報(bào)告，漢語(yǔ)詞語(yǔ)，公文的一種格式，是指對(duì)上級(jí)有所陳請(qǐng)或匯報(bào)時(shí)所作的口頭或書面的陳述。怎樣寫報(bào)告才更能起到其作用呢？報(bào)告應(yīng)該怎么制定呢？下面是小編給大家?guī)?lái)的報(bào)告的范文模板，希望能夠幫到你喲!

科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇一

實(shí)驗(yàn)地點(diǎn) 實(shí)驗(yàn)室

實(shí)驗(yàn)?zāi)康?能設(shè)計(jì)一個(gè)生態(tài)瓶建造方案。

實(shí)驗(yàn)器材 大飲料瓶、泥土、水草、水生小動(dòng)物

實(shí)驗(yàn)步驟 1、先在瓶底裝入一層淘洗干凈的沙（如要加幾塊小石子也就在這時(shí)候放）。

2、裝入半瓶自然水域的水。

3、往瓶里種上自己準(zhǔn)備的水草。

4、再放入小動(dòng)物。

5、進(jìn)行觀察記錄。

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 生物和非生物是互相作用、互相依存的，形成了一個(gè)密不可分的整體

實(shí)驗(yàn)結(jié)論 生物和非生物是互相作用、互相依存的，形成了一個(gè)密不可分的整體。

實(shí)驗(yàn)效果

實(shí)驗(yàn)人 實(shí)驗(yàn)時(shí)間

儀器管理員簽字

科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇二

實(shí)驗(yàn)是科學(xué)之母，才智是實(shí)驗(yàn)之子。一切推理都必須從觀察與實(shí)驗(yàn)得來(lái)，學(xué)會(huì)積極地動(dòng)手動(dòng)腦，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)、體會(huì)科學(xué)與真理，必定會(huì)為孩子的成長(zhǎng)之路灑下一片更燦爛的陽(yáng)光。我們大家都知道人、動(dòng)物、鳥(niǎo)類都是用腿走路的，但是我們?nèi)粘Ｉ钪幸?jiàn)到的玻璃杯雖然沒(méi)有腿也可以走路，你相信嗎？

玻璃杯1個(gè)、蠟燭1支、火柴1盒、玻璃板1塊、厚書2本、自來(lái)水少許

1、首先把玻璃板放在自來(lái)水中浸泡一下。

2、接著把玻璃板的一頭放在桌子上，另一頭用兩本書墊起。

3、再次將玻璃杯的杯口沾一些水，然后倒扣在玻璃板的上端。

4、最后將蠟燭點(diǎn)燃后去烤杯子的底部和四周。

我神奇地發(fā)現(xiàn)倒立在玻璃板上的玻璃杯居然自己慢慢地從上面“走”了下來(lái)。

經(jīng)過(guò)自己多次反復(fù)的實(shí)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)兩本書加起來(lái)的高度大約只要在5厘米左右，如果太高或太低的話，玻璃杯在“向下走”的過(guò)程中不會(huì)很自由順利、很自然。

用蠟燭去烤玻璃杯底部和四周的時(shí)候，杯子中的空氣受熱膨脹，體積變大，裝不下的空氣就會(huì)往外擠，但是由于杯口是倒立著的，并且又被一層水封閉著，熱空氣出不去，就只能把杯子向上頂起一點(diǎn)，在自身重量的作用下，杯子就自己慢慢地向下“走”了。

通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)我認(rèn)為創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國(guó)家強(qiáng)盛和社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力，是人才成長(zhǎng)的基因，小學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要從小做起、從現(xiàn)在做起、從小事做起。

科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇三

x年級(jí)x班x組組長(zhǎng)：xx

實(shí)驗(yàn)時(shí)間：xx

實(shí)驗(yàn)名稱：xx

空氣占據(jù)空間

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模嚎諝馐欠裾紦?jù)空間。

所用器材：（裝置）盆子，玻璃杯，水等。

實(shí)驗(yàn)步驟

1、打一盆清水，用一只透明的玻璃杯，豎直倒扣在裝滿清水的盆中。

2、觀察玻璃杯里是否進(jìn)滿了水。

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：水不能充滿整個(gè)玻璃杯。

認(rèn)識(shí)與結(jié)論：說(shuō)明空氣也占據(jù)空間。

科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇四

三年級(jí)x班x組組長(zhǎng)：實(shí)驗(yàn)時(shí)間年x月x日

實(shí)驗(yàn)名稱：找出土壤中的砂和粘土

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模合朕k法把土壤中的砂和粘土分開(kāi)。

所用器材：（裝置）燒杯、玻璃棒、水、土壤等。

實(shí)驗(yàn)步驟：

1、在燒杯中裝半杯水，把土壤慢慢倒入水中。

2、用玻璃棒沿著一個(gè)方向輕輕攪拌。

3、靜置一會(huì)兒，觀察水中的土壤。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果：土壤分成了兩層。

認(rèn)識(shí)與結(jié)論：

上層的土壤顆粒小，是粘土；下層的土壤顆粒大，是砂。

科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇五

實(shí)驗(yàn)名稱：太陽(yáng)下影子變化的模擬實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：手電筒、繩子、橡皮、鉛筆、呼啦圈等

實(shí)驗(yàn)過(guò)程：用手電筒代替太陽(yáng)，把手電筒用細(xì)繩掛在呼啦圈上。早上太陽(yáng)從東方升起，傍晚從西方落下，影子隨著太陽(yáng)位置的變化由西向動(dòng)轉(zhuǎn)動(dòng)。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：早上和傍晚的影子最長(zhǎng)，中午的影子最短。

實(shí)驗(yàn)名稱：模擬晝夜變化的實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：地球儀、手電筒等

實(shí)驗(yàn)過(guò)程：用手電筒水平照射地球儀，會(huì)發(fā)現(xiàn)向著手電筒的一面變亮了，背著的一面沒(méi)有變亮，逆時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，地球儀亮著和黑的一面不斷變換。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：向著太陽(yáng)的一面是白晝，背著太陽(yáng)的一面是黑夜，隨著地球的轉(zhuǎn)動(dòng)，白晝和黑夜交替出現(xiàn)。

實(shí)驗(yàn)名稱：研究凸透鏡和凹透鏡的作用。

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：凸透鏡、凹透鏡、白紙等

實(shí)驗(yàn)過(guò)程：（1）分別用凸透鏡和凹透鏡觀察物體。（2）讓陽(yáng)光穿過(guò)凸透鏡，觀察聚焦情況。（3）把凸透鏡對(duì)著窗戶，觀察成像的情況。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：凸透鏡有放大物體的作用，能聚光成像。凹透鏡有縮小物體的的作用。

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：手電筒、三張帶孔的紙板等

試驗(yàn)過(guò)程：把三張紙板平行放置讓三個(gè)小孔在一條直線上，用手電筒照，光能穿過(guò)三個(gè)小孔；讓三個(gè)小孔不在一條直線上，光不能通過(guò)小孔。

