要短,學生有感受就達到目的)
展示課前老師準備的蘋果各種不同的明暗表現(xiàn)方法,如鉛筆調子畫法、結構畫法、鋼筆畫法、淡彩畫法、水墨技法、黑白塊面畫法、剪紙拼貼、電腦制作等。展示在藝術表現(xiàn)手法上,同一蘋果用具象、意象和抽象去表現(xiàn)。
說明明暗表現(xiàn)使用不同的媒體、不同的表現(xiàn)手法,作品創(chuàng)造的意境不同。 學生配合老師,在老師的指導下調節(jié)臺燈時遠時近、時強時弱、角度變換。學生前后左右距離不同多視覺的觀察等,使學生對明暗的規(guī)律有一定的認識,調動學生的好奇心和學習的興趣和積極性。
使學生感受到藝術的多元化及現(xiàn)代藝術觀念的滲透,鼓勵學生從傳統(tǒng)的圈子跳出來,從而啟發(fā)學生的思維,激發(fā)學生的想象能力和創(chuàng)作欲望。
4、實踐活動 學生練習教師巡視指導
擺靜物,石膏幾何形體靜物寫生﹙整體—局部—整體的寫生步驟﹚
①三角形構圖有主有次;
②整體到局部進行塑造;
③明暗處理概括、簡練回到整體。
請學生利用所學的明暗知識,根據(jù)不同題材展開豐富聯(lián)想,運用不同技法不拘形式的用各種工具和方法,完成一張有一定創(chuàng)意、個性的素描作品。
教師巡視指導
①指導學生畫出物體的位置注意畫面構圖,題材不限,最好來自生活。
③嘗試用多種技法表現(xiàn)深淺不同的明暗層次,更可以表現(xiàn)想象、意象中的事物。
五 課堂小結
1、肯定成功的作業(yè),發(fā)現(xiàn)每個學生的成績,給學生以希望。展示學生作品,學生談創(chuàng)作意識。
2、鼓勵學生不斷學習,畫出更好的作品。
六 板書設計
1、明暗與立體的表現(xiàn)
2、明暗的變化規(guī)律 電子白板 范畫
3、明暗素描表現(xiàn)技法
設計思路
根據(jù)八年級學生的心理特征和知識規(guī)律,本課的教學思路是:以直觀引導為主線,主要運用啟發(fā)式、互動式、討論式的教學方法進行教學。學生對明暗的知識了解不多,更不知道明暗還可以有多種的表現(xiàn)方法。依據(jù)學生的知識水平和思維特點,在教學中,以直觀的感知為主線,讓學生實際操作并觀察、總結出明暗的規(guī)律,由感性認識上升到理性認識,運用直觀的課件啟發(fā)學生打開思路自由的表現(xiàn)。這樣在師生的互動學習中激起學生的興趣,并在興趣的引導下,使全體學生都積極主動的學習。為有效實現(xiàn)教學方法,主要采用自己制作課件、繪制范圖、出示實物模型等教學手段進行教學。
以觀察法、探究法、練習法為主要學習方法。新課程提倡然學生成為課堂學習的主人,使學生獲得知識的同時學會學習。結合本課的特點,在教學過程中,讓學生由淺入深的觀察、實踐,教師適當?shù)膯l(fā)、引導,使學生一步步的學習,領悟、表現(xiàn)。這樣,教師只是作為學生的幫助者、促進者,而不是知識的灌輸者。學生始終保持高度的探索欲,進行主動探究的學習。培養(yǎng)學生主動探究的學習方法。
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