每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

爬天都峰說課稿ppt篇一

（出示遠程圖片）今天我為大家說的是《爬天都峰》這一課。這是學(xué)生從低年級升入中年級，學(xué)習(xí)的第一組第3篇課文，通過本組教學(xué)，幫助學(xué)生盡快地適應(yīng)中年級的語文學(xué)習(xí)，逐步完成由低年級向中年級教學(xué)的過渡。因此這一組教材是低年級和中年級兩個年段語文教學(xué)的接口處，而這篇課文是第3篇精讀課文，所以它在本單元是舉足輕重的。

課文是按事情發(fā)展的順序?qū)懙?，描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵，共同進步的道理。

這篇課文分兩課時教學(xué)，第一課時初讀課文，整體感知，自學(xué)生字詞，檢查評議，書寫生字。

這里我單說第二課時：提示課題，提出學(xué)習(xí)任務(wù)讀議結(jié)合，理解重點句段，依據(jù)板書，弄清全文之間的聯(lián)系。

根據(jù)課標3—4年級階段目標要求的正確、流利、有感情的朗讀課文；聯(lián)系上下文理解詞句；注重體現(xiàn)人文精神。根據(jù)三年級學(xué)生具有初步理解詞句意思的能力；學(xué)生能初步體會人物的思想感情。

1、利用豐富的遠程教育資源，讓學(xué)生享受優(yōu)秀的教學(xué)服務(wù)。

2、現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，生動形象的畫面，能幫助學(xué)生解決重點難點。利用多媒體的優(yōu)勢，營造一種學(xué)生喜聞樂見，生動活潑的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的非智力困素，使其主體作用得到更好的發(fā)揮。學(xué)生對于難以理解的抽象內(nèi)容，可根據(jù)媒體上提供的內(nèi)容找到答案。例如：天都峰的特點學(xué)生就可以在多媒體中找到。

3、小學(xué)語文課是一門基礎(chǔ)課，通過詞句的理解，基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練最終歸宿到能力的培養(yǎng)上，這樣的方法為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一把鑰匙，正如葉圣陶先生說的“教是為了不教”。

1、認知目標：理解重點詞句，體會人物思想感情。

2、能力目標：培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色讀課文。

3、情感目標：教育學(xué)生學(xué)會從別人身上汲取力量。

體會句子，能從別人身上汲取力量。

針對教學(xué)內(nèi)容，我打算在教學(xué)中充分借助遠程教育接收的課件，讓學(xué)生展開想象，進行形象思維訓(xùn)練。從圖中理解體會，教師通過“教、扶、放”讓學(xué)生從學(xué)會到會學(xué)。讓多媒體輔助教學(xué)，以情景教學(xué)法激發(fā)興趣，使其樂學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效果。

腦動心到，心口一致，合作交流，疑難共解。

一、引入課題，分析題眼

（1）先以質(zhì)疑的方式，引入課題，用多媒體展示一幅山峰的圖片，質(zhì)疑：我們怎么才能上到山上去？（課題《爬天都峰》）并通過多媒體展示遠程教育資源中天都峰的圖片，創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣，讓學(xué)生體會到天都峰怎么樣？有什么特點？引出天都峰的高和陡。然后讓學(xué)生展示一下搜集到的天都峰的有關(guān)資料，并小組交流。再通過比較“登山”與“爬山”讓他們體會爬山是手腳并用。這為后面的體會思想起到鋪墊作用。

（2）朗讀課文[播放遠程教育資源——情景朗讀]，按“爬山前——爬山時——爬山后”把文章分為三部分。

二、品釋詞語，明白道理

1、（出示遠程教育資源圖片）學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文第一部分，小組討論：天都峰有什么特點？找出句子讀一讀。

2、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文第二部分，聯(lián)系上下文理解“奮力、手腳并用、終于”等詞語。小組討論：人物的動作、語言，體驗我的心情。

3、自讀第三部分，自由討論：老爺爺為什么要謝我，我為什么要謝老爺爺？“居然”是什么意思？如果用上別的詞語效果一樣嗎？（果然、突然、忽然）并分角色讀“老爺爺和我”的對話。齊讀爸爸的話，品析“汲取”是什么意思？你從爸爸的話中懂得了什么道理？（善于從別人的身上吸取力量）

4、拓展學(xué)習(xí)（遠程教育資源），想一想，假如你在爬天都峰，請把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家。

三、教學(xué)反饋與情感教育

這節(jié)課同學(xué)們都學(xué)習(xí)得很積極，課文《爬天都峰》主要講了在暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位素不相識的老爺爺，互相鼓勵，一起爬上天都峰的事，從這件事，你得到了什么啟示呢？我們今后遇到困難應(yīng)該怎么做呢？（要從別人身上汲取力量，干什么事只要不怕困難，勇于攀登，一定能成功）。從而體現(xiàn)了情感教育滲透于教學(xué)過程中。

板書是一種重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機組成部分?！杜捞於挤濉芬晃牡陌鍟O(shè)計清晰的展現(xiàn)出課文的主線，體現(xiàn)教學(xué)重點和難點。

爬天都峰說課稿ppt篇二

1、教材分析：

這篇課文是四年級上冊第五單元的第17課《爬天都峰》。

這是一篇精讀課文。課文講的是在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，遇上一位素不相識的老大爺，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵，共同進步的道理。結(jié)合教材的特點以及《漢語課程標準》要求以及雙語班學(xué)生學(xué)情的特點，我將本課分為三個課時來教學(xué)，今天我說課的內(nèi)容是第一課時，結(jié)合文本學(xué)習(xí)生字詞語為主。