試驗(yàn)結(jié)論：光在空氣中是沿著直線行進(jìn)的。

實(shí)驗(yàn)方法：（1）給電磁鐵通電后，讓其釘帽一端與指南針接近，如果釘帽與指南針的北極相吸，那電磁鐵的這端就是南極；（2）改變電池的正負(fù)極，發(fā)現(xiàn)釘帽與指南針的北極相斥，這時(shí)電磁鐵的南極變成了北極。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：電磁鐵的兩極會(huì)改變，電池正負(fù)極方向改變后會(huì)改變電磁鐵的磁極。

假設(shè)與線圈圈數(shù)有關(guān)。線圈匝數(shù)多，磁力大；

線圈匝數(shù)少，磁力小。

保持不變的是：電池?cái)?shù)量、鐵釘粗細(xì)等。

需要改變的是：線圈匝數(shù)

結(jié)論：電磁鐵的磁力大小與線圈匝數(shù)有關(guān)。線圈匝數(shù)多，磁力大；線圈匝數(shù)少，磁力小。

7

材料：試管、氣球皮、橡皮筋、酒精燈

步驟： 1、在試管里裝滿水，并用氣球皮把管口蒙住，用橡皮筋扎緊。2、將試管入在酒精燈上加熱

結(jié)論：水加熱后體積壯增大

8

材料：平底燒瓶、塞子、玻璃棒、燒杯、紅墨水

步驟： 1、在平底燒瓶中滴入4滴紅墨水，用清水裝潢，并用插用玻璃棒的塞子 塞緊瓶口。2、將平底燒瓶放入裝有熱水的燒杯中。3、取出平底燒瓶又放入裝有冷水的燒杯中

結(jié)論：一般液體有熱脹冷縮的性質(zhì)

9

材料：錐形瓶、

氣球、燒杯

步驟： 1、將氣球口套在錐形瓶口上。2、將錐形瓶分別放在裝有熱水、溫水、冷水的燒杯中結(jié)論：氣體有熱脹冷縮的性質(zhì)

10

材料：銅球、銅環(huán)、酒精燈

步驟： 1、將銅球沿銅環(huán)孔穿一穿。2、將銅球放在酒精燈上加熱一段時(shí)間。3、將銅球沿銅環(huán)孔穿一穿。4、將熱銅球放入冷水中，再沿銅環(huán)孔穿一穿

結(jié)論：固體在一般情況下有熱脹冷縮的性質(zhì)

材料：鐵絲、凡士林、小棒、酒精燈、支架

步驟： 1、將鐵絲的兩端固定在兩個(gè)支架上。2、在鐵絲的不同地方涂上凡士林，并粘上小棒。3、用酒精燈對(duì)著鐵絲的一端加熱

結(jié)論：熱從高溫部分傳到低溫部分

材料：圓形金屬片、凡士林、小棒、酒精燈、鐵架臺(tái)

步驟： 1、在圓形金屬片的同心圓處涂上凡士林，并粘上小棒。2、將金屬片固定在鐵架臺(tái)上。3、用酒精燈對(duì)著金屬片的中心或邊緣部分回?zé)?/p>

結(jié)論：熱從高溫部分傳到低溫部分。

材料：鐵架臺(tái)、細(xì)線、同樣大的螺帽

步驟： 1、用線的一端栓住螺帽，另一端在鐵架臺(tái)的支棒上（a、同一重物和同一擺長(zhǎng)；b、擺長(zhǎng)一樣和重物的輕重不一樣；c、擺長(zhǎng)不一樣，重物輕重一樣）

2、將第一種拉到不同高度，將第二種和第三種都拉到同樣高度

結(jié)論：

1、同一個(gè)擺，單位時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)是不變的。

2、擺擺動(dòng)的快慢與擺錘的重量無(wú)關(guān)，與擺線的長(zhǎng)短有關(guān)。

科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇六

實(shí)驗(yàn)名稱:二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁

實(shí)驗(yàn)材料：制取一瓶二氧化碳備用，制取一瓶澄清的石灰水備用、燒杯一個(gè)

實(shí)驗(yàn)過(guò)程：1)、將澄清的石灰水倒入燒杯中，觀察澄清的石灰水是什么樣子的，

2)、倒入裝有二氧化碳的瓶子，搖晃后觀察現(xiàn)象。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁

實(shí)驗(yàn)名稱：研究固體的熱脹冷縮

實(shí)驗(yàn)材料：固體體脹演示器、酒精燈、火柴、水槽、冷水

實(shí)驗(yàn)過(guò)程：

(1)銅球穿過(guò)鐵圈

(2)、給銅球加熱，不能穿過(guò)鐵圈

(3)把銅球放入冷水中，銅球又穿過(guò)鐵圈

實(shí)驗(yàn)結(jié)論; 固體有熱脹冷縮的性質(zhì)

實(shí)驗(yàn)名稱：研究液體的熱脹冷縮

實(shí)驗(yàn)材料：細(xì)管、膠塞、平底燒瓶、紅顏色的水、水槽、熱水

實(shí)驗(yàn)過(guò)程：

(1)細(xì)管插在膠塞中間，用膠塞塞住瓶口

(2)、往瓶里加紅顏色的水

(3)把瓶子放入水槽中，記下細(xì)管里水的位置。

(4)往水槽里加熱水，觀察細(xì)管里水面的位置有什么變化。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論; 液體有熱脹冷縮的性質(zhì)

實(shí)驗(yàn)名稱：研究氣體的熱脹冷縮

實(shí)驗(yàn)材料：氣球、水槽2個(gè)、平底燒瓶、熱水、冷水

實(shí)驗(yàn)過(guò)程：

(1)把氣球套在平底燒瓶口

(2)、把燒瓶放在熱水中，歡察現(xiàn)象。

(3)把燒瓶放在冷水中，歡察現(xiàn)象。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論: 氣體有熱脹冷縮的性質(zhì)

實(shí)驗(yàn)名稱：空氣的成分

實(shí)驗(yàn)材料：水槽、蠟燭、玻璃片、去掉底的飲料瓶、火柴

實(shí)驗(yàn)過(guò)程：

(1)把蠟燭放在水槽中點(diǎn)燃，罩上飲料瓶，擰緊瓶塞。觀察現(xiàn)象。

(2)、把水槽內(nèi)的水加到飲料瓶里的高度。

(3)擰開(kāi)瓶蓋，迅速將火柴插入瓶?jī)?nèi)，觀察現(xiàn)象

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：空氣中至少有兩種氣體，一種氣體支持燃燒，另一種氣體不支持燃燒。

科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇七

摘要：科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)是新課程著重介紹的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)又是當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的熱點(diǎn)、亮點(diǎn)和難點(diǎn)。本文對(duì)科學(xué)探究的六大要素逐一加以解釋，并以實(shí)例說(shuō)明如何做好科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)及如何做實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

關(guān)鍵詞：科學(xué)探究 科學(xué)探究實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)報(bào)告 提出問(wèn)題 猜想和假設(shè) 實(shí)驗(yàn)方案 數(shù)據(jù)處理

作為當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的熱點(diǎn)、亮點(diǎn)和難點(diǎn)，《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)科學(xué)探究提出了明確要求，并指出：“高中物理課程應(yīng)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與、樂(lè)于探究、勇于實(shí)驗(yàn)、勤于思考。通過(guò)多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。”一般來(lái)講，我們進(jìn)行科學(xué)探究都要遵循以下步驟或流程：

“現(xiàn)代科學(xué)之父”愛(ài)因斯坦曾指出：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題也許僅僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上的或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問(wèn)題，新的可能性，從新的角度去看舊的問(wèn)題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的進(jìn)步”。

問(wèn)題是創(chuàng)造的先導(dǎo)，是思維的起點(diǎn)，具有問(wèn)題意識(shí)是一個(gè)人有所創(chuàng)新的前提與基礎(chǔ)，是否具有問(wèn)題意識(shí)，能否提出有價(jià)值的問(wèn)題，是因循守舊之人與開(kāi)拓創(chuàng)新之人的分水嶺。

我們提出的問(wèn)題首先應(yīng)該是科學(xué)的，不能反科學(xué)或偽科學(xué)，而且還必須是有價(jià)值的、有意義的、可以探究的、值得探究的。依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)，我們所能提出的問(wèn)題應(yīng)根源于生活，但又高于生活，卻不能脫離生活和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，提出的問(wèn)題應(yīng)在其力所能及范圍之內(nèi)，即有能力應(yīng)用已有的物理知識(shí)，加上部分未知的物理知識(shí)，利用科學(xué)的方法與思想，或獨(dú)立或協(xié)作地予以解決。

提出問(wèn)題后我們還必須明確問(wèn)題，明確問(wèn)題是為提出假設(shè)或大膽猜想奠定基礎(chǔ)。從物理學(xué)的角度較為明確地闡述該問(wèn)題。

讓學(xué)生做假設(shè)和猜想，就是根據(jù)已有的物理知識(shí)和實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)解決問(wèn)題的方式和問(wèn)題的答案提出猜想與假設(shè)，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè)。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力卻概括世上的一切，推動(dòng)著科技的進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉，嚴(yán)格地講，想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素。”郅庭瑾先生認(rèn)為，高中生業(yè)已具備以理論型為主的抽象邏輯思維能力，具體體現(xiàn)在：

①學(xué)生可以通過(guò)假設(shè)進(jìn)行思維。按照提出問(wèn)題、明確問(wèn)題、提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)的途徑，經(jīng)過(guò)一系列的抽象邏輯過(guò)程，達(dá)到目的。

②學(xué)生思維業(yè)已具備預(yù)設(shè)性，在解決問(wèn)題之前，學(xué)生已采取了一定的方式和手段。

③學(xué)生思維已漸進(jìn)形式化。中學(xué)生開(kāi)始逐步地由具體運(yùn)算思維占優(yōu)勢(shì)發(fā)展為形式思維占優(yōu)勢(shì)，不僅能夠進(jìn)行從特殊到一般的歸納，而且能進(jìn)行從一般到特殊的演繹。高中生在他們的實(shí)踐與學(xué)習(xí)中，已能夠完成從具體上升到理論，再由理論指導(dǎo)去獲得具體知識(shí)的完整過(guò)程。

④高中生思維活動(dòng)中自我意識(shí)或監(jiān)控能力的明顯化。

⑤學(xué)生思維能跳出舊框框，創(chuàng)造性思維已獲得迅速發(fā)展，開(kāi)始追求新穎、獨(dú)特的東西，形成了自己對(duì)事物的獨(dú)特見(jiàn)解。為此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生們大膽猜想，只有想象，才能盡可能多地突破舊有知識(shí)的羈索，打破時(shí)空的限制，對(duì)自己提出的問(wèn)題盡可能地全方位思考。合理的或大膽的猜想往往閃爍著智慧的火花，無(wú)意中的直覺(jué)往往可以打開(kāi)解決問(wèn)題的大門，激發(fā)創(chuàng)造的靈感，發(fā)揮自己的想象能力，一種大膽而有根有據(jù)的判斷往往也可以突破層層迷團(tuán)，實(shí)現(xiàn)探究的目的。

方案是種思想，是個(gè)預(yù)設(shè)，只有經(jīng)過(guò)多次嘗試才能完善；方案是盞街燈，是座燈塔，指引著我們有目的有步驟地完成實(shí)驗(yàn)或既定目標(biāo)。方案設(shè)計(jì)的好壞，直接關(guān)系到實(shí)驗(yàn)步驟是否井然有序，關(guān)系到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是否真實(shí)可靠、是否切實(shí)可信，關(guān)系到實(shí)驗(yàn)結(jié)論是否有代表性、是否具有普遍性。伽利略理想斜面實(shí)驗(yàn)好就好在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的巧妙，設(shè)計(jì)的合理，設(shè)計(jì)的渾然天成。為此：

①方案中的儀器應(yīng)選材合理，便于準(zhǔn)備，不能要求過(guò)高。在確定實(shí)驗(yàn)方案之前，應(yīng)首先學(xué)會(huì)正確操作和熟練操作，特別要注意應(yīng)該注意的事項(xiàng)。

②探究過(guò)程應(yīng)盡量清晰，各步驟間銜接流暢，表格設(shè)計(jì)合理，應(yīng)盡可能多地確定實(shí)驗(yàn)方案，盡可能多地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并由此比較各個(gè)方案的優(yōu)缺點(diǎn)，確定最佳方案，同時(shí)若其中某個(gè)實(shí)驗(yàn)被確認(rèn)失敗的話，也可以盡快選擇其他實(shí)驗(yàn)方案。

根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案，按照說(shuō)明書正規(guī)操作，操作時(shí)應(yīng)注意安全（包括儀器安全和人身安全），實(shí)驗(yàn)中要如實(shí)記錄數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等，利用觀察、實(shí)驗(yàn)或其他方式方法，多渠道多形式地收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和信息。

盡可能地收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與信息，目的是盡量減少偶然誤差的干擾。收集到的信息越多，越有利于我們做定性分析；數(shù)據(jù)越多，越有利于我們做定量的計(jì)算。當(dāng)然，為了更好地逼近實(shí)驗(yàn)結(jié)論，我們除了實(shí)驗(yàn)手段外，還可以從多種信息源上采集和獲取信息，以彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)手段的不足。

整理完所收集到的數(shù)據(jù)與信息后，就要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和處理，“應(yīng)用科學(xué)的思維方法，通過(guò)分析和歸納，找出規(guī)律，嘗試根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)處理得出結(jié)論，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果予以解釋和描述”，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理，能得到哪些反饋呢？

用自己的語(yǔ)言去總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論時(shí)，需要注意的是實(shí)驗(yàn)結(jié)論一般應(yīng)具有以下特征：

①條件相當(dāng)嚴(yán)格，不能任意擴(kuò)大或縮??；

②實(shí)驗(yàn)方法相當(dāng)完善，當(dāng)然也有需要進(jìn)一步完善的地方；

③表述簡(jiǎn)潔而嚴(yán)明，應(yīng)盡量用嚴(yán)密且準(zhǔn)確的科學(xué)術(shù)語(yǔ)來(lái)描述，且具有相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫛?/p>