2、教學(xué)目標

根據(jù)《漢語課程標準》的要求及教材的編排意圖和課文特點，結(jié)合雙語班學(xué)生的特點，我預(yù)設(shè)了以下三個方面的教學(xué)目標：

知識目標：認識“既”“嗓”2個生字，會寫“聰”“拎”“桶”3個字，理解并會用會寫字。

能力目標：初讀課文，大致領(lǐng)悟課文大意并正確、流利地朗讀課文第1—5自然段。

情感目標：隨文初步熟悉學(xué)習(xí)內(nèi)容，初步感受小女孩和老人互相從對方身上汲取力量的道理。

3、教學(xué)重點：正確、流利地朗讀課文第1—5自然段，認識3個生字，會寫6個字。

4、教學(xué)難點：在生活中會用要求會寫的字，能夠結(jié)合生活用會寫的字造句。

5、教具準備：生字卡片、課文插圖、課件。

結(jié)合本課的.教學(xué)目標和教學(xué)重難點，設(shè)計了以下幾種教學(xué)方法：

1、情境教學(xué)法：在教學(xué)中為了提高民族學(xué)生的漢語表達能力又能直觀教學(xué)，故我采用了提問導(dǎo)入法，問孩子們爬過山嗎？爬過哪些山？請個別作答。讓學(xué)生走進情境。

2、抓重點詞句感悟法：《漢語課程標準》指出，漢語教師教學(xué)要以語言的工具性為主，人文性為輔來進行教學(xué)。因此，我把教學(xué)的重點放在了對字詞句的理解和掌握。課文第三自然段出現(xiàn)“似乎”“白發(fā)蒼蒼”（四字詞語），作為重點詞語，還要求會寫，因此，我用了較多的時間在該詞的學(xué)習(xí)上。“頂”字比較簡單易學(xué)，因為我們的學(xué)生是五年級的學(xué)生了，所以為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，我請了一位字寫得很規(guī)范的學(xué)生上黑板范寫。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，讓同學(xué)們根據(jù)預(yù)習(xí)來自主組詞、造句，我在一邊點撥、鼓勵。

3。以讀促悟法，通過點名讀、自由讀、齊讀、男女生讀等形式以讀促悟，達到書讀的目的。使學(xué)生在反復(fù)的閱讀中體會初步體會天都峰的“斗”和“高”，達到熟悉課文內(nèi)容的目的。

為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標，課前我制作了課件。

一、巧設(shè)懸念，導(dǎo)入新課。

（1）老師提問：“同學(xué)們，你們爬過山嗎？爬過哪些山？”。個別回答。

（2）“今天有個孩子也和你們一樣，爬了一座山峰，叫‘天都峰’”。板書課題《爬天都峰》。

隨機教學(xué)‘峰’字，（但不在田字格里寫）

（3）結(jié)合課件圖片，介紹天都峰。

1、回答問題。

2、齊讀課題。

3、請一位學(xué)生回答偏旁結(jié)構(gòu)，組詞。

4、欣賞。

二、初讀課文，認識生字。

三、“今天我們就隨同這個孩子一起進入文本，看看他是怎么樣爬山的?！?/p>

四、范讀課文。（課件展示聽課要求）

3、讓學(xué)生自由讀1—3段，提出自讀要求。（1、讀準字音、讀通句子、難讀的字詞句多讀幾遍。 2、找出生字。）

4、師：“第一段就一句話，全班齊讀。從第一段中，我們找到了一些信息，誰知道是什么信息？”

5、師：“我們一起和這個孩子爬爬天都峰，請兩位學(xué)生讀一讀第二自然段?！彪S文教學(xué)會寫字“似乎、頂，”“似”老師范寫在田字格?！绊敗闭堃晃粚W(xué)生寫。會認字：“顫、陡、鏈”。（會認字只做理解認識，簡單講。）

6、師：“忽然有人在背后叫他，是誰呢？請看第三、四、五自然段?！蓖乐g互讀，并找出生字，“仰”寫在田字格，“蒼”說說記字方法，學(xué)生在書上寫一寫即可。

1、齊讀第一段。

2、認真聽老師讀。

3、自由讀課文，并找出生字。

4、學(xué)生回答時間、地點、人物、事件。

5、學(xué)生匯報生字的結(jié)構(gòu)、偏旁、組詞造句。

6、男女生讀第二段。

7、同桌之間互讀，并找出生字。匯報生字的結(jié)構(gòu)、偏旁、組詞造句。

四、游戲鞏 固生字。

齊讀生字，選一組學(xué)生開火車讀生字，記住生字，鞏固生字。

五、再讀課文

1、今天大家收獲很大，學(xué)了很多生字，下面我們帶著生字，再讀文本。

2、請四位學(xué)生讀兩遍第二段。

3、師：“看到大家讀得這么起勁，老師也想讀啦，你們歡迎嗎”？老師讀第三段。

4、請三位學(xué)生在分角色讀3—5段。

5、總結(jié)。

1、齊讀課文第一段。

2、學(xué)生評價。

3、學(xué)生評價老師。

4、分角色讀。

六、作業(yè)設(shè)計

1、抄寫今天學(xué)的5個生字并組詞。

2、讀通讀熟課文。

1、寫一寫。

2、讀一讀。

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