通過(guò)實(shí)驗(yàn)，汲取失敗的教訓(xùn)，積累成功的經(jīng)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)后要提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，報(bào)告中要科學(xué)地表述自己的探究思路、過(guò)程、方法和結(jié)論。踢過(guò)足球比賽的大都知道“我們?cè)诒荣愔?，既要注重自己的積極突破，又要注重團(tuán)隊(duì)的團(tuán)結(jié)合作”的道理，同樣在科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)中，自我自主探究與交流協(xié)作也一樣重要。在合作中注意既要堅(jiān)持自己的原則，有自己的思考、有自己的觀點(diǎn)、有自己的實(shí)驗(yàn)方案，也要能夠積極聽(tīng)取他人的建議，尊重他人的意見(jiàn)和成果。只有我們親身親歷科學(xué)探究，才能收獲一種習(xí)慣，養(yǎng)成一種意識(shí)，養(yǎng)育一種能力，這對(duì)我們今后無(wú)論是學(xué)業(yè)還是事業(yè)都是極其重要的。

下面以“探究加速度與質(zhì)量、力之間的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)為例，簡(jiǎn)要探討如何進(jìn)行科學(xué)探究和書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

實(shí)驗(yàn)原理及實(shí)驗(yàn)方案：牛頓第一定律告訴我們，力并不是維持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，而是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。簡(jiǎn)而言之，物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變體現(xiàn)在速度的改變上，而速度發(fā)生變化就表明物體具有加速度，因此可以說(shuō)力是使物體產(chǎn)生（或具有）加速度的原因。同是一輛靜止的汽車，施加的牽引力越大，至某一速度所需要的時(shí)間越短。由此我們不妨假設(shè)加速度與力成一次函數(shù)a＝kf+b，同時(shí)假設(shè)b＝0。假設(shè)成立與否，還需要用實(shí)驗(yàn)探究和驗(yàn)證。同時(shí)，物體的質(zhì)量越大即慣性越大，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)就越難以發(fā)生改變，即加速度越小，由此我們不妨假設(shè)a＝b+1/km，同時(shí)假設(shè)b＝0。由此，我們現(xiàn)在所要探究的加速度是同時(shí)與力、質(zhì)量有關(guān)的，那么又有怎樣的關(guān)系呢？按照哲學(xué)上的觀點(diǎn)，物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化情況是由合外力（外因）和質(zhì)量（內(nèi)因）共同決定的，合外力和質(zhì)量?jī)蓚€(gè)因素統(tǒng)一于影響物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變過(guò)程當(dāng)中，同時(shí)又是矛盾的。合外力促使加速度的產(chǎn)生，質(zhì)量則維持原有狀態(tài)不變，阻礙加速度的產(chǎn)生。在物理學(xué)中我們研究一個(gè)物理量同時(shí)與兩個(gè)或多個(gè)物理量（或因素）有關(guān)的多元問(wèn)題的基本方法就是控制變量法，即先保持其他物理量（或因素）不變，逐步分析所求物理量與其中某一物理量的關(guān)系，而后總結(jié)出這幾個(gè)量之間的關(guān)系。因此，我們可以首先固定質(zhì)量，探究加速度與力之間的關(guān)系；而后固定合外力，探究加速度與質(zhì)量間的關(guān)系；最后總結(jié)出加速度與合外力、質(zhì)量的關(guān)系。

如果a＝k1f成立，反映在a-f圖線上就應(yīng)該是條過(guò)原點(diǎn)的傾斜的直線；如果a＝k2m成立，反映在a-m圖線上就應(yīng)該是條雙曲線，然而真實(shí)地判斷該圖線是否是雙曲線是比較復(fù)雜的，不過(guò)我們可以變換角度，將a與m成反比轉(zhuǎn)化為a與1/m成正比，即反映在a-1/m圖線上就是一條過(guò)原點(diǎn)的傾斜的直線。但加速度是不易測(cè)量的，因此我們需將其轉(zhuǎn)化為位移，而且我們所探求的主要是a與f、m間的關(guān)系，從另一個(gè)角度也說(shuō)明無(wú)須求解a的實(shí)際值。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)使小車做初速度為0的勻加速直線運(yùn)動(dòng)，同時(shí)將小車放在相同的位置，并同時(shí)打開(kāi)和關(guān)閉文件夾使兩小車運(yùn)動(dòng)的時(shí)間相等，由s＝at2/2便可得出a1/a2＝s1/s2。這樣就將加速度轉(zhuǎn)化為位移，以后做就好的多了。

教材給出了實(shí)驗(yàn)裝置，但不甚好。一方面嚴(yán)格的光滑水平木板是沒(méi)有的，普通實(shí)驗(yàn)室中的木板大都相當(dāng)粗糙，不符合實(shí)驗(yàn)要求；另一方面，若往小盤中放砝碼，好多同學(xué)放置的大都不是比較均勻，然而這樣做很容易帶來(lái)相當(dāng)大的誤差。改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)裝置如下圖：

實(shí)驗(yàn)器材：上部有凹槽的小車兩個(gè)，一端帶有定滑輪的長(zhǎng)直木板兩個(gè)，大型文件夾一個(gè)，砝碼若干，勾碼若干，細(xì)線若干，刻度尺一把。

為記錄小車的加速度，我們可以采用打點(diǎn)紙帶，同時(shí)為避免小車與定滑輪的碰撞，可以在小車后拴兩條較長(zhǎng)的細(xì)線，細(xì)線的另一端加以固定。本實(shí)驗(yàn)方案舍棄砝碼盤，而采用勾碼，可以保證拉力在一條直線上，增減勾碼即改變了小車受到的拉力。在小車上增減砝碼的質(zhì)量，即改變了小車的質(zhì)量。

為得到近似光滑的長(zhǎng)直木板，我們通常采用平衡摩擦力的方法：不加砝碼，不系細(xì)線，試探著移動(dòng)墊木，使放置在斜面上的小車近似做勻速直線運(yùn)動(dòng)，此時(shí)物體受g、n、f三個(gè)力的作用而處于平衡，合力為0，得gx＝f，兩力的作用效果相互抵消，就相當(dāng)于f不存在。

科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇八

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容 11怎樣得到更多的光和熱

實(shí)驗(yàn)地點(diǎn) 室外

實(shí)驗(yàn)?zāi)康? 物體的顏色和吸熱

實(shí)驗(yàn)器材 白色紙、粉色紙、黑色紙、黑色蠟光紙、鋁箔紙對(duì)折做成的紙帶，溫度計(jì)

實(shí)驗(yàn)步驟 1、把不同顏色的直對(duì)著做成袋狀。

2、分別插上溫度計(jì)放在陽(yáng)光下。

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 1、 深色紙比淺色紙升溫快

2、 黑色蠟光紙比黑色無(wú)光紙升溫慢

實(shí)驗(yàn)結(jié)論 物體的顏色與吸熱的本領(lǐng)有關(guān)，深色物體比淺色物體吸熱快 備注

實(shí)驗(yàn)人 實(shí)驗(yàn)時(shí)間

科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇九

《聲音是怎樣產(chǎn)生的》是湘教版科學(xué)教材四年級(jí)（上）《聲音》單元第二課的內(nèi)容。本課在本單元中起承上啟下的作用。學(xué)生通過(guò)第一課《聽(tīng)聽(tīng)聲音》的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了我們周圍充滿著各種不同的聲音，我們也可以利用物體來(lái)制造出不同的聲音，但不知道聲音是怎樣產(chǎn)生的。本課在第一課的基礎(chǔ)上來(lái)研究、探索“聲音是怎樣產(chǎn)生的”，為后面《聲音是怎樣傳播的》、《控制聲音》等課的探究活動(dòng)作好充分的知識(shí)準(zhǔn)備。

《聲音是怎樣產(chǎn)生的》一課由兩個(gè)活動(dòng)“觀察發(fā)聲的物體”和“自制小樂(lè)器”兩部分組成。聲音是怎樣產(chǎn)生的，研究時(shí)就要比較一下物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)有什么不同，讓學(xué)生從中探究發(fā)聲物體的共同特征。這兩個(gè)活動(dòng)是發(fā)展學(xué)生關(guān)于“聲音的產(chǎn)生”的科學(xué)概念的一系列有結(jié)構(gòu)的探究活動(dòng)，目的不僅是探究聲音產(chǎn)生的原因，更重要的是讓學(xué)生在活動(dòng)中觀察和描述發(fā)聲體的狀態(tài)，在大量的科學(xué)事實(shí)的觀察和描述的基礎(chǔ)上建構(gòu)“聲音是由于物體振動(dòng)產(chǎn)生的”科學(xué)概念。

在進(jìn)行本課學(xué)習(xí)前，作為四年級(jí)的學(xué)生對(duì)聲音是怎樣產(chǎn)生的這個(gè)問(wèn)題肯定有自己的想法，因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)自身的生活經(jīng)驗(yàn)、不同的信息渠道獲得了一些聲音的知識(shí)。聲音是怎樣產(chǎn)生的？一是由外力的作用，但這不是主要原因，有外力不一定能產(chǎn)生聲音（如拉橡皮筋就不能發(fā)出聲音），更主要的是物體必須發(fā)生振動(dòng)。通過(guò)課前了解，我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的孩子們認(rèn)為是物體敲打、碰撞、摩擦等原因產(chǎn)生了聲音，這是他們對(duì)聲音的最初認(rèn)識(shí)。這些學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解僅僅停留在聲音是由敲、拍、撥等外力作用下產(chǎn)生的，而并未真正關(guān)注物體本身的變化，即振動(dòng)。對(duì)物體振動(dòng)產(chǎn)生了聲音這個(gè)概念，即使有學(xué)生講出聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，實(shí)際上他們的認(rèn)識(shí)也是很模糊的。在探究聲音產(chǎn)生的觀察實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生關(guān)注的往往是動(dòng)作的本身，而不是發(fā)聲物體的變化，特別是物體之間摩擦也能聽(tīng)到聲音，學(xué)生很難看到物體是否發(fā)生了振動(dòng)，因此很難進(jìn)行科學(xué)的概括和抽象。

通過(guò)對(duì)以上的分析與思考，我們認(rèn)為本課的教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上展開(kāi)觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從相同現(xiàn)象的觀察中進(jìn)行抽象和概括，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的跨越。為此我設(shè)計(jì)時(shí)安排這么幾個(gè)循序漸進(jìn)的活動(dòng)：①利用已有經(jīng)驗(yàn)使物體發(fā)聲，提出聲音是怎樣產(chǎn)生的；②觀察、收集發(fā)聲物體的變化特點(diǎn)，獲得“聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的”的初步感性認(rèn)識(shí)；③通過(guò)更多物體，采用實(shí)證與反證結(jié)合進(jìn)一步證明“聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的”的。

1、科學(xué)概念：

（1）聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

（2）發(fā)聲的物體停止振動(dòng)聲音也會(huì)停止的。

2、過(guò)程與方法：

（1）通過(guò)觀察、比較發(fā)聲物體和不發(fā)聲物體的狀態(tài)，并對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行積極思考，探究聲音產(chǎn)生的原因。

（2）通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景質(zhì)疑-—猜想假設(shè)-—觀察實(shí)驗(yàn)-—合作交流等方式，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究過(guò)程之中的各個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生掌握觀察現(xiàn)象-—提出問(wèn)題-—推測(cè)結(jié)果-—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證—得出結(jié)論等思維方法。

（3）在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，通過(guò)用看、摸、聽(tīng)、說(shuō)等方法進(jìn)行探究。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：

在探究的過(guò)程中，積極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn)；樂(lè)于與他人合作，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣和態(tài)度。

重點(diǎn)： 通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、討論、交流等活動(dòng)，知道“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”。 難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中分析得出：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

為了能夠順利完成整個(gè)探究活動(dòng)，我根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，把它分為四個(gè)部分：一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問(wèn)題；二、提出假設(shè)，實(shí)驗(yàn)探究；驗(yàn)證猜測(cè)。三、鞏固提高，拓展延伸；四、總結(jié)評(píng)價(jià)。課堂上讓學(xué)生通過(guò)運(yùn)用看、摸、聽(tīng)、說(shuō)多種方法觀察發(fā)聲物體的特點(diǎn)，并對(duì)發(fā)生物體與不發(fā)聲物體進(jìn)行觀察比較，就觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行積極思考。在這節(jié)課教學(xué)中，我先“扶”后“放”，始終貫穿小組合作實(shí)驗(yàn)、觀察、對(duì)比、討論、交流相結(jié)合的教學(xué)方式，采用引出問(wèn)題——提出假設(shè)——實(shí)驗(yàn)探究——得出結(jié)論的科學(xué)研究方法，努力讓學(xué)生在探究過(guò)程中獲得知識(shí)、提高能力。

1、利用多媒體給學(xué)生提供創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生思維。

2、利用課件出示本節(jié)課實(shí)驗(yàn)記錄表及探究結(jié)論，突出重點(diǎn)。

3、利用展示平臺(tái)展示各小組的實(shí)驗(yàn)記錄表，便于學(xué)生相互交流，形成正確的認(rèn)識(shí)，得出科學(xué)的結(jié)論。

八、[教學(xué)準(zhǔn)備]

教師準(zhǔn)備： 羊角錘、鐵釘、小木板、洗衣刷、音叉、裝水的水槽，砂紙 學(xué)生分小組準(zhǔn)備：音叉、乒乓球、裝水的水槽、小鼓、彩色紙屑、小瓶水、口哨、 橡皮筋、實(shí)驗(yàn)記錄表。

[課時(shí)安排]一課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課

1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

（１）、教師用羊角錘在小木板上釘鐵釘。

問(wèn)：剛才看到老師做了什么動(dòng)作？你們聽(tīng)到了什么？

（釘鐵釘，敲打鐵釘發(fā)出的聲音）

（２）、老師出示洗衣刷，砂紙，請(qǐng)一位學(xué)生演示用刷子在砂紙上來(lái)回刷。

問(wèn)：剛才看到了這位學(xué)生做了什么動(dòng)作？你們聽(tīng)到了什么？

（用刷子在砂紙上來(lái)回刷，聽(tīng)到了較響的沙沙聲）

（３）、播放多媒體課件“豐富多彩的聲音”。小鳥(niǎo)歡快鳴叫、嘩嘩的流水聲、咚咚的鼓聲--------

在我們的生活中許多物體都能發(fā)出聲音，我們也不時(shí)地在聽(tīng)各種聲音，那么，聲音是怎么產(chǎn)生的嗎？今天這節(jié)課我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。

（板書課題：聲音是怎樣產(chǎn)生的）

2、猜測(cè)聲音產(chǎn)生的原因,作出假設(shè)

（1）提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)大膽的猜一猜究竟聲音是怎么產(chǎn)生的？

（學(xué)生回答：敲打、摩擦、撞擊、彈撥、風(fēng)吹、樂(lè)器發(fā)聲、語(yǔ)言說(shuō)話）（板書）

（2）談話：剛才同學(xué)們所說(shuō)的都是自己的一種看法，一種猜測(cè)。世界上許多偉大的發(fā)現(xiàn)都源于猜測(cè)。而要想知道聲音究竟是不是因?yàn)榍么?、摩擦、撞擊、彈撥、碰撞等原因產(chǎn)生的，就要通過(guò)我們今天的觀察與實(shí)驗(yàn)才能知道。

[設(shè)計(jì)意圖]：好的開(kāi)頭是成功的一半，富有情趣的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的興趣，為新課教學(xué)創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景敲鐵釘，邀請(qǐng)學(xué)生參與活動(dòng)，聆聽(tīng)豐富多彩的聲音。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）探究活動(dòng)

探究活動(dòng)一：音叉的聲音是怎樣產(chǎn)生的？

1、 介紹實(shí)驗(yàn)材料

（1）介紹并演示實(shí)驗(yàn)儀器：音叉

a、音叉——這是一種用鋼制成的u形的實(shí)驗(yàn)儀器，用橡膠小槌輕輕敲擊它就會(huì)發(fā)出聲音。

b、使用方法：在使用音叉的時(shí)候，手要握住音叉柄，用小槌敲擊音叉的上端。（教師示范）

c、學(xué)生嘗試用音叉。

２、學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)：

（１）、教師提出實(shí)驗(yàn)要求（課件打出實(shí)驗(yàn)要求）：請(qǐng)各組分工協(xié)作，想辦法讓音叉發(fā)出聲音來(lái)，每個(gè)人制造聲音， 聲音不要太大，看誰(shuí)想的辦法多，交流你們的方法，說(shuō)說(shuō)物體在發(fā)聲時(shí)你有什么發(fā)現(xiàn)？認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄在報(bào)告單上。

①用橡膠小槌敲擊音叉，讓音叉發(fā)出聲音，然后將音叉迅速輕輕靠近水面，或者靠近靜

止不動(dòng)的乒乓球，仔細(xì)看看有什么現(xiàn)象發(fā)生？為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？

（學(xué)生回答，教師同時(shí)板書：音叉在振動(dòng)，引起水花四濺、有波紋、有水泡、乒乓球彈開(kāi)

②我們讓音叉發(fā)出聲音后，用手摸摸或?qū)⒁舨孑p輕貼到臉上，有什么感覺(jué)？為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的感覺(jué)？學(xué)生回答，音叉在振動(dòng)教師同時(shí)板書：麻、癢）

③當(dāng)我們用大小不同的力敲擊音叉時(shí)，聽(tīng)一聽(tīng)音叉發(fā)出的聲音有什么不同？

④說(shuō)一說(shuō)音叉在不發(fā)出聲音時(shí)的狀態(tài)和發(fā)出聲音時(shí)的狀態(tài)。（學(xué)生回答，教師同時(shí)板書：音叉在不發(fā)出聲音時(shí)是平靜的、靜止的、不動(dòng)的音叉發(fā)出聲音時(shí)的狀態(tài)是顫動(dòng)的、動(dòng)態(tài)、振動(dòng)）

小結(jié)：通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)我們知道音叉產(chǎn)生的聲音是音叉在振動(dòng)（顫動(dòng)）時(shí)發(fā)出的。 剛才我們用哪些研究方法一起做了關(guān)于音叉的實(shí)驗(yàn)？（學(xué)生回答：看、摸、聽(tīng)、說(shuō)） 下面我們就要用這些研究方法去研究隊(duì)鼓、橡皮筋、小瓶水、口哨不發(fā)出聲音時(shí)的狀態(tài)和發(fā)出聲音時(shí)的狀態(tài)。

探究活動(dòng)二：其它物品的聲音是怎樣產(chǎn)生的？

１、談話：請(qǐng)同學(xué)們看看你們的實(shí)驗(yàn)桌，老師為大家準(zhǔn)備了一些實(shí)驗(yàn)物品。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)都有些什么？學(xué)生介紹實(shí)驗(yàn)材料：小鼓、橡皮筋、小瓶水、口哨。你能想辦法讓它們發(fā)出聲音嗎？

２、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)

３、教師提出實(shí)驗(yàn)要求

（１）、將彩色紙屑放在小鼓鼓面上，敲響小鼓時(shí)小紙屑會(huì)怎樣？為什么會(huì)這樣？ （２）、吹響口哨時(shí)，口哨里的小珠子會(huì)怎樣？為什么會(huì)這樣？

４、學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)，教師巡視，指導(dǎo)。

５、小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。

６、交流匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，用實(shí)物投影儀向全班展示實(shí)驗(yàn)記錄表

重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)實(shí)驗(yàn)物品在發(fā)出聲音時(shí)和不發(fā)出聲音時(shí)的狀態(tài)

７、得出結(jié)論，總結(jié)方法

①得出結(jié)論：所有的物體在不發(fā)出聲音時(shí)處于靜止的狀態(tài)，在發(fā)出聲音時(shí)處于振動(dòng)（或顫動(dòng)、擺動(dòng)、晃動(dòng)、搖動(dòng)）的狀態(tài)。所以，聲音是由于物體的振動(dòng)（或顫動(dòng)、擺動(dòng)、晃動(dòng)、搖動(dòng)）產(chǎn)生的。（課件打出）

教師適時(shí)引導(dǎo):通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)物體發(fā)出聲音時(shí)的狀態(tài)有的顫動(dòng)、有的擺動(dòng)、有的晃動(dòng)你們觀察得很仔細(xì)，說(shuō)得也很正確，那么我們能不能用一個(gè)更加科學(xué)、更加準(zhǔn)確的詞語(yǔ)來(lái)代替這些詞語(yǔ)呢？那就是——振動(dòng)。

講解：科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，一個(gè)物體在力的作用下，會(huì)不斷重復(fù)地做往返運(yùn)動(dòng)。我們把這種運(yùn)動(dòng)叫做振動(dòng)。（出示課件：振動(dòng)。）

科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇十

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容 4蚯蚓的選擇

實(shí)驗(yàn)地點(diǎn) 實(shí)驗(yàn)室

實(shí)驗(yàn)?zāi)康?蚯蚓適宜的生活環(huán)境是什么樣的？

實(shí)驗(yàn)器材 蚯蚓、泥土、水、盒子

實(shí)驗(yàn)步驟 1、（1）把長(zhǎng)方形盒子一端剪去一部分，蓋上玻璃片，再在另一端用黑布包住。

（2）在盒底放入塑料薄膜，以保護(hù)蚯蚓，方便它爬行。

（3）把5條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。

（4）5分鐘以后打開(kāi)盒蓋，做好觀察和記錄。

（5）再做2次。

2、（1）在另外的盒子兩端分別鋪上同樣土質(zhì)的泥土，不同的是一邊干燥，一邊濕潤(rùn)。

（2）把10條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。

（3）5分鐘以后打開(kāi)盒蓋觀察，記錄。

（4）再做2次

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 1、蚯蚓向黑暗的一方爬行。

2、蚯蚓向濕潤(rùn)的一方爬行

實(shí)驗(yàn)結(jié)論 1、蚯蚓喜歡黑暗的環(huán)境。

2、蚯蚓喜歡濕潤(rùn)的環(huán)境。

備注

實(shí)驗(yàn)人 實(shí)驗(yàn)時(shí)間

儀器管理員簽字

科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇十一

利用一元線性回歸模型研究我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平對(duì)消費(fèi)的影響

1、實(shí)驗(yàn)?zāi)康模赫莆找辉€性回歸方程的建立和基本的經(jīng)濟(jì)檢驗(yàn)和統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)

2、實(shí)驗(yàn)要求：

（1）對(duì)原始指標(biāo)變量數(shù)據(jù)作價(jià)格因子的剔除處理；

（2）對(duì)回歸模型做出經(jīng)濟(jì)上的解釋；

（3）獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)建模和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

中國(guó)年人均消費(fèi)與經(jīng)濟(jì)水平之間的關(guān)系

1、問(wèn)題的提出

居民的消費(fèi)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中具有重要的作用，合理適度的消費(fèi)可以有利的促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的平穩(wěn)健康的增長(zhǎng)。要充分發(fā)揮消費(fèi)對(duì)經(jīng)濟(jì)的拉動(dòng)作用，關(guān)鍵問(wèn)題是如何保證居民的消費(fèi)水平。根據(jù)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，一國(guó)的gdp扣除掉折舊和稅收就是居民的可支配的收入了，而居民的收入主要用于兩個(gè)方面：一是儲(chǔ)蓄，二是消費(fèi)。如果人均gdp增加，那么居民的可支配收入也會(huì)增加，這樣居民用于消費(fèi)的應(yīng)該也會(huì)增加。本次實(shí)驗(yàn)通過(guò)運(yùn)用中國(guó)年人均消費(fèi)與經(jīng)濟(jì)水平（用人均gdp這個(gè)指標(biāo)來(lái)表示）數(shù)據(jù)，建立模型研究人均消費(fèi)和經(jīng)濟(jì)水平之間的關(guān)系。

一、西方消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)者們認(rèn)為，收入是影響消費(fèi)者消費(fèi)的主要因素，消費(fèi)是需求的函數(shù)。消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)有關(guān)收入與消費(fèi)的關(guān)系即消費(fèi)函數(shù)理論有：

（1）凱恩斯的絕對(duì)收入理論。該理論認(rèn)為消費(fèi)主要取決于消費(fèi)者的凈收入，邊際消費(fèi)傾向小于平均消費(fèi)傾向。并且進(jìn)一步假定，人們的現(xiàn)期消費(fèi)，取決于他們現(xiàn)期收入的絕對(duì)量。

（2）杜森貝利的相對(duì)收入消費(fèi)理論。該理論認(rèn)為消費(fèi)者會(huì)受自己過(guò)去的消費(fèi)習(xí)慣以及周圍消費(fèi)水準(zhǔn)來(lái)決定消費(fèi)，從而消費(fèi)是相對(duì)的決定的。這些理論都強(qiáng)調(diào)了收入對(duì)消費(fèi)的影響。

二、除此之外，還有其他一些因素也會(huì)對(duì)消費(fèi)行為產(chǎn)生影響。

（1）利率。一般情況下，提高利率會(huì)刺激儲(chǔ)蓄，從而減少消費(fèi)。但在現(xiàn)實(shí)中利率對(duì)儲(chǔ)蓄的影響要視其對(duì)儲(chǔ)蓄的替代效應(yīng)和收入效應(yīng)而定，具體問(wèn)題具體分析。

（2）價(jià)格指數(shù)。價(jià)格的變動(dòng)可以使得實(shí)際收入發(fā)生變化，從而改變消費(fèi)。

（3）生活環(huán)境，生活理念。有些人受傳統(tǒng)消費(fèi)觀念的影響，對(duì)現(xiàn)在流行的超前消費(fèi)很不贊同，習(xí)慣于把錢存入銀行，這樣勢(shì)必會(huì)影響一個(gè)地區(qū)的消費(fèi)水平。

（4）人口結(jié)構(gòu)。不同年齡段的人的消費(fèi)率不同，青少年和老年人的消費(fèi)率一般較高。一國(guó)青少年和老齡人口占總?cè)丝诘谋壤礁?，消費(fèi)需求也相應(yīng)越大，而儲(chǔ)蓄率也就越低

另外，根據(jù)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，一國(guó)的gdp扣除掉折舊和間接稅就是一國(guó)的國(guó)民收入，所以，我們可以用人均gdp來(lái)代表人均收入。

基于上述這些經(jīng)濟(jì)理論，本次實(shí)驗(yàn)通過(guò)運(yùn)用中國(guó)年人均消費(fèi)與經(jīng)濟(jì)水平（人均gdp）數(shù)據(jù)，建立模型研究人均消費(fèi)和經(jīng)濟(jì)水平之間的關(guān)系。針對(duì)這一模型，一是假定利率是保持不變的，這樣可支配收入可視為不受儲(chǔ)蓄的影響，二是假定人口結(jié)構(gòu)及生活環(huán)境不發(fā)生變化，另外對(duì)原始指標(biāo)變量數(shù)據(jù)作價(jià)格因子的剔除處理，避免價(jià)格因素的影響。

2、指標(biāo)選擇

本實(shí)驗(yàn)中，經(jīng)濟(jì)水平的指標(biāo)我們選擇人均gdp。

3、數(shù)據(jù)來(lái)源

數(shù)據(jù)取于《中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒》，指標(biāo)數(shù)據(jù)為國(guó)年的人均消費(fèi)、人均gdp和各年的cpi。

4、數(shù)據(jù)處理

為了保證我們各個(gè)時(shí)期數(shù)據(jù)的可性，我們必須剔除價(jià)格的因素對(duì)人均消費(fèi)和人均gdp的影響。在這里我們用1990年的cpi作為基期來(lái)調(diào)整數(shù)據(jù)。關(guān)于調(diào)整方法我們可以用excel也可以用eviews軟件進(jìn)行，在這里我們介紹一下用eviews軟件調(diào)整數(shù)據(jù)的步驟。

科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇十二

實(shí)驗(yàn)名稱：粉體真密度的測(cè)定

粉體真密度是粉體質(zhì)量與其真體積之比值，其真體積不包括存在于粉體顆粒內(nèi)部的封閉空洞。所以，測(cè)定粉體的真密度必須采用無(wú)孔材料。根據(jù)測(cè)定介質(zhì)的不同，粉體真密度的主要測(cè)定方法可分為氣體容積法和浸液法。

氣體容積法是以氣體取代液體測(cè)定試樣所排出的體積。此法排除了浸液法對(duì)試樣溶解的可能性，具有不損壞試樣的優(yōu)點(diǎn)。但測(cè)定時(shí)易受溫度的影響，還需注意漏氣問(wèn)題。氣體容積法又分為定容積法與不定容積法。

浸液法是將粉末浸入在易潤(rùn)濕顆粒表面的浸液中，測(cè)定其所排除液體的體積。此法必須真空脫氣以完全排除氣泡。真空脫氣操作可采用加熱（煮沸）法和減壓法，或兩法同時(shí)并用。浸液法主要有比重瓶法和懸吊法。其中，比重瓶法具有儀器簡(jiǎn)單、操作方便、結(jié)果可靠等優(yōu)點(diǎn)，已成為目前應(yīng)用較多的測(cè)定真密度的方法之一。因此，本實(shí)驗(yàn)采用比重瓶法。

1、了解粉體真密度的概念及其在科研與生產(chǎn)中的作用；

2、掌握浸液法—比重瓶法測(cè)定粉末真密度的原理及方法；

3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

比重瓶法測(cè)定粉體真密度基于“阿基米德原理”。將待測(cè)粉末浸入對(duì)其潤(rùn)濕而不溶解的浸液中，抽真空除氣泡，求出粉末試樣從已知容量的容器中排出已知密度的液體，就可計(jì)算所測(cè)粉末的真密度。

實(shí)驗(yàn)儀器：真空干燥器，比重瓶（2—4個(gè)）；分析天平；燒杯。實(shí)驗(yàn)原料：金剛砂。

1、將比重瓶洗凈編號(hào)，放入烘箱中于110℃下烘干冷卻備用。

2、用電子天平稱量每個(gè)比重瓶的質(zhì)量m0。

3、每次測(cè)定所需試樣的題記約占比重瓶容量的1/3，所以應(yīng)預(yù)先用四分法縮分待測(cè)試樣。

4、取300ml的浸液（實(shí)際實(shí)驗(yàn)中為去離子水）倒入燒杯中，再將燒杯放進(jìn)真空干燥器內(nèi)預(yù)先脫氣。浸液的密度可以查表得知。

5、在已干燥的比重瓶（m0），裝入約為比重瓶容量1/3的粉體試樣，精確稱量比重瓶和試樣的的質(zhì)量ms。

6、將預(yù)先脫氣的去離子水注入有試樣的的比重瓶?jī)?nèi)，到容器容量的2/3處為止，放入真空干燥器內(nèi)。啟動(dòng)真空泵，抽氣約20—30min時(shí)暫停抽氣。

7、從真空干燥器中取出比重瓶，向瓶?jī)?nèi)加滿浸液并在電子天平上稱其質(zhì)量msl。

8、洗凈該比重瓶，向瓶?jī)?nèi)加滿浸液，稱其質(zhì)量為ml。

9、重復(fù)操作5。6。7。8測(cè)下一組數(shù)據(jù)，多次測(cè)量取平均值。

科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇十三

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容 1種子發(fā)芽對(duì)比實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)地點(diǎn) 實(shí)驗(yàn)室

實(shí)驗(yàn)?zāi)康?種子發(fā)芽的條件是水、空氣、溫度。

實(shí)驗(yàn)器材 種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)盒、注有“1”、“2”的標(biāo)號(hào)紙、綠豆種子、紙巾、實(shí)驗(yàn)記錄表格

實(shí)驗(yàn)步驟 1、準(zhǔn)備好6個(gè)水杯，每個(gè)水杯都放好紙巾（中間挖兩個(gè)洞）貼上標(biāo)簽

2、將種子放入洞中

3、6個(gè)小盤中1號(hào)杯不滴，其余的都滴上適量的水。

4、用塑料紙將3號(hào)杯口密封，用塑料杯子罩住5號(hào)杯，用紙箱罩住6號(hào)杯。

5、將1號(hào)杯和2號(hào)杯，3號(hào)杯和4號(hào)杯，5號(hào)杯和6號(hào)杯進(jìn)行對(duì)比。 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

種子發(fā)芽的必需條件是水、空氣、溫度。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論 種子發(fā)芽的條件是水、空氣、溫度缺一不可。

實(shí)驗(yàn)效果

實(shí)驗(yàn)人 實(shí)驗(yàn)時(shí)間

儀器管理員簽字

科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇十四

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容 6改變生態(tài)瓶

實(shí)驗(yàn)地點(diǎn) 實(shí)驗(yàn)室

實(shí)驗(yàn)?zāi)康?在設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)格控制變量，并注意收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)用事實(shí)說(shuō)話。

實(shí)驗(yàn)器材 生態(tài)瓶、小魚、水草

實(shí)驗(yàn)步驟 1、減少生態(tài)瓶里的水。

2、增加生態(tài)瓶里的生物。

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 1. 由于水量減少，動(dòng)植物的生存空間減少，氧氣量減少，水少的小魚浮出水面的次數(shù)比較多。

2. 水草增加，產(chǎn)生的氧氣量就增加，魚浮出水面的次數(shù)會(huì)減少；小魚增加，耗氧量增大，小魚浮到水面的次數(shù)會(huì)增多。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論 減少水和添加動(dòng)物、植物會(huì)引發(fā)生態(tài)群落的變化。

備注

實(shí)驗(yàn)人 實(shí)驗(yàn)時(shí)間

儀器管理員簽字

科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇十五

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容 8光是怎樣傳播的

實(shí)驗(yàn)地點(diǎn) 實(shí)驗(yàn)室

實(shí)驗(yàn)?zāi)康?驗(yàn)證光的傳播路線

實(shí)驗(yàn)器材 卡紙4張，其中3張?jiān)谕晃恢么蛞粋€(gè)洞（一枚硬幣大小，夾子，手電筒、水管3段，彎頭2個(gè)

實(shí)驗(yàn)步驟

1、用夾子夾住卡紙，橫立在桌面上排成整齊的一行，間隔距離為15cm（沒(méi)有孔的放在最末端）

2、用手電筒照射有孔卡指和管口

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

光在物質(zhì)中是直線傳播。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論

光在同一物質(zhì)中沿直線傳播。

備注

實(shí)驗(yàn)人

實(shí)驗(yàn)時(shí)間

【本文地址：http://www.zhuhaihb.com/zuowen/2186797.html】